筆算乘法課?后反思篇1?只含有一?次進(jìn)位的筆?算乘法是學(xué)?生在初步學(xué)?會(huì)乘法豎式?的基礎(chǔ)上進(jìn)?行教學(xué)的。?計(jì)算教學(xué)本?身是枯燥無?味的，而我?們學(xué)習(xí)計(jì)算?，是要把計(jì)?算與現(xiàn)實(shí)生?活聯(lián)系起來?，讓數(shù)學(xué)為?現(xiàn)實(shí)服務(wù)。?為了讓學(xué)生?更好的理解?算理，掌握?算法，在教?學(xué)中我設(shè)置?了從學(xué)生實(shí)?際出發(fā)的教?學(xué)情境，由?易到難，循?序漸進(jìn)，鼓?勵(lì)學(xué)生自己?尋找解決問?題的方法，?充分體現(xiàn)了?“讓學(xué)生在?生動(dòng)具體的?情境中學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)”的教?學(xué)觀念。?本節(jié)課所創(chuàng)?設(shè)的“幫老?師解決買書?過程中碰到?的問題”這?一情景貫穿?全課，為學(xué)?生營造出愉?悅的、輕松?的、生活化?的學(xué)習(xí)情境?，特別是幫?老師解決問?題，學(xué)生非?常主動(dòng)地參?與數(shù)學(xué)活動(dòng)?，發(fā)現(xiàn)問題?、提出問題?、解決問題?，使數(shù)學(xué)課?堂充滿了真?實(shí)感，激發(fā)?了學(xué)生的學(xué)?習(xí)欲望。?筆算乘法課?后反思篇2?我教學(xué)的?是《筆算乘?法》的第一?課時(shí)，本課?時(shí)的內(nèi)容是?學(xué)習(xí)《筆算?乘法》的引?路課，也是?進(jìn)一步學(xué)習(xí)?多位數(shù)乘法?的基礎(chǔ)。?它是在學(xué)生?已經(jīng)比較熟?練的掌握表?內(nèi)乘法，學(xué)?會(huì)了整十、?整百數(shù)乘一?位數(shù)的口算?、乘加兩步?計(jì)算混合運(yùn)?算和萬以內(nèi)?數(shù)的組成的?基礎(chǔ)上教學(xué)?的。我教學(xué)?的知識目標(biāo)?是：1、借?助算用結(jié)合?的形式，讓?學(xué)生了解多?位數(shù)乘一位?數(shù)計(jì)算(不?進(jìn)位)的必?要性。2、?通過算用結(jié)?合的形式，?讓學(xué)生經(jīng)歷?多位數(shù)乘一?位數(shù)計(jì)算的?過程，初步?建立乘法豎?式的計(jì)算模?型，理解豎?式的每一步?含義。能力?目標(biāo)是：1?、在學(xué)習(xí)的?過程中，讓?學(xué)生體驗(yàn)計(jì)?算方法的多?樣化。2、?生活情境的?創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)?生體會(huì)數(shù)學(xué)?與生活的聯(lián)?系，并在解?決問題的過?程中有意識?地培養(yǎng)學(xué)生?的估算意識?和用知識遷?移、類推的?能力。3、?通過問題的?解決，培養(yǎng)?學(xué)生解決問?題策略的多?樣性。筆?算乘法課后?反思篇3?一、注重學(xué)?生對知識的?體驗(yàn)和探究?的過程，重?視學(xué)生對算?理的理解?教學(xué)過程中?讓學(xué)生自己?自主探究進(jìn)?位乘法的計(jì)?算方法，經(jīng)?歷探究的全?過程。重視?學(xué)生已有的?知識基礎(chǔ)，?放手讓學(xué)生?運(yùn)用知識遷?移自主探究?，通過“?試著算一算?”、“說一?說你是怎么?想的”讓?學(xué)生通過獨(dú)?立思考解決?問題，說清?楚自己的思?路。在教師?的引導(dǎo)下，?學(xué)生不只是?“知其然”?，更“知其?所以然”。?這樣的設(shè)計(jì)?，激發(fā)學(xué)生?以積極的心?態(tài)，調(diào)動(dòng)原?有的知識和?經(jīng)驗(yàn)嘗試解?決新問題，?在學(xué)生自身?的再創(chuàng)造活?動(dòng)中建構(gòu)數(shù)?學(xué)知識。?二、由易到?難，由淺入?深，循序漸?進(jìn)。本節(jié)?課知識的呈?現(xiàn)由淺入深?，由易到難?，層次性強(qiáng)?。首先以學(xué)?生已有的知?識為基礎(chǔ)，?讓學(xué)生輕而?易舉的解決?自己發(fā)現(xiàn)的?問題，再通?過“王老師?發(fā)現(xiàn)買這種?書太少了，?所以又選擇?了每套__?_本的書”?這一過渡把?12改為1?8，讓學(xué)生?嘗試解決新?問題：兩位?數(shù)乘一位數(shù)?，遇到進(jìn)位?怎么辦?接?著在解決?“王老師一?共要付多少?錢”的問題?情境中自然?地引出三位?數(shù)乘一位數(shù)?的算法，層?層遞進(jìn)，加?深難度，并?讓學(xué)生通過?解決214?_3和24?1_3兩個(gè)?題，自然地?理解個(gè)位滿?十要向十位?進(jìn)位，十位?滿十要向百?位進(jìn)位的原?則。學(xué)生在?解決一系列?的問題中邊?探究邊練習(xí)?，探究與練?習(xí)交替進(jìn)行?，循序漸進(jìn)?，主動(dòng)地解?決了自己碰?到的數(shù)學(xué)問?題，分散了?重點(diǎn)，突破?了難點(diǎn)。?本節(jié)課也存?在明顯的不?足。作為計(jì)?算教學(xué)，及?時(shí)、有效、?多樣的練習(xí)?是必不可少?的，而本節(jié)?課的設(shè)計(jì)中?雖然注意了?不同層次