第第頁小學(xué)教學(xué)反思

學(xué)校教學(xué)反思1

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些課堂評價方式，才發(fā)覺很多常常被我運用的評價方式原來是存在問題的，學(xué)校教學(xué)評估反思。

在英語課堂上，對于中低班級的小伙伴我常常會采納競賽的方式，來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，各個小組在競賽活動中非?；钴S，各組組員爭先恐后的舉手發(fā)言。我會給獲勝的小組加上一顆星，得到的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。而失敗的小組那么無精打采?；顒咏Y(jié)束時，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組那么很喪氣，提不起精神來，學(xué)習(xí)積極性也下降了。

在競賽過程中，我有時會輪番向各組提問，回答正確的小組可以得分，當(dāng)我提問到第一組的時候，有很多同學(xué)舉手了，一些學(xué)習(xí)成果不太好的同學(xué)也勇猛的舉起了手，我就讓他來回答，可是他卻說出了一個錯誤的答案，按小組競賽規(guī)章，他們組就不能得分了。這時，同組的其他同學(xué)就可能會去指責(zé)他，教學(xué)反思《學(xué)校教學(xué)評估反思》。“都怪你，原來我們組可以得分的?！边@樣，就很嚴(yán)峻的打擊了該生學(xué)習(xí)的積極性了。

針對這樣的問題，我在網(wǎng)上找到了可行性的方法，就是在競賽規(guī)章里加入一條，競賽時小組成員之間應(yīng)當(dāng)相互援助，不可相互指責(zé)或埋怨，否那么該組就會被減去肯定的分值。

在課堂上，只要同學(xué)說對了，我就帶領(lǐng)全班同學(xué)拍手齊說：“one,two,good!”.一節(jié)課下來，就會有許多次這樣的形式。其實這樣的評價方式事實上是把老師的評價強制性的變成同學(xué)之間的評價，拍手說的同學(xué)事實上并沒有真正參加對同學(xué)的評價。評價語也是老師規(guī)定的，而不是同學(xué)的真實感受。這種形式主義色調(diào)極濃的評價方式不僅會干擾同學(xué)的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽視了評價的內(nèi)容。

近些年來，廣闊學(xué)校英語老師在課堂評價方面做了大量的嘗試，其中有勝利的欣喜，也有失敗的困惑。需要我們不斷實踐和不斷改進(jìn)。

學(xué)校教學(xué)反思2

這節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學(xué)的重點，通過讀課文使同學(xué)知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的難點，在教學(xué)過程中，同學(xué)無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都表達(dá)自主精神，同學(xué)認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把同學(xué)獲得的一點勝利予以鼓舞，同學(xué)學(xué)得開心。

我在教學(xué)《雨點兒》這課時，采納了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供同學(xué)機會，提供同學(xué)展示的舞臺，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想像力和制造力，在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲。

１、在理解“數(shù)不清”這個詞語時，我創(chuàng)設(shè)了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點，同學(xué)自然而然地跟著數(shù)了起來，最末我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，同學(xué)數(shù)不過來時，我再引出：“雨點兒多得數(shù)不完”同學(xué)很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，同學(xué)經(jīng)過自己的親身體驗，很簡單地就理解了詞語。接著，讓同學(xué)聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。

２、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽艺J(rèn)為書是同學(xué)讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的技能，著重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！痹诘诙匀欢蔚慕虒W(xué)中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中熟識課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。

３、設(shè)計開放性的問題，可以激發(fā)同學(xué)探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“假如你是雨點兒，你會做什么？”，在品讀課文時，我又問：“假如你是花草，你會對雨點兒說什么？”一連串開放性的問題，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文中，合抱負(fù)象，多向探究，制造性地運用語言。同學(xué)在說到假如自己是雨點兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”。有的說“要是我是大雨點兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一班級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。

不足之處：有個別同學(xué)在朗讀方面還是有肯定的困難。如：在朗讀時沒有讀好兒化音?！按笥挈c兒”和“小雨點兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會到，在教學(xué)中留意的三點。

一、要擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二：要耐煩地引導(dǎo)同學(xué)。

三：要予以同學(xué)充分展示自己的機會。

學(xué)校教學(xué)反思3

一班級是一個非常關(guān)鍵的時期，孩子們從學(xué)前教育過渡到學(xué)校教育，各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從今時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操勞”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們進(jìn)行提示，此刻我們班的孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，課前預(yù)備，從持續(xù)正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品等等。

