區(qū)域中小學(xué)師資力量平衡發(fā)展研究結(jié)束語(yǔ)與以下為參考文獻(xiàn),學(xué)校管理論文【題目】【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【第五章】【結(jié)束語(yǔ)/以下為參考文獻(xiàn)】區(qū)域中小學(xué)師資氣力平衡發(fā)展研究結(jié)束語(yǔ)與以下為參考文獻(xiàn)結(jié)束語(yǔ)基礎(chǔ)教育的平衡發(fā)展，已經(jīng)被提到法律范疇，已成為教育領(lǐng)域甚至是社會(huì)領(lǐng)域高度重視的課題。教育待興，師資為本。在基礎(chǔ)教育的平衡發(fā)展改革中，老師隊(duì)伍平衡發(fā)展也應(yīng)當(dāng)遭到高度重視，它是制約基礎(chǔ)教育平衡發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是引發(fā)基礎(chǔ)教育非平衡發(fā)展的重要原因，他們是相輔相成、密不可分的整體。本研究對(duì)婁底市婁星區(qū)的中小學(xué)老師隊(duì)伍進(jìn)行了一系列調(diào)查、分析與研究，包括文獻(xiàn)研究、訪談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總和比擬分析，發(fā)現(xiàn)婁底市婁星區(qū)中小學(xué)老師隊(duì)伍建設(shè)中的非平衡發(fā)展問(wèn)題比擬突出。經(jīng)過(guò)調(diào)研究其原因，結(jié)合實(shí)際情況，從微觀層面進(jìn)行分析，為中小學(xué)老師資源平衡配置提供可操作性措施。婁星區(qū)在基礎(chǔ)教育平衡發(fā)展中固然具有一定的地方特殊性，但是婁星區(qū)地處我們國(guó)家中部地區(qū)，不從屬于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，也不屬于西部貧困地區(qū)，與我們國(guó)家大部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和社會(huì)現(xiàn)在狀況類(lèi)似，能夠更好地具體表現(xiàn)出我們國(guó)家基礎(chǔ)教育平衡發(fā)展的普遍特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)全國(guó)中小學(xué)老師隊(duì)伍平衡發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名教育管理專(zhuān)業(yè)研究生，本人仍處于學(xué)術(shù)研究的初探階段，論文中很多觀點(diǎn)和分析可能還不夠系統(tǒng)全面，但確實(shí)是自個(gè)親身調(diào)查和后期分析研究所得。不過(guò)也存在缺乏，例如樣本選取還不夠大，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)還不夠完善等。在我今后的學(xué)習(xí)和工作中我將繼續(xù)深切進(jìn)入調(diào)研，努力提高本身的研究能力。同時(shí)，我會(huì)滿(mǎn)懷對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)，將本身的全部精神投入到我所熱愛(ài)的教育事業(yè)中，并始終堅(jiān)定教育信念。推動(dòng)中小學(xué)老師隊(duì)伍平衡發(fā)展，消除城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育公平，不是一朝一夕、一己之力能夠完成的事業(yè)，相信在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人的共同努力下，在不久的將來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)。以下為參考文獻(xiàn)：[1]袁振國(guó)。建立教育發(fā)展平衡系數(shù)切實(shí)推進(jìn)教育平衡發(fā)展[J].人民教育。2003,〔6〕。[2]朱家存。論我們國(guó)家義務(wù)教育發(fā)展不平衡的成因及其矯正對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐。2003,〔12〕。[3]楊軍。促進(jìn)基礎(chǔ)教育的平衡發(fā)展-來(lái)自美國(guó)的經(jīng)歷體驗(yàn)[J].外國(guó)教育研究。2004,〔11〕。[4]李振村。為了每一個(gè)孩子的幸福成長(zhǎng)-山東省壽光市教育平衡發(fā)展透視[J].人民教育。2002〔3〕。[5]柳海民?；A(chǔ)教育改革與發(fā)展年度報(bào)告〔2005〕：教育平衡發(fā)展研究[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社。2007.[6]翟博，孫百才。中國(guó)基礎(chǔ)教育平衡發(fā)展實(shí)證研究報(bào)告[J].教育研究。2020〔5〕。[7]教育部基礎(chǔ)教育一司。2018-2020義務(wù)教育平衡發(fā)展?？h域施行[M].北京：教育科學(xué)出版社。2020.[8]翟博。教育平衡論：中國(guó)基礎(chǔ)教育平衡發(fā)展實(shí)證分析[M].北京：人民教育出版社。2008.[9]梅新林。中國(guó)老師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題與建議[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社。2018-[10]王豫生。中小學(xué)老師隊(duì)伍建設(shè)研究[M].上海：上海人民出版社。2020.[11]賈聚林。區(qū)域教育平衡發(fā)展之我見(jiàn)[J].人民教育。2002〔6〕。[12]孔明。全納教育及其心理學(xué)窘境[J].中國(guó)特殊教育，2003〔6〕。[13]黃志成。全納教育--21世紀(jì)全球教育研究新課題[J],全球教育瞻望，2001〔1〕。[14]談松華。論我們國(guó)家現(xiàn)前階段的教育公平問(wèn)題[J].教育研究，1994,〔6〕。[15]高珊，曾山金等。大學(xué)理念與教育公平--萬(wàn)俊人教授訪談錄[J].