新課標理解下的教學設(shè)計姓名：王海軍工作單位：許昌市建安區(qū)一高教材：高二《體育與健康》課本，田徑：50米關(guān)鍵詞：新課標以學定教體驗教學背景隨著《新課程標準》在全國范圍內(nèi)的推廣實施，新課標的理念也給我們帶來了新的啟示，強調(diào)學生的主體地位和促進學生發(fā)展為中心，強調(diào)教師成長，關(guān)注教學策略和教學三維目標，重視“以學定教”和“體驗教學”，倡導(dǎo)合作、探究、創(chuàng)新學習方式。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的實踐、情感體驗，促進身心健康全面發(fā)展的的成長需求?！耙詫W定教”是以學生的身心健康全面發(fā)展為基礎(chǔ)，確定課堂上明確的教學目標、教學內(nèi)容，教學方法，教學過程和教學環(huán)境的一種教學設(shè)計。新課程課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學評價進行改革，體現(xiàn)以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想，強調(diào)以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學質(zhì)量。新課標的教學目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。近些年全國學生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果再次顯示，我國中小學生身體素質(zhì)，特別是爆發(fā)力、力量、耐力及肺活量等指標依然比較低。出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，其中學生運動不足和運動中缺少一定的運動負荷，應(yīng)該是最主要、最直接的原因。新課標的實施，課堂教學應(yīng)該關(guān)注運動負荷的重要價值，把它作為體驗教學的重要組成部分，倡導(dǎo)自主探究、實際體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于實踐，敢于創(chuàng)新。本案例，教師為學生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學習氛圍，使學生在課堂上暢所欲言，大膽嘗試，自由競賽，點評和互評，教師在關(guān)鍵點上做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學生展現(xiàn)個性，勇于嘗試，敢于創(chuàng)造。二、案例描述(教學過程)在高二年級50米跑的教學實踐課上，一共計劃了八個課時進行教學設(shè)計，每兩個課時為一個單元，第一個單元主要內(nèi)容是以提問方式通過近些年的重要比賽和明星人物導(dǎo)入課程，同時結(jié)合教材內(nèi)容讓學生知道短距離跑鍛煉的價值和意義。第二個單元是短距離基礎(chǔ)技術(shù)概念和本項目相關(guān)身體基礎(chǔ)素質(zhì)的學習，第三個單元是短距離規(guī)范技術(shù)動作學習和運用，結(jié)合體能練習，第四個單元是短距離競賽和游戲，總結(jié)分析和點評、互評。我深入了解學情后改變了過去首先由教師講解、示范動作，再由學生練習并進行糾錯，最后再由學生進行練習的傳統(tǒng)教學模式，而是通過探究性學習先給學生設(shè)置場景，營造積極的學習氛圍，讓學生學習中通過課堂提出的問題發(fā)散思維，自己想象和總結(jié)問題的答案，然后展開討論，具體的教學步驟如下，首先讓學生回憶近些年見到的體育賽事、運動明星、名人軼事等，結(jié)合短距離賽事，自己想象和總結(jié)他她們的技術(shù)動作，并通過自己的方式演繹出來，然后教師分析點評，學生自己總結(jié)、大家討論。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生的學習積極性大為提高，發(fā)言踴躍，通過學習，學生基本能歸納短距離跑的基本動作要領(lǐng)，并通過教師的指導(dǎo)能與已有其它學科知識和生活實踐進行結(jié)合，達到了預(yù)期的教學目標，取得了較好的教學效果。(教學片段)1.第一節(jié)體驗教學，準備活動做完以后，我沒有安排進行技術(shù)示范環(huán)節(jié)，而是把學生帶到起跑線前，先席地圍圓而坐，構(gòu)建一個聊天的氛圍，我提了幾個問題：現(xiàn)在世界上跑得最快的人是誰？目前我們國內(nèi)跑得最快的人是誰？你想不想跑得更快一點？你覺得怎么樣做動作可以更快一點？回顧近期的奧運會、世錦賽、黃金聯(lián)賽等重要賽事，談下你的所見所聞，但是要總結(jié)一個問題，以你的理解，他她為什么會那么快？大家各抒己見：有人說腿長步子大有人說腿有力量頻率快有人說上下肢協(xié)調(diào)節(jié)奏好有人說起跑快動作連貫重心低兩組同學意見產(chǎn)生分歧時，有人喊，實踐是檢驗真理的唯一標準，我們不約而同的一致決定，讓他們兩個組選代表比試一下2.課堂體驗競賽環(huán)節(jié)，我設(shè)定規(guī)定要求和自選要求，只設(shè)定基本要求，人數(shù)可自由組合4—6人，自行編排竟賽對手課的進行過程中，先進行直道跑的比賽，后進行彎道跑的比賽，這時一位學生對我說：“老師，我感覺彎道跑要比直道跑快得多”這時很多學生都笑了起來。