第頁小蝌蚪找媽媽說課稿小蝌蚪找媽媽說課稿1

大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版其次冊(cè)第三十四課《小蝌蚪找媽媽》。

一、教材分析

《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動(dòng)好玩的看圖學(xué)文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué)，愛好深厚。

結(jié)合本課的特點(diǎn)以及我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。

實(shí)力目標(biāo)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；培育學(xué)生視察、思維和表達(dá)的實(shí)力。（2）抓住“找”字，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)實(shí)力。（3）采納不同形式的自讀、朗讀，讓學(xué)生從讀中悟情。

情感目標(biāo)：利用課文內(nèi)容、多媒體課件激發(fā)學(xué)生寵愛小動(dòng)物愛護(hù)小動(dòng)物的情感并接受禮貌教化。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞語，了解青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)改變。

二、學(xué)情分析及教學(xué)方法：

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是通過書本、掛圖等有限形式，經(jīng)過老師的講解對(duì)學(xué)生傳遞信息、教授學(xué)問。將信息技術(shù)引入課堂后，變更了傳統(tǒng)單一的授課方式，使老師、學(xué)生和教材在地位上都發(fā)生了改變，越來越突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，他們年齡小，喜愛小動(dòng)物，思維活躍，處于感性相識(shí)階段，留意力簡(jiǎn)單分散。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生最直觀、最生動(dòng)、最深刻的印象，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)求知欲，培育學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我主要選用情境法、，講授法、視察探究、探討相結(jié)合的教學(xué)方法來完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合呢？我做了如下設(shè)計(jì)：

三、教學(xué)程序

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

一年級(jí)的孩子新奇心強(qiáng)，對(duì)一些形象直觀的物體感愛好，因此，上課起先，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設(shè)下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長(zhǎng)得什么樣？讓他們隨著輕松開心的音樂帶著滿腔的激情和新奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

通過這種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

2、視聽結(jié)合，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“小蝌蚪找媽媽及生長(zhǎng)改變的動(dòng)畫課件，學(xué)生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)過程，知道了它的媽媽是誰，又對(duì)“迎、追、游”三個(gè)動(dòng)詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學(xué)生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最終找到媽媽沒有。

這一多媒體課件的運(yùn)用讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性相識(shí)。再讓學(xué)生在視察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發(fā)學(xué)生樂于探究的愛好。在課件的幫助下，學(xué)習(xí)的輕松、好玩，通過看、想、說等方式對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了分析，培育了學(xué)生在快速視察中捕獲信息的實(shí)力。

3、圖文結(jié)合，研讀品嘗

本文內(nèi)容淺顯，語言簡(jiǎn)潔明白，課文其次、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學(xué)時(shí)，我采納“扶”、“放”相結(jié)合的方法進(jìn)行。重點(diǎn)指導(dǎo)其次自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自探自悟，合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容，品析詞句，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后面兩段。

（1）老師引導(dǎo)，讀中悟情

教學(xué)時(shí)，用老師引導(dǎo)，讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學(xué)習(xí)的方式完成，著重學(xué)習(xí)小蝌蚪與鯉魚阿姨的對(duì)話。（幻燈片和鯉魚對(duì)話“喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”。“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同的預(yù)期的對(duì)話，讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教化?！靶◎蝌秸覌寢尩倪^程中自己發(fā)生了哪些改變？”這正是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，用圖畫配文字說明來突破難點(diǎn)。

（2）自探自悟，合作學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1、過了幾天，小蝌蚪有什么改變？2、它們見到誰，問了什么話？3、得到了什么樣的回答？然后自學(xué)第三、四段。再用提問、探討的方式檢查自學(xué)狀況。在學(xué)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí)，讓學(xué)生合作探討：“小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些改變？”當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時(shí)，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對(duì)媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本學(xué)問得到升華。在感悟課文用詞形象精確的教學(xué)過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動(dòng)畫課件了解青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)改變，利用課件的直觀效果，在突破重難點(diǎn)方面達(dá)到事倍功半的效果。

4.歌曲觀賞，再現(xiàn)故事：低年級(jí)的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長(zhǎng)時(shí)間的留意力，因此課文學(xué)完，我用三幅圖片，以探討法為主來領(lǐng)悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個(gè)動(dòng)詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學(xué)生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后勝利的喜悅，在快樂的音樂聲中結(jié)束本課，讓學(xué)生從中受到熏陶，從而形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。

在學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教化的信息化開闊了我們這些年輕老師的視野，我們慢慢具備了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)須要的教化理念，具有了運(yùn)用各種信息工具的教學(xué)服務(wù)意識(shí)，從而也就具備了敏銳的搜集信息的實(shí)力。于是，我們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，更成為了學(xué)生獲得信息、利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，成為了教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、詢問者。信息化教化為我、為每一位老師供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，我們便在這個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)上，感受著信息技術(shù)在教化變革中的推動(dòng)作用，感受著它帶給學(xué)科課堂教學(xué)的巨大改變。

我的說課到此結(jié)束感謝大家

小蝌蚪找媽媽說課稿2

【說教材】

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了肯定的視察實(shí)力和朗讀實(shí)力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫實(shí)力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，依據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的改變，培育學(xué)生的視察實(shí)力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。

【說教法學(xué)法】

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生細(xì)心讀書獲得特性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培育學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的實(shí)力。

