貴州省湄潭縣樂樂中學(xué)高一地理必修一《第三節(jié)地球的運動地球運動的地理意義》教課設(shè)計2講堂教課目的：（一）知識和能力：1、知道正午太陽高度和日夜長短的變化規(guī)律及其形成原由。2、學(xué)習(xí)經(jīng)過閱讀、剖析地理圖像資料等概括地理現(xiàn)象的成因及變化規(guī)律，并運用所學(xué)知識對一些有關(guān)的地理現(xiàn)象試作判斷和解說。（二）過程和方法：經(jīng)過閱讀地球公轉(zhuǎn)運動演示圖及太陽照耀地球表面圖等，思慮剖析地球上日夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。（三）態(tài)度、感情和價值觀1、經(jīng)過學(xué)習(xí)正午太陽高度和日夜長短的變化規(guī)律及其形成原由，成立客觀聯(lián)系、辨證的地理思想觀。2、經(jīng)過必定情境下的自主和合作式的研究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，培育勇于研究科學(xué)的精神。教課要點：日夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律教課難點：日夜長短和正午太陽高度的變化成因剖析教課方法設(shè)計構(gòu)思：1、依照“建構(gòu)主義”的教課理論，教師經(jīng)過采納多媒體教課手段，創(chuàng)建地球運動的三維動向情境，讓學(xué)生在情境中對問題進(jìn)行自主、合作研究，獲取直觀的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再經(jīng)過“生——生、師——生”的互動議論，激發(fā)思想，追求規(guī)律，建構(gòu)新知識。2、按照維果斯基提出的“最周邊發(fā)展區(qū)”理論，經(jīng)過教師的指引，將學(xué)生的認(rèn)知成立在已有的智力背景基礎(chǔ)上，以利于學(xué)生自主研究活動的進(jìn)行。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教課過程：教課環(huán)節(jié)教課內(nèi)容教課資源及師生活動設(shè)計企圖引入新課1、學(xué)生對大連正教師：生活中常常會出現(xiàn)一些有1、由身旁的現(xiàn)實中的正午太陽高度和晝意思的地理問題：1、陽光下，夏午太陽高度和日夜長短夜變化的親自體天正午的影子與冬季正午的影子變化現(xiàn)象引起學(xué)生研究驗對比，哪一個長，為何？2、目新知的興趣前的白日時間比暑期時短多了？你能說明此中的原由嗎？教師聯(lián)合學(xué)生的回答，引出：——今日我們將要學(xué)習(xí)商討的內(nèi)容就是對于正午太陽高度和日夜長短變化的原由和規(guī)律——課題：地球運動的地理意義（二）并板書。（一）日夜長短的1、呈示地球公轉(zhuǎn)表示圖：1、聯(lián)系舊知，調(diào)換原有變化由學(xué)生回想地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運的智力背景，建構(gòu)新知1、復(fù)習(xí)地球的公動的特色，要點是：公轉(zhuǎn)時地軸識轉(zhuǎn)運動的特色傾斜于黃道面，夾角為66°34′；黃赤交角當(dāng)前為23°26′；在公轉(zhuǎn)過程中，地軸的空間指向，黃赤交角大小保持不變；——在這個2、“太陽直射點的挪動”過程中太陽直射點地點有什么變是本節(jié)課建構(gòu)新知的重化？要基點（生長點），這里突出太陽直射點的移承轉(zhuǎn)：下邊來研究地球公轉(zhuǎn)過程動，增強對知識的記憶，中，正午太陽高度和日夜長短是便于對新知的理解如何變化的？又有什么規(guī)律？2、地球上日夜長呈示太陽照耀地球表面表示圖：1、教師有針對性的指導(dǎo)短的變化1、教師同時使用地球儀指導(dǎo)讀讀圖，給學(xué)生以“支點”，圖：勸導(dǎo)：晝、夜半球、日夜更有益于學(xué)生自主研究活替、晨昏圈（線）、晝弧、夜弧、動的進(jìn)行隨意一點日夜長短及同一時刻不同緯度日夜長短的比較、極晝極夜等觀點2、學(xué)生經(jīng)過自行閱讀剖析地圖，2、創(chuàng)建地球運動的三維合作議論等，自主研究建構(gòu)地球動向情境，啟迪學(xué)生通上日夜長短的變化知識、在此過過讀圖思慮、合作研究、新知學(xué)習(xí)程中教師存心指引學(xué)生關(guān)注太陽自主建構(gòu)新知。直射點地點，剖析時由點到面，北半球為例，分時間點（段）：春分、春分—夏至、夏至—秋分、秋分、等先剖析圖中隨意點A、B兩點爾后引到整個北半球；側(cè)重察看：A、太陽直射點地點；B晝與夜長短對照及其變化趨向、C、日夜長短與緯度的關(guān)系、D、極點周圍極晝（夜）范圍的變化3、填表可經(jīng)過學(xué)生自3、學(xué)生自行達(dá)成“察看作業(yè)”（另附），學(xué)習(xí)概括日夜長短變化規(guī)律，教師據(jù)學(xué)生反應(yīng)狀況，進(jìn)行點撥。