當(dāng)代大學(xué)教育，2007,〔3〕。[16]鄧曉丹。教育公平的本質(zhì)：教育平等與教育效率的動(dòng)態(tài)平衡[J].理論前沿，2007,〔9〕。[17]冉毅。平等與效率：教育公平的核心價(jià)值[J].教學(xué)與管理，2008,〔5〕。[18]胡勁松。論教育公平的內(nèi)在規(guī)定性及其特征[J].教育研究，2001,〔8〕。[19]楊東平。中國(guó)教育公平的理想與現(xiàn)實(shí)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.[20]袁振國(guó)?？s小差距--中國(guó)教育政策的重大命題[M].北京：人民教育出版社，2005.[21]劉琳。城鄉(xiāng)義務(wù)教務(wù)師資隊(duì)伍非平衡問(wèn)題討論--以南昌縣為例[D].江西師范大學(xué)。2020.[22]丁金泉。我們國(guó)家義務(wù)教育平衡發(fā)展問(wèn)題研究[D].華東師范大學(xué)。2005.[23]蔣文莉。山東省中小學(xué)老師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)在狀況、問(wèn)題及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)。2007.[24]田芬?；A(chǔ)教育平衡發(fā)展研究[D].蘇州大學(xué)。2004.[25]劉芳。河北省城市義務(wù)教育階段老師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)在狀況、問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)。2018.[26]汪明。義務(wù)教育平衡發(fā)展與若干保障機(jī)制-部分地區(qū)的政策及實(shí)踐分析[J].教育發(fā)展研究。2005〔10〕。[27]張旺。城鄉(xiāng)教育一體化：教育公平的時(shí)代訴求[J].教育研究。2020〔8〕。[28]張景斌。區(qū)域基礎(chǔ)教育平衡發(fā)展的伙伴協(xié)作研究[J].基礎(chǔ)教育。2018〔4〕。[29]臧玉琴。萊陽(yáng)市義務(wù)教育階段師資隊(duì)伍平衡發(fā)展問(wèn)題研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)。2020.[30]王安全。中小學(xué)合理性老師性別構(gòu)造及其構(gòu)成[J].教育學(xué)術(shù)月刊。2020〔9〕。[31]王澤德。當(dāng)下我們國(guó)家農(nóng)村老師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]教育探尋求索。2018〔8〕。[32]賀晉秀。我們國(guó)家基礎(chǔ)教育非平衡發(fā)展的原因分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)。2007,20〔12〕。[33]蘇君陽(yáng)。義務(wù)教育平衡發(fā)展基本策略分析[J].教育情報(bào)參考。2006〔2〕。[34]彭青。河北省義務(wù)教育平衡發(fā)展研究[D].河北師范大學(xué)。2018.[35]黃明鳳。瀏陽(yáng)市城鄉(xiāng)義務(wù)教育平衡發(fā)展策略研究[D].湖南師范大學(xué)。2001-[36]陳強(qiáng)。試論中小學(xué)老師繼續(xù)教育政策的有效性[J].老師教育研究。2018,4.[37]元?jiǎng)?。江西省?lè)安縣義務(wù)教育階段老師流動(dòng)的調(diào)查研究[D].江西師范大學(xué)。2018.[38]馬斌。探尋求索進(jìn)城形式,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育平衡發(fā)展-從初中進(jìn)城看洪澤優(yōu)質(zhì)教育平衡發(fā)展[J].教書(shū)育人校長(zhǎng)參考。2018,9〔20〕。[39]朱浩熙。談校長(zhǎng)競(jìng)聘制[J].人民教育。2003,5.[40]葛倩，林鷺茜。多地試點(diǎn)中小學(xué)校長(zhǎng)脫官帽校長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)工資和升遷受影響[J]人民教育。2020,4.[41]陳海燕，韓曉霞。民辦中小學(xué)老師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題原因及對(duì)策研究[J].科教文匯。2020.[42]周利江。論縣域內(nèi)教育平衡發(fā)展--結(jié)合鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗教育發(fā)展?fàn)顩r研究[D].內(nèi)蒙古大學(xué)。2018[43]劉春峰?？h域義務(wù)教育城鄉(xiāng)師資平衡發(fā)展研究--基于鄭州市中原區(qū)老師隊(duì)伍的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué)。2008.[44]周春林。教育平衡發(fā)展背景下城鄉(xiāng)中小學(xué)老師流動(dòng)問(wèn)題研究--以重慶市沙坪壩區(qū)為個(gè)案[D].西南大學(xué)。2018[45]曹雄英?？h域老師資源平衡配置研究--以浙江省縉云縣為例[D].浙江師范大學(xué)。2018.[46]蔣曉琴。教育公平視角下的揚(yáng)州市義務(wù)教育資源配置[D].揚(yáng)州大學(xué)。2020.[47]賴(lài)秀龍。區(qū)域性義務(wù)教育師資平衡配置的政策研究[D].華東師范大學(xué)。2018-[48]張爾桂。義務(wù)教育平衡發(fā)展問(wèn)題研究--以安徽省為例[D].安徽大學(xué)。2020.[49]鐘耿?？h際義務(wù)教育平衡發(fā)展評(píng)價(jià)研究--基于湖北省恩施地區(qū)的實(shí)證分析[D].西南大學(xué)。2018-[50]賈曉靜。我們國(guó)家基礎(chǔ)教育平衡發(fā)展研究綜述[J]教育導(dǎo)刊。20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