三新視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的方法初探

Summary：在三新視角下，新課標,新理念,新教學(xué)的提出，為高中數(shù)學(xué)帶來了新變化，也對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革的一種挑戰(zhàn)與契機，對于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念,教育觀念以及指導(dǎo)方法給予了較大的啟發(fā)。鑒于此,本文從"三新"視角，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的新變化展開深入地探討,旨在明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)的變革新方向，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展。Keys：三新視角下;高中數(shù)學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)數(shù)學(xué)這門課程具有較強邏輯和抽象特質(zhì)，不少高中生難以透徹理解和掌握其中的概念及規(guī)則定律，并且傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教授模式主要圍繞應(yīng)試需求，大多以理論式的灌輸為主，不僅局限于課本內(nèi)容，而且教學(xué)過于死板機械，同時，極大地忽視了學(xué)生綜合能力的培育?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)體制伴隨著新課改的不斷推進，已經(jīng)徹底破舊立新，展現(xiàn)一片新的面貌。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念也不再以提高學(xué)生的成績?yōu)橹?，更?cè)重于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。那么，在三新視角下，就學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)問題，本文就高中數(shù)學(xué)研究課的教學(xué)做了簡要論述.，深入探尋了“三新”背景下的學(xué)科教學(xué)策略，如建立和諧平等的關(guān)系，以體現(xiàn)學(xué)生的主體角色；從注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和提升其思維品質(zhì)，到轉(zhuǎn)被動學(xué)習為自主探究的小組合作學(xué)習教授模式等方面進行了論述，希冀對同仁有所啟示。建立和諧平等的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主體角色在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以主宰者的角色指揮著教學(xué)活動，因而在課堂占據(jù)著權(quán)威地位，使得學(xué)生既對知識有質(zhì)疑和困惑，也不敢輕易提出，甚至是反駁。長此以往，教師以單調(diào)的灌輸式教學(xué)法教授知識，而學(xué)生往往對知識囫圇吞棗，機械記憶數(shù)學(xué)公式和定理學(xué)習過程如同嚼蠟。而該方式，并未從學(xué)生的實際發(fā)展需要出發(fā)，在很大程度上忽視了學(xué)生的主體價值，難以激發(fā)他們的興趣，致使其參與教學(xué)積極性不高，學(xué)習效率不佳。鑒于此，教師應(yīng)與時俱時，在三新視角下，勇于破舊立新，深入貫徹堅持生本教育理念，平等地看待學(xué)生，與他們建立和諧平等的關(guān)系，將課堂真正歸還給學(xué)生，從扮演好自身的組織者、協(xié)作者與指導(dǎo)者的角色，并采取合理性的指導(dǎo)措施，以探討、啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，促進學(xué)生提升自主學(xué)習能力，實現(xiàn)學(xué)生的主體價值。例如：在學(xué)習“指數(shù)的運算性質(zhì)”時，要想讓學(xué)生理解分數(shù)指數(shù)冪和根式的定義及其互化關(guān)系，以及把握分數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)，筆者認為可先引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)，進而導(dǎo)出分數(shù)指數(shù)冪的形式，再引導(dǎo)他們進行根式與分數(shù)指數(shù)冪的互換，使其了解分數(shù)指數(shù)冪只是根式的一種變換表示方式。接下來，筆者列舉了課本中的例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察單項式乘除運算與乘方形式運算的特點，并對這兩種式子進行分析和探究，這不但充分體現(xiàn)了學(xué)生主體價值，而且訓(xùn)練了他們的觀察、分析和探究能力，促使其形成認真嚴謹?shù)膽B(tài)度。采用數(shù)形結(jié)合教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想數(shù)形結(jié)合是種行之有效的數(shù)學(xué)解題技巧，它也是幫助學(xué)生認識數(shù)學(xué)本質(zhì)的思想方法。數(shù)形結(jié)合蘊含著濃厚的人文底蘊，該數(shù)學(xué)思想可追溯到我國古代，那時的數(shù)學(xué)家們就已利用該方式來解決生活中的問題。