在教學(xué)方面，緊抓課程標(biāo)準(zhǔn)，從最開始的簡約識字讓孩子認(rèn)識一些可能在學(xué)前教育已經(jīng)認(rèn)識的一些生字，透過一些簡約的兒歌，在讀書的訓(xùn)練上我采納了當(dāng)天閱讀最仔細(xì)的小伙伴就能夠當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的方法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的愛好。使孩子產(chǎn)生劇烈的愛好，讓孩子更加自信的、快速的融入學(xué)校生活中。其次，就是漢語拼音的教學(xué)，漢語拼音的學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，拼音的學(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥乏味的，此刻我們采納了韓興娥老師的教學(xué)方法，以讀代講，透過多種形式的讀書，再借助《學(xué)拼音兒歌》，透過里面的小兒歌，同學(xué)產(chǎn)生了極大的愛好，并且借助插圖理解兒歌，既培育了同學(xué)讀書的愛好，又大大提高了同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)潛力。同時我還透過蓋小印章，發(fā)小獎狀的嘉獎的措施再一次提高孩子學(xué)習(xí)的愛好。最末，寫字教學(xué)是一班級語文教學(xué)工作的難點。孩子的字寫得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語文水平。一班級的孩子年齡還小，握筆姿態(tài)有許多都不正確需要老師實時訂正，如怎樣握筆，寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了同學(xué)的寫字質(zhì)量的提高。因此，我更著重同學(xué)有良好的寫字習(xí)慣。會時時常地利用小口號對他們

進(jìn)行提示，比如說：“身坐正，腳放平”，“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離課桌一拳遠(yuǎn)，手離鉛筆一寸遠(yuǎn)”孩子們都會之后口號說下去，并對自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時我還要抓好同學(xué)的書寫質(zhì)量，在課堂上引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會讀帖、描紅，書寫的位置等。既從習(xí)慣方面的要求同學(xué)，又從技能方面要求同學(xué)。

不足以及需要反思的地方：

1、由于同學(xué)年齡上的差異，以及家庭教育問題，學(xué)習(xí)程度、性格方面會對學(xué)習(xí)造成需要的影響，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象，有些同學(xué)聲音很大，嫻熟朗讀；有些同學(xué)聲音很小，朗讀不夠嫻熟。

2、有些孩子們讀的不熟的資料，上課多進(jìn)行幾遍朗讀，沒有把握好時間，導(dǎo)致當(dāng)堂的任務(wù)沒有完成。

學(xué)校教學(xué)反思4

《我們的民族學(xué)校》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族學(xué)校的孩子們美滿的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最末以驕傲贊美的文字點題。學(xué)習(xí)本課時我引導(dǎo)同學(xué)通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們美滿的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的驕傲和贊美之情。

在揭示課題后，我問首先提出了疑問，問孩子們看過課題后有什么想了解的，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀？剛剛進(jìn)入三班級的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題，答案不盡如人意。于是，我便換了一種方式，問孩子們假如是“我們的天華學(xué)校”你會怎么讀呢？孩子們紛紛表示可以用驕傲的、驕傲的、贊美的、喜歡的語氣，我立刻乘勝追擊，讓孩子帶著感情來齊讀課題，效果明顯好了不少。

緊接著，通過課件讓孩子們了解各個民族的風(fēng)情和習(xí)俗，并適時地讓孩子們補充。同學(xué)們愛好很高，了解到了在我國西南邊疆地區(qū)，有很多民族聚居在一起，親睦相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所漂亮的學(xué)校共同學(xué)習(xí)，這所獨特的學(xué)校也讓孩子們無限憧憬。

在教學(xué)時，我盡量做到喚起同學(xué)的想象以激發(fā)愛好從而達(dá)到保持同學(xué)留意力以理解文本的目的。例如對于邊疆的民族學(xué)校同學(xué)上課的狀況，課文中并沒有寫詳細(xì)，只寫了他們好聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓同學(xué)來說說民族學(xué)校的同學(xué)們上課時的情景。孩子們有的說：他們聽得聚精會神。有的說：他們聽得有滋有味。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。接著，我繼續(xù)讓孩子觀測課文插圖上小動物的神態(tài)、動作，適時進(jìn)行拓展。

