學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精2021新高考語(yǔ)文二輪（山東專用）配套學(xué)案：復(fù)習(xí)任務(wù)群21、小說(shuō)閱讀任務(wù)3藝術(shù)技巧鑒賞題——“3步”思維到技巧分析妙含解析[滿分對(duì)策]鑒賞藝術(shù)技巧“3步驟”特別提醒:1．判斷不準(zhǔn)或找不全藝術(shù)技巧為防止判斷不準(zhǔn)或找不全的失誤,需熟知各類藝術(shù)技巧，在仔細(xì)審題，明確鑒賞方向的前提下,認(rèn)真閱讀小說(shuō)文本，準(zhǔn)確定位所用手法。2．只套用術(shù)語(yǔ)，不能很好地結(jié)合文本內(nèi)容分析答題時(shí)只答手法和效果，忽略分析如何運(yùn)用手法；或只答手法和如何運(yùn)用，忽略效果分析。[典例剖析］(2020·全國(guó)卷Ⅰ）閱讀下面的文字，完成后面的題目.越野滑雪［美］海明威纜車又顛了一下，停了.尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟,把靴尖塞進(jìn)滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下,落腳在硬邦邦的冰殼上，來(lái)一個(gè)彈跳旋轉(zhuǎn)，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后,一溜煙滑下山坡。喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見(jiàn)了人影。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時(shí)，那股沖勢(shì)加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺(jué)得身子里有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身,稍稍來(lái)個(gè)上滑姿勢(shì)，一下子又往下滑，往下滑,沖下最后一個(gè)陡峭的長(zhǎng)坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了.身子下蹲得幾乎倒坐在滑雪板上,盡量把重心放低，只見(jiàn)飛雪猶如沙暴，他知道速度太快了。但他穩(wěn)住了.隨即一搭被風(fēng)刮進(jìn)坑里的軟雪把他絆倒，滑雪板一陣磕磕絆絆，他接連翻了幾個(gè)筋斗,然后停住，兩腿交叉，滑雪板朝天翹起,鼻子耳朵里滿是雪。喬治站在坡下稍遠(yuǎn)的地方，正噼噼啪啪地拍掉風(fēng)衣上的雪。“你的姿勢(shì)真美妙，尼克,”他大聲叫道，“那搭爛糟糟的雪真該死。把我也絆了一跤。”“在峽谷滑雪什么滋味兒？”尼克掙扎著站起來(lái)?！澳愕每孔蠡?。因?yàn)楣鹊子卸聳艡?，所以飛速?zèng)_下去后得來(lái)個(gè)大旋身。”“等一會(huì)兒我們一起去滑."“不，你先去。我想看你滑下峽谷."尼克趕過(guò)喬治.他的滑雪板開(kāi)始有點(diǎn)打滑，隨后一下子猛沖下去.他堅(jiān)持靠左滑，末了，在沖向柵欄時(shí)，緊緊并攏雙膝，像擰緊螺旋似的旋轉(zhuǎn)身子,把滑雪板向右來(lái)個(gè)急轉(zhuǎn)彎,揚(yáng)起滾滾白雪，然后慢慢減速，跟鐵絲柵欄平行地站住了。他抬頭看看山上。喬治正屈起雙膝滑下山來(lái)；兩支滑雪杖像蟲子的細(xì)腿那樣蕩著，杖尖觸到地面，掀起陣陣白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖隨,整個(gè)身子來(lái)個(gè)漂亮的右轉(zhuǎn)彎，蹲著滑行,雙腿一前一后，飛快移動(dòng)，身子探出，防止旋轉(zhuǎn)，兩支滑雪杖像兩個(gè)光點(diǎn)，把弧線襯托得更加突出,一切都籠罩在漫天飛舞的白雪中。尼克用滑雪板把鐵絲柵欄最高一股鐵絲壓下，喬治縱身越過(guò)去。他們沿路屈膝滑行,進(jìn)入一片松林。