人教版七年級上冊語文狼教案5篇

人教版七年級上冊語文狼教案篇1

?老王》

一、教材分析

統(tǒng)編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》，這是一篇回憶性散文，記敘了與老王交往的幾個生活片段，呈現(xiàn)了特別背景下，老王與一家寶貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、和善、仁義的品德，表達了對人性之美的謳歌，對不幸者的悲憫關(guān)心，對自身的反省，以及對命運的感慨。

本單元的教學(xué)要求是主要是培育學(xué)生對文章重點的定位力量和文章內(nèi)涵意蘊的理解力量，《老王》的語言質(zhì)樸平實，明白如話卻又微小處見深意，需要教師引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，從近乎白描的語言中體會的深情。

第三單元的寫作內(nèi)容是“抓住細節(jié)”?！独贤酢芬晃亩嗵庍\用了細節(jié)描寫，如送雞蛋和香油時的細節(jié)描寫，真實令人難忘，這些都可成為了學(xué)生寫作指導(dǎo)的范例。

二、學(xué)情分析

本文沒有晦澀的詞語，沒有異彩紛呈的修辭句式，直白的敘事，簡潔的抒情，這是七年級學(xué)生初讀的感受。“為什么臨死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問題。對于物質(zhì)的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時代的孩子們很難理解的，老王和善的珍貴、愧怍的緣由是學(xué)生體察不到的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品讀細節(jié)，借助背景資料，在看似淺顯的語言文字下探尋人物行為的合理性，感悟人物身上的人性光芒，提升對文學(xué)語言的感受力，增加對作品意蘊的思索和領(lǐng)悟力量，啟發(fā)學(xué)生更加積極的對待身邊的一般人，發(fā)覺平凡生活中的閃光點。

三、教學(xué)目標

1.通過文本細讀，體會一家與老王之間的寶貴情意，理解老王身上閃爍的人性之美。

2.結(jié)合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

四、教學(xué)重點：通過文本細讀，體會一家與老王之間的寶貴情意，理解老王身上閃爍的人性之美。

五、教學(xué)難點：結(jié)合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

六、教學(xué)過程：

活動一：導(dǎo)入新課

?三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見，和善是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今日，我們就要以和善體察和善，去關(guān)注一個一般的和善人——老王。

活動一：初步課文，熟悉老王

1.用4分鐘時間默讀課文，請你用一個詞語概括老王的生活境遇。并說說這樣概括的理由。

?答案預(yù)設(shè)】學(xué)生依據(jù)文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒長進”，概括為“孤獨”;被人譏笑為老光棍，生病去世無人過問，概括為“卑賤”等。

?設(shè)計意圖】整體感知課文內(nèi)容，提取概括主要信息。

活動二：細讀課文，再識老王

1.文章有這樣一句話“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”，什么是活命，與生活有什么不同?

投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后，即1956年起全國提倡的“公私合營”，要求把各個行業(yè)的人都組織起來，反對私營，反對單干。后來由于要徹底地反對所謂“階級壓迫”，不準“騎在勞動人民頭上作威作?！保喚捅蝗【喠?。那是中國的一段荒唐的歷史。

要求：快速掃瞄課文第2段，請你將文章中的這段文字轉(zhuǎn)換成“老王”的傾訴，講給坐在車上的楊絳聽。

提示：留意人稱的轉(zhuǎn)換，留意人物的語氣。

?設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱，深入人物角色，體會老王的生命的狀態(tài)。

2.請你反復(fù)誦讀下面兩個句子，比擬在表意上有什么不同?

