第頁小學語文教案（精選18篇）小學語文教案篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對詳細語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感謝之情。

教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和我對青年的深深的感謝之情。

教學難點：

把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學打算：

課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入談話：

導入：同學們，我們每個人都不希望被欺瞞，因為謊言可能會給人帶來很大的損害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來關切和暖和。今日，就讓我們一起去感受那份關切和暖和。

讓我們一起來學習第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。強調(diào)“匹”的讀音

二、結(jié)合自讀導語，默讀課文

1、師：下面，請同學們打開書，我們先來讀一讀閱讀提示，看看閱讀提示中向我們提出了哪些問題,勾畫一下。然后指名說，出示課件

a、仔細讀讀課文，說說講了一件什么事?

b、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

2、師：下面，請同學們圍圍著這兩個問題，先自學思索，然后我們再進行溝通。

3、全班反饋溝通。

(1)文章主要寫了什么事?

(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”接著看書的事。)

(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰對誰說的?用意是什么?(師提示：句子的表面意思是什么?含著的意思是什么?從中你體會到了什么?生說完后再讀句子)

對青年說的話?！拔摇睋鷳n誤了喂馬時間而餓著馬。表面上是關切馬，事實上就是“我”對青年的關切。)

過渡：我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能接著看書，殘疾青年卻假稱有馬，于是他編了一個善意的謊言，（板書：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個善意的謊言呢?請同學們快速默讀課文找一找、畫一畫這些句子，然后專心讀一讀。

三、細讀課文，抓住重點句，感悟人物品質(zhì)。

四、明白，體會真情

師：同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎?(沒有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。)

師：請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?(學生朗讀課文，溝通)

課件出示句子可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，望見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的全部的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

五、拓展延長，動手練筆

小學語文教案篇2

教學目標：

1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。

2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花。”一句話意思。

3．體會作者表達濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學過程：

一、激趣導入

1．導語：童年是美妙，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．老師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學生選擇自己喜愛方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書溝通。

（l）請學生選讀感愛好段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂問題，在小組內(nèi)與同學溝通、探討。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1．“我”為什么喜愛桂花？

①從文中找出“我”喜愛桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜愛桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

（3）指導感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在家鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結(jié)

1．課文通過回憶小時候搖桂花時好玩情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)酷愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延長

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？假如有，說給大家聽聽。

附：板書設計

教學點評：

由于這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感愛好。老師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)覺問題，并在讀書、思索、探討溝通中自己解決問題，駕馭學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培育口頭表達實力。

小學語文教案篇3

一、教材特點

《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，協(xié)作第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術”而設置的拓展性練習。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國聞名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現(xiàn)了語言的強大魔力。

其次則故事《我們一起殲滅法西斯》講的是周恩來總理在款待外賓時，對“萬”字圖案的奇妙回答，化解了場面的尷尬。

二、教學目標

1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。

2、通過對課文的學習，感受語言的魅力。

3、引導學生積累美麗的語言，培育機靈奇妙的語言。

三、教學重點、難點

教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術的魅力，激發(fā)積累美麗語言的愛好。

教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。

四、教學方法

以探究式教學為主，在自主學習中感悟，通過拓展性練習，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。

五、課前打算

1、老師依據(jù)本課拓展性練習的教學思路，利用網(wǎng)絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性練習作輻射打算。

2、學生一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好溝通打算。

六、教學過程

（一）課題導入

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇異。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言。今日這堂課，老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

（二）閱讀理解

1、出示閱讀要求（課件）

（1）借助工具書，運用已有的學問閱歷和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出改變的緣由，邊讀邊動筆圈畫。

（3）把不理解的地方標識出來，組溝通，合作學習。

2、檢驗閱讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學生說說自讀中解決了哪些問題。

（3）把有爭議的問題提出來供大家探討。

3、品讀理解

（1）“春天到了，我什么也看不見！”

A：比較：“我什么也看不見”

“春天到了，我什么也看不見！”

B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？

C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）

D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的狀況有什么不同？）

引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！

師：春天多美妙生：我什么也看不見！

師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

（2）“我們一起殲滅法西斯”

填空：

當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有。

A：“法西斯”在這句話里指什么？

B：“殲滅”在句中的意思是什么？

C：論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內(nèi)化

1、學生溝通自己搜集的精妙句子。

2、大家評定，把確定的寫在黑板上。

3、課件展示練習內(nèi)容。

廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語言（找—議）。

（2）依據(jù)漫畫寫一句話。

（四）總結(jié)

