小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)-其他小學(xué)語文學(xué)校語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過回顧、溝通學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

2、讀背古詩句，積累古詩句，品嘗讀書的好處及方法。

【教學(xué)過程】

一、回顧詞語盤點(diǎn)

1、讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

2、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

二、溝通平臺(tái)

1、溫故而知新。學(xué)完一單元后，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，看看有哪些收獲和體會(huì)。如：寵愛本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習(xí)作和口語交際力氣有沒有提高？圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍？通過本次綜合性學(xué)習(xí)，你對(duì)讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會(huì)？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收獲開放爭辯，也可以多方面溝通各自的體會(huì)。

2、小組內(nèi)溝通。

3、全班溝通：

賞析佳句。

⑵

賞讀美文。

⑶

研討讀書方法。

⑷

溝通收獲、體會(huì)。

三、日積月累

1、激情導(dǎo)入：

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)寵愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧！

2、出示日積月累中的句子：

⑴

同學(xué)自由誦讀，留意讀準(zhǔn)字音。

⑵

嘗試?yán)斫猓?/p>

同學(xué)溝通對(duì)這些名言警句的大致理解。

⑶

同學(xué)質(zhì)疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、出示課外有關(guān)讀書的"名言，

拓展積累。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。

⑴

書籍是全人類的養(yǎng)分品。──（英）莎士比亞

⑵

書籍是人類進(jìn)步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基

⑶

一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限寬敞的海洋。──（瑞士）凱勒

⑷

至樂無如讀書。──鄭成功

⑸

藏書不難，能看犯難；看書不難，能讀犯難；讀書不難，能用犯難；用書不難，能記犯難。──張

潮

5、請(qǐng)同學(xué)呈現(xiàn)自己收集的關(guān)于讀書方面的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

6、鼓舞同學(xué)課后將自己最寵愛的讀書名言制作成書簽。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于回顧·拓展一,回顧·拓展一教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有關(guān)懷！

學(xué)校語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材分析

《釀》這篇課文記敘了一位語文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了一位學(xué)校生劉東東真誠地關(guān)懷老師訂正錯(cuò)誤和語文老師知錯(cuò)就改的坦誠品德。

學(xué)情分析

我是一位剛剛從校內(nèi)里走出來的新老師，所以在教這一課的時(shí)候有著特殊的情感。我所教的.這個(gè)班級(jí)里，大部分同學(xué)都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺急躁和細(xì)心，做事很馬虎。所以在教學(xué)中，我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上，聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)10個(gè)生字，能正確書寫16個(gè)生字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、按例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、嚴(yán)峻悅耳、不行名狀”等詞語。

2.引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文。

3.關(guān)懷同學(xué)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對(duì)人要真誠的道理，并受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對(duì)人要真誠的道理。

教學(xué)過程

一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

3.看到這個(gè)題目，你想了解什么？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

（1）用自己的話概括課文講了一件什么事。

（2）把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。

三、深化學(xué)習(xí)課文

1.指名讀，東東心理變化的句子。

2.東東的心理有什么變化？（惋惜—懊惱—擔(dān)憂—緊急—興奮）

3.為什么會(huì)有這樣的變化？

4.為什么東東的心中流淌著暖流呢？（承認(rèn)錯(cuò)誤，受到表揚(yáng)）

5.聽了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的熟識(shí)？（知錯(cuò)就改）

四、總結(jié)全文，體會(huì)人物性格

1.你最寵愛文中的誰？為什么？

2.你在生活中有過類似的經(jīng)受嗎？

五、作業(yè)布置

請(qǐng)你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。

學(xué)校語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教材分析：

本次練習(xí)支配了四項(xiàng)內(nèi)容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學(xué)寫毛筆字”。

教學(xué)目標(biāo)：

1。把握讀書時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)

2。積累詞語和名人名言，體會(huì)名言的含義

3。熟識(shí)歇后語，訓(xùn)練口頭表達(dá)的力氣

4。連續(xù)練習(xí)鋼筆和毛筆字的書寫

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)讀書做記號(hào)。

理解成語的意思。

學(xué)會(huì)在生活中使用贊美語。

教學(xué)預(yù)備：

卡片、小黑板

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1。把握讀書時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)

2。積累名人名言，體會(huì)名言的含義

教學(xué)過程：

一。處處留心

1。讀題目要求

2。自己看表格中的內(nèi)容，明確對(duì)應(yīng)的記號(hào)

3。你怎樣將這些記號(hào)登記來，（同學(xué)講自己的方法）

預(yù)習(xí)15課，嘗試用記號(hào)做批注

同學(xué)讀名人名言，指生讀，登記來

思考：兩則名人名言是什么意思？作者運(yùn)用打比方想告知讀者的是什么？

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1。熟記成語，理解意思

2。熟識(shí)歇后語，訓(xùn)練口頭表達(dá)的力氣

3。寫好鋼筆字

教學(xué)過程：

一。讀讀背背

1。（1）同學(xué)自由地讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。

（2）同學(xué)分組爭辯成語的意思。

（3）溝通。

（4）同座的同學(xué)相互練背，溝通記憶方法。

2。（1）讓同學(xué)自讀5條歇后語，不熟識(shí)的字查字典。要求讀準(zhǔn)讀通。

（2）指名是試讀，正音。

（3）小組溝通歇后語的意思

（4）爭辯，總結(jié)：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。

“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點(diǎn)收獲。

“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”比方心神不定。

“小蔥拌豆腐——一清二白”形容特殊清楚、明白。

“搟面杖吹火——一竅不通”比方什么都不懂。

“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關(guān)懷。

（5）集體齊讀。

3。練習(xí)。

（1）給同學(xué)充分時(shí)間自由練讀。

（2）在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，同桌互背。

二、寫好鋼筆字

出示“官”“竄”“霞”

生說說發(fā)覺（上面的“帽子”會(huì)變化，有時(shí)大，有時(shí)?。?/p>

指導(dǎo)書寫，

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

讓同學(xué)學(xué)會(huì)真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培育同學(xué)人際交往的力氣。

