課程游戲化群組發(fā)言園問題討論情況一覽表2015年11月20日發(fā)言園：揚(yáng)州市邗江區(qū)酒甸幼兒園整理人：阜寧施莊夏兆店序號問題或觀點(diǎn)群組討論專家解答1兄弟姐妹們早上好！我市“創(chuàng)新辦園機(jī)制推動學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”案例參加第四屆全國教育改革創(chuàng)新典型案例推選活動，現(xiàn)投票已開始。為共同營造良好的學(xué)前教育發(fā)展氛圍，煩請您及教師、家長踴躍投票，謝謝！網(wǎng)址：分享：鎮(zhèn)江幼兒園照片——Z鎮(zhèn)江教育局貢青2今天是揚(yáng)州市邗江區(qū)酒甸幼兒園登錄平臺發(fā)言交流的日子，我園就六個支架的實施做一個簡短的匯報，不足之處，敬請各位兄弟姐妹斧正。邗江區(qū)酒甸中心幼兒園地處鄉(xiāng)村集鎮(zhèn)，周邊有著豐富的鄉(xiāng)土教育資源，為幼兒園教育帶來了更加開放、廣闊的發(fā)展空間。本著“生活即教育”的辦園理念，結(jié)合《指南》，立足園所實際，盤活資源，創(chuàng)設(shè)野趣環(huán)境，努力踐行“一日活動游戲化”、“一日生活自主化”，倡導(dǎo)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，精心培育和打造以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

體味綠野鄉(xiāng)情”為核心的“農(nóng)”與“樂”課程游戲化實施研究。

“綠”代表生機(jī)活力、自由成長與自然融為一體；“野”代表野性奔放、自主自在，蘊(yùn)含著無窮的生命力和創(chuàng)造力；“鄉(xiāng)情”是對家鄉(xiāng)的了解和熱愛?！熬G葉鄉(xiāng)情”就是讓民俗、民風(fēng)、幼兒的生活經(jīng)驗和多元整合課程有機(jī)相融，成為愛自然、愛生活、愛家長、愛創(chuàng)造的教育載體及文化傳承。

省“六個支架”的出臺不僅給我們指明了方向，也讓我們重新審視了幼兒園的現(xiàn)狀，進(jìn)行了真思考、真實踐和真改革。行走在且思且行的路上，我們不僅注重了民間游戲的傳承，還嘗試走出了一條利用鄉(xiāng)土資源豐富幼兒游戲活動的辦園之路。現(xiàn)結(jié)合我園做法，將實施“六個支架”時的一些感悟及困惑呈現(xiàn)給大家，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁指教！支架一（關(guān)于觀察）：我們的收獲——在觀察中促進(jìn)教師成長觀察讓我們明白了“我們?yōu)槭裁匆^察兒童？——為了發(fā)現(xiàn)他們顯現(xiàn)的特點(diǎn)”（采用白描式觀察記錄）”到“通過觀察兒童，我們能了解什么？——我們能學(xué)會看懂孩子、了解孩子，從兒童的視角去看事物?！保ú捎幂W事記錄法）再到“通過觀察兒童，我們?nèi)绾伍_展活動？——學(xué)會從《指南》入手，根據(jù)《指南》目標(biāo)來分析幼兒的行為與發(fā)展水平。”（借助“觀察技巧”來準(zhǔn)確地實施觀察記錄，更好地為課程和幼兒服務(wù)。）支架二（關(guān)于學(xué)習(xí)《指南》）：我們的收獲——在實踐中促進(jìn)幼兒發(fā)展通過學(xué)習(xí)《指南》，不僅讓我們了解了孩子，還讓我們熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，如何從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度去駕馭《指南》。我們除鼓勵教師根據(jù)《指南》目標(biāo)撰寫案例外，還鼓勵教師創(chuàng)新學(xué)習(xí)：有結(jié)合《指南》案例分析法，有《指南》分月分科學(xué)習(xí)法，有家園互動交流法來踐行、學(xué)習(xí)《指南》，有效促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。支架三（關(guān)于改變課桌椅）：我們的收獲——在嘗試中促進(jìn)班級創(chuàng)新