【說教學(xué)過程】

本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)愛好。

良好的開端是勝利的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消退大部分城市兒童因地域差異和生活閱歷貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段繪聲繪色的錄象使學(xué)生的無意留意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)老師不失時(shí)機(jī)奇妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交*參加活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充溢激情地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、整體感知，明白大意。

這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定的依次視察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來視察思索：主要講了一件什么事?這樣就使視察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了顯明的感性相識(shí)。

2、從圖入文。依據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培育學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，老師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

三、精讀品嘗，參悟?qū)W法。

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我細(xì)心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。

1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講其次自然段，層層深化，滲透學(xué)法。

3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有肯定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，多種感官主動(dòng)參加。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活閱歷所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用學(xué)問的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞剛好追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深化，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

4、老師小結(jié)，回顧學(xué)法：

(1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急迫心情。

(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了肯定的感性相識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)

四、自學(xué)點(diǎn)撥，敏捷運(yùn)用。

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成實(shí)力。

1、圖文比照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告知小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學(xué)生自學(xué)探討，老師點(diǎn)撥，投影出示思索題。

(1)通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的?

(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?

學(xué)生自學(xué)時(shí)實(shí)行自己想、同座說、組內(nèi)溝通、全班溝通多種形式，老師巡察，適時(shí)點(diǎn)撥。假如學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，老師可以追問小蝌蚪為什么要趕忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后實(shí)行多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增加了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫實(shí)力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思索題。

1、填空

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，愉快地游來游去。

此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。

2、根據(jù)上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。

地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么

(1)()有()，大象()()

(2)()()()()

此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，按部就班地培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

板書設(shè)計(jì)：

媽涼爽的風(fēng)愛

媽遮雨的傘媽

的滴落的淚媽

愛甜甜的吻

小蝌蚪找媽媽說課稿3

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的最終一課，是在學(xué)生具備了肯定的視察實(shí)力和朗讀實(shí)力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫實(shí)力的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看，本篇課文語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

本課我分兩課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，依據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“變”字。

（2）正確流利有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知小蝌蚪和青蛙的樣子。教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字寫字，并有感情地朗讀課文。

說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生細(xì)心讀書獲得特性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀演相結(jié)合的方法，側(cè)重培育學(xué)生朗讀的實(shí)力

小蝌蚪找媽媽說課稿4

一、說教材

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在找尋媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)學(xué)問，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探究的道理。教材插圖依據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了小蝌蚪的改變過程。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“塘、腦、袋”等14個(gè)生字，會(huì)寫“兩、就”等9個(gè)生字。

2、正確、流暢地讀課文。

3、做到不懂就問，增加愛動(dòng)物、愛科學(xué)的意識(shí)。

4、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中的幾次形體改變，培育學(xué)生視察實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中的幾次形體改變，培育學(xué)生視察實(shí)力。

3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。

三、說學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被簇新的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

四、說教法學(xué)法

本課教學(xué)，創(chuàng)建了“多向互動(dòng)、合作探究”的主體教學(xué)模式。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法上主要實(shí)行自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，特性展示的方法。讓學(xué)生借助色調(diào)顯明的畫面和美麗的語言文字，在充分的朗讀訓(xùn)練中培育語感，展示特性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的實(shí)力。

五、教學(xué)過程

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

愛好是最好的老師。上課時(shí)，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的愛好，并通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（二）初讀全文，感知內(nèi)容

整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學(xué)生看課件聽范讀課文，學(xué)生通過色調(diào)顯明的畫面和美麗好聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。

（三）識(shí)字教學(xué)。

我采納兒童的語言，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)，注意培育識(shí)字愛好和培育好的識(shí)字習(xí)慣，循循漸進(jìn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，駕馭規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字。

（四）精讀課文，感悟理解。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

因?yàn)楸疚氖且黄磮D學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們視察圖上有什么，它有什么特點(diǎn)？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪愉快的心情。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

（1）課件出示圖，先視察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對(duì)比圖）

（3）思索：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

（4）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們?cè)谇榫持杏H身去感受，就很簡(jiǎn)單理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。

（5）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對(duì)話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）

3、學(xué)習(xí)第三自然段

小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

（1）出示圖，先視察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。

（2）視察小蝌蚪又有什么改變？（課件出示對(duì)比圖）

（3）表演“追上去”。

（4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點(diǎn)讀好對(duì)話）

（5）分角色朗讀

4、學(xué)習(xí)后面幾段

（1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法）

（2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：視察圖，小蝌蚪又有什么改變？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

5、總結(jié)全文

再次演示小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。讓這個(gè)學(xué)問點(diǎn)再一次強(qiáng)化。

6、實(shí)踐拓展

你還知道關(guān)于青蛙的哪些學(xué)問，溝通。

7、課件出示課堂作業(yè)（填空）剛好鞏固所學(xué)的學(xué)問，能夠幫助孩子記憶。

（五）板書設(shè)計(jì)

針對(duì)低年級(jí)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我的板書設(shè)計(jì)采納圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和駕馭課文的重點(diǎn)內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。

六、總結(jié)

大千世界，無所不有。大自然無窮的奇妙等待著孩子們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)覺?！缎◎蝌秸覌寢尅芬徽n語句淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。我運(yùn)用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為詳細(xì)，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與實(shí)力、創(chuàng)新與實(shí)踐的奇妙融合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

