-5-小朋友園大班安全教育說課稿《著火了怎么辦》含反思【--大班平安教案】大班平安教育說課稿《著火了怎么辦》含反思適用于大班的平安主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓小朋友知道火警電話“１１９”，以及拔打“１１９”的正確方法，了解火災(zāi)發(fā)生的幾種緣由，知道在平常生活中不能隨便玩火，培育小朋友的防火意識，學(xué)習(xí)幾種火場逃命的方法和技能，提高小朋友的自我愛護(hù)力量，快來看看小朋友園大班平安教育說課稿《著火了怎么辦》含反思教案吧。大班綜合平安教育活動(dòng)說課《著火了，怎么辦》各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今日我說課的題目是大班平安教育活動(dòng)《著火了,怎么辦?》，這是以當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題為契機(jī)的一個(gè)活動(dòng)。一、說教材。1、課題來源：火災(zāi)是小朋友生活四周常常發(fā)生的事，假如在事故中小朋友不會(huì)愛護(hù)自己，后果將不堪設(shè)想。江蘇省的一家小朋友園留給我們的教訓(xùn)實(shí)在是太深了，因此，讓小朋友學(xué)會(huì)在火災(zāi)事故中愛護(hù)自己的生命顯得由為重要。,有必要讓小朋友了解火災(zāi)發(fā)生的幾種緣由,知道在平常生活中不能隨便玩火,培育小朋友的防火意識,學(xué)習(xí)拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃命的方法和技能.。所以，我認(rèn)為:選擇此課題有意義特別重。，就如：《綱要》中所說：既符合小朋友的現(xiàn)實(shí)需要，又利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展，既貼近小朋友的生活，選擇感愛好的事物或問題，又助于拓展小朋友的閱歷和視野。因此，次活動(dòng)來源于社會(huì)生活，又能服務(wù)于小朋友的生活。2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班小朋友年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況把目標(biāo)定為：（１）了解火災(zāi)發(fā)生的幾種緣由，知道在平常生活中不能隨便玩火，培育小朋友的防火意識。（２）知道火警電話１１９，以及拔打１１９的正確方法。（３）學(xué)習(xí)幾種火場逃命的方法和技能，提高小朋友的自我愛護(hù)力量。依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：了解火災(zāi)的發(fā)生的幾種緣由，知道火警電話１１９及學(xué)習(xí)正確拔打。學(xué)習(xí)幾種火場逃命的方法和技能。通過掛圖、多媒體課件、ＶＣＤ碟引路、消防演練的嬉戲形式讓孩子培育防火意識，自我愛護(hù)力量，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)幾種火場逃命的方法和技能，及學(xué)習(xí)拔打火警電話的正確方法?？傊?，我們通過集體爭論，看多媒體課件演示。再以嬉戲的方式進(jìn)行正確的方法、演練學(xué)習(xí)。使活動(dòng)教育于學(xué)習(xí)、嬉戲之中。二、說教法新《綱要》指：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)。大班小朋友已有了肯定的思維力量和分析力量。因此我采納直觀教學(xué)法，先設(shè)置問題，讓小朋友帶著問題去看掛圖查找答案。此外，我們還適時(shí)采納了溝通爭論法、賞識激勵(lì)法、審美熏陶法、嬉戲法層層深化、加以整合。例如：老師大膽地鼓舞孩子想方法，表達(dá)自己的方法和自己的想法是我們現(xiàn)在要提倡的。在這種活動(dòng)當(dāng)中，我們多次的讓孩子自己在火災(zāi)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么辦？帶著問題去思索。三、說學(xué)法以小朋友為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓小朋友參與探究活動(dòng)，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，社會(huì)情感得到深化。多通道參加法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)明確指出：小朋友能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；并用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，溝通，探究的過程和結(jié)果。因此，活動(dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)小朋友是帶著問題去看一看，想一想，說一說，嘗一嘗，學(xué)一學(xué)等多種感官參加，不知不覺就把握了、自我愛護(hù)的方法，提高了自我愛護(hù)的意識。因此，我們采納了體驗(yàn)法：心理學(xué)指出凡是人們樂觀參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。為了讓小朋友能把握正確的方法從火場里逃命得到鞏固和加強(qiáng)。我們就采納了嬉戲體驗(yàn)法，在設(shè)置火災(zāi)的氛圍中進(jìn)行逃命，消防演練。四、說教學(xué)程序我采納的環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)愛好―――自由探究―――學(xué)習(xí)爭論―――嬉戲體驗(yàn)（一）激發(fā)愛好（課件：著火了）愛好是最好的老師活動(dòng)一開頭老師就提出問題發(fā)生一件什么事情？什么緣由引起火災(zāi)的？（課件著火了）情境，引發(fā)小朋友對老師提出的問題的關(guān)注，愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以你看到了是什么緣由引起火災(zāi)作為進(jìn)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。（二）自由探究依據(jù)小朋友奇怪?，求知的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，在其次環(huán)節(jié)我就支配孩子自由探究，我們?yōu)樾∨笥压?yīng)掛圖，供小朋友觀看。在這一過程，老師是引導(dǎo)者，支持者，合，讓小朋友在輕松自由的氛圍中與同伴，老師說說各自看到是什么？在這一過程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎么進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探究后我們就通過小朋友集體爭論方式，對小朋友獵取發(fā)生火災(zāi)緣由進(jìn)行整理。由于掛圖材料投放在孩子的視線前面，故講評時(shí)可結(jié)合掛圖進(jìn)行，避開了空洞性。也點(diǎn)到了火災(zāi)發(fā)生的幾種緣由，更進(jìn)一步讓孩子明白了不能任憑玩火。（三）學(xué)習(xí)爭論由于大班孩子都是具備多維度思索的力量。因此，我們在讓孩子學(xué)習(xí)如何報(bào)火警，逃命兩個(gè)重要環(huán)節(jié)中，都是提出問題讓小朋友去思索，說一說。在此我們允許錯(cuò)誤的方法和爭辯，老師不加以否認(rèn)，再通過多謀體學(xué)習(xí)，老師加以分析，引導(dǎo)，小結(jié)以共同學(xué)習(xí)達(dá)到修正學(xué)問，方法。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬松探論氛圍中的。（四）嬉戲體驗(yàn)在小朋友都把握了報(bào)火警、逃命方法時(shí)，例如：老師扮演消防員，讓孩子來報(bào)火警。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)角色嬉戲給孩子帶來的趣味性、學(xué)問性。又如：在檢驗(yàn)孩子是否把握正確的逃命方法時(shí)，我們運(yùn)用了多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)火災(zāi)的現(xiàn)場氛圍。讓孩子完全體驗(yàn)，投入于嬉戲?qū)W問氛圍中。在老師生動(dòng)的言語調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)下，師生共同學(xué)習(xí)。讓嬉戲的方式對孩子學(xué)問的鞏固和深化。這種嬉戲的形式演練是比較適合孩子年齡的進(jìn)展特點(diǎn)的，在玩樂中獲得了學(xué)問的體驗(yàn)。教學(xué)反思：這次活動(dòng)是一次社會(huì)、健康整合活動(dòng)，活動(dòng)目的是向小朋友進(jìn)行平安教育，增進(jìn)小朋友平安防火意識，并學(xué)習(xí)并初步把握基本