整個課堂輕松活躍，但在想象這一環(huán)節(jié)上因時間問題，沒有放手予以充分的時間讓孩子自由發(fā)揮，因此同學(xué)在表達(dá)時仍存在語言蒼白、想象力不夠豐富，留下了缺憾?？紤]在今后的教學(xué)中肯定要落實以生為本，不過多在意時間，在朗讀以及寫作上多進(jìn)行訓(xùn)練，打牢基礎(chǔ)。

學(xué)校教學(xué)反思5

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動與共同進(jìn)展的過程。在教學(xué)時，我比較著重活動性，讓同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動中進(jìn)展。

這節(jié)課的教學(xué)中，我安排了“我說你擺”和“我問我擺”兩個活動。兩個活動通過情境演示讓同學(xué)觀測。每個活動我都比較著重活動的層次性。

第一個活動是：調(diào)皮用四個正方體搭積木，笑笑依據(jù)調(diào)皮的指令搭出同樣的外形，中間用屏風(fēng)隔開。這樣的活動很有意思。一個同學(xué)要觀測物體的相對位置，并把它用語言表達(dá)出來;另一個同學(xué)不僅要想象物體的相對位置，還要依據(jù)對方的表達(dá)來理解這種溝通的含義。同學(xué)通過觀測情境也躍躍欲試。然后根據(jù)這樣的主線繼續(xù)開展這個活動：觀測情境，了解規(guī)章——師生合作，理解方法——同桌合作，開展活動——小組溝通，說搭的方法——全班匯報。

第二個活動是一個有點顛倒的活動，笑笑已經(jīng)搭好了一個立體圖形，調(diào)皮通過問問題，搭出同樣的立體圖形。在活動時讓同學(xué)先觀測情境，提問“通過觀測，你知道這個游戲應(yīng)當(dāng)留意什么？”，讓同學(xué)自己說出活動規(guī)章。提問的同學(xué)要充分開展想象，想一想怎樣提問，被問的同學(xué)要表達(dá)，提問的同學(xué)要依據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然同學(xué)問的水平有高低，問題又多少，不管同學(xué)狀況怎樣，都給同學(xué)充分的時間去活動。同學(xué)在活動中溝通，思索哪種提問的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問的方法，對培育同學(xué)的空間觀念和思維技能都很有好處。

同學(xué)通過活動，進(jìn)展了空間觀念。然后設(shè)計了各種各樣的練習(xí)：1、想一想：從正面、上面、側(cè)面各觀測到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個;3、依據(jù)一個要求搭圖形，讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維。

通過教學(xué)，我感覺到活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，老師要給同學(xué)充分的時間和空間，讓同學(xué)通過活動促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。在這節(jié)課中，部分同學(xué)對于“把立體圖形從不同的面看到的外形分別是什么，畫到紙上”的題，當(dāng)圖形的面不是在同一個平面上時，同學(xué)感覺有困難。我在教學(xué)時是讓同學(xué)觀測實物，并且是幾個很大的正方體，但有的同學(xué)還是不能理解。假如把這個片段作如下的改進(jìn)，效果可能會比較好：1、讓同學(xué)自己擺好。2、讓同學(xué)觀測自己的圖形。3、讓同學(xué)觀測實物。在觀測實物時，在前面蒙上一層透亮紙，讓同學(xué)把看到的外形在紙上的位置畫下來。多進(jìn)行幾次。這樣對于同學(xué)理解從各個面看到的平面外形就更簡單理解。

第三個活動是讓同學(xué)從不同的方位觀測積木搭拼實物所看到的外形和看圖畫出從不同方位所看到的外形畫出來。由于三班級同學(xué)畫正方形的基本功不成熟，課前我讓同學(xué)預(yù)備了正方格本，要求同學(xué)在正方格本上畫。部分同學(xué)對于“把立體圖形從不同的面看到的外形分別是什么，畫到紙上”的題，當(dāng)圖形的面不是在同一個平面上時，同學(xué)感覺有困難。所以在教學(xué)中我是先讓同學(xué)觀測實物畫，再觀測圖畫中的立體圖形進(jìn)行畫。由詳細(xì)形象向抽象過渡。