教學(xué)過程：

一、師故事引入贊美

一個(gè)關(guān)于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：19卡耐基付出一百萬美元的.超高年薪聘請(qǐng)了一位執(zhí)行長，人們感到特殊困惑。當(dāng)記者采訪時(shí)，卡耐基意味深長地說：“由于他最會(huì)贊美別人，這是他最值錢的本事?！钡拇_，贊美就如同是拂面而來的春風(fēng)，是一種心靈的溝通、碰撞，是需要細(xì)心呵護(hù)的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美?！?/p>

二、材料溝通

課前，老師讓大家搜集了一些關(guān)于贊美的格言。現(xiàn)在，大家就來溝通一下，感受贊美的魅力。

生拿出材料進(jìn)行溝通。

三、情境互動(dòng)，學(xué)習(xí)贊美

1。師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對(duì)別人進(jìn)行真誠的、恰如其分地贊美呢？今日我們就來學(xué)習(xí)贊美。（在“贊美”前板書“學(xué)會(huì)”兩字）

2。創(chuàng)設(shè)情境

假如你回到家，看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你會(huì)怎么對(duì)媽媽說？（老師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

先后請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演，演后進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中老師適時(shí)引導(dǎo)：贊美別人時(shí)要留意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時(shí)，也要伴有真誠的神態(tài)舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應(yīng)針對(duì)不同的對(duì)象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

3。情境練習(xí)一

師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請(qǐng)你用你寵愛的方式來贊美他們。（同學(xué)爭辯、溝通）

師：老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。聽了同學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受嗎？

四、聯(lián)系生活，運(yùn)用贊美

在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝?。比如，園丁、警察；再比如，生疏人給小孩讓座、同學(xué)撿起地上的垃圾等等?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，在情景中去贊美別人。

生爭辯練習(xí)后，每一個(gè)小組進(jìn)行溝通。

五、全課總結(jié)，升華贊美

師：孩子們，今日我們差不多每一位同學(xué)都學(xué)著去贊美了別人?，F(xiàn)在，我們就來反思一下，在贊美別人的時(shí)候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結(jié)）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。

教后小記：

學(xué)校語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定結(jié)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

2、通過觀看圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同溝通等方法來領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使同學(xué)明白有伴侶才有歡快，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加歡快。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟閱讀的方法。

教學(xué)過程：

一、出示謎語。

今日老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語。看看誰的小腦瓜最聰慧，第一個(gè)猜出來。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上畢竟發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家預(yù)備工作做好了嗎？

3、考察字詞把握狀況：

(1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

(2)男女同學(xué)賽讀詞語。

(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

(1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。

(2)提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤獨(dú)？為什么樹和喜鵲都很孤獨(dú)？

體會(huì)“只有”的意思

(相機(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲(孤獨(dú))

2、你有過這種經(jīng)受嗎？四周沒有伴侶，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的.心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會(huì)始終這樣孤獨(dú)下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。出示自讀要求：

(1)樹和喜鵲后來有了什么變化？

(2)是什么緣由讓他們產(chǎn)生變化的？(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)

5、四人小組合作溝通上面兩個(gè)問題。

6、匯報(bào)溝通結(jié)果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了伴侶他們很歡快，同學(xué)們，你們歡快嗎？能不能把你和伴侶在一起的歡快事情給大家共享一下？(四人小組溝通自己的歡快)

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的伴侶們是怎樣在一起歡快生活的？(同學(xué)找出課文中的相關(guān)段落)

9、出示第五自然段：

(1)這段共有幾句話？分別寫的什么事？

(2)“嘰嘰喳喳”“安靜悄悄”照樣子說詞語。

(3)體會(huì)歡快，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結(jié)全文

有伴侶是一件多么令人快樂的事啊!同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說？——有伴侶才有歡快!

學(xué)校語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材簡析：

《彩色的非洲》是人教版學(xué)校語文第十冊(cè)的最終一課。課文向我們敘述了非洲是一個(gè)多彩的世界。作者以飽滿的熱忱，描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多方面呈現(xiàn)了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真實(shí)感受——“非洲真是一個(gè)顏色斑斕的世界”。

這篇課文在篇章布局、語言表達(dá)上的特色特別鮮亮。結(jié)構(gòu)上接受了先概述再分述最終又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個(gè)顏色斑斕的世界啊”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速掃瞄課文

2．通過看彩色非洲教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)了解非洲自然風(fēng)光和異域文化。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過朗讀，感受文章的意境美和語言美，使同學(xué)能夠體會(huì)到作者對(duì)非洲的贊美之情。

教學(xué)預(yù)備：

搜集與非洲相關(guān)的圖文資料、教學(xué)課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入。

1、聊聊非洲。（同學(xué)溝通對(duì)非洲的了解。）

2、在人們的印象里，非洲和貧困、落后、災(zāi)難、疾病往往聯(lián)系在一起。那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致。今日，老師卻要用這樣一個(gè)詞來形容非洲（師板書：彩色）讀課題，你有什么疑問嗎？

3.、這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感受非洲的風(fēng)情文化。

1.播放課件：非洲風(fēng)光視頻

2.讓同學(xué)快速掃瞄課文，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真實(shí)感受的兩個(gè)句子。課件出示這兩個(gè)句子。讀句子，說說自己的發(fā)覺。

3．默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)顏色斑斕的世界！”表現(xiàn)在哪些方面？文中又用了哪些精致的詞句來具體描繪非洲的顏色斑斕。可以做一下摘記，讀后同桌之間溝通。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上接受了總—分—總的寫作方法。

三.合作品讀，充分感悟“非洲的顏色”

1、顏色斑斕的非洲給我們的視覺帶來了猛烈的沖擊。分組學(xué)習(xí)，讀悟溝通：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品。

2、全班溝通，匯報(bào)學(xué)習(xí)。

彩色的植物世界：

1.你從哪里看出這片藍(lán)天之下的植物世界是彩色的呢？

2.溝通自己認(rèn)為寫得最美的句子，說說這些句子好在何處，并感情朗讀。

3.老師小結(jié)：是的，作者抓住了非洲“許多樹也開花”這一特點(diǎn)，寫出了非洲植物世界的顏色斑斕。

彩色的動(dòng)物世界：

1.導(dǎo)語：非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。

2.在非洲彩色的動(dòng)物世界這一部分內(nèi)容中，你印象最深刻的是什么，為什么？

4.資料溝通：說說你所知道的非洲彩色的動(dòng)物世界。

5.引語：人們?cè)f：非洲是上帝制造的伊甸園，這里是植物的樂園，也是動(dòng)物的天堂。世界上最大的野生動(dòng)物園，就在非洲！

6.課件呈現(xiàn)非洲的野生動(dòng)物。

7.小結(jié)：非洲的動(dòng)物多種多樣，作者無法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫，詳略得當(dāng)，寫出了非洲動(dòng)物世界的顏色斑斕。