路面結(jié)著光亮的冰層，被拖運(yùn)原木的馬兒拉的犁弄臟了,染得一搭橙紅，一搭煙黃。兩人一直沿著路邊那片雪地滑行。大路陡然往下傾斜通往小河，然后筆直上坡。他們透過(guò)林子，看得見(jiàn)一座飽經(jīng)風(fēng)吹雨打、屋檐較低的長(zhǎng)形房子。走近了，看出窗框漆成綠色。油漆在剝落。他們把滑雪板豎靠在客棧墻上，把靴子蹬蹬干凈才走進(jìn)去。客棧里黑咕隆咚的。有只大瓷火爐在屋角亮著火光。天花板很低。屋內(nèi)兩邊酒漬斑斑的暗黑色桌子后面擺著光溜溜的長(zhǎng)椅。兩個(gè)瑞士人坐在爐邊,喝著小杯混濁的新酒.尼克和喬治在爐子另一邊靠墻坐下。一個(gè)圍著藍(lán)圍裙的姑娘走過(guò)來(lái)?！皝?lái)瓶西昂酒,”尼克說(shuō)，“行不行？"“行啊，”喬治說(shuō)，“你對(duì)酒比我內(nèi)行。"姑娘走出去了?！皼](méi)一項(xiàng)玩意兒真正比得上滑雪，對(duì)吧？”尼克說(shuō),“你滑了老長(zhǎng)一段路，頭一回歇下來(lái)的時(shí)候就會(huì)有這么個(gè)感覺(jué)?！薄昂伲?喬治說(shuō)，“真是妙不可言.”姑娘拿進(jìn)酒來(lái)又出去了，他們聽(tīng)見(jiàn)她在隔壁房里唱歌。門開(kāi)了，一幫子從大路那頭來(lái)的伐木工人走進(jìn)來(lái)，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽.女招待給這幫人送來(lái)了三公升新酒，他們分坐兩桌，光抽煙，不作聲,脫了帽，有的背靠著墻，有的趴在桌上。屋外，拉運(yùn)木雪橇的馬兒偶爾一仰脖子，鈴鐺就清脆地叮當(dāng)作響。喬治和尼克都高高興興的。他們兩人很合得來(lái).他們知道回去還有一段路程可滑呢。“你幾時(shí)得回學(xué)校去？”尼克問(wèn).“今晚，”喬治回答，“我得趕十點(diǎn)四十的車.”“真希望你能留下，我們明天上百合花峰去滑雪?！薄拔业蒙蠈W(xué)啊，”喬治說(shuō),“哎呀，尼克，難道你不希望我們能就這么在一起閑逛嗎？帶上滑雪板，乘上火車,到一個(gè)地方滑個(gè)痛快，滑好上路,找客棧投宿，再一直越過(guò)奧伯蘭山脈，直奔瓦萊州，穿過(guò)恩加丁谷地。”“對(duì)，就這樣穿過(guò)黑森林區(qū)。哎呀，都是好地方啊。"“就是你今年夏天釣魚的地方吧?”“是啊?！彼麄兒雀闪耸＞?。尼克雙肘撐在桌上，喬治往墻上頹然一靠。“也許我們?cè)僖矝](méi)機(jī)會(huì)滑雪了,尼克.”喬治說(shuō).“我們一定得滑，”尼克說(shuō)，“否則就沒(méi)意思了.”“我們要去滑，沒(méi)錯(cuò)?！眴讨握f(shuō)。“我們一定得滑?！蹦峥烁胶驼f(shuō)?！跋Ｍ覀兡芫痛苏f(shuō)定了.”喬治說(shuō)。尼克站起身。他把風(fēng)衣扣緊。他拿起靠墻放著的兩支滑雪杖.“說(shuō)定了可一點(diǎn)也靠不住?！彼f(shuō)。他們開(kāi)了門，走出去。天氣很冷，雪結(jié)得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。(陳良廷譯，有刪改)第一步：速讀文本,初識(shí)情節(jié)（1)小說(shuō)中描寫滑雪的段落多從尼克的角度來(lái)寫，要么側(cè)重他本人滑雪時(shí)的感受，要么通過(guò)他的眼睛來(lái)觀看喬治滑雪的姿態(tài)，雖多次描寫卻無(wú)雷同之感.(2）小說(shuō)插入了對(duì)喝酒的瑞士人、客棧女招待、伐木工人等人物的描寫,這符合主人公在客棧小憩時(shí)的觀察，也為小說(shuō)增添了更真切的故事背景。第二步：依托情節(jié),初識(shí)人物這篇小說(shuō)中的尼克和喬治都喜愛(ài)滑雪，為能夠一起越野滑雪而感到高興，兩人一再相約，表現(xiàn)出兩人不甘平庸、熱愛(ài)冒險(xiǎn)生活的性格特點(diǎn)。第三步：抓住時(shí)空，初識(shí)環(huán)境小說(shuō)的多個(gè)細(xì)節(jié)描寫突出了客棧的破敗和黯淡,與白雪皚皚的山間峽谷形成鮮明對(duì)比，小說(shuō)氛圍由此發(fā)生變化,情節(jié)也由此發(fā)生轉(zhuǎn)折。