任務(wù)(十九)任務(wù)驅(qū)動型作文：圍著“任務(wù)”審，扣著“任務(wù)”寫任務(wù)情境近幾年，任務(wù)驅(qū)動型作文成為新寵，“寫作任務(wù)”成為它的鮮明特征。這一新的作文命題形式改變了高考傳統(tǒng)的寫作觀和寫作實踐，更具體地說，它帶來了從審題到寫作的一系列變化。隨著進(jìn)一步研究和探索，任務(wù)驅(qū)動型作文又呈現(xiàn)出新的命題趨勢和特點：情境化任務(wù)寫作，更多的要求是在真實情境下的任務(wù)寫作。因此，必須積極應(yīng)對，從容備考，尤其是在審題上，要圍繞“任務(wù)”審；在具體寫作過程中，要緊扣“任務(wù)”寫。品讀佳作，體悟出彩理由(2019·全國Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！懊裆谇冢趧t不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。 請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校(統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”)同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。讓勞動之花開遍華夏標(biāo)題含“勞動”關(guān)鍵詞，且設(shè)喻巧妙。各位同學(xué)：大家好！今天我演講的題目是：讓勞動之花開遍華夏。稱呼語、問候語既合情境，又合演講稿的開場白；“讓勞動之花開遍華夏”，既點明了演講的主題，又點明了內(nèi)容指令的前半部分：熱愛勞動。首先，我想問問大家：你是否抱怨過衛(wèi)生工作過重？是否把勞技課當(dāng)成補作業(yè)的天堂？是否覺得勞動在這個時代正走向廉價？不論大家的回答是“是”或“否”，我也想與大家分享我的思索：勞動之花，是這個時代絢麗的存在；勞動的價值仍在這個時代閃爍著它的光彩！這個“問”問得好，既符合雙方對話、交流的要求，又巧妙地列舉現(xiàn)象，趁勢亮出觀點。不如先讓我們回頭看看?！皶兂龈镆箍兟椋迩f兒女各當(dāng)家”，古詩早已為我們呈現(xiàn)勞動最樸實而親切的姿態(tài)。古語有云：“民生在勤，勤則不匱?！睆霓r(nóng)耕社會走來的華夏兒女從不止于視勞動為生存技能，勞動是一種生活方式，勤勞更是一種美德。畫線句子表明演講主體與聽眾時刻處在交流狀態(tài)。eq\o(你,\s\do4(△))eq\o(看,\s\do4(△))那長城雄踞山嶺，都江堰福澤千世，無不體現(xiàn)著勞動人民的力量、智慧。因此，從傳承的角度去思考勞動的意義與價值，eq\o(我,\s\do4(△))eq\o(們,\s\do4(△))更有一種責(zé)任感與使命感。勞動作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，早已滲透到民族的基因中。我們沒有理由放棄先祖用勞動創(chuàng)造的文明花海，我們理應(yīng)讓勞動之花在新時代的土壤中綻放新的美麗！人稱的使用，體現(xiàn)行文的讀者意識。語言具有鼓動性、感染力。每個人終將承擔(dān)應(yīng)有的勞動義務(wù)，而新時代建設(shè)“新型勞動者大軍”的號召為我們指明了新方向，知識、素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力將成為勞動者的新要求；新時代對勞模精神的大力弘揚也向社會發(fā)出了信號：勞動平等、勞動光榮將是中國不變的價值。所以面對新技術(shù)對人力的沖擊，面對勞動多樣化帶來的選擇，eq\o(我,\s\do4(△))eq\o(們,\s\do4(△))不能縱容自己沉溺于其便利的溫柔之鄉(xiāng)中，而更應(yīng)該思考如何提高自己的勞動素質(zhì)，跟上新時代的大潮，當(dāng)勞動之花被新時代的雨水滋潤，它將會順時而開，驚艷四方?！拔覀儭卑蜒葜v主體融入聽眾之中，有很強的親和力。而作為eq\o(復(fù),\s\do4(△))eq\o(興,\s\do4(△))eq\o(中,\s\do4(△))eq\o(學(xué),\s\do4(△))eq\o(學(xué),\s\do4(△))eq\o(生,\s\do4(△))eq\o(的,\s\do4(△))eq\o(我,\s\do4(△))eq\o(們,\s\do4(△))，其實也是“種花人”的一員，社會早就對我們提出了德智體美勞全面發(fā)展的要求，我們應(yīng)該積極響應(yīng)號召，抓住在校接受教育的機會，培養(yǎng)正確的勞動觀，鍛煉過硬的勞動本領(lǐng)。毛澤東曾對蘇聯(lián)留學(xué)歸來的毛岸英說：“你還應(yīng)該上勞動大學(xué)，才稱得上畢業(yè)?！