彩色的日常生活：

1.導(dǎo)語：非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的！

2.同學(xué)溝通讀書方法，如：（1）抓關(guān)鍵詞理解；（2）找出寫得最美的句子進(jìn)行體會(huì)；（3）給自己提問題而后找答案等。

3.相機(jī)引導(dǎo)：作者通過花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花掩映的住房和五顏六色的賓館，來體現(xiàn)非洲人彩色的日常生活。

引語：酷熱的赤道驕陽孕育了這一方皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，他們以自己的熱忱奔放營造了七彩的生活.

6.課件呈現(xiàn)：非洲的日常生活。（一般三輪車夫明麗的衣著及市場人群多、食物多樣化，突出其五彩繽紛）

彩色的藝術(shù)：

1.導(dǎo)語：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術(shù)。

2.同學(xué)溝通最令自己感愛好的句子，并了解作者的寫作方法：從彩色的繪畫、彩色的工藝品、彩色的音樂、舞蹈，來體現(xiàn)非洲的藝術(shù)也是彩色的。

3.資料溝通：你能向同學(xué)們介紹一下非洲的工藝品嗎？能介紹一下你所知道的非洲舞蹈嗎？

4.引語：人們常說，非洲舞蹈是非洲藝術(shù)的靈魂，非洲的舞蹈質(zhì)樸、純凈、火熱。請(qǐng)同學(xué)們朗讀這句話，一起來感受非洲舞蹈的"魅力。

5.同學(xué)朗讀：“假如你有幸參加他們的篝火晚會(huì)，那熊熊燃燒的火焰旁那穿著花衣裙歡跳的人群，不，那是流淌的、五彩的旋律，你就會(huì)更深地領(lǐng)悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動(dòng)與無限的活力?！?/p>

6.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件呈現(xiàn)非洲舞蹈的錄像片斷。

7.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱忱似火。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情！

四、總結(jié)全文：

1.導(dǎo)語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與奇妙，訴說非洲的喧鬧與奔放。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：

2.同學(xué)朗讀這兩個(gè)感嘆句：“非洲真是一個(gè)顏色斑斕的世界?。　薄鞍?，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！。”

3.老師點(diǎn)題：是啊！說非洲是彩色的在于它的顏色斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們?cè)僖淮钨澝肋@彩色的非洲吧！

同學(xué)再次感情朗讀這兩個(gè)感嘆句。

五、推舉閱讀：《非洲地理雜志》、《非洲之旅》等。

教學(xué)反思:

對(duì)于這樣一篇美文，要讓同學(xué)感受它寫作的技巧，體會(huì)非洲的顏色斑斕，感悟作者的情感，老師的恰到好處的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。開課時(shí)的出人意料：在《幻想的力氣》一文中，非洲給大家留下了怎樣的印象？再出示絢麗多彩的非洲圖片，讓大家感到驚異、震憾。而在學(xué)文中，我分三步走：初讀知大意，再讀抓重點(diǎn)，三讀談感受。我充分創(chuàng)設(shè)情景，播放非洲風(fēng)光視頻，激起同學(xué)對(duì)非洲的神往，再引領(lǐng)同學(xué)將全文進(jìn)行梳理，讓同學(xué)真實(shí)地感受本文的表達(dá)特色。而后和同學(xué)一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結(jié)合，感受非洲的自然景觀”，讓同學(xué)走進(jìn)非洲彩色的植物世界和動(dòng)物世界，從文字中細(xì)細(xì)品嘗，用作批注的方法，讓同學(xué)與文本進(jìn)行親熱接觸，感情朗讀加深體會(huì)，全體溝通盡情暢談感受。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)小組合作自學(xué)其余部分的內(nèi)容。課堂上，我留意精讀與略讀相融合，接受列提綱的方式來梳理本文的文脈，了解本文表達(dá)特色，給同學(xué)充分的言語實(shí)踐時(shí)間和空間，體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。再就是感悟與積累并重。接受作批注、激情朗讀等方式讓同學(xué)感悟非洲的顏色斑斕并內(nèi)化積累。

學(xué)校語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)爭論中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)爭論中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。

一、導(dǎo)入

1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

二、第一次（學(xué)習(xí)第15自然段）

1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、爭辯（同學(xué)可相互解答，老師只作點(diǎn)撥）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和氣可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探究，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5、四人小組練讀。

一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

6、指名練讀。

三、其次次（學(xué)習(xí)第615自然段）

1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的.時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔漂亮的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3、齊讀

4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。爭辯之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠剑俊?/p>

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是。”

（2）讀其次遍：同桌爭辯，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：

驚異、興奮、感動(dòng)、傲慢、半信半疑、確定。

（3）讀第三遍：依據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（714）

5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都特殊感動(dòng)、特殊興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么興奮？竺爺爺為什么興奮？

（小孩子是為自己最終完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而興奮，竺爺爺是為自己最終弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）

6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立刻興沖沖地快步走到前院。”

7、“嚴(yán)厲?”什么意思？你從“嚴(yán)厲?地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？

（“嚴(yán)厲?”的意思是嚴(yán)峻?認(rèn)真。從“嚴(yán)厲?地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)爭論嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C明白這一點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)第16自然段

1、出示投影片：

“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)爭論，不能使用?或許?、?或許?這些字眼，也不能用估量和推斷來代替觀看?！?/p>

2、自由讀，說說你讀懂了什么？

3、你怎樣理解“精確”一詞？（特殊精確）能不能結(jié)合前文來說說。

4、指導(dǎo)朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到緣由了沒有？

五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。

1、自由朗讀課文。

2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上預(yù)備怎樣做？

同學(xué)爭辯后回答。

3、小結(jié)：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀看，才把握了氣候變花的規(guī)律。

