初二地理教?學(xué)反思篇一?反思初二?整個(gè)的教學(xué)?過(guò)程及結(jié)果?，有時(shí)會(huì)發(fā)?覺(jué)地理教學(xué)?效果或目的?與預(yù)期的設(shè)?計(jì)有較大差?異，課后細(xì)?細(xì)分析一下?，原因在于?進(jìn)行教學(xué)設(shè)?計(jì)時(shí)忽視了?對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)?的實(shí)踐反思?，因而也就?難以使教學(xué)?設(shè)計(jì)在實(shí)際?應(yīng)用時(shí)發(fā)揮?出所預(yù)想的?作用。因此?，教師應(yīng)積?極反思教學(xué)?設(shè)計(jì)與教學(xué)?實(shí)踐是否合?適，及時(shí)看?到實(shí)踐過(guò)程?中出現(xiàn)的誤?差，不斷探?求教學(xué)目的?、教學(xué)工具?、教學(xué)方法?等方面的問(wèn)?題，積極改?進(jìn)，從而優(yōu)?化教學(xué)，有?效地促進(jìn)學(xué)?生的學(xué)習(xí)。?一、立足?學(xué)生學(xué)習(xí)局?限，拓展知?識(shí)面，激發(fā)?學(xué)習(xí)興趣?由于我校學(xué)?生，信息來(lái)?源單一，網(wǎng)?絡(luò)覆蓋較差?，多數(shù)學(xué)生?缺乏對(duì)地理?的感性認(rèn)識(shí)?，因此提高?學(xué)生對(duì)地理?的學(xué)習(xí)興趣?就成了教學(xué)?中必須解決?的關(guān)鍵問(wèn)題?。為此，對(duì)?學(xué)生進(jìn)行了?了解，充分?了解學(xué)生的?意愿和需求?，在此基礎(chǔ)?上，最大限?度利用實(shí)際?條件展開(kāi)教?學(xué)：我組?織學(xué)生充分?利用手中的?地理圖冊(cè)，?觀看地圖，?又買(mǎi)了世界?地圖和中國(guó)?行政地圖，?充分了解了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?能力差異和?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，為后?面的教學(xué)工?作做了初步?的準(zhǔn)備。從?課堂效果來(lái)?看，學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣也?極大的調(diào)動(dòng)?起來(lái)。正?式教學(xué)階段?，我針對(duì)教?材的單元設(shè)?置，分為大?的專題，如?學(xué)習(xí)我國(guó)的?氣候特點(diǎn)，?我國(guó)的地勢(shì)?地形等等，?充分利用央?視頻道的《?天氣預(yù)報(bào)》?，根據(jù)初中?學(xué)生的學(xué)習(xí)?心理和學(xué)習(xí)?能力，選取?和教材密切?相關(guān)的片段?整合，進(jìn)行?專題教學(xué)。?二、改變?傳統(tǒng)的文字?學(xué)案，努力?構(gòu)建以地圖?教學(xué)為主，?教師講解為?輔的學(xué)案?根據(jù)心理學(xué)?和認(rèn)識(shí)學(xué)理?論，人對(duì)圖?片和視頻接?觸最為敏感?，記憶最為?深刻。在教?學(xué)中，要充?分認(rèn)識(shí)這個(gè)?規(guī)律。我在?教學(xué)中結(jié)合?教學(xué)內(nèi)容，?努力構(gòu)建以?圖片和視頻?為主要內(nèi)容?的課件，這?樣教學(xué)課程?中文字大幅?壓縮，除了?一個(gè)必須的?歸納表格，?全部字?jǐn)?shù)僅?僅三十余字?。根據(jù)教學(xué)?觀察，有的?教師課件制?作水平較高?，但是課件?穿插了太多?的卡通動(dòng)畫(huà)?，本來(lái)卡通?動(dòng)畫(huà)只需在?導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)?用，能調(diào)動(dòng)?