眅q\o(對,\s\do4(△))eq\o(于,\s\do4(△))eq\o(我,\s\do4(△))eq\o(們,\s\do4(△))，社會就是最好的“勞動大學(xué)”，為何不投身于異彩紛呈的社會實踐活動中，去尋找勞動的意義與樂趣？再次彰顯“對象”意識?？圩?nèi)容指令的后半部分：從我做起。講到這里，我想，我們都有了新的思考。那么，就讓我們從主動承擔(dān)衛(wèi)生任務(wù)做起，從認(rèn)真上好每一堂勞技課做起，從對身邊的勞動者抱有敬畏做起，呵護(hù)他人的勞動之花，種下我們的勞動之花。讓我們凝聚精神上的勞動認(rèn)同，塑造新時代的勞動者形象，讓勞動之花開遍華夏，從而創(chuàng)造出更加美麗而光明的中國！謝謝！這是一篇完成“任務(wù)”很不錯的考場作文，表現(xiàn)在：①緊扣內(nèi)容指令：熱愛勞動，從我做起。②合乎情景要求：演講現(xiàn)場。③對話意識貫穿始終。作為演講主體的“我”與在座的聽眾——同學(xué)們，始終在對話，在交流。④合乎演講稿要求。本文遵循了演講稿的寫作格式，而且做到了緊扣主題，語言也具有鼓勵性和感染力，可以說是一篇合格的演講稿。學(xué)點實招，找準(zhǔn)提升門徑一、圍著“任務(wù)”審 1．任務(wù)驅(qū)動型作文命題特點 一般來說，高考任務(wù)驅(qū)動型作文由“寫作材料”“情景任務(wù)”“寫作要求”三部分組成。下面以2019年全國卷Ⅱ作文題為例具體說明。[題目構(gòu)成]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分) 1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興，中國青年接續(xù)奮斗…… 請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。①1919年5月4日，在學(xué)生集會上的演講稿。②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運動100周年大會”后的觀后感。⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。,[內(nèi)容說明]這是寫作材料，它是概括提煉立意的基礎(chǔ)。這是“情景任務(wù)”，是題目的核心內(nèi)容。它包括以下內(nèi)容：①內(nèi)容指令：如“收看……觀后感”(它多以材料引導(dǎo)語形式出現(xiàn)，本題不太明顯)。②寫作情境：如1919年5月4日學(xué)生集會，要有特定的時代背景、特定的歷史事件。③寫作主體：青年學(xué)生當(dāng)事人。④讀者對象：集會學(xué)生；家人；同學(xué)；某位“百年中國功勛人物”。⑤寫作文體：書信、演講稿、觀后感。這是寫作要求，也是寫作的具體規(guī)范。注意這些套話中的新要求：切合身份，貼合背景。隨著新課標(biāo)的實施、命題技術(shù)的成熟，所提供的情境將越來越真實、復(fù)雜，寫作指令越來越多元、綜合，進(jìn)而對考生的審題綜合化能力的要求會越來越高。2．圍繞“任務(wù)”審題任務(wù)驅(qū)動型作文帶來的審題變化，就是既要審材料，又要審“任務(wù)”，重點是審“任務(wù)”，不像一般型材料作文那樣重點審“材料”。(1)審準(zhǔn)材料：理觀點，析聯(lián)系①綜合材料內(nèi)容及含意——讀懂材料，弄清并概括內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的要素(或?qū)ο?；②概括不同對象的觀點及原因；③圍繞每個觀點挖掘問題本質(zhì)，對信息點進(jìn)行辨析并聯(lián)系社會現(xiàn)實進(jìn)行推理。特別說明的是，任務(wù)驅(qū)動型作文所提供的材料不少是復(fù)合型材料(如上面材料)，理解時要關(guān)注兩方面：①將復(fù)合型材料從時間、空間、屬性等多角度進(jìn)行分類處理，找到碎片化材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；②仔細(xì)研讀“引導(dǎo)語”(即“內(nèi)容指令”)，即對前文材料起概括和總結(jié)的句子。(2)審準(zhǔn)“任務(wù)”：明確五項任務(wù)指令①圍繞什么內(nèi)容寫的內(nèi)容指令。這是審題的關(guān)鍵。有時考生難以把握命題者試圖引導(dǎo)考生圍繞一個什么問題展開議論，因而造成作文立意不明或立意不準(zhǔn)的后果。因此，要把材料引導(dǎo)語認(rèn)真仔細(xì)地閱讀準(zhǔn)，思考清。②給了什么樣的寫作情境。③寫作主體是誰。