第頁小班新保育員隨筆小班新保育員隨筆1

前幾年我調入幼兒園工作，成為了一名保育員，剛調入幼兒園那會兒，我以為保育員就是做好班級的衛(wèi)生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經過一段時間的視察，我發(fā)覺老師的工作壓力非常大，有些工作須要保育員的協(xié)作，而保育員的日常工作也須要老師的幫助才能完成。透過學習，我明白了幼兒園的工作不是單純的教化與保育，而是須要保教協(xié)作，保教共育。

自開學到此刻雖說不是很長，但對每個孩子性格的了解我覺得還是一個不小的工程。表面上看，很多孩子在幼兒園表現(xiàn)得活潑、可愛、好動、愛說，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數(shù)極個別的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和她原來的性格有著很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小摯友就是其中一例。

我所在的班級是中班，我園中班的幼兒年齡比較小，多為三歲半的幼兒，所以，幼兒新入園時不是很適應，須要老師耐性細致的關切和愛惜。以前，接待新生都是老師的事，透過一段時間的視察，我發(fā)覺孩子對我這個保育員也非常依靠與信任，于是，我也參加到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄下來，總結成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應手，提高了個人的工作效率，也正是因為細致的工作，受到了家長和園領導的一樣好評。

小班新保育員隨筆2

綠綠的草地上，歡樂嬉戲的一群人——美麗純潔的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶??？

猜出來了嗎？他們是歡樂的幼兒老師和他的天使般的寶寶。

陪伴天使般孩子成長的幼兒老師們，沉醉在對自身工作酷愛和對自身教化天職的責任中。期望自己能培育出一個又一個小天才。期望孩子們在長大后有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此，常常在不知不覺中沉醉在對教案的反復推敲之中，以及抓緊點滴時間向孩子傳遞學問之中。

在繁忙的工作之中，他們習慣了站在老師的立場上思索問題，習慣了以成人的眼光看待無趣的孩童。懷著成人的擔憂，老師的責任心，他們不停的訂正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的老師，每天和一群盼望成長的孩子們“斗智斗勇”，有時還要承受家長的不解與埋怨。

原委哪里出了問題？

“走進童心世界”這一洪亮的口號，引導幼兒老師們重新反思，諦視自己的教化工作。是呀，教化的發(fā)展，人類的進步。使教化者逐步變更著對教化的相識：從傳統(tǒng)的師道尊嚴，到敬重，理解孩子，把孩子看做一個完整的人，發(fā)展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注意老師的主導作用到關注孩子的須要。強調老師的主導地位與孩子的主體地位并存。

觀念的轉變使老師們越來越關注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細致的視察，了解孩子不同的特性，愛好與須要。期望在對孩子充分了解后供應恰當?shù)膸椭?。支持孩子的發(fā)展。并隨著孩子的發(fā)展須要不斷調整教化策略。使老師真正成為孩子的學習伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學習的引領者。

在正確的教化觀、兒童觀引領下，老師們從新的角度起先了新的思索：我們的孩童時代是怎樣的？那時的我們最須要什么？什么事情令我們感到最歡樂？是什么填滿了我們歡樂的童年生活？

他們努力閉上眼睛找尋記憶中的童年，回想當年的情景，傾聽當時的聲音。當他們再次睜開雙眼，眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透亮：“我小時候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就遺忘回家，我媽一叨叨我就煩”……

是嬉戲填滿了他們歡樂的童年，讓他們學會了與同伴交往，遵守規(guī)則，愉悅了他們的身心，使童年色調斑斕。為了嬉戲，他們曾想盡方法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。

現(xiàn)在他們長大了，成為了嚴格要求的老師，他們謹記成人，老師的職責，在遺失了自己童年之夢的同時，還挖空心事的規(guī)范著孩子的夢，抹去孩子繽紛色調中的不調和色，挑出孩子熱鬧旋律中的不規(guī)則音符。

與童年的密切重逢，使幼兒老師們感受到童年階段不只是成年的打算期，他們應當與孩子共同為其成年做打算的同時，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。

于是出現(xiàn)了文章開頭那歡樂的嬉戲場景：老師在嬉戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現(xiàn)在進行時”。老師們在歡樂的嬉戲中體會：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導童心。

看著放下師道尊嚴的老師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的老師們，孩子們快樂的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！

家長摯友們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎？您是否也和我們有著同樣的困惑呢？

請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯誤，想想兒時的自己對家長的評價和期望。

試著每天早晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉，試著關切，關注孩子感愛好的事，試著和孩子們一起嬉戲一起學習，試著理解孩子們那無趣可笑甚至是錯誤的想法。

