一年級第十五課有禮貌的小客人教師用書公然課一等獎教課方案一年級第十五課有禮貌的小客人教師用書公然課一等獎教課方案一年級第十五課有禮貌的小客人教師用書公然課一等獎教課方案一年級第十五課有禮貌的小客人【主題說明】依據(jù)一年級的學(xué)生的年紀(jì)特色、行為能力，指引學(xué)生去檢查、感覺、體驗真切的生活，。讓他們深刻地領(lǐng)會到：如何做一個有禮貌的小客人。他們是學(xué)習(xí)的主人，教師指引學(xué)生從生活出發(fā)，在生活中學(xué)習(xí)，將教課交融在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在喜聞樂道的活動中形成正確的態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。【教課目的】認(rèn)知目標(biāo)：知道做客的基本禮儀。感情目標(biāo)：從心里尊敬主人，愿意做有禮貌的小客人。行為目標(biāo)：懂得做客有禮貌是尊敬主人的表現(xiàn)，能親密主客關(guān)系，增進友情?！窘陶n要點、難點】要點：知道做客的基本禮儀。難點：懂得做客有禮貌是尊敬主人的表現(xiàn)，能親密主客關(guān)系，增進友情?！菊n前準(zhǔn)備】1、課件。2、準(zhǔn)備一些紙片，每張上寫著班里一個同學(xué)的名字，團在一同?！窘陶n方案】教課方案環(huán)節(jié)目標(biāo)過程建議活動一：情形故事1、教師解說教材中察看島中的圖片（有條件能夠察看島引出本課的主要內(nèi)用多媒體體現(xiàn)），翻開學(xué)1.此處教師可酌情調(diào)整容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生記憶的閘門，指引學(xué)生活動方式。（熱身暖心）興趣?；叵胱隹偷慕?jīng)歷。2.本環(huán)節(jié)用時不超出5分2、學(xué)生自由談?wù)勛隹偷溺?。?jīng)歷。3、教師總結(jié)：是呀，我們每一個人都到他人家去做過客，到他人家做客應(yīng)該注意什么呢？這節(jié)課我們就一同來看看。心理指引：從感知的角度指引學(xué)生思慮如何當(dāng)好小客人？活動二（一）小品：做客1、觀看預(yù)先排演好的小品。2、讓學(xué)生說感覺，讓學(xué)生懂得，這些行為都是不對的。3、教師總結(jié)：指引學(xué)生知道當(dāng)小客人時，什么該1.小品要預(yù)先排演好。做，什么不該當(dāng)做。讓學(xué)活動營2.小組議論時，教師要經(jīng)過活動，學(xué)習(xí)做客生認(rèn)識做客的基本禮儀。（體驗分享）巡視。的基本禮儀。（二）我是文明小客人203.本環(huán)節(jié)用時控制在4、指引學(xué)生疏小組議論分鐘之內(nèi)。文明小客人去做客時，應(yīng)該怎么做？5、學(xué)生講話，老師概括。做客前——進門時——做客時——臨走時——（能夠組織學(xué)生演一演）心理指引：培育優(yōu)秀的做客習(xí)慣，指引學(xué)生學(xué)會做小客人?；顒尤鹤x兒歌1.總結(jié)概括必定要在學(xué)1、教師指引學(xué)生朗時刻提示自己，要做生回答的基礎(chǔ)長進行。分享屋讀兒歌，指引出本環(huán)節(jié)。個文明，有禮貌的小2.教師的增補應(yīng)有案例（總結(jié)提高）2、學(xué)生拍手讀兒歌，客人。旁證，便于學(xué)生理解。增強記憶。3.本環(huán)節(jié)用時起碼5分3、教師總結(jié)概括。鐘。心理指引：穩(wěn)固已學(xué)的知識，從感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘恼J(rèn)識，使學(xué)生把知識內(nèi)化?；顒铀模簩W(xué)做小客人1、再次穩(wěn)固增強做客小禮儀。2、與老師合作演演做客，將學(xué)到的做客禮儀運用1.保護學(xué)生回答下列問題的拓展園

