少年心事當拿云——詩歌教學設計主講教師：胡金城特級教師北京市平谷區(qū)第五中學部編高中語文必修上冊第一單元第四課時雪萊《致云雀》從新詩表達與章節(jié)形式的角度，學習雪萊《致云雀》，理解內(nèi)容，把握情感，積累相關必備知識。以作品的誦讀、領悟為基礎，從表現(xiàn)形式的角度落實賞與仿的訓練。21教學目標作品內(nèi)容理解與情感把握。以詩歌語言的表現(xiàn)形式為切入，落實賞與仿的訓練，重在模仿。必備知識的梳理與積累。321教學重點教學難點從表現(xiàn)形式入手的仿寫訓練。教學方法

誦讀、討論、點撥教學課時

一課時教學內(nèi)容雪萊《致云雀》（整體象征與局部修辭）一、詞語積累酣暢淋漓不事雕琢傾吐衷心蔚藍霞蔚云蒸犀利無比晨曦婉轉(zhuǎn)歌喉霓虹甘霖閨閣螢火蟲晶瑩蔭蔽摧殘芳菲魯莽閃爍春霖花蕾醇酒迸涌凱旋明澈倦怠抑或涌瀉瞻前顧后擯棄憎恨鄙棄熾熱教學過程二、創(chuàng)作背景

據(jù)雪萊夫人回憶，這首詩是1820年夏季一個黃昏，雪萊在萊杭郊野散步時聽到云雀鳴叫有感而作。詩歌寫于他創(chuàng)作的高峰期，兩年后，詩人便不幸辭世，而這首詩被人們公認為雪萊的“好詩”。三、文章結(jié)構(gòu)梳理1-2節(jié)：喜悅的問候開篇，美云值這快樂的精靈不事原的天之音3-6節(jié)：極力贊美云雀豐沛四溢的歌聲。7節(jié)：過渡，以問句“什么和你最為相似”轉(zhuǎn)換抒情語調(diào)。8-12節(jié)：揭示云雀的本質(zhì)，字里行間寄予詩人的美學理想和藝術抱負。13-16節(jié)：贊婚的合唱、凱旋的歡歌都是空洞浮華的貧乏，都比不上云的歌聲，探討美的的根源。17-19節(jié)：將云雀與人類比較，以反襯人類社會的丑惡和人的不幸。20-21節(jié)：對云雀歌聲的美妙進一步概括，以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負，渴望學會云雀的歡欣，向全世界潑灑歡樂，希望與愛！詩歌從美開始，以感嘆告終，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。四、聽與誦，整體把握內(nèi)容1.聽名家朗誦，學生用心傾聽，用幾個核心詞概括詩中“云雀”的形象特征。

明確：云雀是歡樂、光明、美好的象征。2.學生自由誦讀作品，思考：這首詩的意旨就是描摹、贊美云雀嗎？明確：是詩人理想的自我形象的象征，向往光明，追求理想，歡樂歌唱。3.關于雪萊珀西·比?！ぱ┤R（1792—1822），英國著名作家、浪漫主義詩人，被認為是歷史上最出色的英語詩人之一。主要成就反映在四個方面：創(chuàng)作大量浪漫主義詩歌，代表作如《解放了的普羅米修斯》《西風頌》《致云雀》《云》等；構(gòu)想了理想社會的雛形；政治上支持愛爾蘭民族的獨立；預言希臘的獨立。

雪萊崇尚大自然，歌頌自然美，善于描寫自然現(xiàn)象來抒發(fā)自己的感情，在描寫大自然的力量和變化的同時,寄托自己對光明、自由的追求。雪萊把自然人格化、精靈化，千年沉睡的山川、樹林、鳥雀，突然間變得充滿了生命的活力，仿佛成了人，而在這些人格化的大自然中站起來的個性解放的“人”，就象征著詩人自己的人格化為了大自然的靈魂。在藝術上，雪萊完成了一個溶于偉大的自然的自我形象。雪萊說：“詩人是一只夜鶯，棲息在黑暗中，用美妙的聲音歌唱，以安慰自己的寂寞。”他寫遍“風花雪月”，經(jīng)常出現(xiàn)的形象是山風、流水、飛鳥……而月下小舟的形象更是常為讀者所憶及。如在《致云雀》中，詩人寫道：你好??！歡樂的精靈/你似乎從不是飛禽/從天堂或天堂的鄰近，以酣暢淋漓的樂音/不事雕琢的藝術，傾吐你的衷心。五、賞與仿2.學生自由朗誦作品，挑出自己喜愛的若干節(jié)，分享自己喜愛的點，以“青春”為話題，進行仿寫。提示：人稱視角把握（第1、2節(jié)）修辭（9、10、11、12節(jié)，13、14、15節(jié)）1.認知兩種表現(xiàn)手法：象征和積極修辭