第頁小班科學鞋子對對碰教案小班科學鞋子對對碰教案1

設計意圖：

小班幼兒生活自理實力很差，特殊是午睡起床后，經(jīng)常有小摯友把鞋子拿錯、穿錯。依據(jù)小班幼兒的這一年齡特點，我設計了《鞋子對對碰》的教化活動，引導幼兒在原有的生活閱歷上關注鞋子的形態(tài)、大小、顏色的不同，進行配對。在嬉戲中自然滲透數(shù)學的概念，達到"玩中學，玩中教，玩中求進步"的目的。

活動目標：

1、在嬉戲活動中，初步嘗試按鞋子的大小、顏色、外形等特點進行配對。

2、培育動手實力、養(yǎng)成自己整理鞋子的良好習慣。

3、初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問題的實力。

4、熬煉他們的個人實力。

5、培育幼兒與同伴之間的相互協(xié)作。

活動重點：

1、按鞋子的大小、顏色、款式等特點進行配對

2、找尋鞋底的隱私，特殊是形態(tài)：兩頭大、中間凹。但鞋子的朝向是相反的

活動打算：

1、與幼兒人數(shù)相近的大小、顏色、款式各異的鞋子散落放在鞋架上，用布遮起來

2、故事圖片

活動過程：

(一)驚奇的鞋子老師以故事的形式引出：娃娃家里的寶寶呀，特殊愛美麗，每天都要換一雙新鞋子，所以她的鞋子特殊多，最終，連她自己都分不清哪兩只是一雙了。有一天，她穿了一雙很特殊的鞋子，一只是大的紅鞋子，一只是小一點的花鞋子(老師邊講故事邊出示兩只鞋子)可是這一天，她特別不快樂，你們知道她為什么不快樂嗎?(幼兒揣測，引導幼兒發(fā)覺兩只鞋子的不同)老師小結(jié)：兩只大小不同、形態(tài)不同、顏色也不一樣的鞋子不是一雙，所以穿的人當然不舒適了。

(二)我的鞋子師：那你們穿的鞋子是怎樣的呢?

引導幼兒視察、比較自己腳上的鞋子，并說出自己鞋子的外形、顏色、大小等特點，初步要求幼兒說完整話。

老師小結(jié)：兩只大小相同，顏色一樣，款式一樣，形態(tài)也相同，這樣的鞋才是一雙鞋。

(三)鞋子配對師：小摯友們今日懂得了這么多的學問，知道了什么叫做一雙鞋，而且都穿對了，那么你們幫老師看一看，我今日穿的對不對(老師穿的鞋子不一樣)?

(幼：不對，顏色不一樣，款式也不一樣…….)師：哎呦!老師今日早上起的急，把鞋都穿錯了，沒關系，我可以把鞋子換回來。(老師一次次的換鞋子，要求每次換的鞋子都跟原來的不一樣，并讓幼兒說出哪里不同，最終挑一只與原來的鞋子一樣的，但是朝向相同的鞋子，請幼兒說出哪里不一樣)引導幼兒細致視察，進一步發(fā)覺鞋的朝向是相反的老師小結(jié)：兩只大小相同，顏色一樣，款式一樣，形態(tài)也相同，但朝向相反的鞋子，我們就叫它一雙鞋。

師"那么誰能幫我把正確的鞋子找出來呢?

出示幾只不同樣式的鞋子，請一名幼兒選擇。

(出示鞋架和隨處亂放的鞋子)師：娃娃家的寶寶常常把鞋子亂丟亂放，害得媽媽找也找不到，還經(jīng)常把鞋子穿錯。聽說我們小摯友很聰慧，能夠把鞋子一雙一雙的整理好，他們家的媽媽想請我們小摯友幫忙整理一下，好嗎?

