體育術科會考制教學改革的具體實施與思考,體育教學論文走過了十年的高等教育群眾化,我們必須認識到,人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務,提高教學質(zhì)量是高等學校永遠恒久的主題,唯有如此,才能真正辦出有質(zhì)量、有特色的高等教育.胡錦濤在十七大報告中進一步全面系統(tǒng)地闡述了科學發(fā)展觀,指出科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,核心是以人為本.從科學發(fā)展觀的角度看,群眾教育是從塑造個性和智者轉向培養(yǎng)更為專門的社會各類人才,包括社會中技術和經(jīng)濟領域的管理者和實踐者.因此,現(xiàn)代高等教育的群眾化,正在使大學逐步蛻變?yōu)橐环N指向不同職業(yè)的培養(yǎng)訓練和社會角色分配的機構,既被看作一種教授和探尋求索高深知識的社會公共機構,又被視為一種社會服務機構.與此同時,高等教育的群眾化也改變了教育觀念和師生之間的關系.在群眾化教育中,在校生人數(shù)的猛增,以老師授課為主的大班教學成為師生溝通的主要渠道,老師的工作強度加大,教學時間延長,師生之間一對一的個別指導不再現(xiàn)實,師生之間較過去也顯得冷漠和疏遠.隨著繳費上大學的消費觀念逐步被人們接受,學校、老師和學生都成為教育市場中的一個因素,老師也從傳統(tǒng)的知識和道德引領者逐步演變?yōu)橐粋€提供教學服務的人員.在高等教育群眾化背景下,各體育院校都特別重視體育人才培養(yǎng)質(zhì)量,而提高體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵是建立行之有效的教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系.本課題就體育專業(yè)學生術科教學考核方式方法問題,以湖州師范學院體育學院實行術科會考制教學改革為例,進行理論性和實踐性研究,探尋求索新的體育專業(yè)教育評價方式方法.1、體育術科會考制教學改革思路及理論基礎本項教學改革以當代教育思想為指導,遵循教育評價的基本規(guī)律,從方式方法學角度出發(fā),推行體育專業(yè)術科會考制,通過考核方式的變化引導學生進一步強化運動技術學習,提高運動技能水平.改變現(xiàn)有的術科考試方式方法,建立新的考核標準.推行術科會考制,不僅能改善學生對考試的態(tài)度和看法,以試促學,提高學生練習運動技能的積極性,還能夠緩解任課老師的學生評教思想壓力,使任課老師嚴把教學關,提高教學質(zhì)量.這對更好地實現(xiàn)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目的,提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)合適基礎教育改革和發(fā)展需要的體育人才都具有特別重要的意義.教育評價方式方法是到達評價目的、實現(xiàn)評價目的的手段.我們的任務是過河,沒有橋和船就不能過,教育評價方式方法就是到達評價目的、實現(xiàn)評價目的的橋和船.假如沒有科學合理、通俗實用的評價方式方法,施行教育評價就有失敗的危險.就現(xiàn)在狀況而言,研究、挖掘、創(chuàng)造科學實用的評價方式方法,已成為提高教育評價質(zhì)量的當務之急.術科會考制屬總結性評價,是事后進行的評價,是指在活動后為判定其效果而進行的評價.作為總結性評價的重要機能,就是確認到達目的的狀態(tài),對教學質(zhì)量的基本情況作出判定和評價.體育術科會考制教學改革是教育評價方式方法改革的詳細具體表現(xiàn)出,它以主義哲學為哲學基礎.主義哲學作為教育評價學科的重要哲學理論基礎,它有著指導和完善教育評價理論和實踐的意義.以教育學、心理學、教育管理學為理論基礎.教育學的任務是在客觀的教育現(xiàn)象和實際的教育工作中,揭示和培養(yǎng)全面發(fā)展的人的規(guī)律.