精妙的語言是才智果，愿同學們盡情享受語言藝術的歡樂之果。

小學語文教案篇4

教學目的：

1、會認13個生字。

2、能正確書寫8個生字。

3、能正確、流暢地朗讀課文，知道小作者的轉(zhuǎn)變。

教學重、難點：識字、寫字

教具打算：小黑板

第一課時

一、導入新課。

1、小摯友們，我們在讀了一些書，相識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都登記來，這就是日記。

2、今日我們就來學習一位小摯友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，相識生字。

1、師領讀課文，讀準字音

2、自由讀課文。自己讀準字音。

3、認記生字。

（1）學生選擇自己喜愛的生字認記，并為它組詞。

（2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？

4、齊讀生字、開火車讀，同桌相互檢查，作上記號

三、再讀課文。

1、在識字的基礎上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3想想日記和課文在格式上有什么不同？師依據(jù)學生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。

四、細讀課文，理解內(nèi)容。

第一則

1、學生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候?qū)懙模?/p>

2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個奇妙的夢，她夢見了什么？（她夢見媽媽買了一條美麗的裙子送給她）

3、她的愿望實現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。

4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、全部的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）

6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里興奮嗎？假如你是她，你心里會怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關切幫助別人）

7、試讀第四自然段，讀誕生氣的語氣。

8、齊讀第一則日記。

其次則

1、請女生齊讀其次則日記，男生細致聽，看看這一則日記是什么時候?qū)懙?？寫了些什么？?月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢）

2、阿英是個怎樣的人？（她是一個貧困的苗家小姑娘，很勤快也很好學）

3、阿英妹妹告知我些什么？（她說媽媽始終寄錢幫助她上學）

4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說）

5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么）（她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了很多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小摯友，還和他們一起興奮地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關切他人）

6、假如你是小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？（請生說說）

7、齊讀其次則日記。

五、拓展訓練。

說說你今日想寫什么？今日回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。

板書設計：

日記兩則

要媽媽買裙子——媽媽沒買——關切幫助別人

媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關切他人

小學語文教案篇5

教學目標

1.了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持看法的論述。

2.駕馭本文的論證方法：比方論證、正反對比論證。

教學重點

了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持看法的論述。

教學難點

駕馭本文的論證方法：比方論證、正反對比論證。

教學步驟

一、導語：

同學們，在我們的學習過程中，是否總有些困惑？有人說，我成天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；有人說，我上課真的是仔細聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了；有人說，我仔細努力地學習了，付出了，可考試總是成果平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈。今日，讓我們走進荀子，走進他的《勸學》，希望這位睿智的思想家、教化家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。

二、作者介紹：

荀子（約公元前313—前238），名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教化家，是先秦儒家最終的代表，樸實唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，確定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教化和禮法的作用，主見治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教化可以變更人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標記著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比方。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

三、分析課文：

（一）整體感知課文：

1.中心論點：學不行以已。

2.學習的意義：提高和變更自己。

3.學習的作用：彌補不足。

4.學習的方法看法：積累、堅持、專一。

（二）讓我們分析其次段（學生齊讀，老師訂正讀音）。

1.字詞積累：

以為：“以之為”的省略，“把…作為”。

就：靠近。

乎：句中相當于“于”。

2.思索：本段一共有幾個比方句？

明確：共五個。

青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。說明經(jīng)過某種人為或自然的改變過程，事物可以變更原有的性質(zhì)。

木直中繩?使之然也。已經(jīng)變更的本性，是很難復原到原來的特性的，學習對于人的本性的變更有著確定的不行逆轉(zhuǎn)的作用。

木受繩則直，金就礪則利。說明學習可以變更人的本性，使之向好的方面發(fā)展改變。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過廣泛地學習才能增長學問，培育品德，熬煉才能，成為一個有道德，有學問的人。

（三）齊讀一二段，試著背誦

其次課時

（一）朗讀第三段。(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學，強調(diào)的是什么？（答：學習。）后半部分，用了哪個比方句？（答：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。用這個比方來說明學習的作用可以開闊人的視野。）

2.找出四組比方句并翻譯：

①登高而招，臂非加長也，而見者遠；

②順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰；

③假輿馬者，非利足也，而致千里；

④假舟楫者，非能水也，而絕江河。

（二）探討第四段：大家齊讀并找出本段的比方句（共10個）。

1.作者先用兩個比方，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比方從反面說明假如不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比方正反比照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的確定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”比照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段其次個層次，說明做到積累就要堅持不懈。最終一個層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個比方正反比照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不行。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學習的方法和看法這個角度來論述中心論點的。

