語文園地一教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習(xí)慣。2．體會(huì)成語對于描寫人物的重要作用，提升運(yùn)用語言文字的能力。3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。4．通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時(shí)能夠給自己的興趣小組取個(gè)響亮、有個(gè)性的名字。5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)語言文字的綜合運(yùn)用能力，形成語文知識(shí)的不斷累積。教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合興趣小組的特點(diǎn)有創(chuàng)意地給小組取名。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習(xí)慣。2．體會(huì)成語對于描寫人物的重要作用，提升運(yùn)用語言文字的能力。3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。教學(xué)過程：一、談話引入，教學(xué)“交流平臺(tái)”1．談話激趣：孩子們，我們要想長得高長得更結(jié)實(shí)，都有哪些辦法呢？生：平時(shí)要多吃飯。生：還不能挑食，如果養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣，很多營養(yǎng)就不能被吸收，時(shí)間長了我們就會(huì)營養(yǎng)不良，那樣會(huì)就影響身體健康了。生：除了要吃好，我們還要鍛煉身體，這祥我們的身體才能真正結(jié)實(shí)健康。師：身體的成長需要營養(yǎng)，那么，我們的大腦成長是不是也需要豐富的營養(yǎng)呢？生；是的。師：如何強(qiáng)健我們的大腦呢？生：我們可以多讀書，獲得更多的知識(shí)。生：我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂的東西就要問別人，這樣我們才能真正學(xué)到知識(shí)。師：是啊，我們要多讀書，才能不斷強(qiáng)健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個(gè)有效積累知識(shí)的小妙招呢，孩子們，你們想知道是什么嗎？2．出示“交流平臺(tái)”中的第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并說說它的出處，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說這句話寫得好不好。教師適時(shí)小結(jié)：這么好的句子，我們需要把它記在腦海里。但是“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來。3．課件繼續(xù)出示第二句話，引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，說說這句話好在哪里，教師適時(shí)提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現(xiàn)作者對呆板、傳統(tǒng)教育的反感。4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以上兩句話，然后將句子認(rèn)真地抄寫下來。同時(shí)引導(dǎo)他們在今后的閱讀過程中，要養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”1．趣味引入對成語的學(xué)習(xí)。(1)師生互動(dòng)小游戲：老師做動(dòng)作，學(xué)生通過動(dòng)作、神態(tài)等猜出對應(yīng)的成語（課件出示：搖頭晃腦、張牙舞爪），同時(shí)小結(jié)：別小看剛才這兩個(gè)成語，它們可是把老師剛才的動(dòng)作非常有趣地表現(xiàn)了出來。如果我們能將它們合適地運(yùn)用剝說話、寫話的過程中，保準(zhǔn)會(huì)讓別人覺得你是個(gè)非常有文采的人。(2)課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個(gè)成語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀成語，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。(3)指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“爪”(zhua)。學(xué)生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀成語，看看這些成語都有什么特點(diǎn)，并將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。教師補(bǔ)充說明“眼疾手快”（形容做事機(jī)警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了。形容說話太多）等成語的意思，讓學(xué)生更好地體會(huì)這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動(dòng)）。(5)指導(dǎo)學(xué)生試著用其中的一個(gè)或幾個(gè)成語說話，進(jìn)一步體會(huì)成語的作用，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。(6)學(xué)生再次齊讀成語，想象成語所表達(dá)的人物情態(tài)。(7)延伸：想一想自己還知道哪些類似的成語。2．練習(xí)句子的朗讀。(1)質(zhì)疑引入：平時(shí)在朗讀課文的過程中，怎樣讀才能更好地表達(dá)出句子的意思呢？