小橋流水人?家教學(xué)反思?篇1《小?橋流水人家?》是新課標(biāo)?人教版第九?冊第8課的?一篇閱讀課?文.課文勾?勒出了一幅?"小橋流水?人家"的寫?意畫——小?溪潺潺繞村?莊，楊柳依?依垂水面，?水鳥流水相?和唱，色彩?清新而明快?，情調(diào)美麗?而纏綿;接?著話題一轉(zhuǎn)?，寫了小橋?流水人家的?人們恬淡，?閑適的生活?情況，日出?而作，日落?而息，守望?相助，無"?鬧市"之亂?耳，無"?疲憊"之勞?形，有如世?外桃園;結(jié)?尾直抒胸臆?:"那段日?子，深深地?印在我的腦?海中.那?些美好的印?象，我一輩?子也不會忘?記"，表達(dá)?了作者對故?鄉(xiāng)綿綿不絕?的懷戀和思?念.本文教?學(xué)的重點是?有感情地朗?讀課文，想?像小橋流水?人家的美好?景色及生活?，體會作者?對故鄉(xiāng)的懷?戀和思念之?情.教學(xué)目?標(biāo):1.認(rèn)?識___個?生字.讀讀?記記"婀娜?，舞姿，粼?粼，波紋，?干涸，點綴?，涌現(xiàn)，潮?濕，流通，?舒服，印象?"等詞語.?2正確，流?利，有感情?的朗讀課文?.3.理解?課文，體會?作者是怎樣?表達(dá)思鄉(xiāng)之?情的.本文?是一篇略讀?課文，教學(xué)?時我讓學(xué)生?充分地自讀?自悟，結(jié)合?課文前的閱?讀提示，邊?讀書邊思考?.在交流?中，我讓學(xué)?生思考"那?段日子，是?什么樣的日?子那些美?好的印象，?是哪些美好?的印象"?來幫助學(xué)生?了解課文內(nèi)?容，想像作?者家鄉(xiāng)景色?的美好，人?們生活的愜?意.教學(xué)時?，我還重點?引導(dǎo)學(xué)生有?感情地朗讀?課文，通過?朗讀，感受?作者家鄉(xiāng)的?美好，體會?作者的思想?感情及表達(dá)?方法.在文?中有作者深?情的往事回?憶，也有直?接的感情流?露，讀書時?我還指導(dǎo)學(xué)?生注意體會?.在反復(fù)朗?讀的基礎(chǔ)上?，鼓勵學(xué)生?把優(yōu)美的句?子或段落熟?讀成誦，摘?錄下來，以?達(dá)到積累語?言的目的.?小橋流水?人家教學(xué)反?思篇2這?是一篇很美?的散文，可?惜在操作過?程中課堂上?讀得還是少?，若有指導(dǎo)?學(xué)生感情地?讀好一部分?的練習(xí)，就?更好了。?執(zhí)教《小橋?流水人家》?一課時，我?首先從課題?入手，看到?課題，你想?到什么?學(xué)?生說法不一?，有的學(xué)生?背出馬致遠(yuǎn)?的《天凈沙?·秋思》。?我及時出示?，引領(lǐng)學(xué)生?熟讀、品味?，相象小橋?流水人家的?景致。然后?，話題一轉(zhuǎn)?：課文中的?小橋流水人?家又向我們?展示了一幅?怎樣如詩如?畫的畫面呢??很自然地?把學(xué)生引入?到課文的學(xué)?習(xí)中去，激?發(fā)學(xué)生讀書?興趣。教?學(xué)時，我首?先讓學(xué)生熟?讀課文，并?提問讀了作?文之后，覺?得作者表達(dá)?了怎樣的思?想感情?當(dāng)?學(xué)生回答表?達(dá)了熱愛、?懷念家鄉(xiāng)的?思想感情時?，再請學(xué)生?說出是從哪?些地方體會?到的，從而?引導(dǎo)學(xué)生體?會文中的的?優(yōu)美景色和?小橋流水人?家世外桃源?般的生活，?并通過有感?情地朗讀，?領(lǐng)會每句話?所表達(dá)的情?感，讓學(xué)生?走進(jìn)文章，?與作者產(chǎn)生?共鳴。這樣?的教學(xué)過程?學(xué)生樂于接?受，效果很?