幼兒分散整理，將找到的兩只鞋子擺放在身邊，并說出為什么要將這兩只鞋子放在一起。

幼兒相互檢查、驗證，并把找對的鞋子放在鞋架上。

(四)養(yǎng)成整理鞋子的好習慣

1、師：我們小摯友真是太棒了，把娃娃家的鞋子一雙一雙的擺放整齊，這下娃娃的爸爸、媽媽和寶寶穿鞋就很便利了，也不會穿錯了，看上去也很美麗。

2、嬉戲：對對樂。

幼兒一人手中拿一只鞋，聽音樂自由走動，找尋與自己鞋子一樣的另一只，配對后，兩人將鞋底相互有節(jié)奏地碰擊，并念兒歌："對對碰、對對碰，一對鞋子對對碰。"與其他小摯友交換鞋子，再次嬉戲。

3、依據(jù)配對的方法，幼兒再次整理鞋子。

老師提示幼兒一雙一雙地整理，并整齊地擺放在鞋柜中。

活動反思：

1、依據(jù)幼兒的需求生成教化。

本活動的設計以"為了孩子的發(fā)展"的新課程理念為宗旨，教化價值取向強調(diào)的是讓孩子們在活動中獲得閱歷，獲得學會學習的實力，當幼兒在生活中遇到困難(配錯鞋子)，于是我生成了《鞋子對對碰》這一活動。通過幼兒的實踐，來解決幼兒實際生活中的問題，從而把"數(shù)學"的概念滲透于生活，促進幼兒的發(fā)展。

2、讓幼兒在同伴的相互作用下進行學習。

同伴的相互作用是幼兒主動學習的重要因素之一，讓他們共同溝通中運用已有的學問閱歷相互啟發(fā)、修正。這種相互的學習方式，會使幼兒學會接納他人的觀點，獲得心理上的平安感。

3、供應合理的教化"平臺"。

活動的目標符合我們小班幼兒的發(fā)展水平，在原有的閱歷基礎上又適當?shù)脑黾恿穗y度?；顒觾?nèi)容的選擇既是幼兒感愛好的又貼近幼兒的生活。在教學方法上留意"玩中學，玩中教，玩中求進步"的觀點。在活動中，老師更多是以一個視察者、支持者的身份，關注幼兒與材料的互動狀況，支持、推動幼兒主動學習。

小班科學鞋子對對碰教案2

設計意圖：

小班幼兒生活自理實力很差，特殊是午睡起床后，經(jīng)常有小摯友把鞋子拿錯、穿錯。依據(jù)小班幼兒的這一年齡特點，我設計了《鞋子對對碰》的教化活動，引導幼兒在原有的生活閱歷上關注鞋子的形態(tài)、大小、顏色的不同，進行配對。在嬉戲中自然滲透數(shù)學的概念，達到"玩中學，玩中教，玩中求進步"的目的。

活動目標：

1、在嬉戲活動中，初步嘗試按鞋子的大小、顏色、外形等特點進行配對。

2、培育動手實力、養(yǎng)成自己整理鞋子的良好習慣。

3、初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問題的實力。

4、熬煉他們的個人實力。

5、培育幼兒與同伴之間的相互協(xié)作。

活動重點：

1、按鞋子的大小、顏色、款式等特點進行配對

2、找尋鞋底的隱私，特殊是形態(tài)：兩頭大、中間凹。但鞋子的朝向是相反的

活動打算：

1、與幼兒人數(shù)相近的大小、顏色、款式各異的鞋子散落放在鞋架上，用布遮起來

2、故事圖片

活動過程：

(一)驚奇的鞋子老師以故事的形式引出：娃娃家里的寶寶呀，特殊愛美麗，每天都要換一雙新鞋子，所以她的鞋子特殊多，最終，連她自己都分不清哪兩只是一雙了。有一天，她穿了一雙很特殊的鞋子，一只是大的紅鞋子，一只是小一點的花鞋子(老師邊講故事邊出示兩只鞋子)可是這一天，她特別不快樂，你們知道她為什么不快樂嗎?(幼兒揣測，引導幼兒發(fā)覺兩只鞋子的不同)老師小結(jié)：兩只大小不同、形態(tài)不同、顏色也不一樣的鞋子不是一雙，所以穿的人當然不舒適了。

(二)我的鞋子師：那你們穿的鞋子是怎樣的呢?