我園除根據(jù)班況因地制宜地擺放課桌椅外，還為每個班級添置不同高矮的課桌椅，以滿足不同高矮幼兒的需要。此外，我園還充分利用班級儲物柜、隔斷、桌椅等自行分隔成各區(qū)域，并使用物品、符號或圖文清晰作出區(qū)域標(biāo)記，不刻意區(qū)分進(jìn)餐區(qū)、集體活動區(qū)，盡可能使區(qū)域流暢相融。游戲時還鼓勵幼兒進(jìn)行自我調(diào)整、自我布置、自我創(chuàng)區(qū)。且各區(qū)域都有進(jìn)區(qū)規(guī)則，有利于幼兒自主管理。支架四：關(guān)于自主進(jìn)餐一、我們的做法——因班而異自主管理我園剛開始嘗試實行自助餐時是一菜一湯，隨著幼兒自主性的增強(qiáng)，現(xiàn)在已試行兩菜一湯了。中、大班自助的形式是：將幼兒排成四隊，每兩隊從桌子的兩側(cè)行進(jìn)盛飯，另兩隊則去另一張桌子處盛菜，各自盛好后交換場地，重新拿碗盛菜盛飯。吃飯過程中自由添飯?zhí)聿?，最后自己盛湯。吃完后，大班幼兒在保育員的幫助下自己洗碗，值日生擦桌，收拾餐后污跡；中班幼兒吃完后將桌子上的殘漬夾進(jìn)碗里，將碗放進(jìn)筒里，將筷子放進(jìn)盤子進(jìn)行分類整理。小班幼兒則排成兩隊上來自選學(xué)習(xí)有序的端飯（事先由保育員分別盛好有三種不同的飯菜），取勺子回位置吃飯，需要再添菜添飯，幼兒可自主添加。二、我們的收獲——在自主中更加自助徜徉自助餐的實行不僅增強(qiáng)了孩子的食欲和自理能力，還養(yǎng)成了幼兒自我管理的習(xí)慣，他們會自覺地排在等待線和取餐區(qū)，確保全班幼兒同時取餐時的有序性和安全性，既潛移默化地培養(yǎng)了孩子的用餐禮儀，又通過自主使用餐具發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明禮讓的品質(zhì)。支架五：關(guān)于課程資源的建設(shè)一、我們的做法——按類擺放資源共享首先我們對幼兒園現(xiàn)有的資源進(jìn)行了全面整理：有教學(xué)工具類、體育器械類、鄉(xiāng)土材料類、廢舊物品類、中小型建構(gòu)類等，按類按要求放置到規(guī)定的地點(diǎn)，并做好標(biāo)記，全部擺在孩子看得到、摸得著的地方，全園共享，服務(wù)于教師和幼兒。其次，我們還將資源的利用延伸至園外。綠色的田野、豐富的自然資源、瓜果、蔬菜、糧食等農(nóng)作物都給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、實踐的無限空間。我們從孩子的已有經(jīng)驗和興趣著手，借助于實踐體驗、集體教學(xué)、區(qū)域游戲、民間游戲等活動來完成預(yù)設(shè)的以及生成的課程內(nèi)容，來全面實施幼兒園課程改革，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展和提高教師的課程執(zhí)行力。二、我們的收獲—在收集中更加實用方便整合全園課程資源，不僅提高了課程資源的共享度和利用率，增加了課程設(shè)計的選擇性和自由度，孩子們自由選擇、自主操作，其樂無窮。資源庫的建設(shè)不僅為課程的實施提供了便利的條件，還讓孩子們徜徉在自主選擇、自主取放、自由操作的情境中，更好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，體現(xiàn)出“幼兒在前，教師在后”的教育理念。支架六：關(guān)于個性化作息時間一、我們的做法——遵循規(guī)律凸顯個性現(xiàn)在的彈性作息時間表時間段 項目7:40——9:30 晨間接待/室內(nèi)外活動/晨間談話/點(diǎn)心/早操9:30——10:00 集體學(xué)習(xí)活動10:00——11:00 游戲/自選區(qū)域活動11:00——15:00 午餐/散步/午睡/起身/點(diǎn)心15:00——15:50 戶外游戲活動/功能室活動15:50——16:10 離園活動通過現(xiàn)在的作息時間表可以看出，我們不僅改革了集體教學(xué)活動，給予了幼兒更多自由游戲的時間，還根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)給予了各個班更多的自主權(quán)，同時還根據(jù)園所場地小、人數(shù)多的實際，實行分段、分時交替出操和晨鍛。各班也能根據(jù)幼兒的理解水平制作了形狀各異的圖標(biāo)，以圖標(biāo)為導(dǎo)向來引導(dǎo)幼兒參與班級的學(xué)習(xí)與活動，從而充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，展現(xiàn)本班的個性化特征。二、我們的收獲——在改革中各班盡顯風(fēng)采把作息時間的自主權(quán)留給老師和孩子，既充分信任，也抓住標(biāo)準(zhǔn)，并在過程中不斷指導(dǎo)教師如何有效用好大板塊作息時間，如生活活動在其中的個性化處理，用幼兒看得懂的圖文并茂的形式，讓時間也變得生動起來，從時間上保證了課程游戲化走入正軌?！猉1邗江酒甸幼兒園許守紅