好。小橋?流水人家教?學(xué)反思篇3?“枯藤老?樹昏鴉，小?橋流水人家?，古道西風(fēng)?瘦馬。夕陽?西下，斷腸?人在天涯。?”馬致遠(yuǎn)的?《天凈沙?秋思》一曲?，篇幅雖短?，卻為極多?人所知曉，?短短二十八?字，刻劃出?一幅非常真?實生動的秋?郊夕照圖。?枯藤、老樹?、昏鴉、小?橋、流水、?人家、古道?、西風(fēng)、瘦?馬，以景托?景，景中生?情，在蒼涼?的背景上勾?勒出行旅之?人飄泊不定?而又憂愁的?情懷。這里?，作者創(chuàng)造?性地將孤立?的自然物精?巧地組合在?一起，使整?個畫面富有?流動感、生?命感。同時?，有意識地?突出畫面的?昏暗陰冷，?以便充分表?現(xiàn)“斷腸人?”浪跡天涯?的濃烈的羈?旅愁懷。這?首元曲不失?為千古絕唱?，而其中的?“小橋流水?人家”情景?圖更是深深?地雋刻于人?的腦海之中?，這樣的美?景，令人神?往。《小橋?流水人家》?的作者，將?這種意境之?美刻畫到了?極致。在?作者的家鄉(xiāng)?，既有小橋?，又有流水?，更有和睦?相處的人家?。與這首元?曲中的“小?橋流水人家?”如出一轍?，作者采擷?詩句作題，?不僅體現(xiàn)出?作者豐厚的?文化底蘊(yùn)，?還使文章更?富有詩情畫?意。因此，?在教學(xué)這篇?課文時，我?首先從馬致?遠(yuǎn)的《天凈?沙秋思》?入手，用課?件出示這首?著名的元曲?，范讀教讀?后，帶領(lǐng)學(xué)?生入情入境?地感受這首?曲中的意境?，與學(xué)生聲?情并茂地反?復(fù)吟誦，當(dāng)?學(xué)生頭腦中?有了“小橋?流水人家”?的畫面之后?，再出示課?題，讓學(xué)生?用自己喜歡?的方式讀文?，看看文中?為我們描繪?了作者家鄉(xiāng)?的哪些美景?和他有關(guān)家?鄉(xiāng)的哪些童?年記憶，從?字里行間可?以感受到作?者怎樣的思?想感情。你?是從哪些地?方感受到的??因為本文?是略讀課文?，重在讓學(xué)?生自讀自悟?，所以在教?學(xué)時我大膽?放手，確實?給出足夠的?時間，保證?每個學(xué)生都?能真正從容?地讀上幾遍?課文，運用?所學(xué)的知識?與方法，自?己把課文讀?懂。在全?班交流環(huán)節(jié)?，我注意營?造寬松愉悅?的交流氛圍?，激勵學(xué)生?樂于暢談自?己的讀書所?得，自己則?認(rèn)真傾聽，?及時捕捉“?鮮活信息”?，或點撥指?導(dǎo)、或引發(fā)?討論、或歸?納學(xué)法，甚?至即時進(jìn)行?教學(xué)“二度?設(shè)計”。當(dāng)?交流到尾聲?“那段日子?，深深地印?在我的腦海?中……”時?，我讓學(xué)生?結(jié)合前文暢?所欲言，學(xué)?生對其含義?的體會也就?水到渠成了?。寫得很美?的文章，不?僅要美讀，?帶著與作者?同樣的感情?去讀，從字?詞句段中間?充分感受作?者對故鄉(xiāng)綿?綿不絕的眷?戀和思念，?更應(yīng)該學(xué)習(xí)?作者表達(dá)情?感的方式。?在學(xué)生對課?文內(nèi)容有了?全面的把握?，對課文的?情感基調(diào)有?了深入的感?悟之后，我?又讓學(xué)生通?讀全文，看?看作者是怎?樣將這種感?情出來的。?由于有了前?面反復(fù)美讀?鋪墊，學(xué)生?在瀏覽全文?之后，迅速?理清了本文?中作者的表?達(dá)方式：通?過景、事間?接表達(dá);直?接表達(dá)。不?僅如此，學(xué)?生對本文的?表達(dá)還產(chǎn)生?了濃厚的興?趣，表示自?己在今后的?習(xí)作中也要?學(xué)習(xí)運用