引導幼兒視察、比較自己腳上的鞋子，并說出自己鞋子的外形、顏色、大小等特點，初步要求幼兒說完整話。

老師小結(jié)：兩只大小相同，顏色一樣，款式一樣，形態(tài)也相同，這樣的鞋才是一雙鞋。

(三)鞋子配對師：小摯友們今日懂得了這么多的學問，知道了什么叫做一雙鞋，而且都穿對了，那么你們幫老師看一看，我今日穿的對不對(老師穿的鞋子不一樣)?

(幼：不對，顏色不一樣，款式也不一樣…….)師：哎呦!老師今日早上起的急，把鞋都穿錯了，沒關系，我可以把鞋子換回來。(老師一次次的換鞋子，要求每次換的鞋子都跟原來的不一樣，并讓幼兒說出哪里不同，最終挑一只與原來的鞋子一樣的，但是朝向相同的鞋子，請幼兒說出哪里不一樣)引導幼兒細致視察，進一步發(fā)覺鞋的朝向是相反的老師小結(jié)：兩只大小相同，顏色一樣，款式一樣，形態(tài)也相同，但朝向相反的鞋子，我們就叫它一雙鞋。

師"那么誰能幫我把正確的鞋子找出來呢?

出示幾只不同樣式的鞋子，請一名幼兒選擇。

(出示鞋架和隨處亂放的鞋子)師：娃娃家的寶寶常常把鞋子亂丟亂放，害得媽媽找也找不到，還經(jīng)常把鞋子穿錯。聽說我們小摯友很聰慧，能夠把鞋子一雙一雙的整理好，他們家的媽媽想請我們小摯友幫忙整理一下，好嗎?

幼兒分散整理，將找到的兩只鞋子擺放在身邊，并說出為什么要將這兩只鞋子放在一起。

幼兒相互檢查、驗證，并把找對的鞋子放在鞋架上。

(四)養(yǎng)成整理鞋子的好習慣

1、師：我們小摯友真是太棒了，把娃娃家的鞋子一雙一雙的擺放整齊，這下娃娃的爸爸、媽媽和寶寶穿鞋就很便利了，也不會穿錯了，看上去也很美麗。

2、嬉戲：對對樂。

幼兒一人手中拿一只鞋，聽音樂自由走動，找尋與自己鞋子一樣的另一只，配對后，兩人將鞋底相互有節(jié)奏地碰擊，并念兒歌："對對碰、對對碰，一對鞋子對對碰。"與其他小摯友交換鞋子，再次嬉戲。

3、依據(jù)配對的方法，幼兒再次整理鞋子。

老師提示幼兒一雙一雙地整理，并整齊地擺放在鞋柜中。

活動反思：

1、依據(jù)幼兒的需求生成教化。

本活動的設計以"為了孩子的發(fā)展"的新課程理念為宗旨，教化價值取向強調(diào)的是讓孩子們在活動中獲得閱歷，獲得學會學習的實力，當幼兒在生活中遇到困難(配錯鞋子)，于是我生成了《鞋子對對碰》這一活動。通過幼兒的實踐，來解決幼兒實際生活中的問題，從而把"數(shù)學"的概念滲透于生活，促進幼兒的發(fā)展。

2、讓幼兒在同伴的相互作用下進行學習。

同伴的相互作用是幼兒主動學習的重要因素之一，讓他們共同溝通中運用已有的學問閱歷相互啟發(fā)、修正。這種相互的學習方式，會使幼兒學會接納他人的觀點，獲得心理上的平安感。

