關注學生的精神成長不可或缺李甲山近年來，社會上出現(xiàn)不少關于中學生和家長、老師、同學鬧矛盾以及在沉重的學習壓力下做出令人咋舌的事情。例如：2022年12月28日下午，甘肅永昌縣一中學女生在當?shù)爻顷P鎮(zhèn)御山城市廣場高層墜亡，原因系其偷竊當?shù)匾怀星煽肆r被營業(yè)員發(fā)現(xiàn)，在遭遇超市方及其母親責罵后選擇輕生，后來引起了軒然大波。大眾網(wǎng)濟寧3月24日訊23日梁山縣實驗中學一學生跳樓自殺，網(wǎng)友質(zhì)疑是學習壓力過大，還是家庭出現(xiàn)狀況。南國都市報5月23日訊，23日上午，瓊海市長坡中學涉及兩起打人事件的雙方家長和學生，經(jīng)調(diào)解，雙方自愿達成調(diào)解協(xié)議，打人方向被打方賠禮道歉并支付了一定的經(jīng)濟補償。打開網(wǎng)，這樣的事件屢見不鮮。除此之外，學生中存在的考試作弊、偷盜、故意損壞公物等違規(guī)違紀乃至違法行為也時有發(fā)生。我們不禁要問：如今的學生怎么了呢？為什么家長老師說不得，同學朋友難以相處，甚至稍有壓力就選擇極端方式去解決問題。結合多年從教當班主任的經(jīng)驗，我認為學生中出現(xiàn)的諸多問題，其癥結在于精神成長的嚴重缺失。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，人們生活水平提高，許多孩子從小在溺愛的環(huán)境中成長?？傁矚g聽好話，受不得任何委屈，聽不得別人的指責。這都市精神成長中缺乏逆境，缺乏反思，缺乏社會責任的表現(xiàn)。從多維角度看，“成人”至少有三方面的含義，即：生理成人、法理成人和精神成人?！?】生理上、法理上成人，更多的表兄為一個自然過程，而要在精神上成人可能更多的是社會化的過程?！?】現(xiàn)實表明，高中階段是學生社會化的一個關鍵時期，許多學生因為缺乏與社會足夠正常的接觸而在精神上沒有成人。自我想法與社會產(chǎn)生矛盾時就不能正確的處理。因此，學校教育要重視和加強對學生精神成長的教育和引導，促使學生在精神上快速成人。要幫助學生在精神上快速成長，我們首先要搞清楚什么是精神成長。目前而言，很少有學者和專家給予相對穩(wěn)定和準確的定義。我認為，個體生命成長的過程，可以從兩個層面：一是生理生長發(fā)育，其二是心理層面的精神成長。精神性是人的本質(zhì)屬性，精神成長是人的本質(zhì)成長。并且良好的精神成長關系到學生的社會化。伴隨著人的生命成長過程而表現(xiàn)出來的人的本質(zhì)力量的擴展和延伸，體現(xiàn)為人的精神生活的豐富和精神境界的提升。精神成長的內(nèi)涵應包括自尊自愛、誠實守信、助人為樂、團結互助、勇敢無畏等，所有的德育目標乃至所有值得肯定和鼓勵的思想、情感、意志都應當包含在精神成長的范疇之內(nèi)。學生在社會化過程中出現(xiàn)的一系列問題都需要良好的精神成長作為基礎去解決。德國思想家、哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分?！薄?】國家督學、《人民教育》總編輯傅國亮在“全國中小學班主任工作創(chuàng)新論壇”上也強調(diào)，“教育最重要的本質(zhì)使命是促進人的精神成長，只有關懷精神成長，才有可能發(fā)生教育，才不會產(chǎn)生虛偽的教育結果”。精神成長無論是對人的發(fā)展，還是對社會的發(fā)展，都具有非凡的意義。第一，精神成長是人的成長中不可獲取的。人不僅是自然生命的存在，更是精神生命的存在。當一個人生理成人、法理成人后，精神成人更顯得重要。而這種精神成長與社會接觸以后會放大化。并且分化為正向社會化和反向社會化的組成部分?！叭祟惐毁x予一種工作，那就是精神的成長。”【4】因此，每個人都要充分認識人生的意義和存在價值，注重精神生命的成長，在學會生存和學會生活中把握生命的意義，在精神成長中自覺提升生命質(zhì)量，促使自己健康成長、全面發(fā)展。