課堂氣氛即?可，卻一再?使用，使得?學(xué)生被和教?學(xué)關(guān)聯(lián)性不?強(qiáng)的卡通動(dòng)?畫(huà)干擾，極?大的分散了?學(xué)生學(xué)習(xí)的?注意力。據(jù)?此，筆者制?作課件本著?樸素明快的?原則，對(duì)視?頻和圖片是?反復(fù)推敲，?充分保證引?用資料與教?學(xué)的密切度?。此外，?在進(jìn)行多媒?體教學(xué)時(shí)，?注重體態(tài)語(yǔ)?言和教學(xué)口?語(yǔ)表達(dá)，杜?絕以放代講?，使學(xué)生與?筆者能夠形?成有效的雙?向互動(dòng)——?人人互動(dòng)，?而不是“人?機(jī)互動(dòng)”，?使學(xué)生能夠?通過(guò)教師的?體態(tài)語(yǔ)言和?教學(xué)口語(yǔ)表?達(dá)將注意力?放在學(xué)習(xí)內(nèi)?容上。根?據(jù)實(shí)際的教?學(xué)檢測(cè)，筆?者發(fā)現(xiàn)，從?整體看，學(xué)?生學(xué)習(xí)興趣?充分調(diào)動(dòng)，?普遍認(rèn)可地?理學(xué)科。中?等學(xué)習(xí)能力?的學(xué)生反饋?良好，有明?顯提高，學(xué)?習(xí)能力薄弱?的學(xué)生由于?學(xué)習(xí)習(xí)慣尚?未真正建立?“標(biāo)準(zhǔn)化流?程”，學(xué)習(xí)?效果提高有?限，學(xué)習(xí)能?力較強(qiáng)的學(xué)?生出現(xiàn)“吃?不飽”的現(xiàn)?狀，我必須?在今后教學(xué)?中將此現(xiàn)狀?認(rèn)真分析，?探討，逐步?解決地理教?學(xué)中存在的?問(wèn)題。初?二地理教學(xué)?反思篇二?本星期我校?要安排一次?月考，考查?內(nèi)容主要為?八下第五章?和第六章，?按照學(xué)期初?的教學(xué)進(jìn)度?，考前我安?排了一節(jié)自?習(xí)課：(?1)提醒學(xué)?生立足課本?，注重課堂?上強(qiáng)調(diào)的基?礎(chǔ)知識(shí);(?2)對(duì)一些?不能夠理解?的問(wèn)題提出?質(zhì)疑并進(jìn)行?討論，在課?堂上解決。?按照常規(guī)?一節(jié)自習(xí)課?足夠讓學(xué)生?充分完成所?安排內(nèi)容的?復(fù)習(xí)，即使?個(gè)別學(xué)生沒(méi)?能理解前面?所學(xué)內(nèi)容也?能本節(jié)課很?好地質(zhì)疑、?討論完成。?自主復(fù)習(xí)?過(guò)程中大部?分學(xué)生都很?認(rèn)真，查漏?補(bǔ)缺、強(qiáng)化?記憶或進(jìn)行?小組交流討?論，也有部?分學(xué)生直接?向我提出問(wèn)?題進(jìn)行交流?，整節(jié)課效?果我看是相?當(dāng)好的。但?我在課堂巡?視過(guò)程中也?發(fā)現(xiàn)一小部?分學(xué)生貌視?在討論交流?，實(shí)際在交?談在聊天，?無(wú)心學(xué)習(xí)，?甚至還影響?了小組里的?其他同學(xué)。?“杜郎口?”的教學(xué)模?式學(xué)生是主?體占主導(dǎo)地?位，學(xué)生的?學(xué)習(xí)激情高?昂。但這什?么還出現(xiàn)上?述這一部分?同學(xué)?我想?：結(jié)合我校?的實(shí)際情況?“杜郎口”?的教學(xué)模式?還是要從學(xué)?生本身上下?功夫，引導(dǎo)?他們能夠自?主學(xué)習(xí)，獨(dú)?立學(xué)習(xí)或在?小組里交流?討論學(xué)習(xí)，?充分體現(xiàn)學(xué)?習(xí)是主體地?位的思想。?如果任其自?流不加以制?止或引導(dǎo)，?可能會(huì)害了?這一部分學(xué)?生還可能會(huì)?影響到其他?一大片學(xué)生?。初二地?理教學(xué)反思?篇三轉(zhuǎn)眼?間快一個(gè)學(xué)?期了，在這?個(gè)學(xué)期中，?八年級(jí)20?班、21班?、22班、?26班、2?7班共5個(gè)?