留守兒童調(diào)查報(bào)告模板導(dǎo)語(yǔ)：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題針對(duì)留守兒童問題向各個(gè)地區(qū)的留守兒童進(jìn)行調(diào)查以下是YJBYS網(wǎng)為大家整理的留守兒童調(diào)查報(bào)告參考范例希望能夠給你帶來(lái)幫助更多調(diào)查報(bào)告相關(guān)內(nèi)容盡在YJBYS網(wǎng)歡迎閱讀留守兒童調(diào)查報(bào)告模板【一】湖南省寧遠(yuǎn)縣九嶷洞村留守兒童問題調(diào)查報(bào)告作者：葉望指導(dǎo)老師：汪靈丹單位：中南林業(yè)科技大學(xué)【內(nèi)容摘要】留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題基于中南林業(yè)科技大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院XX年暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)成果和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感我們針對(duì)留守兒童問題在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪在當(dāng)?shù)卣呐浜蠋椭挛覀兊膶?shí)踐隊(duì)員深入到典型留守兒童家中與他們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通通過對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料我們掌握了他們的一些共性也對(duì)他們的家庭教育問題有了清楚的了解現(xiàn)撰寫出調(diào)查報(bào)告【關(guān)鍵詞】留守兒童家庭教育調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查對(duì)象的基本情況XX年8月17日一8月22日我們?cè)诤鲜∮乐菔袑庍h(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調(diào)查寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè)）4個(gè)國(guó)有林場(chǎng)688個(gè)行政村土地總面積2498平方公里總?cè)丝?7.8萬(wàn)外出打工人員接近30萬(wàn)其中調(diào)查走訪的九嶷洞村人口1390人396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多地理位置偏遠(yuǎn)交通不便利經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀即透過留守兒童的家庭教育折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況在調(diào)查的基礎(chǔ)上本文分析了留守兒童的家庭教育需求為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力二、“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因留守兒童問題不是農(nóng)村之事更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’它的產(chǎn)生有多方面的原因1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾改革開放以來(lái)特別是20世紀(jì)90年代后隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活但享受的是與城市居民完全不平等的待遇所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村由老人看管2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問題的直接原因許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工對(duì)子女心生愧疚往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途留守兒童調(diào)查報(bào)告模板【二】農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童調(diào)查時(shí)間：20xx年8月一20xx年6調(diào)查目的：通過對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查對(duì)問題的分析提出自己的想法和意見調(diào)查地點(diǎn)：鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、走訪、訪談隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題同時(shí)也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注xx年8月底到XX年6月底我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活在這段時(shí)間中我們?cè)谄綍r(shí)休息的過程中走訪了一些家庭對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私饨Y(jié)合此次調(diào)查現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策提出如下調(diào)查意見一基本概況我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)這個(gè)地方生活條比較艱苦自然環(huán)境也較為惡劣人民的生活水平不高很多人為了改變這中現(xiàn)象在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工在這些外出打工的年輕人中有很大一部分是“上有老下有小”的這一類型年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源我所教的班有96個(gè)學(xué)生其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……二農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人由他們照管孩子的一切當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象根據(jù)留守兒童家庭狀況家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)年齡等諸多因素的影響留守兒童問題主要有以下幾種類型⑴無(wú)能為力只管“吃”的放縱型這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭這些人群年老、體弱、文化低、見識(shí)少、負(fù)擔(dān)重他們由于家境不富有在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等他們天天忙于農(nóng)活根本就無(wú)暇顧及孩子了他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已特別到了農(nóng)忙季節(jié)連吃飯都顧不上很多孩子就得自己煮飯或挨餓許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事有時(shí)連幾歲地孩子也得下地干活兒至于如何教育孩子對(duì)于“聽話”的孩子很滿意不聽話的孩子只是說說而已關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心其實(shí)這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在他們的父母忙于掙錢自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕?2)隔代教育只顧“給”的溺愛型很多留守兒童都是獨(dú)生子女父母不在家由公公婆婆看著由于代溝所致爺爺奶奶更心痛孩子在家里各方面都給予“關(guān)愛”常常是孩子要什么就給什么寧愿自己吃苦受累不吃不喝也要讓孩子玩好、吃好對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿嚴(yán)重的說說而已這樣孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性習(xí)慣以自我為中心缺乏互助互愛體驗(yàn)怕困難、怕挫折于是孩子受家里人的寵愛家庭教育的艱巨性由此加大寵壞的孩子越來(lái)越不“聽話”經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌喜歡惹是生非學(xué)習(xí)懶散……(3)寄居他家無(wú)法管的放縱型農(nóng)村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由束手束腳的看起來(lái)膽小怕事很本份但一旦離開了親戚就像老鼠離開了貓他們就無(wú)法無(wú)天了也有一些孩子膽子很大親戚根本管不住有的可以跟親戚頂撞親戚稍微說重了就懷恨在心或是逃離出走使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教就只能放任自流了因此這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問題：1、 