2.學問點積累：

焉：兼詞，“于之、于此”。

無以：沒有用來……的東西或方法。

蚓無爪牙之利：之，賓語前置的標記詞。

（三）、發(fā)散思維：

荀子提出的“學不行以已”的觀點與我們現(xiàn)在提倡的“終身學習”的觀點是否一樣？談談你的看法。

（四）、課內(nèi)拓展練習：

（甲）積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，專心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄予者，專心躁也。

（乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服，其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

（丙）故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也。干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。

注釋：

（1）涅：黑泥。

（2）滫：污水

從勸學的目的動身，概括三段文字的基本觀點。

甲文：學習是為了加強自身的修養(yǎng)

乙文：環(huán)境對人的影響丙文：后天學習的重要性

（五）、布置作業(yè)：

以“老師，我想對你說”為題寫一段文字，向老師談談自己學習方面的心里話。

小學語文教案篇6

教學目標：

1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子所表達的思想感情。

2、從詳細語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活看法。培育學生對一般勞動者的敬重之情。

3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟識的人物。

教學重點：

引導學生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活看法。培育學生對一般勞動者的敬重之情。

教學難點：

品嘗老人話語中所蘊含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟識的人物。

教學打算：

多媒體課件。

教學過程：

一、課前談話，設疑激趣。

1、出示：平凡的就是宏大的。指名讀、齊讀。

2、為什么要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我信任同學們學完這節(jié)課后就會明白這句話的道理。

二、導入新課。

1、大家都有過各種各樣的志向，比如做科學家、畫家、醫(yī)生、運動員等等?？墒?，同學們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人）

2、指名說說想不想，并陳述理由。

3、師：我們今日要學習的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢？這節(jié)課我們就來相識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天游峰的）

4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。

5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫了天游峰，又寫了掃路人）

6、課文洋洋灑灑幾百字，事實上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？

三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。

1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰？請同學們帶著這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？

2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回駕馭學生的閱讀狀況。

3、溝通：（指名說，相機出示第2節(jié)、第7節(jié)（第7節(jié)最終一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險）

①“天游峰——武夷山第一險峰?！保U）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”（險）。教學時抓住“拋”字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。

②“最終”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不簡單，正因為不簡單，所以作者上去了才會“好不得意”）

③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?！保ㄅ_階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險）

④指導看圖體會。

4、整體出示第2、7兩節(jié)（第7節(jié)最終一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。

5、齊讀這兩節(jié)。

6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要每天掃這些臺階——（紅色顯示第7節(jié)最終一句）

①齊讀。

②我為什么要倒抽一口氣？（因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人欽佩。作者看到掃路人這樣不怕危急，不顧勞累地掃石階，感到很驚異！很佩服?。?/p>

③可不行以把“一級一級”改為“一級級”？你從中讀出了什么？（老人掃得很仔細、一絲不荀）

④指導朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很仔細、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。

7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復做著這樣繁重的工作，他究竟是個什么樣的老人呢？

四、品讀課文，感悟老人形象。

1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對自己的工作很滿足也很歡樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標畫有關語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。

2、生自讀、自畫，師巡回，駕馭學生的學習狀況。

3、溝通：（指名說，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）

①老人的外貌是什么樣子的？指名說，出示第3、8兩節(jié)（寫外貌的文字用紅色強調(diào)）

②這樣的老人給你什么樣的印象？

“褪色”“運動鞋”說明老人節(jié)約、樸實、辛苦、生活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄盀鹾凇薄熬季加猩瘛闭f明老人很健康、有精神、很勤勞?！按壬啤闭f明老人很和善。

讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說。

4、我為什么會留意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）

讀第2節(jié)相關文字。

5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢？兩次描寫有什么有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。其次處是細致端詳，因為“借著淡淡的星光，我細致端詳了他?！边@次是因為老人和作者交談了許多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以端詳?shù)锰貏e細致。）

讀這兩外文字（以藍色出示）

6、作者為什么要細致端詳這位老人呢？指名說（欽佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？

引出4—6節(jié)。指名讀。溝通、體會：“沏茶”說明老人熱忱好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自由悠然。”說明老人不怕累、能吃苦，喜愛自己的工作，對這份工作很滿意，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，假如天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當成了觀賞風景，一路掃來，風光無限，盡情觀賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。

7、這位老人多大了？（70歲）出示第9—12節(jié)。讀。老人說這話時是什么神態(tài)？（悠閑）老人會離開這里嗎？（不會）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的劇烈語氣，更能從中體會老人對生活的酷愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為……所以……”進行說話練習。

