在其他學(xué)科老師的眼里，音樂課應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的課，音樂老師也是最輕松、最快樂的老師，音樂課的紀(jì)律也應(yīng)該沒有問題且不應(yīng)該有問題。但我們音樂課堂面對(duì)的是老師并不了解且人數(shù)又多的學(xué)生，課堂問題也會(huì)隨時(shí)伴隨左右，何時(shí)發(fā)生？發(fā)展到什么程度？不可預(yù)測(cè)。因此想杜絕音樂課紀(jì)律問題是不可能的，但可以有一些解決的方法和技巧。一、規(guī)章制度是前提音樂老師是一個(gè)普通人，是人就不會(huì)那么完美，所以，很難預(yù)測(cè)課堂上會(huì)有什么突發(fā)事情，也很難滿足所有學(xué)生的需求。因此加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度管理很有必要。（一）通識(shí)性常規(guī)我們知道，教育的終極成功不僅僅是外在的物質(zhì)和功利的輝煌，而更是平和、寬容、淡定、樂于分享、博大精深等。這種奠基于幸福意義上的成就，才是教育的最大責(zé)任和成就。所以，音樂老師不能狹隘地認(rèn)為，我們的任務(wù)只是提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，經(jīng)營(yíng)好自己的“三分地樂方面的東西與自己無關(guān)這種想法和做法不僅是狹隘的更是錯(cuò)誤的因?qū)W生要學(xué)習(xí)和遵守的通識(shí)性常規(guī)，是音樂課良好紀(jì)律的保障，也是學(xué)生取得優(yōu)良學(xué)習(xí)效果的前提。所以七年級(jí)的第一節(jié)音樂課就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)性常規(guī)教育。首先要求學(xué)生在上課鈴響后，能做到安靜欣賞音樂或自主吹奏課堂樂器；課上要認(rèn)真聽講，踴躍表現(xiàn)，不破壞和影響大家的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)音樂課上的衛(wèi)生問題提出目標(biāo)：不要在丟垃圾的同時(shí)，把道德給丟了。其次，對(duì)音樂課上的座位安排的要求是：初中三年隨時(shí)跟著班級(jí)位置的變化而調(diào)動(dòng)，并在需要時(shí)隨時(shí)做特殊處理。當(dāng)然音樂課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)和愛護(hù)公物的教育也很重要。立德樹人是教育的根本任務(wù)，作為初中任何一門學(xué)科的老師都應(yīng)該有這個(gè)認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，音樂課更不能例外種音性的教育來學(xué)生從心理上都比較容易認(rèn)可和接受。（二）學(xué)科性常規(guī)初中的音樂教學(xué)不外乎以下主要內(nèi)容唱教學(xué)樂學(xué)賞教學(xué)理知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)造教學(xué)（單元內(nèi)作業(yè)）等。音樂教師采取什么樣的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)和積極地參與到音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，這需要一些激勵(lì)和評(píng)價(jià)策略。在歌唱教學(xué)方面開學(xué)初就告學(xué)生一單元的學(xué)唱歌曲是曲考核的內(nèi)容，每位同學(xué)平時(shí)歌曲演唱的記錄，取一次最高分作為歌曲的期末成績(jī)；如果自己選擇期末時(shí)再考核歌曲演唱，則采用抽簽形式進(jìn)行，即抽到哪一首演唱哪一首。在器樂教學(xué)方面，規(guī)定每次上課學(xué)生都要帶豎笛，因?yàn)樨Q笛除了每節(jié)音樂課堂上要集體學(xué)習(xí)外，還要在音樂課前練習(xí)以及在課外單獨(dú)請(qǐng)教老師解決吹奏中的問題時(shí)使用；還要向?qū)W生說明平時(shí)抽查的器樂曲也是音樂總成績(jī)的一部分。