學(xué)生成績(jī)不佳在校表現(xiàn)不優(yōu)進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)創(chuàng)造但據(jù)調(diào)查農(nóng)村留守兒童群體中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好優(yōu)秀的也不少但到了初中階段情況就發(fā)生了變化極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%良好的不到30%學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%而且在所有“問題兒童”中留守兒童占80%2、 親情缺失嚴(yán)重心理發(fā)展異常青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用但是農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì) 久而久之無(wú)助感失落感和被遺棄感逐漸形成嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面缺少溝通其中與父母見面半年一次的為53%一年一次的為44%兩年一次的有3%還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒3、 父愛母愛失常孩子志向模糊外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感加上在外打工經(jīng)濟(jì)較為寬裕對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)因此他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念沒有人情味沒有正確的取向與人生取向4、 家庭教育缺失越軌現(xiàn)象嚴(yán)重家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好在家里他們不講求個(gè)人衛(wèi)生早上不洗臉漱口就吃飯晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué)校他們的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃沒有興趣拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重不遵守校紀(jì)校規(guī)自由散漫遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生在社會(huì)上他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí)他們中抽煙的有賭博的有打架的有酗酒的也有沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人還有談情說愛的有些甚至還發(fā)生了性行為在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力需要正確的引導(dǎo)和教育而留守家庭一般都卻無(wú)法給予從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里認(rèn)為孩子的父母不在身邊不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格應(yīng)對(duì)孩子更多的愛否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成三是監(jiān)護(hù)精力跟不上由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人年紀(jì)較大有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠再加上自己身體狀況差本身需要人照顧因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心2、 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后當(dāng)今一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后尤其是邊遠(yuǎn)山村因此農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境當(dāng)最基本的生活問題都無(wú)法解決時(shí)他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)在流動(dòng)留守流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大因此我們認(rèn)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因3、 家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的而他們卻追求快速改善家庭生活追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持不惜拋家棄子離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣而他們失去的是家庭的親情犧牲的是子女的前途造成的是越來(lái)越多的、越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問題所以這些都是他們用金錢無(wú)法買到的更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展4、 復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎由于家庭生活的不完整留守兒童過早過多涉足社會(huì)的各個(gè)方面但由于其天真幼小無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況分不清是非曲折因此網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、陰暗社會(huì)勢(shì)力等等在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求當(dāng)作偶像去崇拜去效仿把黑的當(dāng)成白的把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西存在許多的困惑與問題比如抽煙酗酒好爽奇裝異服好酷哥們義氣拔刀相助是英雄談情說愛老婆老公成必須品等等一切是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟由于存在部門利益至上的緣故各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)進(jìn)城農(nóng)民工子弟無(wú)法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益三思考與建議當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題;不單是一個(gè)留守兒童的教育問題更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)因此各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問題以人的生存與發(fā)展為本采取有效措施積極穩(wěn)妥地加以解決我們調(diào)查組從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：1、 建立健全留守兒童工作機(jī)制關(guān)愛留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程需要全社會(huì)的參與和努力建立以市、縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施實(shí)行屬地管理為住的原則將留守兒童工作納入對(duì)縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo)形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局2、 完善和落實(shí)相關(guān)法律政策保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益對(duì)已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)不要紙上寫的“同等”實(shí)際操作中人為地制造各種障礙享受均衡的現(xiàn)代教育是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo)同時(shí)要改革學(xué)籍管理方式為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)從源頭上減少或消除留守兒童群體3、 培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)在農(nóng)村留守兒童問題無(wú)法從根本上得到解決之前各級(jí)政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo)鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師等）切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù)4、 下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)