練讀，讀出老人的悠閑神情和不舍的語氣。

8、過渡：這位老人的看法感動了我，所以我在臨走時————（出示第11、12節(jié)）

抓住“緊緊”“再”體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了?！霸佟本褪怯忠淮?。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒遺忘這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。）

為什么是30年后再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝愿，對老人的信念）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對生活充溢信念。老人能活到101歲嗎？為什么？（勤勞，每天這樣掃，熬煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信念能活到101歲）

引讀這兩節(jié)，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生看法。

9、課堂練習。

①老人愛天游峰，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來又靜靜地落在原外。這充溢自信，豁達開朗的笑聲始終伴隨著我回到住地?；氐阶〉?，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話：。

②笑聲能持續(xù)這么長時間嗎？為什么說“笑聲始終伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“始終伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）

改寫課文最終一句話：XXXXXXXX“這充溢自信、豁達開朗的笑聲，始終XXXXXXXXX?！?/p>

練寫。指名讀一讀。

10、分角色或自由朗讀3—12節(jié)。

五、拓展研討。

天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢？（出示相關語句）學生讀一讀、議一議。

溝通：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，每天掃當然累。不累：習慣了；不舍得離開；掃干凈了路心里興奮不覺得累；以苦為樂，酷愛生活；愛上了這里愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕松松的語氣、閑情逸致的神情可看出；從老人對生活的看法（樂觀豁達）可看出。

六、總結(jié)課文。

正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻宏大的品質(zhì)深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見————（出示：平凡的就是宏大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的看法去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。

七、作業(yè)。

1、仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托），視察一個自己熟識的人，用精確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。

2、閱讀相關的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。

板書設計：

天游峰的掃路人

天游峰高而險臺階多難攀登

不舍得累歲

掃路人不怕累能吃苦愛生活

樂觀自信豁達開朗

小學語文教案篇7

教學目標

學問與實力目標

1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。

過程與方法目標

通過朗讀詩歌，聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和朝氣。

情感看法價值觀目標

能聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和朝氣，激發(fā)學生對生活的酷愛和珍惜之情。

教學重難點

教學重點

能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。

教學難點

從詩歌中感受新年的新意和朝氣，激發(fā)學生對生活的酷愛和珍惜之情。

課前打算

多媒體課件。

教學過程

一、觀賞視頻談話引入：

1、觀賞視頻《新年好》。

2、敬愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有很多美妙的愿望向大家訴說？你是否也有很多美妙的祝愿帶給大家呢？今日，老師帶領大家走進新年，傾聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫?！新年》?/p>

3、簡介徐魯。

4、板書課題，齊讀題目。

二、初讀課文學習生字：

1、配樂朗讀《你好！新年》。

2、學生自由朗讀詩歌。讀的時候留意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。

3、出示生字。

①、指名讀一讀。

②、齊讀。

③、口頭給生字組詞。

④、留意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字。

4、出示詞語。

①、自由讀一讀、齊讀、個別讀。

②、選擇你喜愛的詞語說一句話。

三、品讀課文感受新年：

1、學習第一、二、三小節(jié)。

①讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來了？

抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語

②新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。

③請舉薦一位你們心目中讀得的同學示范一下。

④指導學生有感情的朗讀。

⑤老師范讀。

⑥指導學生練習背誦第一、二小節(jié)，老師和學生一起背誦。

2、學習第四小節(jié)。

①出示第四小節(jié)，指名朗讀。

②說說你都讀懂了些什么。

③同學們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。

④此時此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，靜默地許下心中的愿望。

⑤都說“一年之計在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的起先；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里靜默盤算的安排或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)溝通溝通。（學生分組溝通）

⑥匯報。

3、學習最終一節(jié)。

①朗讀第五小節(jié)。出示：

三百六十五片葉子，葉葉青翠，

請你把第一片寶貴的葉子捧在手上；

三百六十五里路，路正漫長，

請你用誠懇的腳步去把它丈量。

②你從這段文字中體會到了什么？把你體會到的讀出來。

③“三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“寶貴”是什么意思？誰能用“寶貴”說句話？你覺得“第一片寶貴的葉子”會是什么？

④“誠懇”是什么意思？你能用它說句話嗎？

⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長，請你用誠懇的腳步去把它丈量”這句話的？

⑥人以誠為本，以信為天。誠懇是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有許多有關誠懇的名言警句：