原文：有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒長進”，此外就沒什么親人。

改文：有個死了的哥哥，有兩個‘沒長進’的侄兒，此外就沒什么親人。

?教師點撥】由于有了“，”，我們在朗讀時就需要在“，”處來一個停頓，有了停頓，就有了思維的空間，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中，楊絳讓我們的情感跌宕起伏，為老王喜悅、為老王哀傷。此外，將“死了”與“沒長進”放在最終，更加突出了強調(diào)了老王孤苦無依的悲涼境況。

?設(shè)計意圖】通過誦讀、比擬，體會老王的孤苦無依的境況，感受在簡潔平實的語言下所蘊含的的思想感情。

3.文章中還有多處這樣表現(xiàn)老王生存狀態(tài)的語句，請你找一找，說一說，議一議。

?答案預(yù)設(shè)】學(xué)生會找到如下句子：

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。

有人說，這老光棍大約年輕時不狡猾，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……

后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。

他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

他只有一只眼

他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪

開頭幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。

他只說：我不吃。

?教師提示】一個“只”字將老王走投無路、孤苦無依的生活境遇提醒出來。

?設(shè)計意圖】咬文嚼字，細細品嘗文章的語言，感受老王的不幸。

活動三：合作探究，領(lǐng)悟老王

1.第5段中，“車費減半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰價相等”，這種顯而易見的“賠本買賣”莫非僅僅由于老王最“狡猾”?

2.在寫自己與老王的交往中，將老王臨終前送雞蛋和香油的場面寫得非常具體，老王在行將就木臨終之前為什么還要困難的來給“我”送雞蛋和香油呢?

要求:以小組為單位完成任務(wù)，要嚴密結(jié)合文原來分析。

教師提示背景資料：規(guī)劃經(jīng)濟時代，由于物資匱乏，視頻、衣服等需要根據(jù)政府發(fā)放的各種證票限量供給。

?教師點撥】在那個荒唐的動亂年月，學(xué)術(shù)被認作“反動學(xué)術(shù)”，被造反派打翻在地，踩在腳下，但是任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響，他照樣敬重夫婦倆，他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去感謝好心人。筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他本著做人的道德良心，是極其純樸的好人。

人教版七年級上冊語文狼教案篇2

?學(xué)習(xí)目標】

1、了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)觀看和表達的方法，養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣和力量。

2、感受對大自然無限喜愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

?教學(xué)重、難點】

了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)觀看和表達的方法。

?教學(xué)時數(shù)】2-3課時

?課前預(yù)備】

1、課前發(fā)動學(xué)生觀看，采集實物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運動的資料.

2、多媒體課件。

第一課時

?教學(xué)過程】

一、進行“植物資源”共享會

大自然是一個奇異的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是顏色斑斕，奇異無窮啊!下面我們進行一個“植物資源”共享會，請你展現(xiàn)自己找到的有關(guān)實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

二、提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課教師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，觀賞爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學(xué)生思索是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

4、學(xué)生溝通，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

三、合作探究，深入研讀

1、大家盼望先探究什么?為什么?

2、四人小組討論描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：

a、是如何詳細生動的描寫的?

b、肯定的方式把自己探究到的學(xué)問向大家匯報、展現(xiàn)。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

四、匯報溝通

1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并溝通圈出認為重要的詞。

(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)

可讓學(xué)生明白是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀看、描寫的。

2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C讓全班跟著他畫，體會比方句的妙處。

3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓舞敏捷表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀詳細寫腳怎么爬的句子，并溝通“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)

6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?

9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當堅固、休想拉下等。

10、小組競賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

人教版七年級上冊語文狼教案篇3

一、教學(xué)目標

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩中重點詞句的含義。

二、教學(xué)設(shè)想

1.這首詩的重難點在于“山”與“海”所蘊涵的象征意義，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

2.詩是用來朗讀的，教師應(yīng)在范讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生使用一般話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的仆人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和制造性閱讀。

4.本課教學(xué)擬一課時。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)語：童年時代，誰都有過美妙而模糊的“夢”。有一個山區(qū)的孩子，童年時他夢想自己會見到大海，長大以后依舊不停地尋找它，那他的夢想實現(xiàn)了嗎？他真的是在查找“大海”嗎？今日就讓我們《在山的那邊》去尋找答案吧！