（邊讀邊想、把部分字詞的讀音加重……）教師適時(shí)小結(jié)：是啊，通過強(qiáng)調(diào)部分字詞的朗讀重音，無疑是突出句子意思的重要方式。(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀“詞句段運(yùn)用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準(zhǔn)確地表達(dá)出句子的意思。試著根據(jù)自己的理解練習(xí)朗讀。(3)學(xué)生交流自己的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學(xué)?！闭f明作者認(rèn)為學(xué)校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點(diǎn)兒”這個(gè)詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產(chǎn)生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學(xué)習(xí)的方法，只有這樣做，我們才能不斷進(jìn)步。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三段話，注意強(qiáng)調(diào)句子中的幾個(gè)詞語的朗讀重音。學(xué)生齊讀句子。三、課堂小結(jié)語文學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到今后的語文學(xué)習(xí)過程中，相信你們會(huì)更多地感受到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時(shí)能夠給自己的興趣小組取個(gè)響亮、有個(gè)性的名字。2．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。教學(xué)過程：一、談話激趣，引入教學(xué)1．話題交流：孩子們，你們平時(shí)都喜歡干什么？有沒有屬于自己的興趣愛好呢？2．學(xué)生交流（跳舞、唱歌、下棋……），教師適時(shí)引入：因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的興趣愛好，我們的生活才更加精彩。不過，老師發(fā)現(xiàn)，我們很多同學(xué)的興趣愛好是相同的，那么我們可不可以成立一些興趣小組呢？這樣我們就能夠在一起共同學(xué)習(xí)、共同成長啦。二、探究交流，創(chuàng)意取名1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自由組合，并由小組成員推薦出本興趣小組的組長。2．指名小組長匯報(bào)本組的興趣愛好內(nèi)容，教師適時(shí)板書。3．課件出示課本中幾個(gè)興趣小組的名稱“籃球俠、巧手剪紙組”等，引導(dǎo)學(xué)生說說對這些興趣小組名稱的理解（好在哪兒），教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確在給興趣小組取名的時(shí)候一定要注意本組的關(guān)趣愛好特點(diǎn)，同時(shí)要把名字起得響亮，讓人一下子就能記住。4．引導(dǎo)各興趣小組合作探究，為本興趣小組取名，同時(shí)簡要記錄名字的來由。5．小組長匯報(bào)本組的名字。生：我們小組的名字叫“一剪美”，因?yàn)槲覀兌枷矚g剪紙，而且我們能用剪紙來表現(xiàn)生活中的美。師：不錯(cuò)，這個(gè)名字既讓我們知道了你們小組同學(xué)的興趣，更感受到了你們用剪紙創(chuàng)造美的愿望。生：我們小組的名字叫“棋逢對手”，別人一聽就知道我們小組喜歡下棋，而且我們的棋藝都差不多呢。師：真有創(chuàng)意，能夠用一個(gè)成語作為小組的名字，響亮、大氣、準(zhǔn)確！生：我們小組取的名字叫“書友之家”，我想請大家猜一猜我們的興趣愛好是什么。生：我覺得是愛好讀書吧？生：我認(rèn)為你們小組成員一定是喜歡書法。生：對，我們都喜歡書法，所以我們覺得這個(gè)小組應(yīng)該是我們這些同學(xué)共同的家園。師：連老師也忍不住要給你們鼓掌啦，一個(gè)“家”體現(xiàn)了你們對這個(gè)興趣小組的喜愛之情。6．教師簡單小結(jié)：孩子們，我們的興趣小組已經(jīng)成立了，而且還擁有了自己響亮的名字，老師希望你們今后能夠把各自興趣小組的活動(dòng)開展起來，這樣，我們就能真正在集體中共同成長、共同進(jìn)步啦！三、教學(xué)“日積月累”1．課件出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說圖上的內(nèi)容（一個(gè)小牧童騎在牛背上，正準(zhǔn)備去捉知了……），教師適時(shí)引入：這是一幅富于童趣的圖畫，其中還藏著一首小詩呢。2．課件出示古詩《所見》，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏（牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。意欲／捕嗚蟬，忽然／閉口立）。同時(shí)引導(dǎo)他們明確古詩的作者（清代袁枚）。3．指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀古詩，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏停頓。4．指名朗讀古詩，教師再次范讀指導(dǎo)，學(xué)生齊讀古詩。5.再讀古詩，試著理解詩句的意思，同時(shí)展開想象：自己似乎看到了一幅怎樣的畫面？6．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們理解“振林樾”（歌聲嘹亮，在樹林里回蕩）、“意欲”（打算）、“閉口立”（停止歌唱，一聲不響地站在樹下），同時(shí)引導(dǎo)他們明確詩歌的大意以及所描繪的牧童在林中歌唱、意欲捕蟬的有趣畫面。7．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意讀出詩歌有趣的畫面感。8．試著背誦詩歌