優(yōu)勢視角下高校學(xué)生干部個(gè)性化培養(yǎng)模式的思考優(yōu)勢視角下高校學(xué)生干部個(gè)性化培養(yǎng)模式的思考

隨著社會體制改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的日益明顯、西方文化的不斷滲透，人的思想觀念也隨之不斷地現(xiàn)代化。高校作為凝聚社會優(yōu)秀知識分子和青年的匯集地，其本身內(nèi)部的思想文化就有“百家爭鳴〞的局面。面對日益復(fù)雜的社會形勢，高校思想政治教育工作也面臨巨大挑戰(zhàn)。為了不斷提高高校思想政治教育工作的實(shí)效性，我們亟需培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的學(xué)生骨干隊(duì)伍，深入高校學(xué)生群體中，以朋輩互助的模式，發(fā)揮他們的典型模范引領(lǐng)作用，切實(shí)有效地提高思政教育工作實(shí)效。本文擬從社會工作實(shí)踐新模式――優(yōu)勢視角的角度切入，積極探索高校學(xué)生干部個(gè)性化培養(yǎng)的模式和路徑。

一、“優(yōu)勢視角〞概念的引入

〔一〕“優(yōu)勢視角〞的定義

“優(yōu)勢視角〞一詞首先由美國堪薩斯大學(xué)教授DennisSaleebey在?優(yōu)勢視角――社會工作實(shí)踐的新模式》一書中提出。“優(yōu)勢視角〞的核心概念是社會工作實(shí)踐中，將關(guān)注的焦點(diǎn)在人自身的力量和資源上，而不是關(guān)注問題本身，是以一種比擬積極的心態(tài)和視角來看待對象的言行，重點(diǎn)關(guān)注的是人在逆境中優(yōu)勢和潛能的挖掘和發(fā)揮。

〔二〕“優(yōu)勢視角〞的根本信念和若

“優(yōu)勢視角〞在實(shí)際運(yùn)用過程中，對人有兩種最為根本的若：一種是有能力生活的人必然有能力使用與開展自己的潛能，并且可以取得資源。二是人類行為大多數(shù)取決于個(gè)人所擁有的資源，資源包括個(gè)人自身和環(huán)境資源。也就是說，每一個(gè)個(gè)體與生俱來都有一定的優(yōu)勢，只是在不同階段由于各種因素導(dǎo)致個(gè)體優(yōu)勢被掩蓋和遮蔽，通過社會工作“優(yōu)勢視角〞來進(jìn)一步喚醒個(gè)體潛在的優(yōu)勢，以提升個(gè)體的能力。在“優(yōu)勢視角〞中，復(fù)元、賦權(quán)、抗逆力、對話和合作是最根本的信念。復(fù)元就是通過“優(yōu)勢視角〞的實(shí)踐，將個(gè)體潛在的能力激發(fā)出來，到達(dá)個(gè)體重塑的過程;賦權(quán)，其實(shí)是“優(yōu)勢視角〞發(fā)揮作用的一個(gè)工作過程，通常意義上來講，就是一種身份認(rèn)同和自我肯定;抗逆力，那么是指人與生俱來的在逆境中能夠發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行抗?fàn)幍牧α?對話和合作，顧名思義，就是指整合個(gè)體自身和周圍的一切資源，使得個(gè)體和環(huán)境產(chǎn)生良性互動的作用。

〔三〕關(guān)于“優(yōu)勢視角〞的關(guān)注點(diǎn)

在社會工作理論中，“優(yōu)勢視角〞較多地關(guān)注個(gè)體的病理和問題，就個(gè)體本身存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)和潛能激發(fā);而本文主要以優(yōu)勢視角中的根本信念為入手，就如何運(yùn)用“優(yōu)勢視角〞理論去創(chuàng)新和優(yōu)化高校學(xué)生干部的培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的探索和研究。

二、“優(yōu)勢視角〞在培養(yǎng)學(xué)生干部工作中的運(yùn)用

高校學(xué)生干部，作為高校思想政治教育工作的有生力量群體，在高校思政教育工作中發(fā)揮著重要作用。他們不僅承當(dāng)著學(xué)生組織的日常團(tuán)學(xué)工作，同時(shí)還是學(xué)生群體的領(lǐng)頭羊和風(fēng)向標(biāo)。近年來，隨著高等教育社會化和商品化程度的日益明顯，生源地多樣化和校園文化多元化的趨勢也隨之凸顯，高校思想文化的交流和敘述渠道也隨著新媒體的不斷更新?lián)Q代而變得自由和暢通。而高校學(xué)生干部這個(gè)群體，長期以來，在為學(xué)校工作效勞的同時(shí)，與普通學(xué)生之間的交流變得越來越少，更有甚者，學(xué)生干部與學(xué)生站在了對立面，很大程度上妨礙了高校思想政治教育工作的發(fā)展，同時(shí)高校專業(yè)教師以及普通學(xué)生，也逐漸對學(xué)生干部群體開始詬病和非議。面對此種為難境地，反思目前高校培養(yǎng)學(xué)生干部的現(xiàn)有模式，確實(shí)存在一些缺乏和改善的空間，尤其是在對學(xué)生干部個(gè)體關(guān)注度上，管理機(jī)構(gòu)短少時(shí)間和精力去關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生干部的個(gè)性化開展。當(dāng)學(xué)生干部面臨巨大的工作任務(wù)和壓力時(shí)，如何有效地再度激發(fā)他們的工作熱情和積極性，不斷提高他們自身的身份認(rèn)同，改善學(xué)生干部群體在普通學(xué)生心中的形象，成為當(dāng)前高校培養(yǎng)學(xué)生干部時(shí)首要考慮的問題之一。

