部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《17古詩三首》之“浪淘沙”10分鐘微課教學(xué)設(shè)計(jì)陳麗娜教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。借助注釋，結(jié)合圖畫和關(guān)鍵詞，展開想象來理解詩句，感受古詩的意境和主旨。教學(xué)過程：讀中悟意境。1、師：我們了解了詩題和作者，下面請(qǐng)以小組為單位讀詩，你想怎么讀就怎么讀，讀出你們小組所獨(dú)有的特色。小組匯報(bào)，朗讀。教師評(píng)價(jià)、其他小組評(píng)價(jià)。選取讀得最好的一組在講臺(tái)上示范讀。師：唐代著名山水田園詩人王維講“詩中有畫，畫中有詩”。請(qǐng)你們?cè)僮x詩，讀出畫面。學(xué)生自由讀。學(xué)生反饋。說一說每句詩呈現(xiàn)的畫面。萬里黃河彎彎曲曲夾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著教學(xué)反思我上了40分鐘，本來只需要10分鐘的微課，但是這10分鐘我設(shè)計(jì)了兩個(gè)點(diǎn)，落實(shí)這兩個(gè)點(diǎn)其實(shí)是要花時(shí)間的，而且這是兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如果朗讀落到實(shí)處，保證效果，我估計(jì)一首古詩我要上2節(jié)課，一篇課文三首古詩，那我要上6節(jié)課。如果讀出畫面，將畫面準(zhǔn)確表達(dá)出來，這里至少都要7-8分鐘。一堂課上下來，總感覺自己主導(dǎo)得太多了。把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，但是班上只有2-3個(gè)能夠跟著你走的學(xué)生，能夠迎合你的答案。我在課前教了他們唱讀詩的方法，我說配現(xiàn)在流行音樂或者音樂書書上的音樂都行，把這首古詩當(dāng)做歌詞。班上兩個(gè)基礎(chǔ)較好的女孩子露出畏難的神色，因?yàn)樗麄儾辉趺绰犚膊辉趺闯餍懈枨?，音樂書上的歌曲唱得也有點(diǎn)五音不全，我吃驚，我小學(xué)的時(shí)候有一個(gè)專門的抄寫歌詞的本子，我會(huì)很感興趣地去學(xué)幾首歌，哪怕是電視動(dòng)畫片的歌。我的學(xué)生，我的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生為什么不唱歌？為什么不接黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。找“關(guān)鍵句”引出主題。師：每首詩都有能夠充分體現(xiàn)作者思想感情或者蘊(yùn)含深刻哲理的句子。比如《題西林壁》中后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”；《春日》中“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”；《宿建德江》中“野曠天低樹，江清月近人”等。師：我們猜猜這首《浪淘沙》中的關(guān)鍵句。并說說你的理由。學(xué)生表達(dá)。觸流行歌曲？為什么他們對(duì)音樂沒有一點(diǎn)興趣？為什么他們都沒有歌詞本？為什么音樂書上的歌曲明明學(xué)會(huì)唱了，然后又忘了？一首歌里也有文字、節(jié)奏、韻律啊!課前我用手機(jī)放唱讀的古詩給她們聽了十幾遍，然后課堂上呈現(xiàn)的效果還是差強(qiáng)人意，有點(diǎn)跑調(diào)。但是我知道他們盡力了，他們很配合我。我問讀詩后腦海中呈現(xiàn)了什么樣的畫面，只有一名男生舉手積極，他說黃河奔騰。我本來以為這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，但是他們表達(dá)不出來，或者是羞于鏡頭前的表達(dá)。古詩詞教學(xué)激發(fā)他們敢說、愿意說很重要。敢大聲朗讀、愿意大聲朗讀也很重要。因?yàn)樵娋褪且x的。找關(guān)鍵句的環(huán)節(jié)很尷尬。我本以為的過渡語臻于完美了，我甚至竊喜自己的聰明，“每首詩都有能夠充分體現(xiàn)作者思想感情或者蘊(yùn)含深刻哲理的句子”，這是我臨時(shí)想出來的，而且后面的例子也是我找出來的，完了之后我有點(diǎn)懵，這話有點(diǎn)絕對(duì)，我并沒有考究、調(diào)查，就下了定論“每首詩”，舉了幾個(gè)例子就說“每首詩”，以偏概全，想當(dāng)然，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。而且本單元抓住關(guān)鍵句，在現(xiàn)代文里可以抓住關(guān)鍵句，因?yàn)楝F(xiàn)在文里都是句子。但是單元目標(biāo)落到古詩詞里還是一樣的嗎？還能照搬嗎？也是抓住關(guān)鍵句嗎？是不是抓關(guān)鍵字詞呢？上完了發(fā)現(xiàn)，《浪淘沙》里的四句話都是關(guān)鍵句，都有表達(dá)作者思想感情，前兩句是表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美和對(duì)祖國河山的熱愛