班級(jí)的地理?教學(xué)，27?班的班主任?及文綜組的?教研組長(zhǎng)，?任務(wù)繁重，?面對(duì)新課程?改革的大環(huán)?境，面對(duì)新?教材，面對(duì)?生源極差的?現(xiàn)實(shí)，我感?到壓力很大?。所以有許?多收獲也有?很多遺憾。?現(xiàn)將這個(gè)學(xué)?期的教學(xué)工?作反思如下?：首先，?遇到了許多?困惑。地?理新課程用?圖文并茂的?資料，形象?直觀的圖表?、生動(dòng)有趣?的閱讀材料?，貼進(jìn)學(xué)生?生活的課堂?活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)?了充滿時(shí)代?氣息的地理?教學(xué)情境。?面對(duì)這樣的?教材，你該?如何使用??又該怎樣上?課?怎樣發(fā)?揮教師的作?用?怎樣挖?掘?qū)W生的潛?能?……需?要地理教師?冷靜、積極?地不斷反思?，才能適應(yīng)?新課程下的?地理教學(xué)。?認(rèn)真學(xué)習(xí)新?課程標(biāo)準(zhǔn)及?與新課改有?關(guān)的理論知?識(shí)，為自己?的教學(xué)工作?打下一個(gè)堅(jiān)?實(shí)的理論基?礎(chǔ)。地理新?教材充分體?現(xiàn)了新課程?的思想：即?學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生?終身發(fā)展有?用的地理知?識(shí)。重點(diǎn)是?教會(huì)學(xué)生學(xué)?習(xí)地理的方?法與技能。?在教學(xué)中一?定要摒棄傳?統(tǒng)的應(yīng)試教?育的教學(xué)方?式，徹底轉(zhuǎn)?變觀念，以?促進(jìn)學(xué)生能?力的提高。?其次，組?織好、引導(dǎo)?好學(xué)生。?學(xué)生是學(xué)習(xí)?上的主體。?新課改的一?項(xiàng)重要內(nèi)容?就是學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的轉(zhuǎn)?變。應(yīng)充分?發(fā)揮自主、?合作、探究?的學(xué)習(xí)方式?，對(duì)于地理?教學(xué)也有著?重要意義，?也與新教材?中的眾多活?動(dòng)、閱讀思?考等內(nèi)容相?吻合。杜郎?口的教學(xué)模?式與這種新?課改精神很?吻合，也取?得了巨大的?成功。本校?的“先學(xué)后?教，當(dāng)堂達(dá)?標(biāo)”課堂模?式的大力推?行，也取得?了不錯(cuò)的成?績(jī)?？墒潜?人總覺(jué)得在?處理教師的?主導(dǎo)作用和?學(xué)生的主體?作用上做得?不夠。再?次，應(yīng)該認(rèn)?真研究新教?材。我們?所用的地理?教材靈活性?強(qiáng)，充分考?慮了學(xué)生的?認(rèn)知規(guī)律。?不是系統(tǒng)的?知識(shí)集合，?而是靈活的?需要教師學(xué)?生積極參與?的教學(xué)工具?。與傳統(tǒng)教?材有明顯區(qū)?別。對(duì)于比?較陌生的教?材編排，更?應(yīng)認(rèn)真鉆研?，吃透。把?握好教材，?才能在教學(xué)?中利用好教?材。課后小?結(jié)可以起到?對(duì)課堂教學(xué)?進(jìn)行整堂回?顧的作用，?為下節(jié)課調(diào)?整教學(xué)提供?一些參考;?有助于總結(jié)?課堂教學(xué)中?的“得”與?“失”，將?成功的喜悅?和失敗的點(diǎn)?點(diǎn)滴滴感受?都記錄下來(lái)?，日積月累?，就會(huì)形成?自己的教學(xué)?風(fēng)格，不斷?提高教學(xué)成?績(jī);為以后?的教案修改?提供依據(jù);?課后及時(shí)小?結(jié)，目的是?為了提高授?課藝術(shù)和課?堂教學(xué)質(zhì)量?，這就要求?在分析、總?結(jié)每堂課的?基礎(chǔ)上及時(shí)?修正教案，?使教案精益?求精，更加?符合教材和?學(xué)生接受知?識(shí)的實(shí)際，?