〔一〕摒棄思維定勢，正確引導(dǎo)學(xué)生干部自我認(rèn)知

在大多數(shù)情況下，助人專業(yè)人士試圖以一種父愛主義的姿態(tài)來防止某種定勢，即告訴人們什么是好的、號召人們?nèi)プ稣_的事……，對于學(xué)生干部群體也一樣，他們不僅習(xí)慣性地接受上級組織的工作任務(wù)安頓，同時(shí)對于他們自我身份的認(rèn)知也是上級組織所授予的，他們不足自我認(rèn)知的過程。“優(yōu)勢視角〞的信念之一：賦權(quán)，就是要幫忙這些學(xué)生干部個(gè)體探求和擴(kuò)展他們自身的力量和特點(diǎn)。目前高校學(xué)生干部群體之所以會面臨專業(yè)教師和普通學(xué)生不認(rèn)同的為難境地，主要原因就是他們在成為高校思想政治教育工作骨干力量時(shí)，自覺或不自覺地將自己與普通學(xué)生割裂開，淡化了他們本身也是思政工作對象的身份。因此，在對學(xué)生干部“賦權(quán)〞的過程中，要有意識地引導(dǎo)他們正確認(rèn)清自己的雙重身份。此外，“賦權(quán)〞本身的目的就是不斷擴(kuò)大學(xué)生干部個(gè)體自身的能力和優(yōu)勢，在身份遭受非議的現(xiàn)狀下，要不斷地為學(xué)生干部解決他們所面臨的緊張與沖突，去對付壓制學(xué)生干部的一切因素，促使學(xué)生干部主動發(fā)揮能動性，從外界因素的抑制中解放自我。

〔二〕重視“抗逆力〞作用，建立個(gè)性化成長檔案

每個(gè)學(xué)生干部在長期的工作中，難免會遇到困境和問題，“抗逆力〞形成于人在面臨困境和困難時(shí)所激發(fā)出來的潛在能力，這種能力在人努力戰(zhàn)勝困難時(shí)會得到進(jìn)一步的開展，并且逐步走向成熟和復(fù)雜。傳統(tǒng)的思政教育工作以問題為導(dǎo)向，而“優(yōu)勢視角〞那么是以預(yù)防作為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生干部的個(gè)體優(yōu)勢通過輔導(dǎo)員的多方挖掘才逐漸體現(xiàn)，但要切忌給學(xué)生干部貼上特色標(biāo)簽，重點(diǎn)工作在于引導(dǎo)學(xué)生干部全面地認(rèn)知自我，并且根據(jù)不同學(xué)生干部在不同階段經(jīng)歷不同困難以后，建立起屬于他個(gè)人的成長檔案，經(jīng)過積累，逐漸可以看出他個(gè)人在學(xué)生工作領(lǐng)域中的成長經(jīng)歷，可以總結(jié)他個(gè)人優(yōu)勢、劣勢的一種參考資料?！踩惩卣雇饨缳Y源，建立平等合作關(guān)系

“對話和合作〞是“優(yōu)勢視角〞理論的核心，每一個(gè)個(gè)體的成長和開展都離不開他所處的環(huán)境和社會。隨著高校校園社會化程度的日益深化，學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀也深受外界因素的影響，因此，對于學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)，也不能完全單靠學(xué)校一方的力量，只有不斷拓展和引進(jìn)校外資源，才能更加全面地鍛煉學(xué)生干部，加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)和管理。學(xué)生干部的成長離不開學(xué)校教育的支持，但在面臨繁重的工作任務(wù)時(shí)，良好的社會支持系統(tǒng)〔包括家庭〕也是促使個(gè)體完成抗逆過程的重要力量。

〔四〕完善選拔機(jī)制，重塑團(tuán)隊(duì)形象

在完成了“賦權(quán)〞、“抗逆力〞、“對話和合作〞的步驟之后，最終要邁向“復(fù)元〞的目的，也就是回歸到重塑學(xué)生干部群體形象的問題上。目前的學(xué)生干部群體，除了要應(yīng)對繁重的工作任務(wù)以外，巨大的輿論壓力也是抑制他們開展和進(jìn)步的重要阻力。因此，挽救和重塑學(xué)生干部在普通學(xué)生中的形象成為達(dá)成學(xué)生干部群體“復(fù)元〞的重要關(guān)鍵所在，因此要在源頭上把控好學(xué)生干部的入選機(jī)制，不斷完善選拔機(jī)制，以“學(xué)生干部是普通學(xué)生學(xué)習(xí)的對象〞為規(guī)范，從德、智、美等各方面綜合考量，選拔綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，重塑學(xué)生干部隊(duì)伍的形象。

三、結(jié)語

“優(yōu)勢視角〞理論以人為中心，重點(diǎn)在于激發(fā)個(gè)體的潛能以到達(dá)自我認(rèn)同的結(jié)果。在學(xué)生干部群體中，通過“優(yōu)勢視角〞的具體實(shí)踐，充沛以學(xué)生干部為中心