這時我循聲而去看到是我們班一位個子不是很高的學生?！盀槭裁催@么認為呢”我問他，他說：“剛才直道跑時我跑了倒數(shù)第一，彎道跑我跑了第二”我忽然想起來了，剛才彎道跑的時候這位同學的動作很好跑到很有節(jié)奏，彎道跑技術(shù)很好，“那請你和同學們在彎道上跑再跑一次100米，老師給你用秒表計時間”這時其他同學響起了加油的聲音，這給那位同學很的鼓勵，他跑的很賣力，我給他計時間“14秒多”“這么慢啊”這位同學很失望，“我直道跑13秒多呢”。我抓緊時間問學生“為什么他會覺得彎道跑快呢”學生們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄鹩懻?，片刻后有的學生說“那是因為他在彎道跑的時候跑的比別人快，所以他覺得彎道跑的快?！薄耙驗樗砀甙軓澋篮线m”。我抓住時機說：“是的這位同學彎道跑的快，但那是相對的快，如果計時間還是直道跑快，那同學們再思考一個問題，他為什么彎道比直道跑的好呢?”請這位學生再做一次彎道跑的示范動作。生1：他彎道跑時，身體要向內(nèi)傾斜。生2：擺臂的方法不同，他外側(cè)臂擺臂幅度要比內(nèi)側(cè)臂大，腳著地位置與直道跑也有不同。師：很好，通過同學們認真的練習仔細觀察，剛才兩位同學已經(jīng)基本歸納出彎道跑與直道跑動作的區(qū)別，下面老師把彎道跑的動作要領(lǐng)詳細的講一遍，在彎道跑時，整個身體應(yīng)內(nèi)向傾斜，擺動腿前擺時，左膝稍向外展，右膝稍向內(nèi)扣，并加大右腿前擺幅度。左腳以前腳掌外側(cè)著地，右腳以前腳掌內(nèi)側(cè)著地，左臂擺動幅度稍小，靠近體側(cè)擺動，右臂擺動幅度和力量稍大，且前擺時稍向左前方，后擺時肘關(guān)節(jié)稍向外。下面同學們根據(jù)老師剛才講的動作要領(lǐng)進行練習。練習時注意體會動作，請同學們向這位學生學習。這時這位學生臉上流露出洋洋自得的神情，學生們也投去了羨慕的目光。學生們按照教師要求進行練習這時那位同學又舉手提問“老師，我跑第一道，和跑第六道感覺不一樣，第一道跑著很費勁?！边@時我通過引導(dǎo)同學們回憶物理課上所學知識“關(guān)于圓周運動中離心力的問題”，‘物體做圓周運動時所受離心力的大小與物體運動速度成正比、與圓周的半徑成反比，在進行彎道跑時，我們改變跑的動作就是要克服離心力，離心力越大動作改變越明顯。學生們按照教師的要求積極的進行練習，課堂氣氛十分熱烈。三、點評與反思作為一名專業(yè)而稱職的體育教師，應(yīng)善于洞察學生的學習情況，正確、恰當、及時地處理課堂上一些突發(fā)現(xiàn)象，是一種技能，不要輕易打擊學生的積極性應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機智的對事件進行調(diào)控引導(dǎo)，否則將會影響學生探究問題的熱情，從而打擊學生這方面的積極性，給以后的教學帶來影響。探究性學習要根據(jù)實際情況來制定教學計劃，結(jié)合學生其它學科的知識如：物理基本知識——圓周運動，通過教學學生積極參與到教學中，取得了較好的教學效果。探究性學習改變了我們的學習方法和教學方法，但不能一概而論要根據(jù)教材和學生實際來確定，這樣才能取得好的教學效果。關(guān)鍵詞：立德樹人培養(yǎng)什么樣的人運動負荷以學定教合作、探究與創(chuàng)新根據(jù)這節(jié)課的嘗試，在教學方案的設(shè)計上，老師要充分考慮學生的參與與效率問題，學生對自己參與的課自然感興趣，有興趣，學生的積極性也自然高潮，課堂上學生很開心很帶勁，在體質(zhì)增強的同時，身心也得到了愉悅。這是一節(jié)完整的體育課，從開始到結(jié)束，學生始終在所創(chuàng)設(shè)的情境中進行活動，讓學生在歡歌笑語中，不知不覺完成教學任務(wù)，整節(jié)課，學生在教師的引導(dǎo)中，一個一個實踐，即動腦又活動肢體，并能根據(jù)各人的能力不同，逐步達到目標，學生學得有成功感，關(guān)鍵在于這節(jié)課生活化、人文化與綜合化，根據(jù)自己能力逐步實現(xiàn)，體現(xiàn)教育的人文化。從20世紀后期，我國中小體育教學形成“增強體質(zhì)”的指導(dǎo)思想，到21世紀初，體育教學走近“關(guān)注學生健康”，這是一個質(zhì)的飛躍，也是真正意義上的“以學生為本”的教育思想的體現(xiàn)。現(xiàn)在的教師注重于運用各種不同的教學手段激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成學生良好的運動習慣，從而達到促進學生身心健康的目標。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，體育教學更著重于學生身心發(fā)展特點和才教育規(guī)律，使學生生動活潑積極主動地得到發(fā)展教育。本人在教學的過程中，不斷改革和探討，采用自主學練的教學模式，尊重學生，信任學生，把學習的主動權(quán)“交給”學生，把課堂“還給”學生。讓學生創(chuàng)造自由展示課堂的時空，變課堂為學堂與講堂相結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，以激活學生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命力，從而增進學生健康，