說明：教師通過生動有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也表達了營造教室中的積極探究的心理氣氛。

2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以協(xié)作一些多媒體圖片；也可讓學(xué)生談?wù)剬ψ匀恢械摹昂！迸c“山”的熟悉)

說明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大局部對海與山的形象熟悉來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活閱歷）引導(dǎo)學(xué)生感受“?！迸c“山”，有利于學(xué)生對詩的理解。

3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。

4、找學(xué)生個讀。（可以一人一節(jié)）

說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請?zhí)骄恳幌略娭械摹昂！迸c“山”蘊涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？

明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，很多座山。那就很簡單聯(lián)想到人生中的重重困難；而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！保笆且粋€全新的世界”，由此學(xué)生就會聯(lián)想到人生中美妙抱負追求?？梢姡竭_抱負境地，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生抱負。

說明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的根底上學(xué)生整體感知這首詩的主旨，為學(xué)生合作探究指明白方向。

6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組爭論后，全班溝通，教師賜予補充。

說明：教師為學(xué)生供應(yīng)合作探究溝通的空間和時間。學(xué)生在相互溝通的過程中相互彌補，使每個學(xué)生都會獲得勝利的體驗。在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學(xué)生真正成為“課堂的仆人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能制造性的探究和解決問題。

7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？

明確：這道題是開放題，教師應(yīng)放開手腳，只要學(xué)生答的符合道理就可以。

說明：“學(xué)以致用永久是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學(xué)生對將來如何面對困難有更深的熟悉。

8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥幔?/p>

說明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫穿，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對“?！本跋蟮氖煜ぃ佬g(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機的結(jié)合，表達了學(xué)科間融合，實現(xiàn)課程資源的多元化。

9.小結(jié)：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，由于他的心中始終有“海”——一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。

說明：教師結(jié)合對文章的感受和體驗，留意培育學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的全部詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡憩F(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。

說明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解方式去思索和想象可能的狀況，在思索的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新力量和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培育。

四、板書設(shè)計

人教版七年級上冊語文狼教案篇4

教學(xué)目標：

1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;

2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人簡單的心理活動;

3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進取精神。

一、導(dǎo)入

講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事。

這就是聞名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們留意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，布滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”著名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最出名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度欣賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。

究竟《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學(xué)習(xí)。

二、題解

同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞解釋，所以，次也可能是動詞解釋，看解釋，對，是動詞“?？俊钡囊馑肌?/p>

解了題目，我們進入詩歌的內(nèi)容。請同學(xué)們對比解釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請做好記錄。

同學(xué)們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>

(請學(xué)生答復(fù)，教師幫助)

并補充學(xué)生沒有留意到的問題。

三、朗讀

1憑印象初讀：請同學(xué)們在理解字面意思的根底上，齊讀一遍，讀出自己的體會。

同學(xué)們讀完了，你能說說你剛剛讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說緣由。

2教師范讀：教師也想以朗讀的形式來表達自己對詩歌的理解，請同學(xué)們聽聽，給教師點評點評。(教師除了要留意情感局部，更要突出語氣語速停頓重音等等)

學(xué)生點評：1節(jié)奏韻律2情感表達

3教師指導(dǎo)：既然大家都覺得教師讀得好，那我就把我的小竅門告知大家。

4領(lǐng)悟后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，肯定有所收獲了吧!不如來展現(xiàn)展現(xiàn)，誰情愿?

4全班齊讀：請同學(xué)們再齊讀一遍。

四、分析

同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么狀況下被激發(fā)出來的呢?傳達的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進展分析理解，找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品嘗頷聯(lián)。

乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬敞。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?

提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，處處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情?

開心，舒服

請帶著開心的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗讀前四句。

2、品嘗頸聯(lián)

不知不覺，已到殘夜。見到了什么景象?

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

在這兩句詩中流露出什么感情?

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆忙啊?

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要膚淺舒緩。

詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時間易逝的感慨，請聽教師讀，留意聲調(diào)、重音。強調(diào)生，入。為什么不用“升”?