[板書：精確觀看]

師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀看大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。

4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)

六、總結(jié)遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結(jié)：課文敘述了我國著名科學(xué)家竺可楨爭論物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。

3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

七、練寫片段指導(dǎo)

仿照課文其次段，練寫片段，題目是《買菜》

1、讀課文其次段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。

（1）每人說一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。

（2）可寫提示語，也可不寫。

2、同桌之間分角色練說。

3、將自己與別人的對(duì)話制造性地記錄下來留意書寫格式。

4、老師巡察個(gè)別指導(dǎo)、析疑。

5、同學(xué)之間相互溝通?！?/p>

學(xué)校語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一：教學(xué)目標(biāo)

1.熟識(shí)8個(gè)生字，理解課文中幾個(gè)重點(diǎn)成語的意思。

2.有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣概和鮮亮共性。激發(fā)同學(xué)民族傲慢感，培育他們探究中國“世界文化遺產(chǎn)”的愛好。

二：教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的才智，激發(fā)他們民族傲慢感。

2.學(xué)會(huì)分析課文結(jié)構(gòu)，會(huì)使用課文中所運(yùn)用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數(shù)據(jù)、想像、排比、過渡句、前后呼應(yīng)等。

三：教學(xué)過程

㈠課堂導(dǎo)入

1.介紹背景，激發(fā)愛好

同學(xué)們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側(cè)，人們發(fā)覺了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣概恢宏、舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑被發(fā)覺了！它們讓生活在現(xiàn)代的人們領(lǐng)悟到了幾千年錢秦始皇率領(lǐng)千軍萬馬統(tǒng)一六國、制造一個(gè)宏大的民族：中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發(fā)覺被譽(yù)為“世界八大奇跡之一”。今日，我們將要學(xué)習(xí)的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作?，F(xiàn)在請(qǐng)用學(xué)們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開頭去領(lǐng)悟奇異的秦兵馬俑吧?。ɡ蠋燁I(lǐng)讀幾遍）

2.學(xué)習(xí)生字生詞

從剛才同學(xué)們整齊嘹亮的讀書聲中，老師體會(huì)到了你們猛烈的求知欲望，信任你們確定是很驚奇???秦兵馬俑畢竟是怎么樣的，有什么獨(dú)特的魅力能被譽(yù)為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學(xué)習(xí)新課還要先學(xué)習(xí)生字生詞才行。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師來學(xué)習(xí)本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學(xué)習(xí)探究中同學(xué)們才能更快更準(zhǔn)的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。

（出示生字詞）

可先詢問同學(xué)是否會(huì)讀，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍。老師針對(duì)同學(xué)讀錯(cuò)的進(jìn)行訂正。在帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍。同學(xué)再自己齊讀一遍。

（出示重點(diǎn)詞語）

詢問同學(xué)對(duì)這幾個(gè)詞的理解。老師針對(duì)點(diǎn)評(píng)，在說出標(biāo)準(zhǔn)的解釋。講解完畢，同學(xué)再讀一次，加深理解。

㈡課堂教學(xué)

1.朗讀課文，解讀課文

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了生字和生詞，大家都把握了它們的讀音和意思了吧？下面請(qǐng)打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時(shí)候要帶著屏幕上的這幾個(gè)問題，邊度邊思考，一會(huì)看誰能幫老師解答。（出示題目，引導(dǎo)同學(xué)開頭讀）。給同學(xué)讀完后自由思考回答，老師再點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)，講解。

⑴這篇課文是以什么結(jié)構(gòu)來寫的？可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？

（總分總，三，位置地位、特點(diǎn)、概括）

⑵秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？那一段是對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的概括？

（規(guī)模宏大，類型眾多，共性鮮亮。最終一段）

⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？

（第三自然段過渡段：承上啟下）

2.詳細(xì)剖析課文內(nèi)容

同學(xué)們真聰慧，很快就能理清思路，找出了課文的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)段落，并或許的理解了課文內(nèi)容，知道了秦兵馬俑的特點(diǎn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師進(jìn)一步走進(jìn)課文，詳細(xì)分析秦兵馬俑的特點(diǎn)，看看它們類型眾多，共性鮮亮具體是如何表現(xiàn)出來的。

看看老師給你們的幾個(gè)小要求：

①用自己寵愛的方式讀3-9自然段。

②這幾個(gè)自然段共寫了幾種兵馬俑？

③每種兵馬俑的特點(diǎn)是什么？

（同學(xué)自由讀，老師讓同學(xué)舉手回答，或點(diǎn)名回答。留意適時(shí)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)鼓舞，同學(xué)回答后老師出示相應(yīng)兵馬俑的圖片和文字解說）。

齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運(yùn)用哪些描寫手法？（排比，想象，比方。。。再讓同學(xué)造句，指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中留意加以運(yùn)用，增加作文的文采）。

3.激發(fā)情感和想象

同學(xué)們都讀了課文，或許的理解了課文的主要內(nèi)容，也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類型眾多、共性鮮亮的圖片?，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學(xué)爭辯，一會(huì)跟老師和同學(xué)共享你的感受。

（同學(xué)自由回答，老師要敬重和確定同學(xué)的想法，加以鼓舞）

（老師小結(jié)）：是啊，同學(xué)嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時(shí)的場景。那一匹匹戰(zhàn)馬，那一輛輛戰(zhàn)車，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰(zhàn)士···似乎讓我們看到他們?cè)趹?zhàn)場上英勇廝殺的"壯美場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。

我們因這如此宏偉壯美的場景而震撼，為我國古代人民超群的才智和雕塑手藝而贊美折服。下面，就再請(qǐng)同學(xué)們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那宏大而奇異的秦兵馬俑。（讀完后）同學(xué)們現(xiàn)在心情是不是很激

動(dòng)？很高傲很傲慢？是啊，擁有這么宏大的藝術(shù)珍品誰能不傲慢呢。不只我們傲慢，連外國的很多名人都對(duì)秦兵馬俑高度贊揚(yáng)！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。

（出示收集到的一些人對(duì)兵馬俑的評(píng)價(jià)語）

四：教學(xué)總結(jié)