小蝌蚪找媽媽說課稿5

一、說教材：

這篇童話故事以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時(shí)配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最終變成青蛙的好玩過程。從教材編排看，童話中動(dòng)物角色較多，語言生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，是幼兒進(jìn)行表演的典型教材。從教材結(jié)構(gòu)看童話中對(duì)話較多、重復(fù)式結(jié)構(gòu)較多，幼兒很感愛好，也是最簡(jiǎn)單駕馭的最佳范例，同時(shí)活動(dòng)目標(biāo)也明確指出嘗試用完整連貫的語言清晰地表述畫面內(nèi)容，并激勵(lì)幼兒創(chuàng)建性地表演故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過程。

2、能夠用完整連貫的語言清晰表達(dá)自己的意思。

3、嘗試用完整連貫的語言清晰地表述畫面內(nèi)容，并激勵(lì)幼兒創(chuàng)建性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過程。

三、說活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用完整連貫的語言清晰地表述畫面內(nèi)容，并激勵(lì)幼兒創(chuàng)建性地表演故事?；顒?dòng)難點(diǎn)：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過程。

四、幼兒現(xiàn)狀分析

大班幼兒具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被簇新的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一活動(dòng)時(shí)，幼兒已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本次活動(dòng)有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本次活動(dòng)的有利因素。

五、說教法學(xué)法、

本次活動(dòng)教學(xué)，以幼兒指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，依據(jù)故事內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)建了"多向互動(dòng)、合作探究"的主體教學(xué)模式。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了嬉戲表演法、視聽結(jié)合法和分段視察的三種教學(xué)方法。

六、學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)幼兒留意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒留意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。其次方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過對(duì)故事的理解行分角色表演。

七、說活動(dòng)過程

1、猜謎激趣，導(dǎo)入課題

愛好是最好的老師。活動(dòng)起先時(shí)，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)幼兒的愛好，并通過提問："小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？"提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長(zhǎng)得不一樣？幼兒探討：并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的新奇心和求知欲，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的學(xué)習(xí)愛好。另外還給幼兒供應(yīng)了一次自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。整整發(fā)揮了幼兒的主體地位。

2、完整觀賞故事，幼兒感知故事內(nèi)容

整體感知是駕馭故事內(nèi)容的重要前提。我讓幼兒看課件觀賞故事，幼兒通過色調(diào)顯明的畫面和美麗好聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了故事的整體內(nèi)容。老師通過

提問：

1）蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得是什么樣的？

2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？

3）在找媽媽的過程中它們遇到了誰？相互說了什么？

4）它們把誰當(dāng)成了媽媽？通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深化了解故事中的運(yùn)用，感受詩歌中的重復(fù)式結(jié)構(gòu)的語句特點(diǎn)，感受到故事的趣味性。

3、看圖片讓幼兒講解并描述故事。

（1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？

（2）、看課件其次段。遇到魚媽媽時(shí)，他們說了些什么？（依據(jù)幼兒的回答放映相應(yīng)的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時(shí)又會(huì)說些什么？一起來說一說。分段觀賞法更有助于加深幼兒對(duì)故事的記憶實(shí)力，使幼兒頭腦中更為清楚，為下面的角色表演奠定基礎(chǔ)。

4、在對(duì)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，還有對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練。活動(dòng)中，我通過質(zhì)疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得像嗎？對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動(dòng)求知為主動(dòng)求知，培育了幼兒的綜合推斷實(shí)力。在次看課件了解青蛙的生長(zhǎng)過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長(zhǎng)過程。本節(jié)課的難點(diǎn)就輕易解決了。

5、分角色表演故事

幼兒選擇自己喜愛的角色進(jìn)行表演，在表演過程中老師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時(shí)興奮激烈的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時(shí)慈祥的語氣。這樣，充分體現(xiàn)特性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。

6、小結(jié)：教化幼兒要愛護(hù)小青蛙。

活動(dòng)結(jié)束注意對(duì)幼兒的情感教化，教化幼兒要愛惜小青蛙，知道愛護(hù)小青蛙的措施。也達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一情感目標(biāo)。

八、活動(dòng)延長(zhǎng)，拓展創(chuàng)新

課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延長(zhǎng)到無限的課外去，樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，加強(qiáng)語言教學(xué)與其它領(lǐng)域的整合。教學(xué)中，我充分敬重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生特性，讓學(xué)生選擇自己喜愛的繪畫方式，制作連環(huán)畫來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。

九、活動(dòng)反思:

由于課件出現(xiàn)的問題導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了停留,整節(jié)課時(shí)間支配的不夠合理，最終也沒有總結(jié)。

小蝌蚪找媽媽說課稿6

一、設(shè)計(jì)意圖：

這段時(shí)間，我們班正在進(jìn)行《動(dòng)物摯友》的主題活動(dòng)，許多小摯友從家里端來了小金魚，小鳥，烏龜?shù)刃?dòng)物放在了教室里的自然角里，文文端來的幾只小蝌蚪特殊受小摯友的歡迎，小摯友一有空就會(huì)圍在蝌蚪旁一邊指著小蝌蚪邊聊自己的發(fā)覺，小蝌蚪的媽媽是誰？小蝌蚪怎么找媽媽的？小蝌蚪游泳的時(shí)候尾巴怎么動(dòng)的？這些都是他們愛好的話題?！毒V要》中指出：幼兒是教化活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛好、須要及接受實(shí)力相吻合。依據(jù)孩子們的愛好與需求，很自然的，我們生成了手指引畫《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)沒有特殊難的技能技巧須要駕馭，大部分幼兒都能通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到勝利的歡樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好及大膽作畫的實(shí)力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的歡樂。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“愛好”、“看法”、“特性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。這個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“愛好”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展。