使用了什么樣的修辭手法?

提示：擬人化的手法給予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬，美妙的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的心情?

提示：樂觀積極向上的心情，朗讀時聲調(diào)可高一些。

請用這種心情朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道詳細的時間嗎?

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻?？吭诒惫躺较?，眺望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正由于徹夜未眠呀。

他在想什么?想像詩人此時的內(nèi)心活動

請學(xué)生答復(fù)。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家;想寫信……

請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要悲傷一點。

3.品嘗尾聯(lián)：

請北歸的大雁捎個信吧!

齊讀最終兩句詩，體會詩人的思想感情。

這是多么無奈的盼望啊，這是多么惆悵的盼望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會說些什么。

提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。

帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低

五、小結(jié)

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的心情，每當我們處于低谷的事情，不要氣餒，想想王灣告知我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美妙的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!

下課。

六、板書設(shè)計

次北固山下

王灣

首聯(lián)：羈旅

頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理

頸聯(lián)：理

尾聯(lián)：情

【教學(xué)總結(jié)】

這節(jié)課為了表達課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進展設(shè)計，全面考慮了學(xué)生在學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀承受的教育，培育了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。詳細表達在以下幾個方面：

1、教案表達了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實施教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增加感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注意對詩歌進展感悟教學(xué)，將感性熟悉和理性熟悉融為一體。

人教版七年級上冊語文狼教案篇5

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會濟南的冬之美。

②理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會對景物的獨特感受。

三、課前預(yù)備

老舍是我國現(xiàn)代聞名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的暖和，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“寒冷”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于暖和的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種嚴寒，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“暖和”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體會的意境之美，品嘗的語言之美。

2、出示目標，板書課題。

②學(xué)生溝通自己查的資料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“其次家鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見是懷著對“家鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生把握字詞：鑲、響晴、溫晴、安閑、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

學(xué)生聽教師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思索問題，出示問題組。

a．濟南冬天的總的特點是什么?

b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c．表達了怎樣的思想感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后爭論，再答復(fù)，相互補充。

[明確]

a，濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、暖和的寶地。

b，寫對濟南的總體感：“溫和安閑”的“抱負境地”：

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪掩蓋下的山

再寫城外的遠山，

最終寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮。

c．繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對內(nèi)容有了根本了解，學(xué)生自由探究，進一步深入理解。

問題組：

a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，爭論明確。

a．通過比照，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比??無風(fēng)

與倫敦相比一?向晴｝寶地

與熱帶相比??溫晴

b．濟南的地形特點，打算了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”

此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”由于千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比擬)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比擬一下效果?答案是不行以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“寵愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可依據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

4、[教師小結(jié)]

在濟南的南面，距中心五里是聞名的千佛山。它們的確都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的自然屏障。正是這特別的地形特點，使得濟南的”冬天“溫和安閑”。

②自由探究

[問題組]

a．你最喜愛濟南冬天的哪些風(fēng)光?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

b．有感情地朗讀你所喜愛的語段。

學(xué)生思索體會、朗讀后，四人小組爭論溝通。

[爭論明確]

a．“這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的得意。

b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“溫和安閑”的特點。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活敏捷現(xiàn)。

d．“那”點薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪給予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、得意、漂亮。“況且……還’’不行去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相協(xié)作，進一步突出了水“不忍凍上”的緣由。

f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個抱負的境地?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則制造了一個美麗的意境，表達了贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)

朗讀時留意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體會、揣摩的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向教師質(zhì)疑。[明確]

a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b．緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清亮、透亮。

c．拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明媚的顏色。

d．多用比方和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生氣和在冬天里孕育著的模糊春意，表達了寵愛贊美的深情。

e．以“濟南的冬天”作標題，說明不同于其他地方的冬天，最終以“這就是冬天的濟南”完畢。其含義是：這暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相照應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人留下無盡的回味。

5、體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么一樣之處?