今日同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒。特殊樂觀的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此宏大奇異的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而高傲的同時(shí)，也深深的為我們祖國擁有像同學(xué)們這么聰慧可愛的繼承人而高傲。你們是祖國的希望，民族的將來。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚(yáng)光大。將來為祖國的文化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力氣！我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學(xué)們布置幾個(gè)小作業(yè)。課后希望同學(xué)們自覺完成。

1.收集中國有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？

2.在課文中作者運(yùn)用了很多表現(xiàn)手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個(gè)句子。

3.背誦課文中你認(rèn)為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學(xué)聽。

五：教學(xué)反思

反思在教學(xué)中是否關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度的價(jià)值觀的培育，是否以同學(xué)為主體，讓他們自主思考；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；課堂教學(xué)效果如何；同學(xué)把握課文內(nèi)容的程度如何等。

學(xué)校語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教材分析

荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇漂亮的散文，是從“牧場之國”的角度來呈現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的寬敞無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寧靜、奇妙含蓄，洋溢著寧靜閑適的情趣。白日里，牧場是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的閑適得意、滿足舒適，寬敞無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚消逝了擠奶的人也并沒有打破草原的寧靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寧靜。直到夜幕降落，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，細(xì)心選擇一系列意向，營造出寧靜漂亮的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。

學(xué)情分析

本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村同學(xué)的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們同同學(xué)活中比較常見的，所以在這方面的理解同學(xué)還是比較簡潔的。我們老師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)同學(xué)理解感悟荷蘭王國寧靜漂亮的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在老師的鼓舞和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來，可以是直接的語言表達(dá)，也可以是通過朗讀來表達(dá)，只要同學(xué)有自己的感受在里面，我們老師都要賜予確定，讓同學(xué)敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。

教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的兩個(gè)自然段。

（2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過誦讀，體會(huì)課文所呈現(xiàn)的詩情畫意，并有意識(shí)地積累漂亮詞句。

教學(xué)過程

（一）播放錄象，激情導(dǎo)入：

1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交叉的水道、明麗的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……

2、老師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！币稣n文第一自然段。

3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？

4、快速掃瞄課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)帶著深厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。】

（二）精讀感悟：

1、在同學(xué)讀通的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)說說課文主要講了哪幾個(gè)方面。

2、朗讀、議讀，品析溝通。

（1）讓同學(xué)主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己寵愛的語句和段落，留意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么寵愛或是從中感受到作者怎樣的情感。

（2）指多名同學(xué)朗讀、議讀。（老師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓同學(xué)多作分析，引導(dǎo)同學(xué)用自己的感悟讀出寵愛之情。）

【設(shè)計(jì)理念：閱讀是同學(xué)的共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓同學(xué)自讀自悟，讓同學(xué)自主地從課文中找出自己想讀的`內(nèi)容和寵愛的句段，自主地爭辯和溝通感悟到的內(nèi)容。充分敬重同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)共性的差異，讓同學(xué)真正地成為閱讀的仆人。】

在同學(xué)自主選擇自己寵愛的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，老師在充分敬重同學(xué)獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。

具體來說我預(yù)備這樣處理：

其次自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會(huì)奶牛顏色美時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓同學(xué)用分角色朗讀的方式來體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是靜靜低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我預(yù)備用課件呈現(xiàn)這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓同學(xué)選擇自己寵愛的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一關(guān)心教材來關(guān)懷理解朗讀。

第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓同學(xué)體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我預(yù)備提出這樣的疑問：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺得很自由？會(huì)覺得無拘無束？”或許他們會(huì)回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺?。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣同學(xué)就能從自身的切身體驗(yàn)來體會(huì)駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的寬敞以及作者對(duì)布滿生命活力的自由拘束生活的無限向往。

第四自然段：描寫了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。

第五自然段：寫傍晚的景色，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我預(yù)備這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓同學(xué)來說說感受，體會(huì)到傍晚的寧靜?；蛟S有同學(xué)提出“遠(yuǎn)處間或傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓同學(xué)去爭論，作為老師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問，激發(fā)同學(xué)探究的欲望，要擅長發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最終，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“間或”傳來的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寧靜。引導(dǎo)同學(xué)讀出傍晚的寧靜。

第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅奇妙寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)同學(xué)讀出夜晚的寧靜和安詳。

第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問：為什么說這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓同學(xué)把剛剛零碎的感悟加以整合，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的熟識(shí)，體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。

（三）總結(jié)課文：

最終可以設(shè)計(jì)這樣的提問：今日我們一起領(lǐng)悟了荷蘭鄉(xiāng)村的奇妙景色，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些奇妙的景物，你最想干什么？

【設(shè)計(jì)理念：在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)說說“看到這些奇妙的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明白同學(xué)對(duì)課文中所描繪的奇妙田園風(fēng)光的寵愛和向往，是奇妙情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)樂觀性得到了激發(fā)。并且，通過表達(dá)，同學(xué)學(xué)習(xí)的共性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)?！?/p>

（四）布置作業(yè)：

1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為漂亮的段落；摘抄自己認(rèn)為漂亮的詞句；背誦自己寵愛的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。

2、拓展延長：荷蘭這么美，你還想了解它更多的狀況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推舉一位代表來向大家介紹一下。

板書設(shè)計(jì)：

田園詩情

奶牛閑適

白天駿馬自由詩中有畫

動(dòng)物安閑畫中有詩

夜晚安靜

學(xué)校語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培育同學(xué)對(duì)我國古代文化的愛好。

2、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

2、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】

1、布置同學(xué)探究古代詩歌的分類常識(shí)，詩、詞、曲的特點(diǎn)。

2、了解各位詩人的生平。

【設(shè)計(jì)思路】

本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓同學(xué)完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使同學(xué)更嫻熟地識(shí)記這五首詩詞曲?；旧鲜且罁?jù)“讀──品──背”的挨次進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)決信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國計(jì)民生的憂慮等。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、引入

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來呈現(xiàn)世界的.萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)簡潔的思想感情。今日我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌漂亮的意境，來品嘗我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩歌

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，留意讀出節(jié)奏、感情。

2、作家作品簡介。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長期患病貶謫表示憐憫。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對(duì)刺史的稱呼。

3、師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好伴侶。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)把握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的伴侶，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，觀看兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長孤獨(dú)，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。孤獨(dú)地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來擔(dān)當(dāng)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人惋惜?顯示了詩人開朗的胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長孤獨(dú)，滿朝官職獨(dú)磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

本詩是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人患病政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

4、齊讀這首詩。

《赤壁》

1、指名朗讀《赤壁》。

2、思考探究：

⑴《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)斗有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著猛烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月消逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、大事，常會(huì)被無情的時(shí)間銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)覺了這把鐵戟，使詩人無法寧靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)覺原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

⑵全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句談?wù)摳锌惆l(fā)了作者怎樣的思想感情?