高考作文“寫作指令”對寫作主體的要求不僅僅是“考生”的實際身份，而是置于真實具體的寫作情境中的交際主體，因而對寫作主體就有時代背景、身份、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定。審題時一定要明確這一點。如上面材料“情境任務(wù)”第①中的寫作主體，他是1919年5月4日的青年學(xué)生當(dāng)事人，時代背景一下子變了，不再是作為考生身份的自己了。④讀者對象是誰。過去，高考作文寫作是長期缺失讀者對象意識的。如果有，也是以評卷者所好?，F(xiàn)在，寫給誰的，任務(wù)指令中已經(jīng)很明確、具體了。⑤使用什么樣的對話文體。如上面材料規(guī)定的演講稿、家信、觀后感、慰問信等。任務(wù)驅(qū)動型作文命題成為新寵，意味著審題準(zhǔn)確這一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不只是要審準(zhǔn)材料，更要審準(zhǔn)任務(wù)指令。我們也只有轉(zhuǎn)變審題重心和方向，以審讀任務(wù)為主，才能更好地適應(yīng)題型變化，才能準(zhǔn)確地掌握“審題準(zhǔn)確”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。二、扣著“任務(wù)”寫命題的變化，既帶來了審題的變化，更帶來了寫作要求上的變化。過去，為了保證審題準(zhǔn)確，要求行文過程中扣“題”見“料”；現(xiàn)在，寫作過程中不只是扣“題”見“料”的問題，更要在行文過程中完成多項寫作任務(wù)?！叭蝿?wù)”落實了嗎，是否做到了全面落實，成為審題是否準(zhǔn)確的實踐標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何在行文中一一去落實這些“任務(wù)”呢？1．落實內(nèi)容指令——依然要扣“題”見“料”(1)擬題要含“內(nèi)容”任務(wù)。如2019年全國卷Ⅰ作文標(biāo)題中，標(biāo)題最好帶“勞動”二字。(2)開頭點明“任務(wù)”。(3)段段扣“任務(wù)”。行文過程中，要有任務(wù)意識，每段文字都要有回扣任務(wù)的內(nèi)容關(guān)鍵詞或主題詞。(4)結(jié)尾回扣“材料”，再次點明“任務(wù)”。2．在具體情境中落實寫作主體和讀者對象意識“寫作主體”和“讀者對象”是構(gòu)成“真實性”情境交際的要素，兩者相互作用和影響。表現(xiàn)在寫作中，就是要在具體的寫作情境中準(zhǔn)確定位寫作主體，確定清晰的讀者對象，行文中要牢牢牽拉兩者的對話交際意識，并且這種對話意識要貫穿全文。要徹底改變過去的寫作習(xí)慣：習(xí)慣于自說自話，只管寫作主體，完全拋棄讀者對象；或者只在行文開頭、結(jié)尾進(jìn)行簡單、形式化的對話，缺少“圍繞”寫作問題雙方展開平等、深入交流的意識。請看下面貫穿對話交流意識較好的寫作片段。作為看信者的你和寄信者的我，同樣有一段美好的成長經(jīng)歷，而與我們一同成長的中國，在今時與在未來，必定有著千差萬別。千禧之年來到這個世上，來到這個中國的我，見證了許多許多中國在新世紀(jì)寫下的篇章，牙牙學(xué)語時，楊利偉乘神舟探蒼穹，開啟了中國載人航天的新里程；總角之年，看到了電視屏幕上點起的奧運圣火，桌上的電腦，換了一臺又一臺，互聯(lián)網(wǎng)的速度越來越快；量子通信的突破，5G時代的到來，人工智能的應(yīng)用，快捷支付的廣泛普及等等，至今仍在改變著我的生活。更重要的是，中國已經(jīng)慢慢站起來了：高鐵由輸入變?yōu)榧夹g(shù)、中國標(biāo)準(zhǔn)的全套輸出；面對別國的攻擊，我們敢于舉起鐵拳，予以反擊。中國的成長與我的成長何其相似：一路走來，既不乏磕磕碰碰，更多的是繁花似錦、暖陽和風(fēng)。那么你呢？十八年的成長，你又和我們的中國有著怎樣的成長故事呢？我想著你的日常生活的情景，大約如此：早上起來，有中國自主研發(fā)的機器人為你端上早飯，打點細(xì)節(jié)，電視上播報的新聞告訴你又多了好幾位拿了諾貝爾獎的科學(xué)家、文學(xué)家；上學(xué)校，你坐的是早已廣泛普及使用的新能源汽車；走進(jìn)便利店，里面空無一人，你不用掏出錢包，用語音指令挑好商品，在走出去的那一刻刷臉完成支付……我想你一定會對我說：沒錯，這在今天的中國已經(jīng)變成了現(xiàn)實，中國是科技強國，屹立于世界。(節(jié)選自2018年廣東優(yōu)秀高考作文《18年與中國的一同成長》)3．落實實用文文體要求情境化任務(wù)寫作往往伴隨著實用文體的要求，如書信、演講稿、辯論稿、解說詞、專欄稿等。