2、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和須要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧賜予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的。3、培育和發(fā)展幼兒細(xì)致的視察力和豐富的想像力。

三、活動(dòng)打算：

依據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)打算主要分為兩個(gè)方面：

（一）幼兒生活閱歷和學(xué)問的打算。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（打算好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，引導(dǎo)幼兒多視察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料打算：包括老師依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的嬉戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以嬉戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

四、活動(dòng)程序：

（一）起先部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的愛好。引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察。

1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過的本事，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一起先就帶著開心的心情參加學(xué)習(xí)。

2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）

老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，似乎有點(diǎn)心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真焦急啊！”）

老師：“原來是這樣?。∧俏覀円黄饋韼椭◎蝌节s快找到媽媽好嗎？”

３、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）

老師：“哇！真棒！小蝌蚪最終找到媽媽了。它們可快樂了，還要感謝我們小摯友的幫忙呢?。ㄟ@時(shí)，課件里的青蛙變成興奮的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)到幫助別人的歡樂。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。

４、引導(dǎo)幼兒視察并提出問題.

老師：“小蝌蚪們愉快在水里游來游去。請(qǐng)小摯友們細(xì)致視察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動(dòng)的畫面）用提問法，明確的把“視察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒，

５、幼兒自由探討。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)墓?yīng)給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。探討結(jié)束后，老師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真好玩?。∥覀円瞾韺W(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，駕馭手指壓印及添畫曲線的方法。

1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小摯友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。敬重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)建，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)建的歡樂。”。所以，我變更以往老師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”?；蛟S這一過程還會(huì)出現(xiàn)很多富有創(chuàng)意的新發(fā)覺呢。

2、在幼兒自由探究之后，老師請(qǐng)畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。我會(huì)剛好表揚(yáng)和確定幼兒的想法和創(chuàng)建。最終，再來解決這節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)（難點(diǎn)）。我可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上曲曲折折的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。假如能變換不同的方向壓印就更好了！”小摯友在平常的美術(shù)活動(dòng)中，常常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避開時(shí)間的隱性奢侈，從小培育幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌支配的好習(xí)慣，老師在這里可以重點(diǎn)指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。

3、老師：“請(qǐng)小摯友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”

（三）幼兒再次操作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

1、在聽過老師的講解后，請(qǐng)幼兒再次作畫。這時(shí)可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開心的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的愛好。

2、老師巡回視察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：（1）蘸顏料壓印后，須要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。（2）要求幼兒保持畫面和桌面及四周環(huán)境的整齊。（3）請(qǐng)作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規(guī)教化，就隱藏在幼兒一日生活活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用一切教化機(jī)會(huì)，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互觀賞和溝通。老師接著利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真興奮??！一蹦就蹦到了我們小二班來了。請(qǐng)小摯友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時(shí)，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在四周，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。

4、老師帶領(lǐng)幼兒一起觀賞同伴的作品，溝通自己的創(chuàng)作閱歷，夸夸自己能干的小手。這個(gè)環(huán)節(jié)又利用了情景嬉戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì)到勝利的喜悅！

五、活動(dòng)延長(zhǎng)：

在有關(guān)“動(dòng)物摯友”的主題活動(dòng)中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復(fù)習(xí)有關(guān)故事、歌曲，學(xué)做“小蝌蚪找媽媽”的音樂嬉戲。并且可以請(qǐng)幼兒接著探究“小蝌蚪和青蛙的隱私”，收集相關(guān)資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互溝通自己獲得的信息，對(duì)如何更好愛護(hù)“小蝌蚪”和“青蛙”綻開探討等等。

小蝌蚪找媽媽說課稿7

教材簡(jiǎn)析

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在找尋媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)學(xué)問，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探究的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“有、在”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的改變。

3、增加對(duì)科學(xué)童話的愛好。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、圖文結(jié)合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的改變過程。

2、體會(huì)文中用詞的精確性。

說教法學(xué)法

本課教學(xué)應(yīng)圍繞讀書、識(shí)字的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來，與視察生活結(jié)合起來，與主動(dòng)思索，努力發(fā)覺結(jié)合起來。要留意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

說教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入、揭題。

（二）、圖文比照，讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、借助圖畫，初讀課文，自學(xué)不相識(shí)的字。

2、檢查自學(xué)狀況。

（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的改變及找媽媽的艱辛。

1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么改變。

2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會(huì)到了什么？

（四）、指導(dǎo)寫字。、

1、認(rèn)讀“條、變”。

2、指導(dǎo)寫字。

3、生獨(dú)立寫字，師巡察指導(dǎo)。

（五）、課堂小結(jié)。

（六）、板書設(shè)計(jì)

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪—變—青蛙

長(zhǎng)出兩條后腿—長(zhǎng)出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經(jīng)不見了