欣賞和樂理知識(shí)以及實(shí)踐與創(chuàng)造教學(xué)中，老師會(huì)采取多種手段讓學(xué)生去體驗(yàn)、模仿和探究，為了鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度參與，老師要隨時(shí)對(duì)于在活動(dòng)中精彩的即興表達(dá)、表演給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)并記錄在案（稱之為綜合分合分也是音樂成績(jī)的一部分。二、維護(hù)規(guī)章是關(guān)鍵立章建制是容易的，但師生共同遵守和維護(hù)規(guī)章制度還是比較難的，操作稍有不慎或不當(dāng)，都會(huì)給學(xué)生留下不好的記憶，所以音樂老師要把握好“度充足的耐心和毅力。（一）堅(jiān)持不懈，縮短“磨合期”七年級(jí)學(xué)生分別來自多所小學(xué)學(xué)音樂的態(tài)度可以說花齊放因而對(duì)新的音樂老師也會(huì)有多樣的好奇和期待，所以縮短“磨合期”很重要。特別是學(xué)生面臨著每個(gè)學(xué)科老師和班主任的不同要求和規(guī)章，他們需要記住和改變的東西太多，這時(shí)學(xué)生們往往應(yīng)接不暇。因此，音樂老師在最初的幾節(jié)音樂課上，要耐心地對(duì)學(xué)生多提醒、關(guān)注、暗示從使學(xué)生盡快養(yǎng)成學(xué)習(xí)樂的良好習(xí)慣常說“抓三個(gè)月受于三年樣適用于音樂學(xué)科。

（二分目標(biāo)”管理較適宜有一種所哲說是說件事都強(qiáng)求做到付出百分之百的力氣，使出80％的力氣就可以了，剩的20的力氣，權(quán)當(dāng)給自己回旋的余地和養(yǎng)精蓄銳的本錢，這樣才能避免自己被完全‘掏空老對(duì)課堂的要求，竊以為，達(dá)到“八分目標(biāo)”就行了。因此，有的學(xué)生只是為了引起老師的注意，做了不合時(shí)宜的言行，有些無意識(shí)地犯了小錯(cuò)誤等。只要沒有嚴(yán)重地影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師最好給以眼神的暗示，或以提問和其他肢體語言互動(dòng)方式進(jìn)行提醒，學(xué)生也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)改正的。（三）給予后進(jìn)生進(jìn)步的時(shí)間和空間初中生里總會(huì)有學(xué)生因小學(xué)沒有受到良好的音樂教育或音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣差，致使音樂感性經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)屬正?，F(xiàn)象。如果老師想去“改造”他們，在短時(shí)間內(nèi)讓他們跟上其他同學(xué)的步伐，那是不現(xiàn)實(shí)的，也容易把他們推到老師的對(duì)立面。因此容忍后進(jìn)生，讓他們逐漸地進(jìn)步，反而是最好的辦法。如豎笛吹奏水平高的學(xué)生，應(yīng)能較熟練地吹奏四首樂曲為優(yōu)秀；而對(duì)后進(jìn)生，則鼓勵(lì)他們?nèi)缒茌^好地吹奏一首也為優(yōu)秀。讓后進(jìn)生在音樂課上感到有希望，在班級(jí)里獲得適宜的生存空間，這個(gè)班級(jí)的音樂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越來越好，課堂紀(jì)律問題也會(huì)逐漸減少。記得一則廣告語這樣種刺虛偽陳規(guī)角改變世界的圓滑這可以說是個(gè)別初中生的心理狀態(tài)。我們知道，任何一種教育管理方法都難以適合所有的學(xué)生，難以適合所有情景下的學(xué)生。所以在課堂上對(duì)學(xué)生的逆反情緒，老師要學(xué)會(huì)忍耐和承受“委屈機(jī)和智慧與學(xué)生“化干戈為玉帛（四）教師不要以“強(qiáng)勢(shì)”自居初中生不像小學(xué)生那樣對(duì)老師的“強(qiáng)勢(shì)”能被動(dòng)地接受，反而“被尊重”會(huì)對(duì)他的內(nèi)心觸動(dòng)更大。因此引導(dǎo)學(xué)生的自尊自重心進(jìn)行教育是最重要的。比如，音樂課上發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生比較出格給他很多的提醒和暗示都效果不佳的學(xué)生最好在課后留下談話，不在其他同學(xué)面前傷他的自尊。當(dāng)師生坐在一起“對(duì)話”時(shí)，避免“追問式的責(zé)怪蘇姆林斯基說時(shí)都不要急于去揭穿兒童不好的錯(cuò)誤的行為不急于把兒童的所有缺點(diǎn)公之于眾，而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在師變一下己的教育方式方法，也許就會(huì)給學(xué)生一片不一樣的天空。