寫好，必需認真觀看，仔細思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇都寫出了自己的真實感受，甚至被外界風(fēng)光感動了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活敏捷現(xiàn)，富有靈性，才能到達神似。

②拓展延長

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)當想到：在生活中只有仔細觀看事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積存，為寫好打下堅固的根底。

③延長作業(yè)

請你認真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

6、信息反應(yīng)：

一、教學(xué)目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

③綻開想像，感受的心境，體會所表達的感情。

④喜愛自然，喜愛生活。

二、教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會的感情。

三、課前預(yù)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主爭論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解內(nèi)容，體會的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標題，揣測的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請綻開想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩；

訪一位得道的僧人??禪悟人生；

訪山中的動物??要愛護動物等……

教師：可是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾朋友”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清亮、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、在山中訪問了哪些“朋友”?

b．表達了怎樣的感情?

2、學(xué)生爭論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??陡崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達對大自然的喜愛之情。

3、研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中訪問的都是一些什么樣的朋友?分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟發(fā)?

①精細地朗讀課文，細細品嘗，自主探究，爭論明確：

古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂

樹林??知己??我變成了樹

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩

白云??大嫂??天空的護士，使天空返老還童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

陡崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀??弟弟??純凈少年，從不說是非

石頭??敲擊??時間的回聲

落葉??紋理??命運的手相

小花??采一朵插頭上??靜靜做一會兒女性(查找一份莢)

陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩人朗讀??感動又嚇人

老柏樹??慈愛??恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟發(fā)：做人要有長久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的朋友??鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；開心地投身于工作和生活。

②合作探究：

“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可為什么卻說成“山中訪友”?

[爭論明確]

訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新穎，布滿童心童趣，構(gòu)思新穎。以這樣的方式表達，使讀者也走進畫面中，走進的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

4、體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)當怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生爭論溝通，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向教師質(zhì)疑，形成爭論溝通的過程。

5、[教師小結(jié)]

當你帶著奇怪和輕松開心的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的喜愛。并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思索??做人要有長久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的朋友??鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；永久安康地、身心開心地投身于工作和生活。

②拓展延長作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課溝通。

6、信息反應(yīng)：

一、教學(xué)目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②體會詩歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語言。

④培育學(xué)生喜愛大自然、喜愛生活的感情。

二、教學(xué)重點難點

①體會詩歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

三、課前預(yù)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫誕生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③預(yù)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

四、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

聞名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

在文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的顏色、豐收的喜悅。今日就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學(xué)生四人小組爭論明確三個問題。

[明確]

a．由于露珠、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊；溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的寵愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對比圖片綻開想像，描繪自己喜愛的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖。

b．是按什么挨次寫景的?

c．找出你最喜愛的語句，說說你為什么喜愛，寫得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組爭論明確三個問題。

a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜愛的一節(jié)詩。說說為什么喜愛。然后據(jù)圖畫，綻開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收圖：早晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清亮見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠及近的挨次。

c．美麗語句賞析：

先找出美麗的語句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，展現(xiàn)豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上??“嬉戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是模糊的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比方用得好?

比方青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就似乎網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句表達漁民閑適的心情。

③齊讀、自背、齊背、競賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度動身，運用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活閑適、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、歡樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

3、拓展延長

比擬閱讀：讀《秋景》，比擬與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的一樣之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

5、信息反應(yīng)：

一、教學(xué)目標

①了解詩詞有關(guān)學(xué)問。

②品嘗語言，體會詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生喜愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點

品嘗語言，體會意境，誦讀并背誦。

三、課前預(yù)備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)珍寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積存。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學(xué)設(shè)計

觀滄海曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最頂峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消退了后患，統(tǒng)一了北方。假如再以優(yōu)勢兵力去毀滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以安靜。他將自己雄偉的理想、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

[問題組]

①全詩以哪個字綻開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能表達博大的胸懷?

學(xué)生四人小組溝通學(xué)習(xí)，全班爭論明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字綻