誠者，天之道；思誠者，人之道也?！献?/p>

沒有一種遺產(chǎn)能像誠懇那樣豐富的了。——莎士比亞

始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最宏大才華的貴品質(zhì)?！璧?/p>

⑦寫一寫新年祝愿。把它當做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

⑧學生匯報。

4、小結(jié)全詩，有感情地誦讀全詩。

四、課文小結(jié)：

今日，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿足，自己雙手捧著的是否與今日的期望相同。孩子，祝福你們在新的一年里，學習進步，心想事成。

五、配樂朗誦，拓展感悟

1、配樂朗誦全文。

2、試背1、2節(jié)詩。

3、說說自己新一年的新準備。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫課文生字詞。

2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節(jié)。

3、寫一寫自己新年的準備。

小學語文教案篇8

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、了解珍寶泉的漂亮，體會作者酷愛家鄉(xiāng)、酷愛自然的感情，

3、體會抓特點表述景物的方法，

4、積累課文美麗語言，

教學重點

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉的美景，

教學難點

學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫精確，寫形象的方法，

教學打算

閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料，朗讀課文，思索；為什么叫“珍寶泉”

教學過程

一、激發(fā)愛好，引入課題

1、老師在黑板上寫“泉”：引導學生查字典理解意思，

2、用課件請大家觀賞世界各國奇異的名泉，（圖文并茂，同時將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進去）

3、板書課題，齊讀課題，請學生介紹珍寶，并揣測此泉為什么叫珍寶泉，

二、初讀課文，自主質(zhì)疑

請學生依據(jù)閱讀提示，采納自己喜愛的方式快速閱讀課文，要求：

1，有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組探討等方法解決問題，

2，讀出問題來，讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)相互解決，遇到稍難的問題可保留，

三、抓住主線，探究溝通

1、為什么此泉名叫“珍寶”呢？下面請大家同學們實行自己喜愛的方式細讀課文，思索以后在小組上溝通，

2、全班溝通，估計學生從以下語句找到理由，老師相機引導：

⑴最好玩的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了，起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了，

⑵水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍寶啊！

⑶挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍寶啊！

3、品讀以上語句，想象畫面，

4、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：

水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了，（圖略）這真是一群淘氣的珍寶泡泡，我仿佛望見他們在開心地生長，歡樂地舞蹈，快樂地歡樂，你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……

四、綻開閱讀，體驗情感

1、作者對珍寶泉的寵愛不僅僅表露在這珍寶樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限酷愛呢？找找看，

2、依據(jù)學生回答引導學習二、五自然段，先用“我寵愛珍寶泉是因為它（）”來表述情感，再用“我寵愛珍寶泉不僅因為它（），更重要的是它（）”

3、出示“這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉！”讓學生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感，

五、延長閱讀，拓展情感

其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思索一下，與這篇文章對比，有什么相像點，

小學語文教案篇9

教學目標設計

1、學生通過老師引導、小組自主合作，能依據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特別的語言現(xiàn)象。

3、學生能從課文中體會到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。

4、學生能從課內(nèi)延長到課外，進一步了解體會我國輝煌絢麗的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學方法設計

教法：運用以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。

學法：采納自讀自悟,合作學習，滲透讀、思、議、悟等學法。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

第一課時

組塊一：談話導入，揭示課題

1．老師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，絢麗的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今日，我們一起學習兩篇融學問性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：“用心致志”這個成語你熟識嗎？誰能講講它的意思。

3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？

4．引導學生就課題質(zhì)疑，剛好歸納整理并

寓言兩則

寓言兩則

教學目標：

１、學會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。

２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教化。

教學重點：理解兩則寓言的含義

課時支配：２課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入。

誰還記得我們學過哪些寓言故事？

老師小結(jié)：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（老師舉例說明）今日我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《拔苗助長》。

二、學習新課

１、自讀《拔苗助長》，學習生字

２、檢查自學生字的效果。

３、讓學生以“開火車”的方式讀生字。

４、再讀課文，了解寓言的大致意思。

（在小組里說一說，然后指名在全班溝通。）說說你讀懂了什么？

５、依據(jù)寓言內(nèi)容，思索問題,讀懂課文。

（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（著急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的著急的心情表現(xiàn)出來）

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生依據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。

６、小組探討：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

從“終于”“一大截”理解種田人的心情。

７、這則寓言最終的結(jié)果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。

（小組溝通，指名在班上說一說）

三、拓展學習

你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？

（先在小組里說說，再在全班溝通。）

四、小結(jié)課文

引導學生總結(jié)這則語言的含義。

（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，假如違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟。）