每一種實用文體都有寫作格式、行文結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、交際功能等方面的要求。寫作時必須具體落實這些文體要求，否則，就是文體不明或者不合文體要求。(1)書信書信是歷史悠久、使用廣泛、種類眾多的一種實用文體，其格式由六部分組成，分別是：稱呼(頂格寫)、問候語(另起一行，空兩格寫)、正文(可以緊跟“問候語”寫，也可以另起一行空兩格寫)、祝福語(前半要另起一行空兩格寫，后半要另起一行頂格寫)、署名、日期(這兩點要放在書信最后的右下角，分別占兩行寫)。寫作時，稱呼、問候用語、祝福用語及正文語氣、措詞都要符合雙方的身份。正文要抓住重點，力求寫得充實、飽滿。(2)演講稿演講稿也稱演說詞、演講詞，它是演講者在集會或某些公眾場所發(fā)表的講話文稿。演講稿是進(jìn)行演講的依據(jù)，是對演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示，它體現(xiàn)著演講的目的和手段。演講稿的具體寫作要求：①針對聽眾特點，有的放矢。寫演講稿時，首先要了解聽眾，了解他們的思想狀況、文化水平、職業(yè)狀況、心理需求等，根據(jù)聽眾的具體情況組織演講稿，使演講稿適合聽眾的群體特征。這樣才能達(dá)到宣傳、鼓動、教育的效果。②突出主題，語言要通俗生動。演講要訴諸口頭，寫稿時必須以易說能講為前提。講稿必須開門見山、直奔主題，同時語言要通俗生動，盡量運用貼近大眾的生活語言，避免使用過分雕琢和修飾的語言。③以情動人，富于鼓動。演講只有具備深厚的感情，才能打動人、感染人，才能起到鼓動和教育的作用。在演講稿的寫作過程中，一定要注意感情的表達(dá)，采取說理和抒情有機結(jié)合的表達(dá)形式；同時還要調(diào)動一些積極的藝術(shù)手段，運用多樣化的表現(xiàn)手法。熱情的鼓動，感人的抒情，才能使聽眾與演講者產(chǎn)生感情的共鳴、思想的溝通，才能達(dá)到演講的目的。演講稿的結(jié)構(gòu)要求：演講稿的結(jié)構(gòu)通常包括標(biāo)題、稱呼、開場白、正文、結(jié)尾幾部分。①標(biāo)題演講稿的標(biāo)題無固定格式，一般有四種類型：a．揭示主題型，如《人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神》。b．揭示內(nèi)容型，如《在省科技工作會議的講話》。c．提出問題型，如《當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)》。d．思考問題型，如《象牙塔與蝸牛廬》。②稱呼提行頂格加冒號，根據(jù)受聽對象和講演內(nèi)容需要決定稱呼。常用“同志們：”“朋友們：”等，也可加定語渲染氣氛，如“年輕的朋友們：”等。③開場白開場白是演講稿中很重要的部分。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基礎(chǔ)。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。無論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。④正文演講稿的正文也是整篇演講的主體。a.記敘性講演稿。以對人物事件的敘述和生活畫面描述行文。b.議論性講演稿。以典型事例和理論為論據(jù)，用邏輯方式行文，用觀點說服聽眾。c.抒情性講演稿。用熱烈抒情性語言表明觀點，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。主體必須有重點，有層次，有中心語句。由于演講材料是通過口頭表達(dá)的，為了便于聽眾理解，各段落應(yīng)上下連貫，段與段之間有適當(dāng)?shù)倪^渡和照應(yīng)。⑤結(jié)尾結(jié)尾是演講內(nèi)容的收束。它起著深化主題的作用。結(jié)尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結(jié)強調(diào)主要觀點；引文法是引用名言警句，升華主題、留下思考；反問法則是以問句引發(fā)聽眾思考和對演講者觀點的認(rèn)同。演講稿的結(jié)尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結(jié)，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。(3)讀后感(觀后感)讀后感，顧名思義，即“讀”而后“感”?！案小笨梢允且环N認(rèn)識、一個觀點、一種評議，也可以是一種情感、一類現(xiàn)象。但無論“感”是什么，作者都必須先將所“讀”的內(nèi)容對讀者進(jìn)行交代，所以，就結(jié)構(gòu)而言，讀后感必須首先對所閱讀的材料加以引述；引述之后，作者必須用簡潔的語言向讀者表明自己的閱讀感受，在讀后感里，作者的“感受”是文章的中心。