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清楚。課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最終看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的改變，這是其次條暗線“變”。先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，最終尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍圍著這兩務(wù)主線綻開了。思路清晰，就能很好地駕控課堂，孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，愛好盎然。

小蝌蚪找媽媽說課稿8

各位評(píng)委：下午好！我今日要說課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》?；蛟S大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)語言或音樂活動(dòng)，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡(jiǎn)潔而好玩的手指引畫課。這個(gè)選擇首先來源于近十年的從教閱歷，使我深刻體會(huì)到，美術(shù)教化對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的視察力、想像力和操作實(shí)力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教化。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的特性。老師可以通過視察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒特性的形成和發(fā)展。下面，我就從活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主體（即幼兒）這兩方面，詳細(xì)分析一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

一、設(shè)計(jì)意圖：

（一）說教材時(shí)下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)春天的主題活動(dòng)。小蝌蚪、青蛙作為表現(xiàn)春天的主要元素之一，早已被幼兒所熟識(shí)。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的?？土?。也就是說，這節(jié)課的教化資源就來自于幼兒的生活閱歷和四周環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)建美的情趣。這點(diǎn)要求。在幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒留意視察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過視察——————想象——————?jiǎng)?chuàng)作這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展主動(dòng)性思維及操作實(shí)力。

（二）說幼兒再來談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主體（即幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系。《綱要》中指出：幼兒是教化活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛好、須要及接受實(shí)力相吻合。因此，正確駕馭幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展?fàn)顩r，是每位老師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。還記得這個(gè)學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時(shí)，競(jìng)?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對(duì)我說，老師，我不會(huì)畫！究竟是什么緣由，讓這些天真爛漫的孩子會(huì)無從下筆呢。我想，主要應(yīng)當(dāng)取決于成人對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)的看法。首先是老師，干脆參加活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，可能是孩子們眼中的權(quán)威。那么，老師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對(duì)孩子的發(fā)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：要避開僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和看法的傾向。老師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)建的歡樂。依據(jù)這些精神，我在平常的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)潔而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今日設(shè)計(jì)的這節(jié)手指引畫課，沒有特殊難的技能技巧須要駕馭，大部分幼兒都能通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到勝利的歡樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和須要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧賜予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的。

2、培育和發(fā)展幼兒細(xì)致的視察力和豐富的想像力。

3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好及大膽作畫的實(shí)力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的歡樂。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出情感、愛好、看法、特性等方面的價(jià)值取向，著眼于培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在愛好和體驗(yàn)方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒視察并發(fā)覺小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能變更小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求駕馭的學(xué)問點(diǎn)之一。

四、教法和學(xué)法：依據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采納的教學(xué)法有直觀演示法，在課的起先部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的愛好。導(dǎo)入課題后采納了啟發(fā)性提問法，引導(dǎo)幼兒帶著問題去視察并思索。最終采納了示范講解法，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒駕馭正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最終，主要體現(xiàn)了幼兒才是活動(dòng)的主體，老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有探討法，在視察之后和操作之前，供應(yīng)給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，激勵(lì)幼兒大膽探討，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的實(shí)力。操作法也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能駕馭技能技巧和從中體驗(yàn)情感教化。

五、活動(dòng)打算：依據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)打算主要分為兩個(gè)方面：

（一）幼兒生活閱歷和學(xué)問的打算。要求幼兒在課前已學(xué)過小蝌蚪找媽媽的故事和歌曲（打算好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多視察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料打算：包括老師依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張青蛙媽媽的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個(gè)小蝌蚪找媽媽的嬉戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的以嬉戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

小蝌蚪找媽媽說課稿9

各位評(píng)委：

下午好！

我今日要說課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》?；蛟S大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)語言或音樂活動(dòng)，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡(jiǎn)潔而好玩的手指引畫課。這個(gè)選擇首先來源于近十年的從教閱歷，使我深刻體會(huì)到，美術(shù)教化對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的視察力、想像力和操作實(shí)力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教化。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的特性。老師可以通過視察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒特性的形成和發(fā)展。下面，我就從“活動(dòng)內(nèi)容”和“活動(dòng)主體”（即幼兒）這兩方面，詳細(xì)分析一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

一、設(shè)計(jì)意圖：

（一）說教材

時(shí)下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)?！靶◎蝌健?、“青蛙”作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟識(shí)。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節(jié)課的“教化資源”就來自于幼兒的生活閱歷和四周環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)建美的情趣?！边@點(diǎn)要求。在

幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒留意視察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過“視察——————想象——————?jiǎng)?chuàng)作”這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展主動(dòng)性思維及操作實(shí)力。

（二）說幼兒

再來談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主體（即幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系?！毒V要》中指出：幼兒是教化活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛好、須要及接受實(shí)力相吻合。因此，正確駕馭幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展?fàn)顩r，是每位老師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。還記得這個(gè)學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時(shí)，競(jìng)?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對(duì)我說，“老師，我不會(huì)畫！”究竟是什么緣由，讓這些天真爛漫的孩子會(huì)“無從下筆”呢。我想，主要應(yīng)當(dāng)取決于成人對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)的看法。首先是老師，干脆參加活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，可能是孩子們眼中的“權(quán)威”。那么，老師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對(duì)孩子的發(fā)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：“要避開僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和看法的傾向?！薄袄蠋煹淖饔脩?yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)建的歡樂?！币罁?jù)這些精