要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是由于他自己生不逢時(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，信任自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

3、齊讀背誦這首詩。

《過零丁洋》

1、指名朗讀《過零丁洋》。

2、四人一小組，思考探究：

⑴這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事?

⑵頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

⑶頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。

⑷尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

⑸請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

要點(diǎn)提示：

⑴一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

⑵國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩擔(dān)憂，示意國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比方的修辭手法。

⑶一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的?？?。

⑷表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

⑸如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(同學(xué)能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

3、齊讀這首詩。

三、布置作業(yè)

1、背誦今日所學(xué)的三首古詩。

2、品析下面的詩句。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

其次課時(shí)

一、檢查作業(yè)

全班集體或指名背誦前三首詩。

二、研讀作品

《水調(diào)歌頭》

1、同學(xué)試讀，老師示讀，同學(xué)再朗讀，留意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

宮闕(què)綺戶(qǐ)嬋娟(chán)

2、解題：

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告知了我們這首詩的題旨和信息?──對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告知了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團(tuán)聚。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

3、師生共同品讀這首詞。

⑴閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)憂在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳奇中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重沖突心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾情愿在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種樂觀的人生態(tài)度。)

上片大意：敘述作者身世感慨和沖突心理。

⑵閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是──承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分別時(shí)團(tuán)聚呢?

提問：

①什么語氣?要點(diǎn)提示：反詰埋怨。

②懷念誰?要點(diǎn)提示：弟弟子由。

接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完善無缺的。

③提問：用什么語氣、態(tài)度?要點(diǎn)提示：對(duì)離人的憐憫撫慰，更是賜予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。

最終用月光的普照表達(dá)對(duì)天下全部離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這奇妙的月光。

④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，奇妙的祝福。

下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

4、蘇軾(1037～1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后其次年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清爽豪健，善用夸張比方，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的鋪張驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。

《山坡羊潼關(guān)懷古》

1、揭示課題：簡潔了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。

2、在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，假如兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

3、老師范讀，同學(xué)自由散讀一次后齊讀，老師發(fā)覺問題進(jìn)行訂正。

4、老師簡要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情顏色。作者心情不快樂(意躊躇)的緣由是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

5、思考探究：

⑴這首曲劃分為幾個(gè)層次?

⑵這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)

⑶你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

6、張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批判時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年(1329年)，征拜陜西行臺(tái)中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，盡情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。

學(xué)校語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、教材分析：

這篇課文是語文出版社，七班級(jí)上冊(cè)的第六課，是一篇回憶性的抒情散文，抒發(fā)了養(yǎng)母對(duì)“我”深切的愛和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情。文章富有感染力，很適合學(xué)校生學(xué)習(xí)。它的語言淺顯明白，但情感內(nèi)涵豐富，可以通過此文教育同學(xué)敬重和愛戴自己的母親。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)母愛的無私和宏大，加深兒女對(duì)母親的理解；

2、學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。

二、同學(xué)分析：

同學(xué)剛離家到學(xué)校念書不久，普遍都有思鄉(xiāng)、思家、思親情結(jié)。特別是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開母親的真正緣由。這正是同學(xué)的天真稚嫩之處，也是為人處世膚淺的一面。他們的真情需要熏陶、需要教育，只有這樣才能在他們稚嫩的心里種下“孝”的種子。

三、設(shè)計(jì)理念：

體現(xiàn)語文人文性，同學(xué)的主體性和師生互動(dòng)的重要性（得法于課內(nèi)，得益于課外），創(chuàng)設(shè)民主和諧、活躍的課堂氛圍，留意提高同學(xué)的品德修養(yǎng)水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質(zhì)疑，這就是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)目標(biāo)：

1、德育目標(biāo)：讓同學(xué)通過自身的生活經(jīng)受和實(shí)際，體會(huì)母女之間那種真摯的情感，并熟識(shí)母親對(duì)子女成長所做出的無私奉獻(xiàn)。

2、學(xué)問目標(biāo)：了解“以小見大”的.寫作方法，懂得選取生活瑣事來表達(dá)自己的情感。

四、教學(xué)流程：

（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：

1、讓同學(xué)欣賞歌曲《媽媽的吻》。老師引導(dǎo)同學(xué)欣賞歌曲的動(dòng)人旋律及感人的歌詞，同時(shí)談一談自己的內(nèi)心感受。

反饋：這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)普遍比較能投入，能夠?yàn)楦枨恋男伤行┩瑢W(xué)甚至產(chǎn)生共鳴，流下了眼淚，特別是女同學(xué)。另外同學(xué)們?cè)谡勛约焊惺軙r(shí)均認(rèn)為這首歌很有吸引力，很令人感動(dòng)，而且簡潔引起自己對(duì)往事的回憶。我想借助一些漂亮的示意來上語文課效果的是很好的，同時(shí)同學(xué)的心底是純真無邪的。

2、同學(xué)分組爭辯，暢談感受。

A、母親對(duì)自己影響最深刻的一件事：

反饋：有的同學(xué)談自己生病時(shí)母親連夜或冒雨送他（她）到醫(yī)院的故事；有的同學(xué)則談了母親在自己學(xué)習(xí)生活中的"巨大關(guān)懷；有的同學(xué)甚至提到母親如何對(duì)自己進(jìn)行嘔心瀝血的教育，如何為了兒女的利益犧牲自己的利益?？傊谢卮饐栴}的同學(xué)在談話過程中無不流露出感謝和傲慢之情。認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)在長大后孝敬和報(bào)答自己的母親。