而教育評價的任務是通過大量的信息資料客觀公正地對教育現(xiàn)象進行價值判定,研究教育活動能否符合教育規(guī)律,判定所確定的教育目的實際實現(xiàn)的程度,為教育決策提供科學的信息和根據(jù).以系統(tǒng)科學為方式方法論基礎.系統(tǒng)科學從不同側面揭示了客觀物質(zhì)世界新的本質(zhì)聯(lián)絡和運動規(guī)律,為當代科學技術的發(fā)展提供新思路、新方式方法,成為人類認識世界的新的理論武器.系統(tǒng)科學理論中的系統(tǒng)方式方法、信息方式方法、反應方式方法等,對教育評價的方式方法具有實際的指導意義.以教育統(tǒng)計學、教育測量、計算機軟件等為基本工具,能夠節(jié)約大量的人力、物力和時間,迅速處理大量的信息和數(shù)據(jù),找出其內(nèi)在變化規(guī)律,科學地作出決策.2、體育術科會考制教學改革的詳細施行2.1建立體育學院術科考試管理體系施行教育評價首先需要成立一個評價領導小組,負責組織和領導教育評價的詳細施行.體育學院組建專業(yè)術科會考工作管理機構,由學院分管教學的領導和教學督導成員組成領導小組,系部主任和各專項老師負責人組成執(zhí)行組.由領導小組制訂考試程序及相關規(guī)章制度,并在施行經(jīng)過中給予監(jiān)督以規(guī)范考試程序,做到對管理規(guī)章制度的制定、執(zhí)行及執(zhí)行情況監(jiān)控等有明確的分工.2.2制定科學的考試標準及落實為確保術科考試標準符合科學性,由各專項課程老師負責人組織各自專業(yè)課程老師共同制定本項目考試標準.制定經(jīng)過中,在針對學生的基本情況和總結現(xiàn)行教考分離經(jīng)歷體驗的基礎上,先經(jīng)各項任課老師分單元分技術制定考核標準,再提交各項目的準制定小組商議討論,確定完好的考核標準,最后提交術科考試領導小組審核,經(jīng)領導小組審核同意后向全體學生頒布.制定的考試標準符合學院學生的基本情況,科學的考核標準,能真正發(fā)揮考核評價的鼓勵導向功能.湖州師范學院體育學院在2008年初確定試行專業(yè)術科會考制.施行中通過任課老師在起始課上將本項目的考試方式方法、考試標準向學生作具體介紹,讓每位學生清楚本門課程的考試要求,學期末由領導小組確定詳細時間對學生進行統(tǒng)一考試.在考試前任課老師將學生平常的成績上交考評小組,由考評小組(不包括任課老師)對學生進行運動技能考核.考試結束后,由考評小組將學生的平常成績與術科考試成績根據(jù)各自比重折算出總成績并上交學院教學秘書處存檔.此方式方法已經(jīng)施行4學年,經(jīng)過反復總結和改良,獲得了一定的經(jīng)歷體驗.3、體育術科會考制教學改革實踐的考慮3.1術科會考制度的心理行為學闡釋心理學以為,人的個體行為規(guī)律是:需要決定動機,動機支配行為,行為指向目的.動機是指引起個人行為,維持該行為,并將此行為導向某一目的(個人需要的知足)的經(jīng)過.它起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行為的作用,是個人行為的動力和直接原因.人的需要一旦轉化為動機,就能成為推動實踐活動的宏大氣力并貫穿于某一活動的始終.需要轉化為動機有兩個必要條件:一是產(chǎn)生知足需求的愿望;二是目的確實定.目的是引起需要和激發(fā)動機的外部條件,心理學稱之為誘因,行為科學稱之為目的.目的是為了控制和引導人們的行為而提出的,因此它既是行為所需到達的目的,又能刺激人們?yōu)榈竭_自個的目的而行動.由此可知,需要是行為的基本動力和源泉,動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的,沒有需要,便不會產(chǎn)生動機.動機是行為產(chǎn)生的直接動力.行為是動機的外在表現(xiàn).術科會考制的施行,使學生逐步了解考核的目的、意義及與自我發(fā)展需要的關系,學習動機愈加明確,學習習慣逐步養(yǎng)成.3.2以新評價方式方法的適度壓力激發(fā)學生的學習熱情壓力(Stress)也譯為應激.