神，我在平常的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)潔而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今日設(shè)計(jì)的這節(jié)“手指引畫”課，沒有特殊難的技能技巧須要駕馭，大部分幼兒都能通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到勝利的歡樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和須要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧賜予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的。

2、培育和發(fā)展幼兒細(xì)致的視察力和豐富的想像力。

3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好及大膽作畫的實(shí)力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的歡樂。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“愛好”、“看法”、“特性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“愛好”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒視察并發(fā)覺小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能變更小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求駕馭的學(xué)問點(diǎn)之一。

四、教法和學(xué)法：

依據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采納的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的起先部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的愛好。導(dǎo)入課題后采納了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)

幼兒帶著問題去視察并思索。最終采納了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒駕馭正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最終，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“探討法”，在視察之后和操作之前，供應(yīng)給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，激勵(lì)幼兒大膽探討，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的實(shí)力。“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能駕馭技能技巧和從中體驗(yàn)情感教化。

五、活動(dòng)打算：

依據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)打算主要分為兩個(gè)方面：

（一）幼兒生活閱歷和學(xué)問的打算。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（打算好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多視察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料打算：包括老師依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的嬉戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以嬉戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。

幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

六、活動(dòng)程序：

有了以上這些分析和打算，活動(dòng)程序也就一目了然了?？梢院?jiǎn)潔的概括為“視察——————想象——————?jiǎng)?chuàng)作”三個(gè)部分。

（一）以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察。

1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過的本事，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一起先就帶著開心的心情參加學(xué)習(xí)。

2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）

老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，似乎有點(diǎn)心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真焦急啊！”）

老師：“原來是這樣?。∧俏覀円黄饋韼椭◎蝌节s快找到媽媽好嗎？”

3、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）

老師：“哇！真棒！小蝌蚪最終找到媽媽了。它們可快樂了，還要感謝我們小摯友的幫忙呢！（這時(shí)，課件里的青蛙變成興奮的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)

到幫助別人的歡樂。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。

4、引導(dǎo)幼兒視察并提出問題

老師：“小蝌蚪們愉快在水里游來游去。請(qǐng)小摯友們細(xì)致視察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動(dòng)的畫面）用提問法，明確的把“視察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒，

5、幼兒自由探討。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)墓?yīng)給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。探討結(jié)束后，老師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真好玩??！我們也來學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，駕馭手指壓印及添畫曲線的方法。

1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小摯友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。敬重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)建，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)建的歡樂?！?。所以，我變更以往老師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”?；蛟S這一過程還會(huì)出現(xiàn)很多富有創(chuàng)意的新發(fā)覺呢。

2、在幼兒自由探究之后，老師請(qǐng)畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師剛好表揚(yáng)和確定幼兒的想法和創(chuàng)建。最終，再來解決這節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)（難點(diǎn)）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎

彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。假如能變換不同的方向壓印就更好了！”小摯友在平常的美術(shù)活動(dòng)中，常常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避開時(shí)間的隱性奢侈，從小培育

小蝌蚪找媽媽說課稿10

敬重的各位專家、評(píng)委、老師們，大家好：

今日我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版其次冊(cè)第八單元的第34課《小蝌蚪找媽媽》。

這是一篇語言活潑、生動(dòng)好玩的看圖學(xué)文，作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式，教學(xué)時(shí)我運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)將文本教材以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生最直觀、最生動(dòng)、最深刻的印象，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)求知欲，培育學(xué)習(xí)愛好。

結(jié)合本課的特點(diǎn)以及我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞語，理清課文條理，弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，培育學(xué)生視察、思維、表達(dá)的實(shí)力。抓住“找”字，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)實(shí)力。采納不同形式的自讀、朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟。激發(fā)學(xué)生寵愛小動(dòng)物、愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

我將理解課文中的重點(diǎn)詞語確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：了解青蛙生長(zhǎng)過程及在不同階段的形態(tài)改變。

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，我將教學(xué)過程劃分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)、

整合點(diǎn)診斷及利用信息技術(shù)手段解決整合點(diǎn)的方法：

在教學(xué)“激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境”這一環(huán)節(jié)時(shí)，依據(jù)一年級(jí)孩子形象思維活躍的特點(diǎn)，我播放歌曲>及一群活潑可愛的小蝌蚪在池塘里游來游去的動(dòng)畫并設(shè)下懸念：小蝌蚪的媽媽是誰？它長(zhǎng)的什么樣？這是我運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)整合點(diǎn)之一，目的是最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究學(xué)問的欲望。

低年級(jí)孩子對(duì)于形象直觀的物體感愛好，聲情并茂的動(dòng)畫更能激發(fā)孩子們的愛好并留下深刻的印象，這是常規(guī)的教學(xué)手段不簡(jiǎn)單做到的。因此在教學(xué)“視聽結(jié)合，整體感知”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我播放：小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫，運(yùn)用幻燈片展示“迎、追、游”三個(gè)動(dòng)作，這是我運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)整合點(diǎn)之二：目的是讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性相識(shí)，突出重點(diǎn)，培育學(xué)生在快速視察中捕獲信息的實(shí)力。