反思：同學(xué)各式各樣的回答，雖然讓人應(yīng)接不暇，但我內(nèi)心里還是感到欣慰。由于通過他們的回答和談話，我感受到“人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐著的是一群本性和善、質(zhì)樸的孩子，假如老師能用正確的方法加以引導(dǎo)教育，我們使同學(xué)“學(xué)會(huì)做人”的目標(biāo)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

B、自己日常生活中曾經(jīng)做過的對(duì)不住母親的事：

反饋：一開頭同學(xué)都不太敢說出自己做錯(cuò)的事，后來在我的帶動(dòng)下（先讓他們聽我的經(jīng)受——這也體現(xiàn)師生公正、互動(dòng)的原則）同學(xué)們慢慢踴躍起來了，紛紛打開自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說了出來。比如有個(gè)同學(xué)說自己曾經(jīng)在背后罵過母親，并取笑她，后來發(fā)覺自己錯(cuò)了又沒膽識(shí)向母親承認(rèn)錯(cuò)誤；還有個(gè)同學(xué)說自己假裝生病，來騙取母親的憐憫……

反思：雖然同學(xué)們的話讓我感到驚異，但我同時(shí)卻也看到了他們懇切、和善的一面和可塑性。作為老師，我想應(yīng)當(dāng)從正面引導(dǎo)同學(xué)正視自己的錯(cuò)誤，讓他們知道“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的道理。

（二）、同學(xué)閱讀課文《小巷深處》，并且分組探究：

1、課文中的“小莉”是如何對(duì)待自己的母親的？（主要通過哪些描寫）

2、應(yīng)如何評(píng)價(jià)她的這種行為？

反饋：對(duì)于第一個(gè)問題，同學(xué)們的爭辯相對(duì)活躍，但是回答的答案比較統(tǒng)一。一般是：寵愛→反感→厭煩→感動(dòng)。同學(xué)能夠較全面地去發(fā)覺問題。而對(duì)于其次個(gè)問題，同學(xué)們則由爭辯轉(zhuǎn)化為爭論，主要形成兩種觀點(diǎn)：1、對(duì)“小莉”的行為應(yīng)持批判態(tài)度，由于她忘恩負(fù)義，沒有盡到做女兒的責(zé)任，對(duì)不起自己的養(yǎng)母；2、認(rèn)為“小莉”的做法值得憐憫，可以理解。由于她是一個(gè)被撿來的孩子，有自卑的一面。同時(shí)她還是一個(gè)孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯(cuò)能改的做法也是值

學(xué)校語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、關(guān)懷同學(xué)梳理學(xué)校階段學(xué)過成語的類型、意義及運(yùn)用在此過程中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力氣。

2、通過成語專題復(fù)習(xí)，使同學(xué)懂得成語是中國語言寶庫中的珍寶。

3、通過小組合作方式，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；顒?dòng)預(yù)備

1．布臵好黑板，營造活動(dòng)氛圍。

2．用小黑板畫上表格，由計(jì)分員計(jì)分。

3．把全班分成4個(gè)小組，每組確定一名組長。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入新課：今日我們上語文活動(dòng)課，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師說一段話。想想看，這段話在遣詞造句上有什么特點(diǎn)：

在漢語的寬敞天地里，有一個(gè)成語王國。

那里風(fēng)和日麗，山青水秀叫人流連忘返；

那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；

那里生氣勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；

那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。

是的，這這短短的一段話里就用了11個(gè)成語。我們說話或?qū)懳恼聲r(shí)，假如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，會(huì)使我們的表達(dá)簡潔明白、生動(dòng)好玩。大家已學(xué)了不少成語，平常也積累了一些，今日我們就以競賽的形式漫游成語王國，大家可要努力啦！

二、明確規(guī)章：

①以4個(gè)小組競賽的形式開展活動(dòng)，以小組記分，最終排出名次，贏的那一組是今日的擂臺(tái)。②記分員只管記分，不參加競賽。記分員宣誓：被大家選為記分員，我很榮幸，我確定會(huì)本著公正、公正、公開的原則做好我的工作。

三、競賽過程

工第一站——對(duì)對(duì)子玩耍

（AABB）興奮奮興——開歡樂心郁郁蔥蔥戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢吞吞吐吐

（ABAC）無邊無際——一心一意善始善終戒驕戒燥

（AABC）蒸蒸日上——欣欣向榮滔滔不絕搖搖欲墜遙遙相對(duì)

（ABCC）千里迢迢——文質(zhì)彬彬得意洋洋威武凜凜生氣勃勃

過渡：剛才我們是協(xié)作的天衣無縫啊。大家很擅長觀看，這些成語結(jié)構(gòu)形式很好玩，把它們放在一起有助于記憶。師：在成語王國里，有許許多多由數(shù)字組成的成語，那可真是“五花八門，五彩繽紛”。其次站：數(shù)字成語王國

要求：①這道題要發(fā)揮集體的才智，寫得越多，分?jǐn)?shù)越高，寫對(duì)一個(gè)成語給1分，寫錯(cuò)不扣分。②各小組在集體爭辯后由1名同學(xué)填寫答案，書寫要工整。③時(shí)間2分鐘，超過時(shí)間不給分。（題目：①寫出帶有數(shù)字“一”的成語。②寫出帶有數(shù)字“三”的成語。③寫出帶有數(shù)字“百”的成語。④寫出帶有數(shù)字“千”的成語。）

操作程序：①請(qǐng)各組組長上臺(tái)領(lǐng)題目，主持人宣布記時(shí)。②時(shí)間到，請(qǐng)各小組派代表將答案放到實(shí)物投影儀上呈現(xiàn)。③老師相機(jī)點(diǎn)撥。第三站：動(dòng)物成語王國

師：成語王國的動(dòng)物可多啦，下面這道題叫“依據(jù)動(dòng)物說成語”。要求：①這項(xiàng)競賽共有4道題，每次由一組抽取題目回答，當(dāng)這個(gè)小組在回答時(shí)，其他三個(gè)小組要認(rèn)真聽，仔細(xì)想，看有沒有需要補(bǔ)充的。②說出一個(gè)成語加10分。