第四步：提煉整合,初識(shí)主題這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)滑雪的精彩描述和對(duì)主人公細(xì)微的心理描寫,表現(xiàn)了普通年輕人對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)生活的激情，能夠讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。◎我來(lái)答題海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說(shuō)：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！北拘≌f(shuō)正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本小說(shuō)的情節(jié)安排及其效果。(6分）◎現(xiàn)場(chǎng)閱卷考生答案樣卷分析小說(shuō)寫尼克和喬治在越野滑雪過(guò)程中的行為和對(duì)話以及在客棧休息時(shí)的情況，這只是“露出水面的八分之一"，其背后還隱藏著更加豐富的內(nèi)容,值得我們?nèi)ニ伎?。得分?分。考生答案緊扣題干要求,既答出了“露出水面的八分之一”的情節(jié)，也指出了其背后所隱藏的內(nèi)容,基本上能夠完成命題人指定的任務(wù)；但從答題的角度來(lái)看，“隱藏著更加豐富的內(nèi)容”“值得我們?nèi)ニ伎肌敝皇翘子眯g(shù)語(yǔ)，不能結(jié)合文本內(nèi)容分析，情節(jié)安排的效果也未答出，扣2分。◎滿分示范第一步：定技巧題干中已給出文學(xué)作品創(chuàng)作的“冰山"理論，主要是說(shuō)我們能看到的只是表面很少的一部分,而更大一部分的內(nèi)在卻藏在更深層次,不為所見(jiàn)。題目考查的是小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容安排技巧。第二步：釋手法(1)這篇小說(shuō)的主要情節(jié)為“越野滑雪”“小客棧逗留”兩部分.(2)“越野滑雪”背后隱含著的尼克和喬治的社會(huì)角色、社會(huì)關(guān)系都在“水面之下的冰山上”，都屬于隱性情節(jié)，作者未加表現(xiàn).(3）“小客棧逗留”場(chǎng)景中兩個(gè)瑞士人、一個(gè)圍著藍(lán)圍裙的姑娘、一幫子從大路那頭來(lái)的伐木工人的行為，無(wú)不表現(xiàn)出斑駁的社會(huì)生活畫面，蘊(yùn)蓄了豐富的社會(huì)內(nèi)容。（4)文章結(jié)尾既有二人對(duì)滑雪的渴望，又有二人再難滑雪的惘然，給讀者留下了豐富的想象空間：為何不能再滑雪，兩人是從事什么職業(yè)的，將來(lái)二人到底能不能滑雪等。第三步：析效果上述場(chǎng)景均有以一斑而窺全豹的功效,這種“露出水面的八分之一”的安排也會(huì)留足空白，令人遐思?！驀L試寫滿分答案[答案]①小說(shuō)的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說(shuō)“露出水面的八分之一”；②通過(guò)小說(shuō)已有的情節(jié)安排，可以推測(cè)出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節(jié)安排使小說(shuō)大量留白，引人遐思。閱讀下面的文字，完成1~5題.老校長(zhǎng)的雨靴龐余亮①一個(gè)人的身份與穿著絕對(duì)有關(guān)系，比如我們校長(zhǎng)曾經(jīng)到村里的裁縫店做過(guò)一套西裝。瘦瘦的校長(zhǎng)穿起來(lái)就不倫不類，反倒是他穿上藍(lán)卡其的中山裝好看些。不過(guò)他到鄉(xiāng)里開(kāi)會(huì)、到城里辦事還是穿上了他的寶貝西裝，又穿上了他的老皮鞋—-怕有很多年了，有一只已經(jīng)歪斜了。