讀后感的第三部分是“展開聯(lián)想”，即圍繞中心展開論述。因此有人認(rèn)為讀后感的結(jié)構(gòu)一般有四個層次，即啟、承、聯(lián)、合。具體說來，即：①簡述原文有關(guān)內(nèi)容。介紹閱讀材料的篇名、作者、寫作年代以及原書或原文的內(nèi)容概要等。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。②亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。③圍繞基本觀點展開聯(lián)想，擺事實講道理。這部分是議論文的主體部分，它對基本觀點(即中心論點)進(jìn)行闡述，通過擺事實講道理來證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。④呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文。實戰(zhàn)演練，練就寫作技能一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。下面是四十年來，不同時期青年的流行語：(1)敢喝頭啖湯——“頭啖湯”是珠江三角洲地區(qū)的民俗語言，指煮出來的第一口湯。青年一代率先探索和嘗試，創(chuàng)造了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡。(2)從我做起——1979年清華學(xué)子率先喊出這一口號，成為人民群眾特別是當(dāng)時青年發(fā)憤圖強、努力學(xué)習(xí)與工作的最強音。(3)網(wǎng)民——注重藝術(shù)性、創(chuàng)造性的新型網(wǎng)絡(luò)平臺，成為引導(dǎo)青少年興趣發(fā)展的新領(lǐng)地，帶動中國進(jìn)入新的發(fā)展環(huán)境。(4)創(chuàng)客——近年來青年流行語，具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的年輕人，努力實現(xiàn)個人夢想、創(chuàng)造個人價值。(5)志愿服務(wù)——青年一代回饋社會，參與社會服務(wù)，由此帶動全國更多的青少年在愛心奉獻(xiàn)、助人為樂中形成健康的價值觀。(6)世界范——百年探索，40年鋪墊，如今的青年越來越自信、自豪，越來越有國際思維、國際視野。 個人發(fā)展與時代發(fā)展緊密相連。讀了上面材料，作為新時代青年的你有怎樣的感觸和思考？請以“感知時代律動，爭做新時代的青年”為主題，寫一篇升國旗儀式上的發(fā)言稿。 要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題訓(xùn)練審讀材料流行語(1)的內(nèi)涵：______________________________________________________________________________________________________________________________________流行語(2)的內(nèi)涵：______________________________________________________________________________________________________________________________________流行語(3)的內(nèi)涵：______________________________________________________________________________________________________________________________________流行語(4)的內(nèi)涵：______________________________________________________________________________________________________________________________________流行語(5)的內(nèi)涵：______________________________________________________________________________________________________________________________________流行語(6)的內(nèi)涵：______________________________________