題目：①說出帶有“鼠”的成語。③說出帶有“馬”的成語。③說出帶有“狗”的成語。④說出帶有”龍”的.成語。

操作程序：①組長依次上臺(tái)抽題目，并當(dāng)眾念題目。③老師相機(jī)教育迷津，烘托氣氛。

[老師相機(jī)點(diǎn)撥，以及適時(shí)的總結(jié)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)歸類成語，能起到很好的深化作用。]

第四站——趣味成語王國（每個(gè)小組發(fā)一個(gè)信封）

1、投影，巧填人體部位。

出入（）地焦頭爛

另（）相看畫龍點(diǎn)（）

一（）了然揚(yáng)（）吐氣

千鈞一（）掩（）盜鈴

嗤之以（）搖（）鼓（）

唇（）相依調(diào)（）學(xué)舌

劈頭蓋（）三頭六（）

一（）遮天了如指（）

口蜜（）劍感人（）腑

鐵石心（）（）膽相照

集（）成裘瞠（）結(jié)（）

卑躬屈（）摩（）接（）

2、搶答題：

（1）、老師這里還有一些珍寶，大家看看都有些什么特點(diǎn)呢？（自由讀一讀，指名說。）

暴跳如雷唇槍舌劍掌上明珠鼠目寸光

（鼠目寸光：形容目光短淺。掌上明珠：特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍：比方辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）

估量同學(xué)能體會(huì)到這些詞語運(yùn)用了比方手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點(diǎn)又有什么好處呢？

師：其它的詞語你們也都用了比方的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如鼠目寸光掌上明珠暴跳如雷揮汗如雨

（2）、看看這些成語表達(dá)意思的方式上又有什么特點(diǎn)？（默讀，小組爭辯，請(qǐng)兩位同學(xué)說一說）

千鈞一發(fā)怒發(fā)沖冠響徹云霄入木三分

（千鈞一發(fā)：比方萬分危急。怒發(fā)沖冠：指生氣得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端生氣。響徹云霄形容聲音嘹亮，穿透云層，直達(dá)高空。入木三分：原形容書法筆力強(qiáng)勁，現(xiàn)多形容分析、描寫、談?wù)摰纳羁逃辛?。?/p>

估量同學(xué)能體會(huì)到這些詞語運(yùn)用了夸張手法。師：能具體說說它們是怎么把意思夸大來說的？若同學(xué)說的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點(diǎn)了！多么形象啊！若同學(xué)說的是“千鈞一發(fā)”；師：對(duì)呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不立即要掉下來，這樣來表達(dá)狀況危急的意思別具一格?！?/p>

小結(jié)過渡：成語的確特別好玩，無論是它的詞語的構(gòu)成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰慧才智。更重要的，成語經(jīng)過了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。

（3）、看下面的成語就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事（板書：來源）

①讀一讀，說一說。

歷史故事：

畫龍點(diǎn)睛紙上談兵臥薪嘗膽完璧歸趙

寓言故事：

拔苗助長亡羊補(bǔ)牢驚弓之鳥狐假虎威

神話傳奇

夸父追日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，牛郎織女

宗教

立地成佛，借花獻(xiàn)佛，點(diǎn)石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長生不老②齊讀

③講故事。師：誰能給我們說一說，你還知道哪些成語故事？（請(qǐng)一到兩名同學(xué)說一說）

小結(jié)過渡：我們中華民族真是個(gè)布滿才智的民族，他們把自己積累下來的閱歷教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告知了我們做人、做事的道理，甚至從它的字里行間了解到意義。（板書：意義）假猶如學(xué)們連續(xù)去發(fā)覺，連續(xù)去探尋你確定會(huì)發(fā)覺成語還有許多好玩的特點(diǎn)。

四、運(yùn)用——回歸生活

過渡：我們知道這些成語是源遠(yuǎn)流長，但今日照舊有著無比鮮活的生命力。成語來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大。我們來完成一個(gè)練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎么樣？（板書——運(yùn)用）

學(xué)校語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì)寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的驚奇之處，培育對(duì)祖國河山的寵愛之情。

4.學(xué)習(xí)本文作者有挨次、找特點(diǎn)的寫作手法，并加以應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)和潮來后的不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者有挨次、找特點(diǎn)的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

一、激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)

同學(xué)們，平常大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說說你為什么覺得這個(gè)地方好玩。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)同學(xué)愛好，結(jié)合生活中“你去玩過的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有溝通，并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好)

二、初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)

1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

2.讀了這篇課文，說說你有什么收獲。

3.你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?

預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的"好地方哪!

預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來時(shí)的景象好壯美啊!

預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!

老師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來說說嗎?

引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

(設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓同學(xué)談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)

4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?

讓同學(xué)進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，依據(jù)同學(xué)的回答，老師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓同學(xué)學(xué)以致用。

三、研讀課文，賞析語句美(22分鐘)

1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。

過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?

學(xué)校語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與技能】

1、體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致觀看，把事物寫具體、生動(dòng)的。

2、知道常見動(dòng)物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

4、積累有關(guān)秋天的諺語。

【過程與方法】

熟讀成誦，辨析領(lǐng)悟。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培育同學(xué)對(duì)生活的寵愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道常見動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。

難點(diǎn)：培育如何通過細(xì)致觀看把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

老師：制作多媒體課件。

同學(xué)：搜集有關(guān)秋天的諺語。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、溝通平臺(tái)

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)覺作者描寫的細(xì)膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的.習(xí)作狀況，想想有什么好的閱歷。

二、詞句段運(yùn)用

（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提示同學(xué)留意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2、讀完后告知同學(xué)動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3、生自己連一連。

4、老師訂正。

（二）讀下面兩組句子，留意加點(diǎn)詞的詞語，體會(huì)每組句子意思的不同。

1、老師出示例句，同學(xué)自由讀。

2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的不同。

4、師生溝通，體會(huì)不同。

5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的其次個(gè)句子表達(dá)的語義更精確一些。我們平常閱讀文章與說話時(shí)，要留意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

6、請(qǐng)同學(xué)說說類似的例子。

三、日積月累

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己寵愛的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名同學(xué)讀語句，訂正字音。

3、你發(fā)覺這些句子有什么特點(diǎn)？

4、溝通自己對(duì)這幾句話的理解。

立了秋，把