3、供應合理的教化"平臺"。

活動的目標符合我們小班幼兒的發(fā)展水平，在原有的閱歷基礎上又適當?shù)脑黾恿穗y度?；顒觾?nèi)容的選擇既是幼兒感愛好的又貼近幼兒的生活。在教學方法上留意"玩中學，玩中教，玩中求進步"的觀點。在活動中，老師更多是以一個視察者、支持者的身份，關注幼兒與材料的互動狀況，支持、推動幼兒主動學習。

小班科學鞋子對對碰教案3

設計意圖：

我班幼兒午睡起床，常有小摯友把鞋子拿錯、穿錯，依據(jù)小班幼兒年齡特點，我設計了《鞋子對對碰》的活動，引導孩子在原有的生活閱歷上關注物體的形態(tài)、大小、顏色的不同，進行配對。在嬉戲中自然滲透數(shù)學的概念，達到“玩中學，玩中教，玩中求進步”的目的。

活動目標：

1、感受在活動中好玩和歡樂。

2、能按鞋子的外形，顏色，大小等特點進行配對。

3、培育幼兒比較和推斷的實力。

4、引發(fā)幼兒學習的愛好。

5、主動參加數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。

活動打算：

1、與幼兒共同收集各種不同的成雙的鞋子(拖鞋、高跟鞋、皮鞋、涼鞋、溜冰鞋等)散放在教室的中間。

2、鞋架兩個。

活動過程：

一、以嬉戲的口吻，請幼兒幫助貓媽媽(老師)一起整理零亂的鞋子。

1、請幼兒初步按物體的外形、顏色、大小等特點進行配對。

2、幼兒分散整理。

評析：依據(jù)小班幼兒年齡特點，設計有情節(jié)的活動簡單引起幼兒主動參加，能自然而然的導入活動。在這環(huán)節(jié)中，有許多小摯友對一些外型特殊的鞋子(如溜冰鞋)能正確配對，而對一些顏色相近或外型相像的鞋子有許多配錯了。

二、幼兒探討

1、你是怎么整理的?這兩只鞋子為什么要放在一起?

2、小結(jié)：外形一樣，顏色一樣、大小一樣的鞋子叫一雙，是好摯友，所以要放一起。

評析：探討是特別必要的環(huán)節(jié)，能使幼兒相互吸取閱歷，這種相互的學習方式會使幼兒接納他人的觀點，達到學習的目的。

三、嬉戲：對對樂。

1、幼兒每人手中拿一只鞋，聽音樂自由走動，找尋與自己鞋子一樣的另一只，配對后，兩人將鞋底相互有節(jié)奏地碰擊，并念兒歌：“對對碰，對對碰，一對鞋子對對碰?！?/p>

2、與其他小摯友交換鞋子，再次嬉戲

評析：以嬉戲形式引導幼兒接著學習配對，把數(shù)學的概念滲透于嬉戲，讓幼兒在嬉戲中歡樂學習和成長，孩子們始終處在一種主動歡樂的心情中，連平常常拿錯鞋子的幾個小摯友也配對勝利。

四、依據(jù)配對的方法，幼兒再次整理鞋子

1、老師提示幼兒一雙一雙地整理，并整齊地擺放在鞋架上(可進行分組)

2、師生共同檢查鞋子配對狀況。

評析：這一環(huán)節(jié)與第一環(huán)節(jié)首尾呼應，又在原有基礎上適當增加了難度，通過師生共同檢查鞋子的配對狀況，再一次幫助個別幼兒對配對有進一步的相識，加深了孩子對物體的形態(tài)、大小、顏色的相識。