其次課時

一、復習鞏固

１、用自己的話講一講《拔苗助長》這個成語故事。

２、說說《拔苗助長》這個成語故事告知我們一個什么道理。

二、學習其次則寓言《亡羊補牢》

１、自由讀課文。

依據(jù)題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失?！袄巍边@里指羊圈。

２、檢查生字的自學狀況：

出示生字，指名讀。開火車讀。

３、朗讀課文，探究學習。

那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

同桌相互說——全班溝通。

４、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

５、感情讀故事。這個故事給了我們許多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

養(yǎng)羊人丟了羊他什么看法？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？其次次丟了羊他特別懊悔，并意識到了自己所犯的錯誤，確定改正過來，怎樣把他這種懊悔的心情讀出來？

（學生自己體會，老師加以點撥）

三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。

可以先在小組里講，再派代表在全班講。

四、拓展活動

結(jié)合實際，談談自己在學習生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

（小組內(nèi)綻開溝通，把自己所遇到的狀況講給小組同學聽，并提出改進設想。

五、總結(jié)

我們主見老師把課堂還給學生，包括時間、空間和熬煉的機會等。詳細到語文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，溝通的權(quán)利、探討的權(quán)利、評價的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得井井有條，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感愛好得多。教化的方式許多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效。

小學語文教案篇10

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)肯定依次復述課文。

3、聯(lián)系課文情境，進入角色，綻開想像，寫一段話。

4、默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學間純真豐厚的友情，懂得愛護關愛別人。

教學重點：

體會同學間純真豐厚的友情。

教學難點：

理解同學們不留痕跡的幫助，及進入角色，綻開想像，寫一段話。

教學要求：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學會本課生字及新詞。

教學目標：

1、學會9個生字。

2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時間依次分段

教學重點：

1、學會9個生字。

2、初步了解課文內(nèi)容并分段。

教學難點：

分段。

教學過程：

一、檢查預習狀況。

1、生字正音：同桌相互檢查生字表里的生字的讀音。

2、溝通本課由生字組成的詞語

3、拓展生字組詞

沸（）（）（）（）

悔（）（）（）（）（）

純（）（）（）（）

4、駕馭字形：請你細致視察“惡”、“享”誼三個字，提出書寫時留意事項，并在每個字下面寫一遍。

5、學習多音字

xìng（）興{xīng（）二、檢查正確流利朗讀課文。

1、自讀預習中不熟的自然段。

2、四人小組采納接力的形式朗讀一遍課文，留意訂正不正確的字音。

三、初步了解課文內(nèi)容并分段。

1、獨立總結(jié)：老師提示：從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。

2、集體溝通。

3、理請課文的依次：默讀課文，劃出表示時間改變的詞語。

4、溝通明確：動身前一天動身那天其次天后來

5、按時間的不同給課文分段

（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

說一說每部分的主要內(nèi)容。

6、同學總結(jié)：課文是按怎樣的依次寫的？

四、課堂小結(jié)。

今日你找到哪一種分段依據(jù)？

五、作業(yè)。

讀課文，預習思索題。

板書：15六個饅頭

宣布動身前一天動身那天其次天后來

小學語文教案篇11

教材分析

《我的舞臺》是一篇略讀課文，是以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著奇妙的引力，

敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，志氣和毅力讓人走向勝利的道理，同時含蓄地闡述了醇厚做人，仔細演戲的道理。

學情分析

我班學生已經(jīng)具有較強的獨立識字實力，能夠初步理解課文的主要內(nèi)容，并能體會全文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。他們雖然對藝術已經(jīng)有初步的相識，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我采納緊扣題眼，感悟舞臺，層層綻開，將文章的思路，我的教路和學生的學路有機的融合在一起，讓學生主動，開心的參加學習。

教學目標

一、學問與技能

1、認讀本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、過程與方法

1、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的。

2、通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、情感、看法與價值觀

用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著奇妙的吸引力”，

體會作者學藝的艱辛以及不一般的志氣和毅力，感受戲劇表演的奇妙魅力。

重、難點與關鍵

1、引導學生感悟戲劇表演的奇妙魅力。

2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的志氣和毅力。學法提示

在讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎上，抓住課題，勾畫重點句子，結(jié)合自己的生活實際，邊讀邊想象，體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的志氣和力氣，感悟舞臺藝術的奇妙魅力：

1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有著奇妙的吸引力”的句子，談談自己的感受。

2、結(jié)合生活實際，談談自己在學習成長的路上得到的熬煉和力氣。教具打算

文字、圖片課件

教學時間

一課時。

教學過程

一、問題導入

1、同學們請讀出老師所寫的字。(板書：舞臺)你認為什么是舞臺呢?

