PAGE頁(yè)碼8教師參加小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)四20____教師參加小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)老師參與小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)當(dāng)我們有一些感想時(shí)，經(jīng)?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出詳細(xì)的閱歷和想法。究竟應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是我細(xì)心整理的老師參與小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。老師參與小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)1周末我有幸參與了第四屆新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，這次研討會(huì)的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學(xué)活動(dòng)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)析以及教科研成果匯報(bào)等，通過(guò)此次活動(dòng)我領(lǐng)會(huì)了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教化、對(duì)生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的學(xué)問(wèn)力氣；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教化了解之廣、鉆研之深。一、注意與學(xué)生溝通，拉近老師與學(xué)生的距離感課前老師同學(xué)生溝通，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱忱，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位老師上課前都與學(xué)生溝通教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的驚慌感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思索問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)每一位上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐湟缰芏鄶?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識(shí)的、感愛(ài)好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)時(shí)，老師用到了中國(guó)男籃的身高，《探究完全圖》時(shí)利用超級(jí)畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)技術(shù)入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在生疏，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)活動(dòng)是學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)主動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)建性地解決問(wèn)題。有的老師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生溝通探討，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的溝通，不再是單純的老師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生供應(yīng)了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，主動(dòng)去探究問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。走近名師，感受名師，更使我明白了：教化是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。老師要想真正擁有自己的今日，把握住明天，就必需勤奮而又才智性的吮吸學(xué)問(wèn)的甘露，走出屬于自己的路。老師參與小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)220xx年xx月xx號(hào)，我有幸參與了____教化局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì)，一天的時(shí)間先后傾聽(tīng)了2位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是下午羅光明老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的相識(shí)》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)特別有深度的課;還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)靜，機(jī)靈，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言，我想給聽(tīng)課的每位老師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：一、重視課前溝通。兩位老師都特別重視與學(xué)生進(jìn)行課前溝通，通過(guò)課前溝通拉近師生關(guān)系，在課前的談話(huà)中就讓學(xué)生被老師吸引，對(duì)老師特別感愛(ài)好，集中了學(xué)生的留意力。二、打破課堂常規(guī)。兩位老師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開(kāi)，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)剛好引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)須要我們每位老師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)(X,X)，這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。三、老師巧用教化機(jī)靈。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)覺(jué)每位老師都能夠剛好的捕獲課堂中生成的資源，敏捷，機(jī)靈的處理課堂中的突發(fā)事務(wù)。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐性的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最終達(dá)到師生情感的共鳴。四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必需緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新學(xué)問(wèn)的引入或鞏固都要留意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。教學(xué)中上課老師們都從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活閱歷、學(xué)習(xí)閱歷、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和依次不一樣，所以不能使人明確同一事物的精確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再?gòu)脑敿?xì)的列和行中確定描述位置。六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知供應(yīng)了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的再造過(guò)程，從而獲得了勝利感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都特別重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，老師們把合作學(xué)習(xí)都放在學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)實(shí)行，老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生____思索之后再通過(guò)合作相互溝通看法，避開(kāi)了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完備。另外在合作學(xué)習(xí)中賜予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮特性觀點(diǎn);老師有足夠的'耐性，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)?？傊@次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，剛好發(fā)覺(jué)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿(mǎn)意于墨守成規(guī)，提高自身的素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。老師參與小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)3很榮幸在12月9日和10日參與了工作室組織的“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會(huì)”活動(dòng)。這次活動(dòng)由工作室的6位老師分別從“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了授課。而我作為其中的一名授課老師感覺(jué)更是榮幸。每次課后都能聽(tīng)到吳正憲老師的精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。只有兩天的培訓(xùn)生活，但給我的教化教學(xué)又注入了新的活力，讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了新的相識(shí)和思索。兩天的學(xué)習(xí)，給我的沖擊力很大，下面就將我的心得體會(huì)和一些想法寫(xiě)出來(lái)與大家共享。首先老師要關(guān)注課堂細(xì)微環(huán)節(jié)。常言道：“細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗”。教學(xué)工作是一項(xiàng)細(xì)之又細(xì)的工作，作為老師要在課堂中做好每一項(xiàng)細(xì)小的工作，只有微小之處做好了，課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中，她讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形時(shí)，三角形用的是完全一樣但是她把兩個(gè)三角形的顏色設(shè)計(jì)成不一樣的，這樣通過(guò)拼一拼，學(xué)生很直觀的就能看出這個(gè)新的平行四邊形是由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的。這一個(gè)細(xì)心的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)新知的理解。其次老師要關(guān)注兒童。正如吳老師所說(shuō)：“老師在備課和上課肯定要想著兒童，把兒童放在第一位?！蔽覀円仓涝诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要____教材____學(xué)生，可我們?cè)谠敿?xì)的操作時(shí)真正的想過(guò)兒童嗎我的回答是：很少。每次只想著自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白，很少想學(xué)生會(huì)怎么想。而且在課堂中也設(shè)法愛(ài)護(hù)兒童的心靈。但還是在不知不覺(jué)中損害著學(xué)生。就比如那天我在課堂中很隨意的對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖評(píng)價(jià)：“你這樣做不科學(xué)”，真的或許就這么一句話(huà)，會(huì)讓這個(gè)學(xué)生不再情愿主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)。所以我想在我以后的課堂中要更加細(xì)心的去呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們歡樂(lè)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)。第三老師要學(xué)會(huì)放手。課堂是學(xué)生的陣地，老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中出現(xiàn)了問(wèn)題，老師不要再主動(dòng)主動(dòng)的去做裁判員。而要學(xué)會(huì)把問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間相互同等的對(duì)話(huà)和辯論，讓出錯(cuò)的孩子心服口服，讓他們?cè)谵q論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師說(shuō)為生說(shuō)，變課堂為學(xué)堂，要多問(wèn)學(xué)生為什么老師的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己提，老師只要適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生就足夠了。第四老師要讀懂教材。曾有人這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)車(chē)怕路不熟，教書(shū)怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設(shè)計(jì)意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說(shuō)我執(zhí)教的《條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課，我就沒(méi)讀懂教材，看著例題就覺(jué)得只是給學(xué)生教會(huì)一格表示兩個(gè)單位和半格的處理就可以了。當(dāng)吳老師在評(píng)價(jià)時(shí)，我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個(gè)意圖之外，還有德育思想的XX：教化學(xué)生從小要做一個(gè)細(xì)心的人，讓學(xué)生體驗(yàn)做統(tǒng)計(jì)的人的不簡(jiǎn)單等等。由此可見(jiàn)我們的數(shù)學(xué)課中不僅教給學(xué)生學(xué)問(wèn)、實(shí)力還有思想教化。所以我們肯定要研讀教材，讀懂它蘊(yùn)含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教化我們的學(xué)生，我們的課堂才能高效。最終老師要在備課上下功夫。以前我每節(jié)課都很仔細(xì)的打算，____教材____學(xué)生。從來(lái)也沒(méi)想過(guò)：這節(jié)課學(xué)生的困惑在哪里我上這節(jié)課的困惑是什么我該用什么樣的方式解決學(xué)生和自己的困惑但在這次活動(dòng)中的說(shuō)課環(huán)節(jié)，讓我對(duì)自己的備課工作有