應激通常指來自周圍所感遭到的壓力.學生們經(jīng)常談到應激常因考試成績或畢業(yè)以后的就業(yè)等引起.因而把應激看成是外部刺激時,從某種意義講,面臨外部需要等的心理經(jīng)過總是主動的、消耗能量的和產(chǎn)生緊張的反響.應激反響對個體影響主要有積極和消極兩種.積極的應激反響,如適度的情緒喚起,能集中注意,喚起警惕,調(diào)整動機,激發(fā)斗志,有利于個體準確評價應激源的性質(zhì),作出合理的判定與決定,選擇適宜的應對策略,有利于發(fā)動和聚集人的內(nèi)在潛力,加強人的心理、生理對社會發(fā)展的適應性.人處于這種應激反響水平,更能保證學習和工作的效率與質(zhì)量.反之,為消極的應激.根據(jù)心理學理論,設計體育術科會考制方案作為外界應激源,給學生適度施加學習的壓力,有利于增加學生的學習動力.為避免出現(xiàn)因施加新的學習壓力,造成學生出現(xiàn)消極的應激現(xiàn)象,我們還采取有效的心理調(diào)控.教育評價中的心理調(diào)控,主要是指在教育評價的施行經(jīng)過中,對評價人員和被評價人員不正確的心態(tài)和心理行為進行調(diào)節(jié)和控制,最大限度地調(diào)動與評價有關的各種人員的積極性,充分發(fā)揮教育評價的功能和作用,以便于確保教育評價的高質(zhì)量和有效性.從實踐情況觀察,學生課堂學習效果和課后練習情況有明顯的改善,聽老師講解和示范技術動作的注意力愈加集中,自主練習的積極性和自覺性有所提高,學生逐步了解了評價的工作計劃和日程布置、評價施行程序和評價方式方法,學習經(jīng)過中能做到心中有數(shù),準確把握學習的節(jié)拍,進而學升的整體自我控制與監(jiān)督能力進一步加強,學習經(jīng)過中的自我心理調(diào)節(jié)也逐步變得成熟.4、體育術科會考制教學改革推進了教學方式方法的改革教學方式方法是教育學研究的重要內(nèi)容之一,不管是理論層面,還是實踐層面,人們都給予了較大的關注.教學的成敗在很大程度上取決于老師能否能妥善地選擇教學方式方法.知識的明確性、詳細性、根據(jù)性、有效性、可信性,有賴于對教學方式方法的有效利用.體育術科會考制的施行,使教學與考核二者有機的聯(lián)合起來.教學中的授課老師不介入考核,避免了人為因素的不利因素,并使考核機制給予了教學經(jīng)過的適度監(jiān)督,進而使老師主動提煉本身教學方式方法.考評小組直接考核授課對象,檢查教學效果,反應教學質(zhì)量,授課對象的學練水平直接反映出授課老師的教學效果,尤其是一樣科目不同授課老師的考核,更能對授課老師的教學效果給予直接比對.同時,對評價人員進行心理調(diào)控,防止評價人員有大我價值觀的心理行為,一切目的圍繞學生成長的需要出發(fā),了解全局,認識整體,從多方面、多角度去考慮問題,這勢必將促進授課老師通過各種途徑去提高教學效果.教學方式方法是課堂教學中活潑踴躍而重要的因素.教學方式方法能否得當關系到教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞,也影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量.5、結束語體育專業(yè)的術科考試,是體育專業(yè)課考核的重要組成部分,是全面準確地評價每個學生體育學習成績的基本內(nèi)容之一.改變過去單一的考試方式方法,建立新的考試評價體系,對更好地實現(xiàn)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目的,激發(fā)體育老師改變教學手段和方式方法,不斷地進行教學改革,調(diào)動全體學生學習的積極性,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)合適基礎教育需要的人才都具有特別重要的意義.體育專業(yè)術科會考制度的實行尚屬新鮮事