2、本文題目是《我的舞臺》，(板書：我的)面對這樣的題

目你有什么要問的嗎?(我的舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)

3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的舞臺。)誰來介紹一下吳霜?(學生介紹吳霜，課件2補充。)

吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌頌家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌頌家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜嗣利悺贰！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞　缎馒P霞傳奇》等。

二、整體感知

1、看來同學們在課下下了一凡功夫，對課文有了肯定的了解。下面誰來挑戰(zhàn)字詞。(課件3)

2、誰來概括文章的主要內(nèi)容?

3、是呀，舞臺成就了吳霜，煉就她的志氣和毅力。請速讀課文思索下面兩個問題：

a吳霜對舞臺有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺對我有著奇妙的吸引力)

b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內(nèi)溝通。)

三、細讀品嘗

課文用了5個事例呈現(xiàn)了“舞臺對我有著奇妙的吸引力”，下面我們再細讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)“舞臺對我有著奇妙的吸引力”的相應語句加以簡要分析。想好后可以在小組內(nèi)溝通。

1、我還沒有誕生，就和舞臺接下了不解之緣。

(1)你從哪里看出舞臺和“我”結(jié)下了不解之緣?

(2)讀了句子，你感受到什么?

是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。

2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

“我”剛會走路，就在小床上仿照母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、酷愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么喧鬧，作者筆下的場景是多么生動好玩。

3、每次演出，我肯定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。

“愛好盎然”指我看戲的愛好很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難過。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的勝利離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和酷愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動的一幕。

4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。

“抻”，從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我。“抻”，拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的勝利除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力?！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威歷的感覺;“生面團”寫出了“我”身體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣干就怎樣干，大多指干壞事，這里反映了師傅對“我”的嚴格要求。

作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻擋師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里，我們體會到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的志氣和毅力以及對藝術的執(zhí)著追求。

5、過渡：

作者在舞臺上漸漸長大，靠著她的執(zhí)著堅決，吃苦耐勞，師傅嚴格要求，母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無情地躲進里屋，煉就了她無比的志氣和堅韌的毅力。讓我們一起讀最終的一句話。出示句子：

我在舞臺上漸漸長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的志氣和毅力。

小學語文教案篇12

教學目標：

1.通過對教材中段落的比照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大

2.品嘗重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨，學習小草那種面對困難奮勉向上的堅韌精神

教學重點：

品嘗重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨。

教材分析：

這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力氣，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力氣接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草堅韌不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不行抗拒的種子力氣之巨大，從而揭示這種力氣的真諦——堅韌的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。

教法與學法：

教法

閱讀法、情景教學法、合作教學法。

學法

探究學習、合作學習、自主學習。

教學過程：

一、談話導入

草是一種最平凡不過的植物，自古以來很多文人墨客卻寫了許多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句?小草給你留下怎樣的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今日我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》

二、初讀課文，整體感知

打開書，用你喜愛的方式自由朗讀課文，留意讀準字音、語句要通順然后告知我，你讀懂了什么?

(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力氣，它為了鉆出地面，克服了許多困難，這是一種堅韌的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)

現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。

三、聚焦重點，深化悟讀

(一)聚焦種子的力大

1、請同學們以最快的速度閱讀課文15自然段，用橫線畫出文中哪個句子最能體現(xiàn)種子力大?

2、溝通匯報，板書力大。

品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切

師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?

生：超越一切(板書超越一切)

師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)

誰能讀出這個句子的力氣大

生1.讀生2讀

師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?

生：原委小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?

師：同學們真擅長提出問題

(二)聚焦“不行抗”讀出精神

師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案

師：原委小草是怎樣超越一切?

生：自讀匯報溝通。

出示：它為著憧憬陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是堅韌不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不行抗的力，阻擋它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師：一種什么力能使種子超越一切?

生：不行抗。

師：你能找出表現(xiàn)小草不行抗的力的動作詞嗎?

生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不行抗的力”，外力無法阻擋的力(板書不行抗)

師：誰能讀出種子的力是不行抗的?

生1讀。

師：誰比他讀得更不行抗。

生2讀。

師范讀。

師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?