反思整個教學(xué)過程，我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了同學(xué)樂學(xué)的氛圍。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了劇烈的參加欲，學(xué)得積極主動。整個教學(xué)過程表達(dá)出了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，我也獲得了實施新課標(biāo)的一次勝利體驗。穩(wěn)定性差、留意力很簡單分散，是學(xué)校生的特點。我們要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)積極參加到學(xué)習(xí)活動中。這節(jié)課，同學(xué)學(xué)習(xí)情趣高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個同學(xué)都有著劇烈的學(xué)習(xí)欲望。課通過實物觀測、動手操作、想象、描述等途徑，運用“師生互動”“生生互動”等教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會從不同的角度去觀測立體圖形，并且能夠說出和畫出從上面、側(cè)面、正面觀測到的物體的外形。讓同學(xué)親身經(jīng)受和體驗了一種學(xué)習(xí)的過程，使其聰慧才智有機會發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)的過程中，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)，經(jīng)受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，培育了同學(xué)的空間想象技能，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐技能，培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓同學(xué)真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)校教學(xué)反思6

第一學(xué)期即將過去，依據(jù)本學(xué)期的教材特點，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培育和提高同學(xué)分析和解決問題的技能，雖然還未進(jìn)行期末考試，但靜下心來認(rèn)真想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有勝利之處，也存在著許多不足之處，為了仔細(xì)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

一、勝利之處。

1、結(jié)合課文和“積累運用”，培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富同學(xué)對語言的積累。

2、依據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平常教學(xué)中，做到了仔細(xì)備課〔備教材，備教法，備同學(xué)〕，細(xì)心設(shè)計教案，按時批改作業(yè)，落實三維目標(biāo)，表達(dá)素養(yǎng)教育的思想。依據(jù)本班的實際狀況，逐一分析每個同學(xué)的基本素養(yǎng)和接受知識技能的狀況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中重視進(jìn)展同學(xué)智力，加強同學(xué)思維的培育，著重培育同學(xué)的觀測、思維、表達(dá)技能。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能，激發(fā)同學(xué)的想象技能和制造力。

4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，培育課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

5、重視同學(xué)的書寫，平常面批作業(yè)時，實時表揚書寫好的同學(xué)，并在全班溝通，()稍有進(jìn)步的總是寫上鼓舞性的語言或標(biāo)記，常常要求同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰寫得又快又好。

6、與家長實時聯(lián)系，加強與家長間的溝通，加強家校聯(lián)系，把同學(xué)在校的狀況實時反映給家長，共同搞好同學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、不足之處。

1、全班有四分之三的同學(xué)比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不上心，理解技能差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。

2、對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語文基礎(chǔ)知識掌控不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。

3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不上心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓究竟，要充分調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。

學(xué)校教學(xué)反思7

《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇閱讀課文，這一單元是在集中學(xué)習(xí)漢語拼音之后開始學(xué)習(xí)漢字。文章旨在引導(dǎo)同學(xué)初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，教學(xué)一開始，我運用教材主題圖為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就深深地吸引了同學(xué)。識字過程中，我引導(dǎo)同學(xué)圖文對比識字、借助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，從讓同學(xué)一邊拍手一邊讀出節(jié)奏，摘星星游戲等等教學(xué)設(shè)計中，表達(dá)了“識字的趣味性、識字途徑的廣泛性?！苯虒W(xué)中我激勵同學(xué)到生活中識字，讓同學(xué)進(jìn)一步感受到在生活中識字的樂趣。學(xué)習(xí)《我在家里貼字卡》一課后，我趁熱打鐵，讓同學(xué)也在教室里貼字卡，結(jié)合認(rèn)識“桌子、椅子、黑板、、、、、”或是自己的名字，寫出拼音貼在墻壁上。我還鼓舞同學(xué)隨時隨地在生活中識字，引導(dǎo)同學(xué)把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識字袋，或剪貼成冊，帶到班上溝通。又如，在班上開拓“識字園地”，鼓舞同學(xué)在園地中展示課外識字的成果，與大家共享，把一個人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。

學(xué)校教學(xué)反思8

素養(yǎng)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是繁復(fù)、長遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡約，那就是罵、打、罰。老年老師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕老師是在題海中長大的，新課標(biāo)的真正實施還任重道遠(yuǎn)。

我們的老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了挽救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。

