勇者，必以決戰(zhàn)之勇氣與五張?jiān)嚲硪粵Q雌雄；膽小鬼，概以鼠目之寸光量人生此戰(zhàn)必輸無(wú)疑！下邊是為您介紹初二物理教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：大氣的壓強(qiáng)。一、地位和作用：“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)看法的穩(wěn)固和延長(zhǎng)，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮力”作必需的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較嫻熟掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，順序漸進(jìn)的，所以切合初二學(xué)生的心理特色和認(rèn)知規(guī)律。二、教課目的：聯(lián)合學(xué)生特色和大綱領(lǐng)求確立了本節(jié)課的教課目的。知識(shí)目標(biāo)：知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的案例。理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原由。會(huì)用大氣壓強(qiáng)解說(shuō)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記著大氣壓強(qiáng)的值約為105帕。能力目標(biāo)：培育學(xué)生實(shí)驗(yàn)、察看、剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思想，培育學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思慮獲取悉識(shí)的能力。思想目標(biāo)：1/6讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)商討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，建立辯證唯心主義看法和謹(jǐn)慎務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、教材要點(diǎn)和難點(diǎn)辦理：大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。依照：教課目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思想水平。辦理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。依照：教材只需求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。辦理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比打破此難點(diǎn)。四、教材的見(jiàn)解：課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，只管故事很吸引人，可是因?yàn)槲闹幸呀庹f(shuō)原由，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失掉神奇感，沒(méi)有了懸念。假如教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生知足于已有的答案，不可以最大限度調(diào)換他們的踴躍性，集中他們的注意力。所以我采納取硬幣的思慮題，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以每個(gè)同學(xué)都踴躍思慮，卻又得不出正確答案，所以好奇心更大，察看實(shí)驗(yàn)更認(rèn)真、認(rèn)真。五、教課方法：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟迪式指引等多種教課法。2/6教課過(guò)程中要點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，著重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參加探究，教師因勢(shì)利導(dǎo)。六、教課過(guò)程安排：為了達(dá)到上述的目的，充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和踴躍性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采納了以下安排：實(shí)驗(yàn)引入新課（約5分鐘）①.出示思慮題：把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，恰好吞沒(méi)硬幣，請(qǐng)同學(xué)們把硬幣取出來(lái)而不沾濕手。而后讓學(xué)生議論，此時(shí)氛圍活躍，學(xué)生得出各樣結(jié)論，教師不作解說(shuō)，讓學(xué)生察看。演示：把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣鄰近的盤(pán)子里，實(shí)驗(yàn)成效顯然，水全被吸入杯子，學(xué)生一片吃驚、好奇，這就快速抓住了學(xué)生的注意力。.紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相同，原由是什么？此時(shí)創(chuàng)建教課情境，指引啟迪學(xué)生思慮，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。大氣壓強(qiáng)（約15分鐘）①.敘述大氣壓強(qiáng)的定義。.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原由以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原由是因?yàn)橐后w遇到重力的作用，氣體也遇到重力，所以氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；3/6液體擁有流動(dòng)性，所以液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體相同擁有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。.演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，所以要做好演示實(shí)驗(yàn)。第一讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào)，而后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球簡(jiǎn)單漏氣，師生共同參加，有益于教師控制場(chǎng)面）。接著，師生共同剖析此實(shí)驗(yàn)的作用：初次證了然大氣壓強(qiáng)的存在。最后，指引學(xué)生剖析馬德堡半球很難翻開(kāi)的原由。⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。發(fā)問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)考證了然什么問(wèn)題。經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生踴躍思慮，樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。啟迪學(xué)生此實(shí)考證了然什么？教課進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完整接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁便指引，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教課。大氣壓的大?。s15分鐘）4/6由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么究竟大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，仍是沒(méi)測(cè)出大氣壓的值，說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，指引學(xué)生由P=ρgh剖析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。.介紹實(shí)驗(yàn)裝置。②.模擬操作過(guò)程。.錄象演示操作過(guò)程。④.剖析：為何大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？假如玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？⑤.演示（用水類比）：用兩頭張口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的張口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生察看水柱。而后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生察看哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。經(jīng)過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很簡(jiǎn)單接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，所以可得出：P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米牛/千克米=1.01×105帕≈105帕。.敘述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)發(fā)問(wèn)學(xué)生大氣壓很大，為何我們感覺(jué)不到，為何房屋不會(huì)被壓垮。大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）①.解說(shuō)取硬幣的實(shí)驗(yàn)。②.演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解說(shuō)。本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)惹起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為何。5/6可是