生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不行抗的力。

師：讓我們再來齊讀這段話。

師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要留意詞語的用法。

師：小草只要有一線希望，就要抗爭、直到挺出地面，請同學們仔細看一段視頻(搜尋百度視頻“種子發(fā)芽過程”

師小結(jié)：一粒種子的力氣盡然能把石塊掀翻，力氣之大，真是不行抗啊。

師：小草在生長過程中會遇到許多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)

師：(評價學生的回答)

師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。

生：曲曲折折地，但是堅韌不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不行抗的力，阻擋它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;

生：曲曲折折地，但是堅韌不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不行抗的力，阻擋它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師：不管狂風咆哮，它必定要讀。

生：曲曲折折地，但是堅韌不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不行抗的力，阻擋它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師小結(jié)：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長過程卻能超越一切，這種不行抗的力，究竟是一種什么力?

(三)聚焦“生命力”情感升華

師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這究竟是一種什么力?

生：堅韌的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學生邊板書)

這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

誰能把它概括出來，究竟是的力、的力、的力。

師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?

生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?

師：我們了解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。

學生介紹資料。

師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日斗爭)

師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?

生：不是指的是廣闊抗日民眾(板書人)

師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?

生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。

師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不行抗的，以此來啟發(fā)和激勵人們要看到和信任自己的力氣，堅持抗戰(zhàn)，爭取最終的成功

四、課外拓展

師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到許多困難與、挫折與失敗，這時我會

五、總結(jié)

師：在我們的生活中，必需要用野草堅韌不屈、不行抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成果不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最終，讓我們一起唱《小草》這首歌。

布置作業(yè)：

利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。

板書設計：

野草(人)

堅韌的生命力

超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力

的力是一種能屈能伸的力

不行抗不達目的不止的力

……

小學語文教案篇13

教學目標

★理解課文中重點詞句的意思。

★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力氣的宏大。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的.敘述依次。

教學難點

★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力氣的宏大。

★理解象征手法的運用。

教學過程

一、導課

老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學情愿背給大家聽聽?

能談談你對這個詩句的理解嗎?

今日我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣漂亮的生命。齊讀課題。

二、整體感知

1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學們帶著這個問題快速閱讀課文。

2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的?

三、品析“種子的力大”

1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?

分開頭蓋骨掀翻重壓

2、請從兩個事例中選擇你感愛好的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品嘗一下，把你的感受簡潔標記在書上。

把你的感受與小組同學溝通一下。

3、溝通閱讀感受：

(1)誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。

指導學生抓重點詞語談體會

(2)許多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從

這段話中還能讀懂什么?

畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?

(3)此時你有什么感覺?

感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例?談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們共享。

(1)學生匯報

抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。

這四個詞都有“長”的意思，假如我換掉，你看看表達效果上有什么不同?

能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

(2)畫出，品悟“曲曲折折、堅韌不屈”。想象一下，石塊下的小草究竟經(jīng)驗了什么，又是如何堅韌不屈地面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

(3)這堅韌不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和贊美通過讀表達出

來。讓我們齊讀第七自然段。

四、聯(lián)系背景，深度感悟

1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力氣。在震驚之余，假如我們走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你肯定能讀懂這段話的真正含義。

出示寫作背景：

2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解?

3、擴說內(nèi)涵，激情誦讀。

這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關切祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最一段，把作者最想告知我們的意思表達出來。作者最想表達的意思是什么?(寫作意圖)

把文章當作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女呼喊助威，只要生命在，我們革命必勝!

五、拓展閱讀，升華情感

1、總結(jié)板書。

2、學習了這篇文章，感受了堅韌的生命力，你都想到了誰?

小學語文教案篇14

教材分析：

本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，支配了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占據(jù)詩文經(jīng)典這一制高點。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》其次十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別依據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經(jīng)典的使命。

教學重點：

引導學生感悟作者是用什么方法把人物刻畫得活靈活現(xiàn)、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

教學難點：

課文具有古典白話小說的語言風格，與今日我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來肯定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。

教學目標：

1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅決、機靈和英勇。

3.感受名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的愛好。

教學理念：

1.落實《語文教學標準》提倡的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革看法組織教學。

2.借鑒特級老師于永正老師的“五重教學”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣)，組織課堂教學。

教學策略：

把讀書思索作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。

課前打算：

老師打算小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

教學過程：

(一)復習導入

1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個詞語概括。

2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上特地學習呢?

【設計意圖】

這是為了讓學生明確這一節(jié)課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

(二)了解環(huán)境描寫的作用

“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一起先不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?

原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。多數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風?！?/p>

【設計意圖】

環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，示意這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

(三)學習“一打”

1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪欲目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識破陰謀棒打白骨精的?結(jié)果怎樣?讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。