學(xué)校是為了孩子將來的進(jìn)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。

讓教學(xué)過程穿行在思維、情感、歡樂、自主、交談和活動中。講讀課文最重要的一點是要服務(wù)于同學(xué)的思維、情感和表達(dá)。教學(xué)課文的目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。

毫無情感、毫無尊敬、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到高分就是我關(guān)懷你。這樣的教育觀念和方式，同學(xué)會感恩嗎？學(xué)校生自強不息的精神和性格比分?jǐn)?shù)更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會會感謝我們老師。

學(xué)校教學(xué)反思9

〔一〕多媒體的合理運用，使同學(xué)正確理解了詞語、了解了課文。

對于低班級的小伙伴來說，多媒體的運用很好地援助了同學(xué)對課文的了解與學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)小毛蟲盡心竭力工作的時候，用一系列的圖片向同學(xué)們展示了一只小毛蟲吐絲結(jié)繭的動畫。讓同學(xué)一邊觀看動畫，一邊理解詞語的意思、了解毛蟲成蝶的過程。當(dāng)同學(xué)們看到小毛蟲一個勁地吐絲，直到把自己全部包圍起來的時候，究竟明白了什么叫“盡心竭力”。另外，在講小毛蟲化繭成蝶的過程時，我用生動的動畫向同學(xué)們展示了它化繭成蝶的過程，看動畫的過程中理解了“輕快”等詞語。

〔二〕幾個缺憾之處：

1、導(dǎo)入時，指名回答的人數(shù)過多。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)說說對小毛蟲的了解。由于剛剛開始，比較焦灼的緣故，當(dāng)同學(xué)說到點子上的時候，我沒有實時地引入到下一個環(huán)節(jié)，所以又請了好幾個同學(xué)進(jìn)行回顧，所以這一個環(huán)節(jié)的處理有些拖沓。

2、朗讀的指導(dǎo)還不夠到位。

在本課教學(xué)中，我雖然采納了多種形式進(jìn)行朗讀，但是，朗讀的面不夠，而且同一句話我抽了太多人，以至于后來的時間不夠。課文中要求背誦的小節(jié)指導(dǎo)也不能到位。而且在教學(xué)課文第二節(jié)的時候，我沒有對重點詞語進(jìn)行標(biāo)注，讓人產(chǎn)生一種“空口說白話”的感覺，對整體的教學(xué)效果有些影響。

3、未進(jìn)行德育滲透

課文講解并描述了這樣一個故事：小毛蟲在被其他昆蟲拋棄在一邊，面對這種情形，它沒有悲觀絕望，也不傾慕任何人，它懂得：每個人都有自己該做的事情。它盡心竭力地做著工作，最終變成了一個漂亮的蝴蝶。學(xué)習(xí)本課的目的是讓同學(xué)明白：在別人拋棄你的時候不能悲觀絕望，要盡心竭力做好自己該做的事。

小毛蟲知道了自己該做的事，而盡心竭力的去做。而作為同學(xué)自己該做的事情又是什么呢？該如何去做呢？課堂上，我沒有實時的予以德育滲透。假如把德育滲透進(jìn)去，讓同學(xué)明白，自己該做的事情是什么，應(yīng)當(dāng)如何去做的話，相信，對他們的學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣會有很大的援助。但是我卻沒有，所以感到很缺憾。

學(xué)校教學(xué)反思10

這是我到新學(xué)校上的第一篇課文。課前我做了充分的預(yù)備，打算拿出我的看家本事，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象。

上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學(xué)校新設(shè)備，在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀測圖片上少數(shù)民族人民的特點，孩子們普遍都非常感愛好，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)文本時，我讓孩子們找找民族學(xué)校與我們在讀的學(xué)校有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所〔〕的學(xué)校?！钡木涫絹黹_展教學(xué)。有同學(xué)說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不一樣，語言不一樣，來到學(xué)校，都成了好伙伴。”“上課了，不一樣民族的學(xué)校生，在同一間教室里學(xué)習(xí)?！钡日Z句中能夠體會到。有同學(xué)說這是一所漂亮的學(xué)校。從“那艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的.枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺?！钡染渥又畜w會到的。還有的同學(xué)說這是一所快樂的學(xué)校。從“同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來很多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧?！敝凶x懂的。