第二，精神成長是整箱社會化的要求。1994年3月，我國政府發(fā)布的《中國21世紀議程》白皮書指出：“可持續(xù)發(fā)展以人為本位。”以人為本的發(fā)展就是以人的精神成長為主導的綜合素質(zhì)的全面提升，人的精神成長一旦缺失，必然導致人的素質(zhì)缺陷，而人的素質(zhì)缺陷將會嚴重影響社會的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。世界經(jīng)濟發(fā)展史也表明，就一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟增長而言，人的素質(zhì)提高對經(jīng)濟增長的貢獻比物質(zhì)資源和人力資源的增加要大得多。因此，每個人都要深刻認識自身素質(zhì)缺陷，重視精神成長，自覺加強個人修養(yǎng)，不斷提高自身的全面素質(zhì)，為社會的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。如何促成學生精神成長1.學習文化知識：學生精神成長的基礎。讀書是學習文化知識的重要方式，自古以來就被文人學者推崇備至。宋代大學者、大作家蘇軾曾指出：“自孔子圣人，其學必始于觀書。”教育家、哲學家朱熹也說過：“為學之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書。”可見，讀書是“為學”的根本，更是一個人精神成長的基礎。常言道，“讀書的厚度決定人的高度”。因為，書中有廣博的知識、廣闊的世界、先哲的智慧和人類的真理，書中更有不朽的精神。讀書，不僅使人獲得知識、增長智慧，更會使人品格優(yōu)秀、精神高尚。明代政治家于謙有一句名詩：“眼前直下三千字，胸前全無一點塵。”他告訴我們，書是人性的凈化器，蕩滌人的心靈，使人大徹大悟。溫家寶總理曾經(jīng)指出：“讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的?！币虼?，無論從社會進步還是從人的發(fā)展和成長來看，都應該提倡讀書。學校要重視學生的閱讀，要根據(jù)不同年齡學生的心理特點，有針對性地組織和開展主題閱讀活動，努力使讀書成為學生的一種生活方式、一種生活態(tài)度、一種生活常態(tài)和習慣。尤其要重視引導學生多讀經(jīng)典，多讀大師之作。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，可以與偉人的心靈對話，感受崇高靈魂，激發(fā)進步向上的動力；通過讀書“聆聽”大師的教誨，汲取前人的智慧，拓展自己的人生視野；通過讀書感受濃濃的書香，提升文化品位，滋潤精神成長，豐富精彩人生。2.學習文化：提升精神成長。文化是一種社會現(xiàn)象，是在人們長期的實踐和創(chuàng)造中形成的。文化也是歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。文化有優(yōu)秀文化和不良文化之分。優(yōu)秀文化是民族精神的火炬，它總能以特有的感召力，激勵和引領人們奮發(fā)向上，創(chuàng)造美好的生活和世界。中華民族是具有五千多年光輝歷史的古老民族，中華民族文化歷史悠久，源遠流長。中華民族文化的基本精神，從實質(zhì)上看，就是偉大的中華民族精神。在中華民族文化的浸潤和滋養(yǎng)下，成長起了無數(shù)志士仁人、精神楷模，他們?yōu)槭廊怂囱?，被一代又一代人所傳頌。歷史有力地告訴人們，文化產(chǎn)生的精神力量是巨大的，優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的精神成長，能夠培養(yǎng)和造就精神不朽的偉大人物。對于學生而言，優(yōu)秀文化更是精神成長之源。當今，學生缺少的不是知識，而是文化；不足的不是技能，而是精神。