4、師生達(dá)成共鳴：日夜長短的變化實質(zhì)是隨太陽直射點的挪動，晨昏線的相對地點改變而造成。詳細(xì)散布規(guī)律A、春分日與秋分日全世界日夜等長；B、春分日至秋分日：北半球晝永夜短，且緯度越高晝越長，夜越短，北極周圍有極晝現(xiàn)象；此中北半球夏至日晝最長，夜最短，北極圈及其以北，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；而秋分日至春分日，狀況則相反。C、南半球狀況與北半球正好相反。D、赤道上全年日夜等長

主、合作議論的方式達(dá)成，互相啟迪，激發(fā)思想，同時有益于學(xué)生對知識系統(tǒng)性、規(guī)律性的掌握?？偨Y(jié)規(guī)律，加深認(rèn)識。5、反應(yīng)練習(xí)：（1）問今日（9、21）大連（39°4、經(jīng)過練習(xí)增強新知學(xué)N）日夜長短狀況，與上海（31°習(xí)、理解。N）對比日夜長短狀況有什么不同？而北極圈內(nèi)的可出現(xiàn)什么現(xiàn)象？明日比今日有日夜長短什么變化？再過一天（9、23秋分）？再過一天呢？與此同時澳大利亞的悉尼狀況如何？（二）正午太陽高1、呈示太陽照耀地球表面表示圖度的變化（2）（1）進(jìn)一步明確太陽高度、理清觀點，為建構(gòu)新知正午太陽高度的觀點；鋪墊。（2）讀圖比較圖示的大連、A、B三點的正午太陽高度，得出：A、太陽直射點所在緯線正午太陽高度最大為90°B、同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側(cè)遞減2、呈示兩分、兩至日太陽照耀地2、利用多媒體課件創(chuàng)建球圖，學(xué)生經(jīng)過自行閱讀剖析地地球運動的三維動向情圖，合作議論：自主建構(gòu)地球上境，啟迪學(xué)生經(jīng)過讀圖正午太陽高度的變化知識，在此思慮、合作研究、自主過程中教師相同要存心指引學(xué)生建構(gòu)新知。關(guān)注太陽直射點地點，剖析時同樣由點到面（1）隨緯度的（空間）散布：主要剖析兩分、兩至日狀況（2）隨季節(jié)（時間）散布：主要先讀圖剖析家鄉(xiāng)大連、爾后引到3、剖析地理規(guī)律的過程北回歸線以北的地域、南回歸線中，存心融入鄉(xiāng)土（大以南的地域、南北回歸線之間的連）地理內(nèi)容，便于引地域。起學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注，利于由點到面地對新知理解3、學(xué)生自行達(dá)成“察看作業(yè)”（另和掌握附）學(xué)習(xí)概括正午太陽高度的變化規(guī)律，教師據(jù)學(xué)生反應(yīng)狀況，進(jìn)行點撥。4、師生達(dá)成共鳴：正午太陽高度的變化的實質(zhì)是隨太陽直射點的總結(jié)規(guī)律，加深認(rèn)識挪動而造成；隨緯度的散布是正午太陽高度由太陽直射點向南北雙側(cè)遞減；隨時間的散布是同當(dāng)?shù)鼐暥扰c太陽直射點的緯度距相關(guān)，緯度距愈小，正午太陽高度則愈大，反之，則愈小。詳細(xì)分布規(guī)律：A、春、秋分日自赤道向兩極遞減；北半球夏至日正午太陽高度自北回歸線向南北遞減；北半球冬至日正午太陽高度自南回歸線向南北遞減；B北回歸線及其以北各緯度：北半球夏至日正午太陽高度達(dá)一年中最大值，北半球冬至日午太陽高度達(dá)一年中最小值；C、南回歸線及其以南地區(qū)與北回歸線及其以北地域狀況正好相反，D、南北回歸線之間的地域一年有兩次太陽直射，兩次達(dá)到最大值。5、反應(yīng)練習(xí)：（1）今日（9、21）大連與上海4、經(jīng)過練習(xí)增強新知學(xué)正午太陽高度對比，哪個城市習(xí)，理解。大？為何？（2）今日（9、21）此后大連正午太陽高度的變化，為何？新課總結(jié)概括：日夜長短和正午太陽高度的變化要點是因為黃赤交角的存在，太陽直射點地點的變化而造成的。教師追問：若黃赤交角為0°今日1、追問激發(fā)思想，加深商討的問題結(jié)果如何？對問題的理解同時指出正是因為日夜長短和正午太陽高度的時空散布變化，導(dǎo)致太陽輻射能散布的變化，從而2、總結(jié)概括，承前啟后產(chǎn)生四時更替、形成地球上五帶，對于四時和五帶詳細(xì)含義和區(qū)分下節(jié)課學(xué)習(xí)。講堂練習(xí)（*視狀況，可選擇）經(jīng)過練習(xí)增強新知學(xué)（1）南極科考為何一般在1—2習(xí)；讀圖并運用前面地月？北極探險選什么時間適合？方時知識計算晝長，提（2）