________________________________________________________________________________________________六則流行語共同的內(nèi)涵：_________________________________________________________________________________________________________________________________審讀任務(wù)指令(1)內(nèi)容指令：①材料引導(dǎo)語：______________________________________________________(可畫出)②主題：____________________________________________________________(可畫出)(2)寫作情境：_______________________________________________________________(3)寫作主體：_______________________________________________________________(4)讀者對象：_______________________________________________________________(5)文體要求：______________________________________________________________審讀寫作要求(共性要求，不作為審題重點)答案審讀材料：(1)“敢喝頭啖湯”，體現(xiàn)的是改革開放初期，20世紀(jì)70年代末，青年們深刻感受到時代春風(fēng)后，敢闖敢試、積極奮發(fā)的煥然一新的面貌。(2)“從我做起”，體現(xiàn)的是70年代末、80年代初的青年一代，在日益開放的社會背景中，不再一味復(fù)制權(quán)威，敢于審視自我價值，發(fā)憤圖強，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代風(fēng)貌。(3)“網(wǎng)民”，體現(xiàn)的是90年代以來，青年一代隨著網(wǎng)絡(luò)等新媒介的興起和發(fā)展，開始有更加多元化、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的思維方式和發(fā)展空間。(4)“創(chuàng)客”，體現(xiàn)的是近年來青年一代，在一個能執(zhí)著追夢、重視個人價值的時代，具有創(chuàng)新理念，敢于自主創(chuàng)業(yè)的精神。(5)“志愿服務(wù)”，體現(xiàn)的是當(dāng)下青年一代在多元文化碰撞、自我價值的實現(xiàn)中，追求回饋社會、敢于奉獻(xiàn)、樂于助人的價值觀。(6)“世界范”，體現(xiàn)的是新時代青年一代在合作、共享、共贏的國際交往原則中，自信理性的國際思維以及開闊的國際視野。共同的內(nèi)涵：六則材料所涉及的流行語其實就是改革開放以來不同時期青年的實踐探索及價值追求的濃縮。審讀任務(wù)指令：(1)①個人發(fā)展與時代發(fā)展緊密相連②感知時代律動，爭做新時代的青年(2)升旗儀式(3)新時代的青年(4)參加升旗儀式的老師、青年學(xué)子(5)發(fā)言稿(演講稿)附：情景任務(wù)的詳細(xì)理解 “個人發(fā)展與時代發(fā)展緊密相連”，這句話是對上述六則材料的總結(jié)，明確指出個人發(fā)展與時代發(fā)展緊密相連，此處的“個人”毫無疑問指的是青年。通過對六則材料的解讀，六個流行語指向的更多是不同時期青年的實踐探索及價值追求。但“不同時期”究竟是怎樣的時期，這些時期各有什么特征，材料并沒有明確的提示。這就需要考生的閱讀積累、思想積淀，及臨場抉擇能力。六則流行語，就字面意思，推測一個大致的時代背景，大部分考生都可以。但要有思想深度或?qū)忣}更加精準(zhǔn)，則要求高了很多。例如，“敢喝頭啖湯”，是在一個剛剛經(jīng)歷了掙扎、迷茫、懷疑的時代，在思想尚未完全解放的背景下，在沒有現(xiàn)成的路可走的情況下，冒著風(fēng)險，摸著石頭過河，去探索一條前途未卜的新路，這正是那一代青年的探索與嘗試的意義所在。另一個情景任務(wù)，就是主題任務(wù)——感知時代律動，爭做新時代的青年?？忌柙趯懽髦型瓿蓛蓚€要求，第一個是“感知時代律動”，所謂“律動”，可理解為脈搏、節(jié)奏、變化、發(fā)展規(guī)律。所謂“感知”，一是感受；一是知道，也就是了解。然后要在對改革開放不同時期的感受及了解的基礎(chǔ)上“爭做新時代的青年”。簡言之，考生在寫作時要達(dá)成兩點：一是要明確具體地概括