如果把人生比喻成一棵大樹的話，那么，知識和技能就是樹干和綠葉，精神和文化就是大地。沒有大地，樹干會倒掉，綠葉會腐爛。因此，我們要十分重視文化建設，用博大精深的傳統(tǒng)文化，用科學文明的現(xiàn)代文化去教育、滋養(yǎng)學生。引導學生從小就要學習和誦讀美文、雄文，通過那一篇篇千古文章、一首首優(yōu)秀詩詞，和代代先賢對話，用心靈去觸摸中華民族的偉大靈魂，去感受中華民族的偉大精神，去領略中華民族的博大胸懷，去體驗中華民族的高尚情操。我們還要用心建設與時俱進的、催人奮進的校園文化，用優(yōu)秀的校園文化去熏陶和感染學生，讓文化浸潤學生精神成長的天空，促進學生精神成長、精神成人。3.教師：學生精神成長的引路人。人的生命是身體生命和精神生命的統(tǒng)一體。身體生命是精神生命的載體，精神生命是身體生命的靈魂，二者缺一不可。人的成長，不僅是身體生命的成長，更重要的是精神生命的成長。學校教育的根本目標是育人，促進學生的生命成長，努力把學生培養(yǎng)成人。學校教育目標的實現(xiàn)，必須依靠教師，在教師這個特殊的群體中，班主任尤為重要。相對于普通任課教師來說，班主任的工作具有特定的內(nèi)容和職責。班主任不僅是班集體的組織者、管理者，更是教育者。班主任面對的是幾十個不斷成長中的生命，關懷學生的精神世界，關注學生的生命成長，是班主任工作的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育對班主任提出的要求，也是班主任工作的基本定位。班主任理應成為學生精神成長的引路人。南京師范大學教授、全國知名德育專家班華指出：“精神關懷是班主任專業(yè)勞動的核心內(nèi)容。班主任職責是組織、教育、管理班集體，促進學生德、智、體全面發(fā)展。班主任工作主要的、內(nèi)在的目的就是育人，就是促進學生的精神成長。班主任的勞動實際上是一種精神勞動?！币虼?，班主任的工作除了日常的管理外，必須指向?qū)W生的精神生活，要關注學生的心理狀態(tài)，深切體察學生精神成長的需要，積極引領學生的精神健康成長。班主任的人格魅力在引領學生精神成長中起著潛移默化的巨大作用。因此，班主任要努力做到：為人正直，以純潔高尚的師德感召學生；以身作則，以扎實過硬的作風影響學生；心胸坦蕩，以海納百川的胸懷關愛學生；善解人意，以坦蕩親切的情感溫暖學生；潛心治學，以深厚淵博的學識滋養(yǎng)學生；自強不息，以永不言敗的精神塑造學生；樂觀豁達，以積極健康的心理感染學生。努力使自身高尚完美的教師人格，引領學生的精神成長。4.養(yǎng)成教育：學生精神成長的“根基”。養(yǎng)成教育是指在思想政治教育和品德教育的基礎上，在日常的學習、生活和活動中通過有素的訓練、嚴格的管理和系統(tǒng)的培養(yǎng)等手段，指導學生養(yǎng)成良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育包括各種習慣的培養(yǎng)，比如：培養(yǎng)和形成良好的品德習慣、文明行為習慣、誠實正直做人的習慣、認真踏實做事的習慣、嚴謹求實的生活習慣、勤奮刻苦的學習習慣、科學理性的思維習慣等。養(yǎng)成教育的終極目標是培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造?？偠灾B(yǎng)成教育就是培養(yǎng)人的好習慣的教育。習慣會改變和影響人的一生。教育家烏申斯基曾打過一個精彩的比方：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償還的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！焙昧晳T是加速器，是助人騰飛的雙翼；壞習慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。習慣支配人生，成也習慣，敗也習慣。所以，注重養(yǎng)成教育，才能使學生的精神成長具有扎