紅星小學(xué)“生命教育·問題化學(xué)習(xí)”教師統(tǒng)一備課用紙第課時科目語文年級二班級時間2022年月日課題15.大禹治水（一）（知識、能力、價值觀）學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識本課7個生字,會寫“洪、災(zāi)、難、認(rèn)、被”5個生字。結(jié)合課文了解“泛濫”的意思,積累詞語。能用部首查字法查字典,理解“擋水、疏導(dǎo)驅(qū)趕”中帶點(diǎn)字的意思。3.重了解大禹“三過家門而不入”的故事,并按照一定的順序,完整地復(fù)述故事。教材分析《大禹治水》是一個流傳千古的神話故事。課文講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水,三過家門而不入,最終開通河道,治水成功,為百姓造福的故事。大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神為世人所敬仰。學(xué)情分析（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

這個故事雖然流傳千古，但是上古時代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)：1.認(rèn)識本課15個生字,會寫“洪、災(zāi)難、道、認(rèn)、被、產(chǎn)、業(yè)”8個生字。

2.結(jié)合課文了解“泛濫”的意思,積累詞語。能用部首查字法查字典,理解“擋水、疏導(dǎo)驅(qū)趕”中帶點(diǎn)字的意思。

難點(diǎn)：1.了解大禹“三過家門而不入”的故事,并按照一定的順序,完整地復(fù)述故事。

2.了解大禹是我國古代神話傳說中一位為民造福的英雄,以及他一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神問題系統(tǒng)時序?qū)W與教的操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫問題化學(xué)習(xí)能力目標(biāo)怎么達(dá)成及方法，含課練、作業(yè)安排）第一課時一、分類記詞理解詞義1.板書課題，學(xué)生齊讀。啟發(fā)質(zhì)疑：通過課題，你能知道課文主要寫了誰，寫了什么事嗎？2.出示大禹的頭像圖片，簡單介紹大禹：相傳禹是夏朝的第一位天子。他最卓著的故事，就是被大家傳頌的治理洪水。3.出示字詞,認(rèn)讀理解字詞第一組：洪水、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,猜一猜”災(zāi)”字是什么意思,揭示寶蓋頭表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。再引導(dǎo)學(xué)生想象:讀了這組詞,仿佛看到了怎樣的景象?預(yù)設(shè):讀了這些詞語,我仿佛看到了土地被水淹沒,很多毒蛇猛傷害著人們第二組:繼續(xù)、退去、恢復(fù)請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個詞語搭配短語。如“繼續(xù)治水、洪水退去、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提問:你能試著用“繼續(xù)”說一句話嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀詞語的同時想象畫面,說說仿佛看到了怎樣的景象。幫助學(xué)生理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子,文中是指百姓又像以前一樣生活了。第三組:仍、認(rèn)、訓(xùn)、被出示生字“仍、認(rèn)、訓(xùn)、被”,引導(dǎo)學(xué)生說說有什么方記住這四個字。同桌先互相交流,然后全班匯報(bào)交流。預(yù)設(shè):“仍”字可以用加一加、減一減的辦法,借助熟字“扔”來識記:“認(rèn)、訓(xùn)”可以用形聲字猜字法記字,偏旁都是“讠”,意思都與言語、認(rèn)知有關(guān);“被”字可以通過看偏旁猜測和衣服有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生給這四個字組詞:仍然;認(rèn)為、認(rèn)識;教訓(xùn)、訓(xùn)練;被子、被趕走。二、朗讀課文1.檢查讀文。（1）組織同桌比讀:同桌互相檢查是否能把字音都讀準(zhǔn),如果能讀準(zhǔn),就在旁邊加一顆星。(2)組織全班比讀:你想和誰比讀?發(fā)起挑戰(zhàn)吧,比比誰讀得又正確又流利。同學(xué)進(jìn)行評價。2.比說話。(1)引導(dǎo)說話:比比誰能把每個自然段用一句話說清楚。(2)出示課后的四句話:

洪水使人們生活痛苦。

鯀用筑壩擋水的辦法,沒有治好洪水。

禹治水,三過家門而不入。

禹用疏通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。引導(dǎo)說話:比比誰能用“先、然后、接著、最后”這樣的詞,把四句話連起來說一段話。三、指導(dǎo)寫字1.金問題指導(dǎo)書寫：“洪、災(zāi)、難、認(rèn)、被”。左右結(jié)構(gòu)的字要注意寬窄:“洪、認(rèn)、難、被”三個字都是左窄右寬,“被”字左右基本等寬。上下結(jié)構(gòu)的字“災(zāi)”的指導(dǎo):復(fù)習(xí)“火”的筆順,可借助“災(zāi)”的字理理解字義,可組詞“災(zāi)難、災(zāi)害、