課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫到小動物，我抓住這一點，讓同學(xué)用自我的話來說說民族學(xué)校的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見，非常踴躍，有的說：“他們聽得聚精會神?！庇械恼f：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又好聽。吸引了很多小動物”。

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清楚的，重點也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計比較貼合孩子的年齡特點，很能抓住他們的留意力。可是在教學(xué)過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細(xì)心斟酌。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得！

學(xué)校教學(xué)反思11

在教學(xué)課文最末一段中“這就是我們的民族學(xué)校，我們邊疆的一所民族學(xué)校?！边@句話中，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會說，馬上說這是由于我們很驕傲，應(yīng)當(dāng)很驕傲的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很精確，便問孩子什么是驕傲呢？有同學(xué)馬上喊出來是驕傲的意思?？墒邱R上有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么，有意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進(jìn)步，老師表揚了他，他馬上得意忘形，驕傲極了！這是個驕傲?！苯又峙e例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲！請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么詳細(xì)的語言環(huán)境中，孩子馬上辨別出不一樣，馬上說第二個驕傲就可以用驕傲了。那么我們課文里的驕傲是為什么驕傲？“為這所學(xué)校的漂亮驕傲！”“為小伙伴在這里歡樂的生活驕傲！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜愛的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外寧靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不美麗，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都需要要的。

學(xué)校教學(xué)反思12

本文詞串所展示的是漂亮的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見過大海的并不多，要讓同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺需要借助現(xiàn)代化的教育手段，聽一聽大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的漂亮和富庶。同時在朗讀中要留意引導(dǎo)讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀技能的訓(xùn)練，更是對孩子情感上的陶冶。

生字教學(xué)方面，要求隨機認(rèn)識“貝”，畫一畫這字的來歷圖。讓同學(xué)明白漢字的起源及其進(jìn)展演化，使得同學(xué)更好地理解這一字的寫法和意思。

港灣這個詞孩子不太理解。老師徑直形象地告知：船晚上休息的地方。本文涌現(xiàn)較多左窄右寬的字，著重安排好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個重點。同時“沙浪漁”都是帶有三點水的字，可讓同學(xué)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，這樣能更好得加強記憶?！棒~”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓同學(xué)精確運用，需要在初次接觸時就加以辨析，加強選字填空的練習(xí)。

學(xué)校教學(xué)反思13

本周是活動周，重點是音樂律動活動。如何才能取得最優(yōu)化的效果，才能使每個同學(xué)的聽覺感知有所進(jìn)展呢？

好動是兒童重要的心理和生理特征。全身心的“活動”是兒童各方面得到進(jìn)展的基本方式。讓孩子們充分的動起來，使音樂真正滲透到孩子們的心里去，跑跑跳跳比概念性的教學(xué)感受要深刻的多。在活動中，他們能有愛好的學(xué)習(xí)而不簡單產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)。因此在教學(xué)中我采用“以聽賞領(lǐng)先、動覺切入”的方法，從客觀上適當(dāng)?shù)慕档鸵魳方虒W(xué)得技能要求，更強調(diào)在音樂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮通感的作用，將抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、運動覺有機的聯(lián)系在一起。好聽的音樂、生動的畫面一下子就把同學(xué)吸引到特定的情景中，同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的欲望被激發(fā)出來。他們幾人一組，隨音樂翩翩起舞，以動覺來再現(xiàn)聽覺的形象，把同學(xué)從傳統(tǒng)的、被動的聽課座位上“解放”出來，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的音樂實踐環(huán)境

學(xué)校教學(xué)反思14

同學(xué)是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合。那如何“把課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就好像我們孜孜以求的問題。下面就結(jié)合我上的一班級數(shù)學(xué)下冊《小兔請客》一課，談?wù)勎业囊恍┧妓鳌?/p>

《小兔請客》這一課我分了三個層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過故事讓同學(xué)聯(lián)系生活實際說一說列式方法，喚起同學(xué)已有的生活閱歷，并明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”，而是觀測情境圖，主動探究整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計算出和與差。

整節(jié)課，同學(xué)在輕松開心，民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動探究發(fā)覺新知，同學(xué)盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探究的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了勝利的喜悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

課堂中，自然激發(fā)的導(dǎo)入；各種調(diào)動愛好的游戲及故事都大大的激發(fā)了同學(xué)求知的欲望，使同學(xué)自