活動延長：

在區(qū)域活動中，供應各種單只鞋的圖片，引導幼兒接著學習配對，鞏固按外形、顏色、大小等特點進行配對。

活動反思：

1、依據(jù)幼兒的需求生成教化。

本活動的設計以“為了孩子的發(fā)展”的新課程理念為宗旨，教化價值取向強調(diào)的是讓孩子們在活動中獲得閱歷，獲得學會學習的實力，當幼兒在生活中遇到困難(配錯鞋子)，于是我生成了《鞋子對對碰》這一活動。通過幼兒的實踐，來解決幼兒實際生活中的問題，從而把“數(shù)學”的概念滲透于生活，促進幼兒的發(fā)展。

2、讓幼兒在同伴的相互作用下進行學習。

同伴的相互作用是幼兒主動學習的重要因素之一，讓他們共同溝通中運用已有的學問閱歷相互啟發(fā)、修正。這種相互的學習方式，會使幼兒學會接納他人的觀點，獲得心理上的平安感。

3、供應合理的教化“平臺”。

活動的目標符合我們小班幼兒的發(fā)展水平，在原有的閱歷基礎上又適當?shù)脑黾恿穗y度?；顒觾?nèi)容的選擇既是幼兒感愛好的又貼近幼兒的生活。在教學方法上留意“玩中學，玩中教，玩中求進步”的觀點。在活動中，老師更多是以一個視察者、支持者的身份，關注幼兒與材料的互動狀況，支持、推動幼兒主動學習。

小班科學鞋子對對碰教案4

設計意圖：

小班幼兒生活自理實力很差，特殊是午睡起床后，經(jīng)常有小摯友把鞋子拿錯、穿錯。依據(jù)小班幼兒的這一年齡特點，我設計了《鞋子對對碰》的教化活動，引導幼兒在原有的生活閱歷上關注鞋子的形態(tài)、大小、顏色的不同，進行配對。在嬉戲中自然滲透數(shù)學的概念，達到"玩中學，玩中教，玩中求進步"的目的。

活動目標：

1、在嬉戲活動中，初步嘗試按鞋子的大小、顏色、外形等特點進行配對。

2、培育動手實力、養(yǎng)成自己整理鞋子的良好習慣。

活動重點：

1、按鞋子的大小、顏色、款式等特點進行配對

2、找尋鞋底的隱私，特殊是形態(tài)：兩頭大、中間凹。但鞋子的朝向是相反的

活動打算：

1、與幼兒人數(shù)相近的大小、顏色、款式各異的鞋子散落放在鞋架上，用布遮起來

2、故事圖片

活動過程：

(一)驚奇的鞋子老師以故事的形式引出：娃娃家里的寶寶呀，特殊愛美麗，每天都要換一雙新鞋子，所以她的鞋子特殊多，最終，連她自己都分不清哪兩只是一雙了。有一天，她穿了一雙很特殊的鞋子，一只是大的紅鞋子，一只是小一點的花鞋子(老師邊講故事邊出示兩只鞋子)可是這一天，她特別不快樂，你們知道她為什么不快樂嗎?(幼兒揣測，引導幼兒發(fā)覺兩只鞋子的不同)老師小結(jié)：兩只大小不同、形態(tài)不同、顏色也不一樣的鞋子不是一雙，所以穿的人當然不舒適了。

(二)我的鞋子師：那你們穿的鞋子是怎樣的呢?

引導幼兒視察、比較自己腳上的鞋子，并說出自己鞋子的'外形、顏色、大小等特點，初步要求幼兒說完整話。

老師小結(jié)：兩只大小相同，顏色一樣，款式一樣，形態(tài)也相同，這樣的鞋才是一雙鞋。

(三)鞋子配對師：小摯友們今日懂得了這么多的學問，知道了什么叫做一雙鞋，而且都穿對了，那么你們幫老師看一看，我今日穿的對不對(老師穿的鞋子不一樣)?