在教學(xué)“圖文結(jié)合，研讀品嘗”這一環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生理解“迎，追，游”三個(gè)動(dòng)詞，突破教學(xué)重點(diǎn)，我確定了整合點(diǎn)之三，播放“迎上去、追上去和游過去”的動(dòng)畫。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，理解詞意，突破教學(xué)重點(diǎn)。這是常規(guī)教學(xué)所做不到的。

小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，僅憑文本的介紹，要使一年級(jí)孩子了解相對(duì)困難，為了化靜為動(dòng)，化難為易，我再次借助多媒體動(dòng)畫形象、直觀的特點(diǎn)來確定整合點(diǎn)之四，播放動(dòng)畫：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，使學(xué)生在輕松開心的氛圍中對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程及不同階段的形態(tài)改變有了深刻的了解，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。

低年級(jí)的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長(zhǎng)時(shí)間的留意力，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，在歌曲觀賞，再現(xiàn)故事這一環(huán)節(jié)，我確定了整合點(diǎn)之五：播放歌曲《小青蛙》及動(dòng)畫，讓孩子們同小蝌蚪一起共享找到媽媽后的喜悅。使學(xué)生在歡快的音樂聲中感受學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)學(xué)生寵愛小動(dòng)物，愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。從而受到熏陶和教化。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是通過書本、掛圖等有限形式，通過老師的講解向?qū)W生傳遞信息、講授學(xué)問。將信息技術(shù)引入課堂后，變更了傳統(tǒng)的單一授課方式，使老師、學(xué)生和教材在地位上都發(fā)生了改變，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。在學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教化的信息化開闊了我們這些年輕老師的視野，從而提高了教學(xué)效率。本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，到處從學(xué)生的愛好動(dòng)身，將多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源作為創(chuàng)設(shè)情境，品析詞句和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的有效工具，既解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又培育了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維實(shí)力。

小蝌蚪找媽媽說課稿11

一、設(shè)計(jì)意圖：

（一）說教材

時(shí)下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)?！靶◎蝌健?、“青蛙”作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟識(shí)。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節(jié)課的“教化資源”就來自于幼兒的生活閱歷和四周環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)建美的情趣。”這點(diǎn)要求。在幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒留意視察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過“視察想象創(chuàng)作”這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展主動(dòng)性思維及操作實(shí)力。

（二）說幼兒

再來談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主體（即幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系?！毒V要》中指出：幼兒是教化活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛好、須要及接受實(shí)力相吻合。因此，正確駕馭幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展?fàn)顩r，是每位老師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。還記得這個(gè)學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時(shí)，競(jìng)?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對(duì)我說，“老師，我不會(huì)畫！”究竟是什么緣由，讓這些天真爛漫的孩子會(huì)“無從下筆”呢。我想，主要應(yīng)當(dāng)取決于成人對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)的看法。首先是老師，干脆參加活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，可能是孩子們眼中的“權(quán)威”。那么，老師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對(duì)孩子的發(fā)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：“要避開僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和看法的傾向。”“老師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)建的歡樂。”依據(jù)這些精神，我在平常的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)潔而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今日設(shè)計(jì)的這節(jié)“手指引畫”課，沒有特殊難的技能技巧須要駕馭，大部分幼兒都能通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到勝利的歡樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和須要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧賜予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的。

2、培育和發(fā)展幼兒細(xì)致的視察力和豐富的想像力。

3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好及大膽作畫的實(shí)力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的歡樂。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“愛好”、“看法”、“特性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“愛好”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒視察并發(fā)覺小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能變更小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求駕馭的學(xué)問點(diǎn)之一。

四、教法和學(xué)法：

依據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采納的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的起先部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的愛好。導(dǎo)入課題后采納了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)

幼兒帶著問題去視察并思索。最終采納了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒駕馭正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最終，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“探討法”，在視察之后和操作之前，供應(yīng)給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，激勵(lì)幼兒大膽探討，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的實(shí)力?！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能駕馭技能技巧和從中體驗(yàn)情感教化。

五、活動(dòng)打算：

依據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)打算主要分為兩個(gè)方面：

（一）幼兒生活閱歷和學(xué)問的打算。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（打算好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多視察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料打算：包括老師依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的嬉戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以嬉戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。

幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

六、活動(dòng)程序：

有了以上這些分析和打算，活動(dòng)程序也就一目了然了?？梢院?jiǎn)潔的概括為“視察想象創(chuàng)作”三個(gè)部分。

（一）以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察。

1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過的本事，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一起先就帶著開心的心情參加學(xué)習(xí)。

2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）

老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，似乎有點(diǎn)心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真焦急?。　保?/p>

老師：“原來是這樣?。∧俏覀円黄饋韼椭◎蝌节s快找到媽媽好嗎？”

３、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）

老師：“哇！真棒！小蝌蚪最終找到媽媽了。它們可快樂了，還要感謝我們小摯友的幫忙呢?。ㄟ@時(shí)，課件里的青蛙變成興奮的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)

到幫助別人的歡樂。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。

４、引導(dǎo)幼兒視察并提出問題

老師：“小蝌蚪們愉快在水里游來游去。請(qǐng)小摯友們細(xì)致視察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動(dòng)的畫面）用提問法，明確的把“視察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒）

５、幼兒自由探討。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)墓?yīng)給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。探討結(jié)束后，老師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真好玩?。∥覀円瞾韺W(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，駕馭手指壓印及添畫曲線的方法。

