一、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）1．在小學低年級學生中，占優(yōu)勢的記憶類型有()。A．有意記憶C．形象記憶B．無意記憶D．抽象記憶2()。A.操作性條件反射B．經(jīng)典性條件反射D．建構(gòu)主義學習理論)。C．認知同化學習理論3．根據(jù)遷移的影響效果，可以將遷移分為(A.順向遷移B．逆向遷移C．正遷移4．培養(yǎng)學生良好品德的心理學技術包括(A.說服B．角色扮演C．榜樣學習D．負遷移)。D．獎勵與懲罰)。5．下列情境中屬于內(nèi)部動機情境的是(A．爸爸對小明的考試成績感到滿意B．上課時老師講的小明沒有聽懂，課后小明仔細地思考C．老師在班級里表揚了小明D．小明回家后去踢足球6．在學生失敗以后，容易使學生對未來失去信心的歸因方式是()歸因。A．運氣C．能力B．努力D．任務難度7．教學設計包含的內(nèi)容有()。A．教學目標設計B．教學內(nèi)容設計C．教學過程設計D．教學評價設計8．認為學習是刺激一反應的聯(lián)結(jié)的心理學家有()。A．巴甫洛夫C．斯金納B．桑代克D．奧蘇伯爾9．小學高年級兒童的道德發(fā)展水平一般處在(A．前習俗水平B．習俗水平)。C．后習俗水平D．超習俗水平10.發(fā)散性思維的基本特性包括()。A.流暢性B．變通性C．穩(wěn)定性D．獨特性二、名詞解釋（每小題4分，共20分）1．認知風格2．意義學習3．原型啟發(fā)4．智力技能5．他律三、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃×）1．行為主義學習理論特別重視認知結(jié)構(gòu)特征在學習中的作用。()2．大多數(shù)6-10歲兒童的身體發(fā)展處在相對平緩的狀態(tài)。(3．原理學習的本質(zhì)就是能夠準確地陳述和解釋原理。())4．學習動機越高，學習效果越好。(5．合作學習就是讓學生坐在一起討論問題，目的在于讓優(yōu)秀學生幫助較差的)學生。()6()四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成，每小題8分，共24分）1．簡述行動研究的特點。2．簡述知識遷移與應用的關系。3．簡述成就目標理論的主要內(nèi)容。4．小學兒童心理發(fā)展的主要矛盾是什么？五、論述題（每小題15分，共30分）1．試闡述學習策略教學應遵循的基本原則。2．聯(lián)系實際，闡述維持課堂紀律的基本策略。試卷代號：一、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）1．BC2．C3．CD4．ABCD5．B6.C7.ABCD8.ABC9.B10.ABD二、名詞解釋（每小題4分，共20分）1．認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。2．意義學習是指新知識與學習者已有認知結(jié)構(gòu)中的知識建立一種實質(zhì)性的聯(lián)系。即是新知識與學習者原有知識之間建立合乎邏輯的有意義的聯(lián)系。3．原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。4．智力技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。5．他律是皮亞杰提出的兒童道德發(fā)展第二個階段。在這一階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，兒童是絕對尊重和服從權威，對這一階段的兒童，教師要加強對他們行為的正確指導，合理組織他們的各種活動，并注意自身的表率和示范作用。三、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃×）1.(×)2.(√)3.(×)4.(×)5.(×)6.(√)四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成，每小題8分，共24分）1．簡述行動研究的特點。答：行動研究的特點是：(1)2分）(2)合作性與滲透性相結(jié)合；(2分)(3)2分）(4)可變性與適應性相結(jié)合。（2分）2．簡述知識遷移與應用的關系。答：知識遷移和知識應用二者存在著密切的聯(lián)系。一方面知識的應用可以促進遷移的發(fā)生及效果，加強基礎知識和基本技能的應用是促進知識遷移的有2分）另一方面，知識應用過程中都存在著知識遷移，知識的遷移是2分）知識的應用本質(zhì)是依賴于知識的遷移實2分）但知識應用并不是知識遷移的全部，知識的應用主要是一種順向2分）3．簡述成就目標理論的主要內(nèi)容。答：成就目標是指“學生對學習活動、學業(yè)成就和成功的意義或目的的知2成就目標從大的方面來講，可以分為兩種：掌握目標（也叫自我卷入、學1分）掌握目標是指從事成就活動的意義在于掌握、理解任務，提高自身能力，往往根據(jù)任務2分）成績目標是指以證明或顯示自身能力為目標，努力完成任務的理由是要證明自己有勝任該項工作的能力，個體傾向于把自己和他人作比較，根據(jù)常模標準評價自身的表現(xiàn)，認為比別人做得好2分）1分）4．小學兒童心理發(fā)展的主要矛盾是什么？答：(1)生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾（2(2)心理過程發(fā)展2分）(3)個性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾（2分）(4)自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾（2分）五、論述題（每小題15分，共30分）1．試闡述學習策略教學應遵循的基本原則。答：學習策略是一種告訴學生應該如何學習的程序性知識，它不是一般意義上的“教”就能教會的。同時，學習策略存在適應性問題，不同的策略可能適用于不同類型的學習任務和材料，所以學生掌握有效學習策略的一個標志是3分）在策略學習中應該遵循以下原則：(1)特定性（1分）學習策略一定要適于學習目標和學生的類型，即通常所說的具體問題具體分析。教師要針對學生的年齡、學生已有的知識水平，以及學生的學習動機類型，幫助學生選擇學習策略或改善其對學習不利的學習策略。同時，還要考慮2分）(2)生成性（1分）生成性是有效使用學習策略的最重要的原則之一，是指在學習過程中要利用學習策略對學習的材料進行重新加工，產(chǎn)生某種新的東西。這就是要求學習2分）(3)有效的監(jiān)控（1分）教學生何時、何地與如何使用策略非常重要。盡管教師都清楚這一點，但在實際教學中卻很少去實踐。策略執(zhí)行監(jiān)控是自我調(diào)節(jié)的重要環(huán)節(jié)。有效監(jiān)控強調(diào)學生要把注意力集中在學習結(jié)果和學習過程二者之間的關系上，監(jiān)控自己2分）(4)個人效能感（1分）個人效能感是指學生在執(zhí)行某一任務時對自己勝任能力的判斷，它是影響學習策略選擇的一個重要的動機因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就會對自己的成績產(chǎn)生影響。教師一定要給學生一些機會使他們2分）2．聯(lián)系實際，闡述維持課堂紀律的基本策略。答：維持課堂學習秩序的最佳策略，是預防學生違紀行為的產(chǎn)生，要做到這一點可參考以下建議。(1)1分）引發(fā)并維持學生的注意和興趣，是維持課堂紀律的最佳策略，只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，就不會分心，不會發(fā)生其他的違紀活動。為了引起和維持學生的注意和興趣，教師應該做到教學內(nèi)容要符合學生的需要，切合學生的實際；教學方法恰當，作業(yè)難1.5分）(2)1是否都在專心聽講，當發(fā)現(xiàn)某個學生有表現(xiàn)不當行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學生一個暗示信號，如以一個眼色暗示開始做小動作的學生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控1.5分）(3)1分）在課堂學習中，當某個學生出現(xiàn)不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，又獲得了成就感，正當行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。(1.5分)(4)1分）當有些學生在課堂學習中表現(xiàn)出不當行為時，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學生的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好同學的行為表現(xiàn)加以贊揚。這樣做可使行為不當?shù)膶W生受到暗示，1.5分）(5)1分）在課堂學習的過程中，教師難免要處理個別學生的違紀行為。一般來說，處理學生違紀行為