到生活實踐中間，讓學(xué)生增強做小客人的禮

踴躍性。（拓展延長）

都愿意做有禮貌的小客節(jié)，學(xué)會做小客人。

2.本環(huán)節(jié)用時控制在

10人，都能做有禮貌的小客分鐘之內(nèi)。人。心理指引：把講堂學(xué)習(xí)到的知識用到生活中去，真正的在生活中學(xué)會做一個懂禮貌的小客人?！净顒臃磻?yīng)】1、你到哪個好朋友家里去做客了的？談?wù)勊ㄋ┘业臓顩r。2、你是怎么做小客人的？獲得主人的夸獎沒有？3、你能不可以當(dāng)好小客人了？【練習(xí)題】假期到親戚朋友家去做客?！窘陶n參照素材】（根源于互聯(lián)網(wǎng)）小猴做客在一個春色明朗桃紅柳綠的叢林里，一個禮拜六的上午，俏皮的小猴要準(zhǔn)備去鹿大叔家，猴媽媽一再囑咐：“路上當(dāng)心，注意禮貌！”小猴沒當(dāng)一回事似的說：“小事一樁！”小猴高高興興地走了。小猴到了鹿大叔家的門口，用手狠狠地叩門，像打鼓似的“砰砰砰”鹿大叔探出腦袋說：“來了，來了，誰在叩門呢？”小猴急不可待地說：“是我，是我。”鹿大叔把門打了開來。小猴一邊大模大樣神氣活現(xiàn)地走一邊說：“喂，小鹿在家嗎？”鹿大叔皺著眉頭說：“小鹿不在?！毙『镟哉Z地說：“嘿嘿，我正好能夠去他的房間去玩呀！”小猴走進小鹿的房間，翻箱倒柜弄得烏七八糟，還用水彩筆在墻上畫了“我老孫來也?！边@時候，小鹿回來準(zhǔn)備吃午餐，小猴急不可待地說：“我最喜愛吃桃子了，全給我吃！”小猴一口一個的全吃光了。鹿媽媽和小鹿都看得呆若木雞。小鹿手上拿著的是一輛玩具汽車，這是媽媽送給他的誕辰禮品，他怕讓小猴玩壞了就不給他。小猴氣呼呼地說：“你不給我玩，我走了，不再來你們家了！”小猴真是一個不懂禮貌的孩子?！拘睦韺W(xué)背景知識】模擬是少兒的本性,是他們最先認(rèn)識世界的手段,也是他們掌握實質(zhì)生活知識的基本形式。正是在模擬成人的行為過程中,少兒才從“生物人”發(fā)展成為“社會人”。少兒時期模擬心理的發(fā)展存在以下幾個特色:盲目的模擬到有原因的模擬五歲從前的孩子,對四周的全部都會產(chǎn)生激烈的興趣,見到他人干什么，就想學(xué)什么。例如,看見媽媽煮飯,就模擬媽媽煮飯的動作；看見民警叔叔指揮交通,也學(xué)樣子指揮交通。但是,他們其實不理解這類“勞動”的意義。只有到了幼兒后期,少兒才開始有了判斷道德是非的初步能力,`模擬也從盲目的模擬發(fā)展到有原因、有選擇的模擬。比方在玩“乘火車”的游戲中,孩子就懂得要恪守紀(jì)律排隊買票,理解“司機”與“乘客”的關(guān)系；在玩“抓特務(wù)”的游戲中,他們愿意當(dāng)“好人”而不大愿意當(dāng)“壞蛋”。正是在這類模擬成人生活的游戲中,少兒初步認(rèn)識了勞動的詳細(xì)內(nèi)容,理解了社會的道德觀點,養(yǎng)成了聽從集體紀(jì)律的習(xí)慣,培育了自我調(diào)理控制的能力。②從行為的模擬到關(guān)系的模擬從幼兒先期到幼兒后期,少兒的思想從簡單的詳細(xì)形象思想發(fā)展到初步的抽象邏輯思想,與此同時,少兒的模擬也從簡單地反應(yīng)生活的現(xiàn)象發(fā)展到反應(yīng)生活的實質(zhì)。比方,同是“當(dāng)醫(yī)生”這個角色游戲,關(guān)于小一點的孩子和大一點的孩子就有所不一樣。幼兒先期的少兒,這一游戲的主要內(nèi)容是拿注射器給“病人”打針,用聽筒給“病人”聽診,他們主假如模擬醫(yī)生使用醫(yī)療器具的動作；幼兒中期的孩子,這一游戲的內(nèi)容則是模擬醫(yī)生和護士之間、醫(yī)生和病人之間的關(guān)系,即過渡到反應(yīng)人與人之間的社會關(guān)系；到了幼兒后期主假如表現(xiàn)為醫(yī)生對病人的關(guān)心,醫(yī)生的社會職責(zé)。這說明孩子們越來深刻地認(rèn)識了成人的社會活動的實質(zhì)。③從外面的模擬到內(nèi)部的模擬從學(xué)齡前早期到學(xué)齡前后期,跟著少兒自我意識的發(fā)展,少兒的行為也由他人調(diào)理控制向自我調(diào)理控制轉(zhuǎn)變,依賴性漸漸減弱,獨立性慢慢增強。與此相適應(yīng),少兒的模擬也從外面行為的模擬漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的模擬。比如,性別角色的形成就是這樣的。四歲左右的少兒還沒有性別意識,四歲后開始了性別角色的分化。初始階段,男孩主假如模擬和認(rèn)可父親、哥哥的行為,初步養(yǎng)成了男女孩子不一樣的行為方式。到了學(xué)齡前后期,在社會文化、父親母親、師長、朋友的不停鼓舞、增強和影響下,社會上千百年來形成的男女不一樣的行為方式漸漸“內(nèi)化”為他們的行為準(zhǔn)則。于是,男孩漸漸形成了剛強、自主、進步的男性化性格,女孩形成了言辭平和、性格柔順、舉止文雅等女性化的特色。孩子這類社會角色的形成過程,實質(zhì)上就是人的社會化過程。正由于有了下一代對上一代的模擬,保持了整個社會的代際關(guān)系,令人類的文明在原有的基礎(chǔ)上向更高層次發(fā)展。所以心理