看得出他穿上西裝的感覺(jué)并不好，可是他說(shuō)有什么辦法呢，上次進(jìn)城，人家都以為他是個(gè)老古董，還是穿西裝好些，穿西裝人家的目光就少了，走路就輕松些，城里人就喜歡穿西裝。②穿西裝也就穿西裝吧，可是一到下雨天，穿上西裝的他偏偏又蹬上了一雙中幫雨靴，這就更加不倫不類了,怎么看怎么別扭。每當(dāng)他穿上這件衣服，學(xué)生們就在背后叫他“德國(guó)鬼子”。但鄉(xiāng)下土路一下雨就泥濘不堪，一走路就是一腳的爛泥，想甩都甩不掉。如果還想“甩”的話—-用校長(zhǎng)的話說(shuō)就是想要派頭的話皮鞋一會(huì)兒就變成了小泥船，所以雨靴還是更適合于土路.看來(lái)校長(zhǎng)穿雨靴還是穿得理直氣壯的，既然穿著理直氣壯，別人怎么看也就無(wú)所謂了。他心安理得地穿著后擺有點(diǎn)吊的西裝和粘著爛泥的雨靴到鄉(xiāng)里或進(jìn)城辦事?；貋?lái)時(shí)他樂(lè)呵呵的，他似乎沒(méi)少什么，實(shí)際上雨靴上已少了許多爛泥,而原先黑色的泥漬變成了白色的泥斑，像踩了一腳的雪。③本來(lái)我早已不用雨靴了,過(guò)去在上師范前下雨赤腳;上師范時(shí)下雨也無(wú)所謂，到處都是水泥路?？墒堑轿覀儗W(xué)校就行不通了，爛泥似乎見(jiàn)皮鞋見(jiàn)得不多，反而親昵得太過(guò)分了，開(kāi)始我還“甩”，下雨穿皮鞋，后來(lái)再也不行了,我心疼。鄉(xiāng)里經(jīng)費(fèi)緊，工資不僅發(fā)得遲還總打折，我不能死要面子活受罪,所以我托穿雨靴的校長(zhǎng)到鄉(xiāng)供銷社買回了一雙雨靴。④新雨靴锃亮锃亮的，亮得能照見(jiàn)人的臉,雨珠滴在上面一會(huì)兒就滾走了。我走路時(shí)覺(jué)得有人在看我的腳。不過(guò)雨靴老得很快，不出幾個(gè)雨天，雨靴就老得和校長(zhǎng)腳上的雨靴差不多。似乎只有老了的雨靴才更和泥土親近些,老了的雨靴更協(xié)調(diào)些。每年開(kāi)學(xué)前我們學(xué)校里的老師都要乘船到城里新華書店一趟。我們?cè)诔抢锿习釙?搬完書后一起去一家餛飩店吃餛飩——校長(zhǎng)說(shuō)這是城里最好吃的餛飩.吃餛飩時(shí)還可以在碗里多撂一些辣椒，那個(gè)香啊，那個(gè)辣啊，吃得鼻子上都冒汗。吃完了我們一身輕松,校長(zhǎng)還脫掉了西裝，露出兩種不同顏色織的毛衣，然后我們?cè)僖黄鸪舜厝?有一次開(kāi)學(xué)前去城里,正好早晨下雨,我們都穿了雨靴，然后又一起穿著雨靴上了船。上了船校長(zhǎng)還指揮我們?cè)诖瑤蜕习延暄ド系哪嘞吹?，用校長(zhǎng)的話說(shuō)，要讓城里人認(rèn)為我們穿的是馬靴，而不是雨靴。虧他想得出來(lái)！到了城里,太陽(yáng)升上來(lái)了,城里的水泥路不像鄉(xiāng)下的泥路，鄉(xiāng)下泥路要曬兩個(gè)晴天才能曬干,而城里的水泥路只要一個(gè)鐘頭就干了。穿著雨靴的我們幾個(gè)好像是“德國(guó)鬼子進(jìn)城”，雨靴底在水泥路上總是要沉悶地發(fā)牢騷，天不熱,我身上全是虛汗，到了新華書店，上樓梯時(shí)營(yíng)業(yè)員都哧哧地發(fā)笑。如果這還不算尷尬的話，我在回船的路上居然遇到了我城里的同學(xué)。同學(xué)笑瞇瞇的，目光卻朝下，他看到了我的雨靴，我們的雨靴。后來(lái)好不容易同學(xué)走了，我覺(jué)得滿街上的人都在看我。我躲到校長(zhǎng)他們中間走,他們走路聲居然那么響，都有點(diǎn)步調(diào)一致了,我都感到全城人的目光在喊口令了：“一二一,一二一，一二一……”可校長(zhǎng)和其他同事并沒(méi)意識(shí)到這些,他們旁若無(wú)人地走著，他們要帶我一起去吃餛飩.⑤回去的路上，校長(zhǎng)首先把那雙在水泥馬路上叫了一天的雨靴脫下來(lái)，然后就躺到了我們剛從新華書店買回來(lái)的書捆上，我們也相繼把雨靴脫下來(lái)。河上的風(fēng)吹過(guò)來(lái)，吹得我們雙腳那么舒坦，校長(zhǎng)一會(huì)兒就在新書捆上睡著了。