用愛與責(zé)任澆灌潛力生心底的花【摘要】：農(nóng)村留守兒童、單親子女、沉迷網(wǎng)絡(luò)的少年、被過度溺愛的孩子……這些特殊的學(xué)生群體是當(dāng)今義務(wù)教育體系里的重點關(guān)注對象，大部分潛力生就是從中發(fā)展而來。相對來說，鄉(xiāng)村學(xué)校潛力生數(shù)量更多，如果能切實幫助到這批學(xué)生，將一定程度上解決鄉(xiāng)村教育的難題。作為教師，尤其是鄉(xiāng)村教師，一定要主動研究潛力生的心理，關(guān)愛潛力生，盡己所能幫助他們提高信心、走出困境。【關(guān)鍵詞】：潛力生；關(guān)愛；信心生產(chǎn)力不斷提高、社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，這無疑讓人們的生活變得越來越美好，但其帶來的各方面負(fù)面影響也不容忽視，其中，學(xué)校教育就因此面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。父母外出打工以致留守兒童無人看管、農(nóng)村家庭不重視孩子教育、鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱等現(xiàn)實中長期存在的問題，導(dǎo)致潛力生在鄉(xiāng)村學(xué)校中占比較大，這些學(xué)生是鄉(xiāng)村學(xué)校老師們最關(guān)注的學(xué)生群體之一。很多人認(rèn)為潛力生就是所謂的“問題學(xué)生”，其實這二者之間絕不能簡單粗暴的劃上等號。潛力生，是指智力正常，具有一定的學(xué)習(xí)能力，但由于受外因因素的影響，道德水平或?qū)W業(yè)成績未達(dá)到應(yīng)有的水平或狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、思想狀態(tài)、紀(jì)律觀念尚有一定提升空間的學(xué)生［1］，他們的潛力值得教師用心開發(fā)。本文中，筆者將借助本班級一名潛力生的真實案例、從班主任的角度來闡述關(guān)于潛力生轉(zhuǎn)化的一些淺見。想要幫助潛力生，首先要了解他的成長經(jīng)歷、研究他的心理狀態(tài)。本學(xué)年，我擔(dān)任班主任的班級有一位男生邊某，他就是一位典型的潛力生。案例介紹邊某：男，14歲，有一個7歲的弟弟，父母親在上海打工，從小跟著爺爺奶奶在農(nóng)村老家生活。其本人比較聰明，在上課基本不認(rèn)真聽講的情況下，學(xué)習(xí)成績?nèi)詫偃昙壷械人?。他的行為?xí)慣非常差，上課走神、睡覺，甚至打呼嚕，也極其不注意個人衛(wèi)生，常常隨地吐痰、扔垃圾，課桌附近總是一片狼藉。同時，邊某在思想上層面也存在一定問題，之前在學(xué)校住宿，在舍友聊天說笑的時候，他會覺得別人是在笑話他，經(jīng)與其家人溝通，改走讀。在教室里，他有時也會做出一些反常行為，例如大聲吼叫，甚至與同學(xué)打過架，給班級同學(xué)帶來了一些負(fù)面的影響成因分析1、家庭原因邊某的父母與邊某長時間不見面，親子關(guān)系生疏，兩代人之間缺乏最基本的關(guān)心與交流。在幼兒最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時期，父母沒能給予言行舉止方面的引導(dǎo)，入學(xué)以后也沒有充分關(guān)注他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使其長久以來都沒有意識到自己在生活及學(xué)習(xí)方面與同齡人的不同。同時，邊某的爺爺奶奶年紀(jì)大了，不懂得教育孩子，老一輩不良言行也直接影響著邊某的健康成長。2、學(xué)校原因經(jīng)與邊某的家長溝通了解，從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，邊某的老師沒有與家長溝通過邊某身上存在的問題。個人認(rèn)為可能有兩個方面的原因，一是在低年級學(xué)業(yè)比較輕松，知識比較簡單的情況下，邊某并未表現(xiàn)出焦躁與學(xué)習(xí)方面的明顯差距，二是教師本人沒有對學(xué)生的問題引起足夠的重視，對邊某這樣的潛力生溝通輔導(dǎo)不及時。3、非智力原因?qū)嶋H上，很多學(xué)生都是聰明的。一部分學(xué)生可以利用好自己聰明的特點，在學(xué)習(xí)方面如虎添翼，也有相當(dāng)一部分聰明學(xué)生處于個人原因或家庭環(huán)境影響，不愿意刻苦學(xué)習(xí)，將自己的聰明才智轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的助力。同時，很多學(xué)生從小在家長的呵護與夸獎中成長，稍有挫折便一蹶不振，一遇到困難不想著如何解決，而是不經(jīng)思考便選擇放棄，久而久之，什么事情都做不好，喪失了學(xué)習(xí)交友的信心與勇氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)都看不起自己，自己萬事不如人。邊某在某些時候就會表現(xiàn)出以上情緒，于是破罐子破摔，越來越懶惰、不想學(xué)習(xí)，最后極有可能走進(jìn)"雙差生"行列。這更要求我們教師要多關(guān)注關(guān)愛這樣的潛力生。轉(zhuǎn)化策略針對邊某的具體情況，我做出了以下嘗試。1、正視問題，積極應(yīng)對都說，教師是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。面對邊某，我并沒有“一刀切”地把他劃分到“問題生”行列，也沒有感到“頭疼”，而是在認(rèn)真了解邊某的成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、小學(xué)入學(xué)至今的在校表現(xiàn)、與其本人多次交談后，主動與其父母聯(lián)系溝通，在其家長的理解與配合下采取一些能夠照顧他個人特點和個別困難的教育措施。