困惑一：在執(zhí)行個性化作息時間的過程中，早操一度引起了眾多園所的熱議。早操的形式多樣：有機(jī)械型的做操、有隨意型的律動替代做操，有的縮減了做操的周次，還有的把早操放在了下午……這樣的安排是否科學(xué)合理？個性化的作息要擯棄年級段集體出操嗎？——X1邗江酒甸幼兒園許守紅關(guān)于早操，個人覺得還是應(yīng)該根據(jù)園所實際情況來操作，不能盲目效仿。我們幼兒園是新建農(nóng)村幼兒園，我們的早操形式多樣，深受家長推捧，每天早操時都有家長站在一旁觀看，直到孩子做完操家長才肯離去，所以我們的早操環(huán)節(jié)一直保留。幼兒園一日活動內(nèi)容要豐富多彩，早操和戶外鍛煉是兩種不同的鍛煉形式，所以覺得還是要保留。只是早操的形式可以更加豐富多彩，把游戲的精神融入進(jìn)去，不知觀點(diǎn)是否正確？請專家指點(diǎn)！——X2宿遷古山河楊曉利是的，我們正在嘗試早操改革，集民間游戲、器械表演、幼兒的基本動作發(fā)展為一體，讓幼兒在快樂中體驗，呈現(xiàn)音樂的動感、統(tǒng)一動作的有序美、整體美，根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和季節(jié)特點(diǎn)選擇合適的時間分段出操?！猉1邗江酒甸幼兒園許守紅困惑二：教室環(huán)境被稱為“第三位老師”，課程游戲化要求每個班級至少創(chuàng)設(shè)好6個基本區(qū)域，這樣會不會影響幼兒自我創(chuàng)區(qū)的欲望和能力呢？是否應(yīng)留給幼兒足夠的自創(chuàng)空間？——X1邗江酒甸幼兒園許守紅非常好的提議，就像畫畫一樣，適當(dāng)?shù)牧舭祝o孩子更多自主空間?！绺薰馊A幼兒園王琴有這個要求嗎？應(yīng)該根據(jù)各園舍的大小不同吧？像我們現(xiàn)在還有八五年建的園舍，這個要求就達(dá)不到。——★G1海安二幼樊海燕我想，活動園舍無論大小，只要因園而異，充分利用好園所的每一角落和空間，就會創(chuàng)設(shè)出幼兒教育適宜的環(huán)境。如：我園充分利用地面，在地面上畫上跳房子、走迷宮、環(huán)環(huán)繞等圖案，讓幼兒自由玩耍，趣味無窮！又如：走廊過道創(chuàng)設(shè)適合涂鴉的涂鴉區(qū)，既方便又有靈動感！——X1邗江酒甸幼兒園許守紅是的，有道理！我是覺得您說的這一點(diǎn)。我