因此，筆者認為數(shù)學(xué)教師不但要傳授數(shù)理知識，更應(yīng)向滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)形結(jié)合將數(shù)字轉(zhuǎn)化為形，使學(xué)生更好地理解數(shù)量關(guān)系，幫助他們形成系統(tǒng)的知識體系，也很好地發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思想，這也會讓學(xué)生在未來學(xué)習中走得更加順暢。例如：在學(xué)習函數(shù)知識點時，如果像以往直鋪平敘地講解公式和計算會較為煩瑣，學(xué)生也會感到枯燥。為此，在教學(xué)中，筆者滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，將函數(shù)的知識點與圖形有機結(jié)合，能夠有效使學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容。在講解相似問題時，筆者將已知的條件先畫出來，在講解過程中，通過“以數(shù)輔形”的方法來促進學(xué)生理解，使其能牢固地掌握此類題目的解題方法。強化思維能力的鍛煉，提升學(xué)生的思維品質(zhì)在新課改下，“如何有效地培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”成為熱門話題。在數(shù)學(xué)學(xué)習中，邏輯思維能力是一種不可缺少的能力，它是對數(shù)學(xué)對象進行綜合分析，明確推理，推斷出解題技能的方法和思想體系。同時，它也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，加強學(xué)生邏輯思維能培養(yǎng)的裝著是十分必要的。教師可借助典型例題的訓(xùn)練，以多解的學(xué)習過程訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度，通過錯題的糾正不斷積累經(jīng)驗，拓展學(xué)生思維的方向性。這些措施都能有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能促使其形成良好的思維品質(zhì)。例如：以“三角函數(shù)”一課為例，了解三角函數(shù)中正切函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)等相關(guān)概念，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了進一步的加深印象，為穩(wěn)固的思維奠定基礎(chǔ)。在課后的典型例題解答中，從題目所給的條件入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點，逐步進行推理論證，得出結(jié)論，整個過程中，都需要有邏輯思維能力的作用，以強化學(xué)生的思維能力。采用小組合作學(xué)習方式，培養(yǎng)合作探究意識小組合作學(xué)習方式能否實現(xiàn)良好的學(xué)習效能，教師的組織和指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。開展小組合作學(xué)習方式時，應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際需求，并要在合作中充分體現(xiàn)學(xué)生主人翁地位，引導(dǎo)他們深入進行探討和學(xué)習，同時，適時地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生解決遇到的難題，通過不斷優(yōu)化該模式，增強教學(xué)有效性，培養(yǎng)他們的合作探究意識，提升其綜合能力。例如：以“圓的方程”一課為例，筆者在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)他們組內(nèi)對“圓的標準方程與圓的一般方程的各自特點”進行了深入地探討和分析。通過小組合作學(xué)習，充分調(diào)動了他們的積極性，開啟了學(xué)生的發(fā)散數(shù)學(xué)思維之門，他們在探討中各抒己見，博采眾長，吸取其他成員的好的分析方法和技巧。在互助互促中，邁向進步。與此同時，筆者適時地對小組成員進行指導(dǎo)，對交流中偏離主題給予及時地點撥和糾錯?？傊?，在小組合作教學(xué)過程中，拓展了學(xué)生的學(xué)習思路，提高其合作與競爭意識，進而有效發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效提升了教學(xué)效果?？偠灾?，在三新視角背景下，現(xiàn)代教育界愈發(fā)注重素質(zhì)教育,特別在關(guān)乎到學(xué)生未來發(fā)展的高中學(xué)習階段,加強學(xué)生的學(xué)生進行核心素養(yǎng)教育顯得尤為重要。數(shù)學(xué)作為高中是一門基礎(chǔ)課程，在教育改革的助推下，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于高中數(shù)學(xué)的課堂之中，不但能讓學(xué)生很好地理解和習得數(shù)學(xué)知識，還能對他們進行行之有效的核心素養(yǎng)的培育。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合本學(xué)科的特點及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有的放矢地開展教學(xué)活動，從而積極地響應(yīng)教育改革“三新”要求，將核心素養(yǎng)真正落實到教學(xué)中，從而全面提高學(xué)生的各項素