營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信從近幾年來看，我院招收的初中生中，大多是在初中階段學(xué)習(xí)差、輟學(xué)或考不上高中的學(xué)生。這部分的學(xué)生由于在過去受到來自社會、家庭、學(xué)校教育等外部因素的影響，沒有自信，對學(xué)習(xí)沒有興趣，給這些孩子上課，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、找回自信，圓滿完成學(xué)業(yè)，我認為要從以下方法中幫助他們找回自信，建立信心。4/、、/、.一、教學(xué)方式1.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生心理素質(zhì)教育家馬卡連柯說過：盡可能多地尊重一個人。他們是會心悅誠服地接受我們教育的。學(xué)生都有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以"朋友和共同學(xué)習(xí)者"的身份與學(xué)生相處，用真情實意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。不要只想到維護自己的尊嚴，對學(xué)生批評訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。對學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生要倍加愛護、尊重。所以教師應(yīng)改變過去的觀念：將“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我強制你學(xué)習(xí)”改為“你不會學(xué)習(xí)，我來引導(dǎo)你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。從實際出發(fā)，引導(dǎo)每個學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)，樹立信心，激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)進入良性循環(huán)的機制：學(xué)會—興趣—愿學(xué)—會學(xué)，課堂上關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機會和幫助，切實讓每個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找回自信心有教育家說過：沒有愛和信任就沒有教育；蘇霍姆林斯基也說過：“使他們刻苦頑強地用功學(xué)習(xí)的最大力量，是其對自己的信任和尊重。心理學(xué)家也說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。教師在課堂上要始終表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時總是說：""XXX,這個問題請你回答。"回答結(jié)束后，教師給學(xué)生一個深情的微笑、一個掌聲或說聲“你真行”；“回答的非常好”，這足以成為樹立信心的動力的源泉，喚起學(xué)生自信心。即使答錯了，也絕不會嘲笑、訓(xùn)斥。而是用“再想想”“再看看后再說”等話語鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究。在教學(xué)中讓學(xué)生感到老師對他的尊重和認可是促進學(xué)生自信心產(chǎn)生的催化劑。作為教師要時刻留意每一位學(xué)生，課堂上的一次大膽發(fā)言哪怕是一點點微小的進步，都應(yīng)給予鼓勵，喚起學(xué)生的自信心。如果教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)某一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，紀律有所好轉(zhuǎn)，如果能及時進行表揚，對于自信心不足的學(xué)生來說尤其更重要。如果一個學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難，提高了學(xué)習(xí)成績，心理就會美滋滋的。恰在此時，教師及時發(fā)現(xiàn)了他，并在當(dāng)著全班同學(xué)的面給予表揚，學(xué)生得到教師的贊美之后，心理就會有一種成功的喜悅，越學(xué)越有勁，自信心就會倍增。教師要學(xué)會贊美學(xué)生，通過贊美學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。我在給學(xué)生上課前，不會在意他們其他課程學(xué)的好不好，在班里的表現(xiàn)怎樣，但我注意無論那一個學(xué)生，只要繪制的圖形正確，及時給與表揚，動作慢一點的多鼓勵、對學(xué)的差一點不會繪圖的學(xué)生主動和他交談、耐心講解演示，通過三至四次反復(fù)手把手的演示，差的也不算差了，每個學(xué)生對CAD學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課堂氣氛好，師生關(guān)系融洽，心情也愉悅。3.啟迪學(xué)生心智，幫助學(xué)生獲得尋求知識的新奇感。改善教學(xué)方式方法，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂上關(guān)注到每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，保護學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信；鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，對教師的講授，學(xué)生可以隨時發(fā)言發(fā)問，對提問的學(xué)生給予表揚，這樣就形成了課堂上師生互動交流。能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、責(zé)任感增加；學(xué)習(xí)潛能得到了充分開發(fā)，表現(xiàn)意識和創(chuàng)新精神也大大提高。教師在教學(xué)時的針對性逐漸變強，,課堂被用來解決“問題”，幫助學(xué)生獲得尋求知識的新奇感，其教學(xué)效率和水平明顯提高。例如，學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的繪圖命令及簡單圖形的繪制后，設(shè)置一個難度稍稍大一點的圖形以激發(fā)他們挑戰(zhàn)能力及獲得成功的自豪感，從而增加自信，提高學(xué)習(xí)興趣。二、心理疏導(dǎo)1．細心觀察，了解學(xué)生的真實思想由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個學(xué)生對同一問題可能會做出不同的反應(yīng)。對于這一切，教師一方面要根據(jù)每個學(xué)生的情緒和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過交談等活動，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生愿意向老師所說真情。然后，針對學(xué)生實際情況，對癥下藥。注意贊美和鼓勵2．要耐心疏導(dǎo)，以誠相待，做學(xué)生的知心朋友學(xué)生的年齡在15-17階段，這時期不僅生理上發(fā)生著巨大變化，而且心理上也經(jīng)歷著幼稚和成熟的混雜和交替。常表現(xiàn)在情緒波動大，思想單純，易被人誘惑，感情沖動，自我控制能力差。因此，教師要針對學(xué)生的這些情況，反復(fù)耐心地幫助教育，因勢利導(dǎo)，切不可操之過急，以成人的標準去要求衡量學(xué)生。平時要多表揚，少批評，多鼓勵，少指責(zé)，以增強他們自信心。多給學(xué)生講一些典型的真實的勵志故事，通過一些實例感化并打動學(xué)生，提示學(xué)生學(xué)習(xí)不是單純的記憶問題，更大程度上是一個人能力的提升，是一個人慢慢優(yōu)秀起來的過程；是一種訓(xùn)練思維能力和提高個人素質(zhì)的過程，并且要