家長摯友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進童心世界，敬重，理解孩子，成為孩子的摯友，伙伴和孩子共同成長。

小班新保育員隨筆3

當涼快的秋風緩緩吹來時，新的一學期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進小班的孩子的新奇眼神中，在漸漸懂事的中大班孩子的歡聲笑語中，我們的保育工作也在井然有序地進行著。托班的老師扮演著媽媽的主角，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著眼淚，一邊想盡一切方法逗他們快樂，讓他們短暫遺忘初次離開媽媽懷抱的哀思心境。喂飯、拍他們入睡、清理他們的大小便，從今保育老師便義不容辭地從媽媽的手中接過這些活，耐性、細心，且毫無怨言地干著。孩子的`笑聲是給老師最好的禮物，家長的放心是給老師最大的激勵。

孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育老師的職責之重也隨之提升了，照看孩子的吃、喝、拉、撒仍舊是重中之重。但對孩子的照看不單一是身體上了，她要教會孩子學會自理，教會孩子學會快樂，教會孩子學會禮貌，學會關切別人，學會自我愛護等等有益于他們健康成長的心理學問。當小班的孩子會自我吃飯、小便、洗手時，當中班的孩子會穿衣服、會擦桌椅、會扶起摔倒的同伴、會主動和老師還有小伙伴共享快樂時，當大班的哥哥姐姐會自我整理自我的學習用品或教室的書柜、會拖地、會很榮幸地被推選為小小禮儀員時，那是對我們保育工作的確定和認可。

為了持續(xù)或更進一步地升華我們的保育工作，我們將接著以學習為主，以探究精神和創(chuàng)新理念來加大工作的步伐，讓孩子快樂，讓家長放心，恒久是我們保育的工作宗旨。

小班新保育員隨筆4

我到幼兒園當中班保育員一個多月了，這一個多月來，我和孩子們有了感情。每一天早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，我就會感覺很充溢。平常，孩子們遇到困難也喜愛和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜愛和孩子在一齊。

中午，給孩子們盛飯菜的時候，孩子們喜愛聽我告知他們今日吃什么，然后再由老師告知孩子們今日吃的菜對自我身體有什么好處。孩子們都會很快樂地把全部的飯菜都吃完。每次望見孩子們大口大口地吃飯，我心里也異樣興奮。個別幼兒有偏食的現(xiàn)象，我會很有耐性地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”然后他也會很努力地漸漸把飯吃完。

有一位新來的小摯友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他就會把飯菜全部吃光，并且吃得很快。針對這一現(xiàn)象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師視察了他吃飯的情景。原先，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去，就全給吐出來了。

經過了解才明白，他原先的幼兒園阿姨和老師一向讓他快點吃，吃慢了，還要挨指責，所以他剛來這，怕吃慢了也受到指責，所以吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告知他漸漸吃，克服他飯前驚慌的心理。今日我驚喜地發(fā)覺他不吐了，也不會驚慌地一口接一口吃了。

小班新保育員隨筆5

剛到幼兒園的時候，有的孩子還帶著奶瓶，每一天他們在擺滿玩具的課室里找尋的不是玩具、同伴，而是媽媽、奶奶。

于是，課室里哭聲不斷，任我好話說盡，百般呵護都不管用。然而，設身處地地為孩子們想想，他們這么小，從溫順的家庭來到生疏的幼兒園，看到的是生疏的環(huán)境、生疏的人，怎能叫他們不焦慮、不膽怯 呢?于是，我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行溝通。

記得洋洋來幼兒園時，年齡也比較小。入園前一向由媽媽、奶奶帶，性格固執(zhí)，一到午休時間，就大吵大鬧“要媽媽，要奶奶”。小嘴不停地嘟囔著，小手還一個勁地拉著我要往外走，我就抱著他，隨聲附和他的想法，趁機勸他：“是啊，媽媽怎樣還不來接洋洋呢?要是洋洋跑到外面去，媽媽來了，就找不到洋洋啦，要不你先坐在小椅子上，媽媽來了一眼就看到你啦?！甭犃宋业脑?，他便用勁地將身子往下墜，我趁機把他放在小椅子上。

他被我勸到椅子上后，一坐就是半小時，其他小摯友都安穩(wěn)入睡了。洋洋最終熬不住了，坐在小椅子上，漸漸地打起瞌睡，我就輕輕地走到他身邊，讓他的頭靠在我的肩膀，他微微地動了動，沒有“抗拒”，我就輕聲說：“洋洋坐在小椅子上睡覺多危急，你還是躺在床上等媽媽吧?！痹谖业膭窀嫦?，他最終睡到床上，但他也提出了條件，不脫鞋，要我坐在他的床邊，給他