1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小摯友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。敬重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)建，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)建的歡樂?！?。所以，我變更以往老師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”?；蛟S這一過程還會(huì)出現(xiàn)很多富有創(chuàng)意的新發(fā)覺呢。

2、在幼兒自由探究之后，老師請(qǐng)畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師剛好表揚(yáng)和確定幼兒的想法和創(chuàng)建。最終，再來解決這節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)（難點(diǎn)）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上曲曲折折的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。假如能變換不同的方向壓印就更好了！”小摯友在平常的美術(shù)活動(dòng)中，常常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避開時(shí)間的隱性奢侈，從小培育幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌支配的好習(xí)慣，老師在這里可以重點(diǎn)指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。

3、老師：“請(qǐng)小摯友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”

（三）幼兒再次操作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

1、在聽過老師的講解后，請(qǐng)幼兒再次作畫。這時(shí)可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開心的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的愛好。

2、老師巡回視察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：

（1）蘸顏料壓印后，須要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。

（2）要求幼兒保持畫面和桌面及四周環(huán)境的整齊。

（3）請(qǐng)作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規(guī)教化，就隱藏在幼兒一日生活活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用一切教化機(jī)會(huì)，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互觀賞和溝通。老師接著利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真興奮?。∫槐木捅牡搅宋覀冃∷陌鄟砹?。請(qǐng)小摯友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時(shí)，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在四周，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。

4、老師帶領(lǐng)幼兒一起觀賞同伴的作品，溝通自己的創(chuàng)作閱歷，夸夸自己能干的小手。這個(gè)環(huán)節(jié)又利用了情景嬉戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì)到勝利的喜悅！

七、活動(dòng)延長(zhǎng)：

在有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復(fù)習(xí)有關(guān)故事、歌曲，學(xué)做“小蝌蚪找媽媽”的音樂嬉戲。并且可以請(qǐng)幼兒接著探究“小蝌蚪和青蛙的隱私”，收集相關(guān)資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互溝通自己獲得的信息，對(duì)如何更好愛護(hù)“小蝌蚪”和“青蛙”綻開探討等等。

小蝌蚪找媽媽說課稿12

說教材：

本課是一篇看圖學(xué)文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長(zhǎng)過程。本課有六幅圖，與六段話中相對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是沒有長(zhǎng)腿的小蝌蚪在水里愉快地游來游去。其次幅畫的是長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對(duì)每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。

本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，正確、流暢地朗讀課文。了解青蛙生長(zhǎng)的特點(diǎn)，懂得要愛護(hù)青蛙和小蝌蚪。

本課的教學(xué)要求是：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。2、正確、流暢地朗讀課文。3、能仔細(xì)視察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過程，培育學(xué)生的視察實(shí)力和想象實(shí)力。

說學(xué)生：

學(xué)生對(duì)這課的內(nèi)容是非常感愛好的，但真正很清晰青蛙成長(zhǎng)過程的學(xué)生并不多，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生細(xì)致視察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學(xué)生。同時(shí)，本課篇幅較長(zhǎng)，又是第一篇沒有注音的課文，所以，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特殊是讓后進(jìn)生朗讀好課文，是一個(gè)很重要的部分。

說設(shè)計(jì)：

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

用一則謎底是青蛙的謎語導(dǎo)入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請(qǐng)生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。

（二）朗讀看圖，整體感知。

1．讓學(xué)生打算讀文：先說說遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避開生因畏難而不讀。

2．范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)出的讀得很好的孩子來范讀。）學(xué)生再讀，標(biāo)出自然段和生字。

3．同桌互讀，正音。

4．指名接讀課文，留意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長(zhǎng)句。

（三）自主識(shí)字。

1．小組內(nèi)自主識(shí)字，比方法，比識(shí)字量。

2．檢查自學(xué)。留意鞏固翹舌音和后鼻音，溝通好的方法，多表揚(yáng)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)。

3．用生字說詞。

（四）看圖說話，精讀課文。

1．第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“愉快”理解。結(jié)合圖片和自編動(dòng)作來感受體會(huì)，讀好小蝌蚪在水里游來游去的愉快心情。

2．其次、三、四、五自然段在細(xì)致看圖后抓住小蝌蚪的改變和相近的句式，從扶到放讓學(xué)生學(xué)著自學(xué)。在朗讀練習(xí)中用自讀、對(duì)讀、輪番讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方：對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時(shí)興奮激烈的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時(shí)慈祥的語氣。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。

3．第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕獲害蟲的科普錄像，播放，使學(xué)生通過真實(shí)可感的情境，了解青蛙捕獲害蟲的本事和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊(duì)員打著紅旗愛護(hù)青蛙的活動(dòng)，從而把愛護(hù)青蛙這一相識(shí)水平深化為高尚的道德品質(zhì)。

4．讓生利用課件和板畫小結(jié)青蛙的生長(zhǎng)過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。

（五）指導(dǎo)寫字。

“變”字留意指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察兩點(diǎn)的方向?！白?、條”兩字都要留意上下兩部分大小比例恰當(dāng)。

其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最終競(jìng)賽

說板書：小蝌蚪找媽媽

長(zhǎng)出兩條后腿尾巴變短尾巴不見變成青蛙

小蝌蚪找媽媽說課稿13

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

愛好是最好的老師。上課時(shí)，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的愛好，并通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

活動(dòng)2【講授】

（二