搖船的節(jié)奏好像在催眠，他還發(fā)出了呼嚕聲,而他的舊雨靴，一前一后地站著，像哨兵一樣守衛(wèi)著他的夢(mèng)鄉(xiāng)。1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是(）A．校長(zhǎng)特意做了西服且不倫不類地穿在身上，是為了開(kāi)會(huì)、辦事方便,并不是真的為了“身份”。B．“我”從不穿雨靴到穿上雨靴，既是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需要，也因?yàn)椤拔摇睂?duì)雨靴的情感發(fā)生了轉(zhuǎn)變.C。小說(shuō)圍繞著“雨靴”來(lái)展開(kāi)情節(jié),雨靴既是鄉(xiāng)村生活的象征,也體現(xiàn)出鄉(xiāng)村生活與城市生活的不同。D．“可校長(zhǎng)和其他同事并沒(méi)意識(shí)到這些,他們旁若無(wú)人地走著",寫出了校長(zhǎng)和同事們苦中有樂(lè)的特點(diǎn)，表達(dá)出他們積極樂(lè)觀的情懷。B［B項(xiàng),“既是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需要,也因?yàn)椤?對(duì)雨靴的情感發(fā)生了轉(zhuǎn)變"錯(cuò),只是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需要。］2．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是（）A．“爛泥似乎見(jiàn)皮鞋見(jiàn)得不多,反而親昵得太過(guò)分了”，運(yùn)用擬人手法，寫出了學(xué)校附近道路泥濘不堪的特點(diǎn)，這也正是“我”托校長(zhǎng)買雨靴的重要原因.B.“那個(gè)香啊，那個(gè)辣啊，吃得鼻子上都冒汗”，語(yǔ)氣生活化，讀來(lái)親切可感，讓人如臨其境。C?！岸呐f雨靴，一前一后地站著，像哨兵一樣守衛(wèi)著他的夢(mèng)鄉(xiāng)”，語(yǔ)言清新明快,富有詩(shī)意,烘托了老校長(zhǎng)以苦為樂(lè)的形象。D．“怎么看怎么別扭"“虧他想得出來(lái)”等敘述,似貶實(shí)褒,鮮明地表現(xiàn)出了校長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。C[“語(yǔ)言清新明快”有誤，從文中看，作者這樣寫，其語(yǔ)言特點(diǎn)應(yīng)是“含蓄優(yōu)美”.]3．(藝術(shù)技巧鑒賞題)小說(shuō)以“我”的視角來(lái)敘事，對(duì)老校長(zhǎng)這一形象的塑造有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。［解析]“我”出于現(xiàn)實(shí)的需要穿上雨靴，在新華書店被營(yíng)業(yè)員嘲笑,被同學(xué)盯著雨靴看，也遇到了城里人的冷眼恥笑，但老校長(zhǎng)卻能視而不見(jiàn)，突出了老校長(zhǎng)以苦為樂(lè)、樂(lè)觀豁達(dá)的形象；“我"作為事件的見(jiàn)證者、親歷者以及感受者,“我”的敘述讓老校長(zhǎng)的形象更真實(shí)可感；文末“我”看著老校長(zhǎng)安閑地睡著，心境突然發(fā)生了變化，這種變化也強(qiáng)化了老校長(zhǎng)對(duì)“我”產(chǎn)生的影響，升華了作品主題。[答案]①“我”是敘述者，小說(shuō)以“我”的觀察為主線，突出了老校長(zhǎng)以苦為樂(lè)、樂(lè)觀豁達(dá)的形象。②“我”是參與者，是事件的見(jiàn)證者和親歷者，使老校長(zhǎng)的形象更加真實(shí)可感.③“我”是感受者，“我”前后的心理變化，強(qiáng)化了老校長(zhǎng)對(duì)“我”的感染與影響，深化了小說(shuō)的主題。4．小說(shuō)中的老校長(zhǎng)具有怎樣的形象特征？請(qǐng)結(jié)合文本分析。