小學六年級語文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)良教課教課設(shè)計三篇小學六年級語文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)良教課教課設(shè)計三篇小學六年級語文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)良教課教課設(shè)計三篇小學六年級語文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)良教課教課設(shè)計三篇小學六年級語文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)良教課教課設(shè)計一教課目的：正確、流暢、有感情的朗誦課文。經(jīng)過對詳細語言資料的賞析，領(lǐng)會殘疾青年樂于助人的美好質(zhì)量和對我這位殘疾人深深的感謝之情。教課要點：經(jīng)過朗誦課文領(lǐng)會殘疾青年樂于助人的美好質(zhì)量和我對青年的深深的感謝之情。教課難點：把*中人物的美好形象經(jīng)過朗誦表現(xiàn)出來。教課準備：收集有關(guān)案例、課件。教課時間：一課時教課過程：一、導入講話：講一個對于好心的謊話的故事板書“欺詐”并理解“欺詐”。生活是復雜的，其實不只是是幾句話能歸納得了的。今日我們要學習的課文就是一場特別的欺詐。齊讀課題：別餓壞了那匹馬對于這場欺詐，你們想知道什么?誰欺詐誰?為何欺詐?怎么騙?[評：經(jīng)過欺詐導入課題，惹起學生學習興趣，帶著疑問去認識文中講了一個什么樣的欺詐故事，讓學生邊讀邊思慮，生活中為何有這樣的欺詐?它是好心的嗎?]二、聯(lián)合自讀導語，默讀課文1.*主要寫了什么事?2.*幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，意圖是什么?反應(yīng)溝通。(1)*主要寫了什么事?(主要寫了熱愛念書的“我”在失掉看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”持續(xù)看書的事。贊譽了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方想法讓“我”念書的良苦專心，表達了“我”得悉*后的深深感謝之情。)(2)*幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，意圖是什么?(第一次是殘疾青年囑咐“我”此后把馬草賣給他時說的;第二次是“我”擔憂馬餓壞了，急著推門進去時說的。)(這兩次的意思不同樣，第二次是“我”真的擔憂誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”此后把馬草賣給他，不要耽擱時間，餓壞了馬。實質(zhì)上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽擱時間，耽擱學習而好心地欺詐了我。)為何會有這個欺詐故事?這場欺詐的動機是什么?(為了幫助我能持續(xù)看書。由此能夠看到殘疾青年和善、寬厚、善解人意的美好的心靈!)[評：依據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，認識*粗心，理清*的思路，對*有一個整體的印象，以及從依據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點領(lǐng)會和感覺。]三、抓住要點句，感悟人物質(zhì)量1.哪些地方能夠看出殘疾青年美好的心靈?依據(jù)學生回答，課件隨機出示：[評：*語言樸實，主要經(jīng)過人物的言行、神情和心理描繪來顯現(xiàn)人物美好意靈，所以，抓住要點詞句朗誦、領(lǐng)會、感悟，讓學生從中領(lǐng)會到人人間的真善美，并學習作者的表達方法。]四、總結(jié)課文寫攤主謊話是為了成全我看書，是一種好心的謊話。從這個角度來看，殘疾攤主是一個如何的人?你身旁又這樣動人的事跡嗎?五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段但是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯敗焦黃的馬草──前些日子我賣給他的全部馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來我忽然間理解了。[評：這篇*所要表達的，學生不必定能很快理解，即便理解了也不必定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦專心，領(lǐng)會“我”對殘疾青年深深的感謝之情。]小學六年級語文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)良教課教課設(shè)計二學習目標1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗誦課文。2、學生自主閱讀課文，經(jīng)過自學、議論等學習形式來理解課文。培育學生自主閱讀的能力。教課過程一、初讀課文，懷疑1、導入：今日我們要來學習一篇新的*，齊讀課題。懷疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的?課文主要講了一件什么事?2、帶著這兩個問題自己高聲去讀讀課文。3、解答問題并板書。(指引學生從人物、事件、結(jié)果等方面歸納寫人記事*主要內(nèi)容)二、帶著問題，再讀課文1、過渡：經(jīng)過方才的朗誦，同學們對課文已有了大體的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，能夠用筆畫下來。學生溝通自己劃出來的部分，并說明原由，大概應(yīng)包含以下內(nèi)容：他先是一愣，繼之眼睛一亮“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里流露的訊息是什么?“命令道”讓你領(lǐng)會到什么?“別別別”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼死搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!”“他”為何“急了”?“回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”小結(jié)：同學們真會念書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)流露了一些信息。誰能談?wù)劄楹巫髡哌@么寫?(為后文寫出*埋下伏筆。對于這一點，學生認識即可)既然沒有“那匹馬”，攤主為何說“別餓壞了那匹馬”?3、從課文中找出有關(guān)內(nèi)容，溝通各自的見解。三、拓展延長，著手練筆1、教師：跟著“我”推開木板房的門而*大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中涌現(xiàn)出一幕幕舊事，耳畔憂如還反響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢?2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。3、溝通小練筆內(nèi)容。小學六年級語文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)良教課教課設(shè)計三教課目的：正確、流暢、有感情的朗誦課文。經(jīng)過對詳細語言資料的賞析，領(lǐng)會殘疾青年樂于助人的美好質(zhì)量和對我這位殘疾人深深的感謝之情。教課要點：經(jīng)過朗誦課文領(lǐng)會殘疾青年樂于助人的美好質(zhì)量和我對青年的深深的感謝之情。教課難點：把*中人物的美好形象經(jīng)過朗誦表現(xiàn)出來。教課準備：課件教課時間：一課時教課過程：一、導入講話：導入：同學們，我們每一個人都不希望被欺詐，由于謊話可能會給人帶來很大的損害，但是有些謊話倒是好心的，能給人帶來關(guān)懷和暖和。今日，就讓我們一同去感覺那份關(guān)懷和暖和。讓我們一同來學習第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。重申“匹”的讀音二、聯(lián)合自讀導語，默讀課文1、師：下邊，請同學們翻開書，我們先來讀一讀閱讀提示，看看閱讀提示中向我們提出了哪些問題,勾勒一下。而后指名說，出示課件a.仔細讀讀課文，談?wù)勚v了一件什么事?b.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，意圖是什么?2、師：下邊，請同學們環(huán)繞著這兩個問題，先自學思慮，而后我們再進行溝通。3、全班反應(yīng)溝通。(1)*主要寫了什么事?(主要寫了熱愛念書的“我”在失掉看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”持續(xù)看書的事。)(2)*幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰對誰說的?意圖是什么?(師提示：句子的表面意思是什么?含著的意思是什么?從中你領(lǐng)會到了什么?生說完后再讀句子)對青年說的話。“我”擔憂誤了喂馬時間而餓著馬。表面上是關(guān)懷馬，實質(zhì)上就是“我”對青年的關(guān)懷。)過渡：我們知道，本來無馬，為了幫助“我”能持續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，于是他編了一個好心的謊話，(板書：善意的謊話)那你從文中哪些地方能夠看出這是一個好心的謊話呢?請同學們迅速默讀課文找一找、畫一畫這些句子，而后專心讀一讀。三、細讀課文，抓住要點句，感悟人物質(zhì)量。四、理解*，領(lǐng)會真情師：同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹甜美地吃著馬草的馬了嗎