先了解情況，找準(zhǔn)問題，再對癥下藥，這樣才能藥到病除。降低要求，激發(fā)興趣邊某在課堂上不能專心聽講，經(jīng)常走神甚至睡覺，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)越來越吃力，對學(xué)習(xí)、老師和同學(xué)產(chǎn)生了失望和排斥情緒。作為他的語文老師和班主任，我盡量對他降低要求，針對他的個體情況布置一些簡單易完成的作業(yè)，例如練字、朗讀課文、抄寫生字詞，讓他能在自己能力和興趣范圍內(nèi)完成，輔以教師的夸獎，他內(nèi)心一定程度上獲得了一些成就感和愉悅感。之后再視情況依次稍增難度與強度，希望他越來越自信，越來越愿意學(xué)習(xí)，一步步走出潛力生行列。3、建立小組，主動幫扶邊某因為學(xué)習(xí)困難，又在剛開學(xué)時被不了解他的各學(xué)科老師批評或單獨談話，一段時間下來，他對自己生發(fā)出了濃重的自卑感和失望情緒，性格也越發(fā)焦躁易怒，更不愿意敞開心扉向老說明自身想法或主動請教問題。這種情況下，就需要教師細(xì)心觀察，主動幫扶。鄧小平同志曾說，在社會主義經(jīng)濟建設(shè)的道路上要讓“先富”帶動“后富”，同理，在班級建設(shè)方面，也要以“先進(jìn)”促“后進(jìn)”，所以，我為和邊某等幾位特殊的潛力生專門建立了學(xué)習(xí)幫扶小組。每個小組由三名學(xué)生組成，一名成績優(yōu)秀、性格開朗且細(xì)心的學(xué)生（組長），一名成績中等、學(xué)習(xí)努力、性格外向的學(xué)生（組員），一名像邊某一樣的潛力生（組員）。這樣一個“優(yōu)中差”的組合，以“優(yōu)”帶“中差”、以“優(yōu)中”帶“差”，內(nèi)部互相促進(jìn)、互獲成就感，讓優(yōu)等生更優(yōu)，讓潛力生克服消極、畏難情緒。同時，教師也要實時關(guān)注小組發(fā)展情況，多提建議、多夸獎學(xué)生，讓潛力生感受到老師和同學(xué)的關(guān)心。4、開展活動，助長信心????教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我開展很多評比活動，有的是學(xué)習(xí)方面的，比如語文生生字詞默寫、古詩文背誦、歷史故事比賽、歌曲問答，也有與學(xué)習(xí)無關(guān)的、例如班級八星評比，邊某就因為搬運純凈水及時負(fù)責(zé)，被班級同學(xué)高票評選為“勞動之星”，他也因此開心了很久。對于潛力生，基本簡單的任務(wù)他們能完成，因此在這些比賽中能取得一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進(jìn)步中。???5、自定目標(biāo)，超越自我?????要求學(xué)生在每個階段都給自己制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是我從教以來一直采用的方法。制定目標(biāo)并不是簡簡單單的定下一個籠統(tǒng)的、不可考量的目標(biāo)，而是各個學(xué)科都要制定具體的分?jǐn)?shù)目標(biāo)和明確的排名目標(biāo)，這個目標(biāo)不能高到不切合實際，也不能太低，讓學(xué)生失去戰(zhàn)勝自我的斗志。這樣潛力生就能根據(jù)自己的實際情況，在一次次實現(xiàn)目標(biāo)的過程中重拾自信、超越自我。當(dāng)然，對于達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)，我還會給予一定的口頭表揚和物質(zhì)獎勵。?轉(zhuǎn)化成果本學(xué)期開學(xué)時，邊某同學(xué)孤僻、不合群，上課走神睡覺，不與老師交流，不注意個人衛(wèi)生……班級的同學(xué)們對他似乎是唯恐避之不及的態(tài)度。一學(xué)期結(jié)束，雖然邊同學(xué)仍不能稱之為“優(yōu)等生”，但是無論從行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)態(tài)度方面，他都有很大的進(jìn)步。課堂上，他愿意抬起頭聽課、參與回答老師的提問，課堂外，能努力一筆一劃寫好字，交到了幾個朋友，臉上的笑容也越來越常出現(xiàn)。在班級情況調(diào)查問卷中，班級很多同學(xué)寫“希望老師多關(guān)心幫助邊某同學(xué)”、“希望老師對邊某同學(xué)再多些耐心”等等，可見大家對他都改觀了不少。甚至期末評選中，邊某同學(xué)被同學(xué)高票評選為班級“勞動之星”，這對于邊某同學(xué)老說，無疑是一種進(jìn)步，更是一種肯定。潛力生常常會被老師和同學(xué)們忽略，甚至嘲諷。作為一個合格的教師，我們要時刻把潛力生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學(xué)習(xí)困難的兒童，我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感”、“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的命運就這么注定了”，一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”［2］。我希望能通過關(guān)心與幫助，激發(fā)思維與興趣，給予信心與肯定，讓他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們中，引導(dǎo)潛力生向前邁進(jìn)，不斷進(jìn)步，直達(dá)正確的彼岸。????陶行知先生說過，教師要“捧著一顆心來，不帶半根草去”。作為教師，我們要時刻把學(xué)生放在心上，不為功利，不求回報，傾盡所能去教育和幫助潛力生。只有這樣，我們才會自覺地培養(yǎng)潛力生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的信心，開發(fā)他們的潛力，使?jié)摿ιD(zhuǎn)變成為道德行為或?qū)W習(xí)方面