(幼：不對，顏色不一樣，款式也不一樣…….)師：哎呦!老師今日早上起的急，把鞋都穿錯了，沒關系，我可以把鞋子換回來。(老師一次次的換鞋子，要求每次換的鞋子都跟原來的不一樣，并讓幼兒說出哪里不同，最終挑一只與原來的鞋子一樣的，但是朝向相同的鞋子，請幼兒說出哪里不一樣)引導幼兒細致視察，進一步發(fā)覺鞋的朝向是相反的老師小結(jié)：兩只大小相同，顏色一樣，款式一樣，形態(tài)也相同，但朝向相反的鞋子，我們就叫它一雙鞋。

師"那么誰能幫我把正確的鞋子找出來呢?

出示幾只不同樣式的鞋子，請一名幼兒選擇。

(出示鞋架和隨處亂放的鞋子)師：娃娃家的寶寶常常把鞋子亂丟亂放，害得媽媽找也找不到，還經(jīng)常把鞋子穿錯。聽說我們小摯友很聰慧，能夠把鞋子一雙一雙的整理好，他們家的媽媽想請我們小摯友幫忙整理一下，好嗎?

幼兒分散整理，將找到的兩只鞋子擺放在身邊，并說出為什么要將這兩只鞋子放在一起。

幼兒相互檢查、驗證，并把找對的鞋子放在鞋架上。

(四)養(yǎng)成整理鞋子的好習慣師：我們小摯友真是太棒了，把娃娃家的鞋子一雙一雙的擺放整齊，這下娃娃的爸爸、媽媽和寶寶穿鞋就很便利了，也不會穿錯了，看上去也很美麗。

2.嬉戲：對對樂。

幼兒一人手中拿一只鞋，聽音樂自由走動，找尋與自己鞋子一樣的另一只，配對后，兩人將鞋底相互有節(jié)奏地碰擊，并念兒歌："對對碰、對對碰，一對鞋子對對碰。"與其他小摯友交換鞋子，再次嬉戲。

3.依據(jù)配對的方法，幼兒再次整理鞋子。

老師提示幼兒一雙一雙地整理，并整齊地擺放在鞋柜中。

活動反思：

1、依據(jù)幼兒的需求生成教化。

本活動的設計以"為了孩子的發(fā)展"的新課程理念為宗旨，教化價值取向強調(diào)的是讓孩子們在活動中獲得閱歷，獲得學會學習的實力，當幼兒在生活中遇到困難(配錯鞋子)，于是我生成了《鞋子對對碰》這一活動。通過幼兒的實踐，來解決幼兒實際生活中的問題，從而把"數(shù)學"的概念滲透于生活，促進幼兒的發(fā)展。

2、讓幼兒在同伴的相互作用下進行學習。

同伴的相互作用是幼兒主動學習的重要因素之一，讓他們共同溝通中運用已有的學問閱歷相互啟發(fā)、修正。這種相互的學習方式，會使幼兒學會接納他人的觀點，獲得心理上的平安感。

3、供應合理的教化"平臺"。

活動的目標符合我們小班幼兒的發(fā)展水平，在原有的閱歷基礎上又適當?shù)脑黾恿穗y度?；顒觾?nèi)容的選擇既是幼兒感愛好的又貼近幼兒的生活。在教學方法上留意"玩中學，玩中教，玩中求進步"的觀點。在活動中，老師更多是以一個視察者、支持者的身份，關注幼兒與材料的互動狀況，支持、推動幼兒主動學習。

小班科學鞋子對對碰教案5

設計意圖：

我班幼兒午睡起床，常有小摯友把鞋子拿錯、穿錯，依據(jù)小班幼兒年齡特點，我設計了《鞋子對對碰》的活動，引導孩子在原有的生活閱歷上關注物體的形態(tài)、大小、顏色的不同，進行配對。在嬉戲中自然滲透數(shù)學的概念，達到“玩中學，玩中教，玩中求進步”的目的。

活動目標：

1、感受在活動中好玩和歡樂。

2、能按鞋子的外形，顏色，大小等特點進行配對。

3、引導幼兒主動與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

4、培育幼兒比較和推斷的實力。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維實力。

活動打算：

1、與幼兒共同收集各種不