擊活高中音樂(lè)觀賞課堂?東莞中學(xué)教育科學(xué)討論?

高中音樂(lè)課觀賞教學(xué)為在培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量供應(yīng)了較為抱負(fù)的憑借和空間,高中同學(xué)的心理特點(diǎn)、學(xué)問(wèn)積累及生活閱歷也為觀賞教學(xué)培育創(chuàng)新力量供應(yīng)了好的條件和根底。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，我高中音樂(lè)課的觀賞教學(xué)中嘗試運(yùn)用“聽(tīng)〞、“想〞、“動(dòng)〞的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、制造性“聽(tīng)〞的教學(xué)方法

“聽(tīng)〞是音樂(lè)觀賞的首要途徑和根底。在以往的教學(xué)中，老師往往先把音樂(lè)作品的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)等抽象學(xué)問(wèn)講給同學(xué)，然后再聽(tīng)、再觀賞。而制造性的“聽(tīng)〞通過(guò)多層次、多角度地挖掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使同學(xué)不僅能聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)，而且可以制造性地聽(tīng),詳細(xì)的做法是：

1、“聽(tīng)〞出音樂(lè)作品的情感。在進(jìn)行“音樂(lè)作品的個(gè)人風(fēng)格〞一課教學(xué)時(shí)，同學(xué)們?cè)谟^賞柏遼茲?夢(mèng)想交響曲?同學(xué)們?nèi)几杏X(jué)作品的旋律美麗、感情豐富、活潑樂(lè)觀。再經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)和反復(fù)觀賞，同學(xué)們又聽(tīng)出音樂(lè)中包括的不僅是歡快，而且還有苦痛和困惑。在此根底上，我又從音樂(lè)的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法上進(jìn)行深化消失一條旋律來(lái)表現(xiàn)戀人，表現(xiàn)手法不同如：第一樂(lè)章“夢(mèng)想，熱忱引入時(shí)，寬廣自由來(lái)描述〞熱忱洋溢而又名貴的情感。其次樂(lè)章“舞會(huì)〞中它轉(zhuǎn)換為一個(gè)華爾茲。還有在第四樂(lè)章開(kāi)頭運(yùn)用定音鼓、低音提琴和大提琴演奏下行音階似的旋律，圓號(hào)演奏切分節(jié)奏，來(lái)揭開(kāi)的氣氛。第五樂(lè)章的獨(dú)特音樂(lè)音響，進(jìn)而柏遼茲音樂(lè)中具有超凡的想象和創(chuàng)新力量，在他的音樂(lè)中富有激情的表達(dá)方式，劇烈的熱忱，節(jié)奏性的動(dòng)力和出人意料的轉(zhuǎn)折。通過(guò)教學(xué)同學(xué)們既體會(huì)了音樂(lè)的奇妙，又開(kāi)闊了思路。

2、“聽(tīng)〞出音樂(lè)作品的民族性。音樂(lè)作品的共性根植于民族文化之中，民族文化是共性開(kāi)展的源泉，是創(chuàng)作的根底。人民音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的“黃河大合唱〞是五四以來(lái)中華民族大型聲樂(lè)作品的經(jīng)典之作，是民族性和時(shí)代性結(jié)合的典范。對(duì)于黃河與中華文明的關(guān)系，近代史上悲壯的戰(zhàn)斗，同學(xué)們了解較多。因此，在觀賞這部作品時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，讓他們專心用情去感受這部表達(dá)民族精神的作品中滲透的音樂(lè)要素，讓他們邊聽(tīng)、邊領(lǐng)悟這部作品的歷史價(jià)值和民族特征。他們聽(tīng)出了黃河的苦難，聽(tīng)出了黃河的咆哮，更聽(tīng)出了中華民族的英雄氣概。通過(guò)教學(xué)，使他們既從音樂(lè)的視角重溫了歷史，又從歷史的視角制造性地“聽(tīng)〞出了?黃河?的音樂(lè)特點(diǎn)，受到愛(ài)國(guó)主義思想的啟迪。另外，在觀賞教學(xué)中，為了強(qiáng)化作品的民族性，我選擇了古今中外具有鮮亮民族特色的音樂(lè)作品，編成教學(xué)單元，按類歸納，分類比擬，通過(guò)共性與共性的辨證關(guān)系，使同學(xué)們熟悉“只有民族的才是世界的〞深刻道理，鼓勵(lì)他們喜愛(ài)中華民族的音樂(lè)文化，發(fā)揚(yáng)民族精神。

二、制造性“想〞的教學(xué)方法

“想〞就是想象，具有較強(qiáng)的制造性心理活動(dòng)。制造性的音樂(lè)想象不是憑空亂想，應(yīng)遵循音樂(lè)創(chuàng)作的規(guī)律和特點(diǎn)。老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)在比擬精確?????地感受音樂(lè)的根底上開(kāi)展音樂(lè)想象力量。

1、啟發(fā)同學(xué)自由想象。以肯定的教學(xué)目的為前提，讓同學(xué)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)模糊性思維和感受，把自己對(duì)生活的熟悉和理解融進(jìn)作品中，去綻開(kāi)想象。這種想象不受作品定位解析的束縛，在音樂(lè)標(biāo)題給定的空間內(nèi)自由綻開(kāi)，是敏捷和隨機(jī)的，“亦此亦彼〞的。由于音樂(lè)是無(wú)形的，人的感受也具有不確定性，應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)進(jìn)行制造性的思索和想象，在制造的心理活動(dòng)中提高觀賞力量，并獲得肯定的審美享受。

2、指導(dǎo)同學(xué)初步把握開(kāi)展音樂(lè)想象的方法。諸如，(1)整體感受法。通過(guò)旋律的起伏、快慢、節(jié)奏、強(qiáng)弱等，綜合感受音樂(lè)是怎樣開(kāi)頭的，有幾個(gè)音樂(lè)主題，音樂(lè)的整體布局如何，各段之間的關(guān)系是怎樣的，等等；(2)情感體驗(yàn)法，引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)結(jié)合音樂(lè)畫(huà)面綻開(kāi)想象；(4)聽(tīng)畫(huà)結(jié)合法，音樂(lè)作品也可以表現(xiàn)顏色，讓同學(xué)邊觀賞作品邊想象五彩繽紛的畫(huà)面，融音樂(lè)與繪畫(huà)為一體。

三、制造性“動(dòng)〞的教學(xué)方法

“動(dòng)〞，就是讓同學(xué)在觀賞音樂(lè)的過(guò)程中活動(dòng)起來(lái)，不是消極被動(dòng)地去聽(tīng)，而是通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)最大限度地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，親自實(shí)踐和感受，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。詳細(xì)做法是：

1、邊聽(tīng)邊舞。當(dāng)同學(xué)在聽(tīng)不同民族、風(fēng)格的音樂(lè)作品時(shí)，讓他用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)可以更好地體會(huì)音樂(lè)的意境和所要表達(dá)的思想情感。如在觀賞藏族民歌“北京的金山上“老師邊用藏語(yǔ)唱同學(xué)邊聽(tīng)邊舞。

2、組對(duì)演。每位同學(xué)按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個(gè)字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復(fù)。通過(guò)這種活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們收集學(xué)唱歌曲的樂(lè)觀性，擴(kuò)大了他們學(xué)習(xí)和觀賞的范圍，豐富了課余生活。

通過(guò)以上的觀賞教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，音樂(lè)教學(xué)要取