三、專業(yè)魅力是根本其實(shí)，我們的學(xué)生也是很可愛、很容易滿足、很容易被“忽悠”的。音樂老師的胖瘦、美丑、穿戴時(shí)尚與否，可能在最初的幾節(jié)音樂課上，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)在乎，但讓他們長(zhǎng)遠(yuǎn)地喜歡音樂老師，喜歡音樂課的理由，恰恰是音樂本身的魅力。因?yàn)?，多?shù)學(xué)生是以滿足自己的感官享受為標(biāo)準(zhǔn)的。覺得老師教的音樂好聽、好看、好玩、好懂，他們就喜歡。如何讓音樂展示其魅力，音樂老師可從以下三方面關(guān)注。（一）讓學(xué)生“忙”起來有句話叫“忙得不亦樂乎老師可以運(yùn)用音樂學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生“忙”起來，不給學(xué)生空閑、說話、做小動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。比如，音樂教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容豐富多彩教學(xué)手段多樣讓生應(yīng)接不暇有表演唱奏的同學(xué)要給他“評(píng)的機(jī)會(huì)；合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都必須參與，給每位同學(xué)分配角色；聆聽音樂時(shí)可以提出不同見解，并能講出一定道理……讓學(xué)生“忙”起來，讓他們充實(shí)，有收獲。學(xué)生會(huì)感覺時(shí)間過得飛快，無暇顧及課堂內(nèi)容以外的事情。（二）讓老師“熱”起來胡適說人最大的折磨，莫過于給別人一張苦臉老師要帶著燦爛的微笑給學(xué)生上課，讓學(xué)生感受到你的愉悅，滿腔熱情和智慧的眸光，要善于突破自己，去掉“不好意思有人來瘋”的精神，因?yàn)榧で楹团d奮是會(huì)傳染的，西方有一句諺語詛黑

暗不點(diǎn)燃蠟燭有會(huì)遇到學(xué)生音樂基礎(chǔ)差教學(xué)硬件不夠好音教學(xué)大環(huán)境不理想等問題。但只要真誠(chéng)、激情四射地去感染學(xué)生，用心教學(xué)，學(xué)生就一定也會(huì)滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)。但如果音樂老師都不熱愛自己的專業(yè)和崗位，牢騷滿腹，把教學(xué)當(dāng)成應(yīng)付差事，那就一切都無從談起了。（三）請(qǐng)老師“勤”起來課堂上音樂老師把握住學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵，讓學(xué)生在豐富多元的音樂活動(dòng)和音樂要素的學(xué)習(xí)中去感受驗(yàn)樂的魅力和快樂要求老師們要足夠?qū)W和鉆研，勤于思考和反思。比如，教師要花時(shí)間反復(fù)練習(xí)范唱、范奏、范跳、指揮；進(jìn)行教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)，因材施教、因班施教，準(zhǔn)備幾套教學(xué)方案；課上課下及時(shí)分析情況，對(duì)自己的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整和修改；當(dāng)對(duì)學(xué)生的管理和要求出現(xiàn)了“度”的問題時(shí)，要勤于和學(xué)生溝通就會(huì)給學(xué)生以心理撫慰。把發(fā)自內(nèi)心的情感互動(dòng)和信任與學(xué)生緊密相連，并得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同……有人說教育是一項(xiàng)對(duì)智力充滿無窮挑戰(zhàn)充無限創(chuàng)新空間的事業(yè)確此，而這個(gè)“事業(yè)要做到“勤”字，就會(huì)有收獲，甚至是意想不到的收獲。柯達(dá)伊是為了生存而習(xí)音樂該把學(xué)習(xí)音樂作為一種享受生活的方式如果初中的音樂老師把音樂課變成了專業(yè)技能的訓(xùn)練場(chǎng)所，把音樂的“樂”變成了讓學(xué)生索然無味的苦能怪學(xué)生不遵守音樂課紀(jì)律樂老師也很難做到每節(jié)課都很精彩；即使精彩的音樂課，也不一