《搭石》教學設計與反思教材分析《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。設計理念：突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。設計特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。教學目標.正確、流利、有感情地朗讀課文。.運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。L目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！边@句話貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，引導學生抓住重點字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“伏下”以及“無論”等關聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學效率。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話。.以“美”為切入點，創(chuàng)設情境，讀中感悟。在教學中，我重視學生的朗讀，如在學習“協(xié)調(diào)有序”一詞時,我運用想象，讓學生置身其中的方法領讀課文，開火車讓學生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學生充分地感知文字中所描寫的畫面。.教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如通過查閱工具書，給詞語找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解詞語，抓住關鍵詞和關聯(lián)詞理解體會句子，從而培養(yǎng)學生自學能力。在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾，這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步。驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到美的感染和熏陶。3.學習作者留心觀察、從平凡的的小事中發(fā)現(xiàn)美，感受美的描寫方法。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。教學難點：通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！闭归_教學活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。教學準備：多媒體課件教學過程：一、激情導入一一走進美師：（出示配樂情境圖）我們已隨劉章爺爺去了一次他的家鄉(xiāng)，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹林；還有一條清澈見底、潺潺流淌的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的一一（搭石）。搭石就是那些鋪在水中不起眼的石頭呀，它們究竟美在哪？這節(jié)課讓我們再一次走一走家鄉(xiāng)的搭石，體會一下大家共同關注的問題一一“為什么劉章爺爺說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”？（設計意圖：在導入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村課件配以教師的深情描述，將學生引入山村特有的洋溢著濃郁生活氣息的意境之中。不但為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)，也喚起了孩子們感受美的愿望）二、自讀課文一一尋找美打開書103頁，讓我們參考著自讀提示先來靜靜地讀讀課文，細細地尋找文中美的神韻吧。出示自讀提示課件：一邊讀一邊體會，找出你認為流淌著美的畫面，畫出最能體現(xiàn)美的詞句，注上自己的感悟。（設計意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學生的表象的同時，引出疑問”這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？”讓學生進入文本，以美為切入點，走進文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。）三、品讀感悟一一欣賞美剛才同學們都睜大慧眼去尋找那一幅幅美麗的畫面了，現(xiàn)在我們就把你所感悟到的展現(xiàn)出來，與大家一起分享，好嗎？你從哪些畫面，哪些詞句感受到搭石確實構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？教師與學生共同交流，相機引導點撥。預設：（一）、感悟眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美。說說你認為一行人走搭石美在哪里？是從哪些詞句體會到的？“協(xié)調(diào)有序”地走搭石讓你感受到了（）的美？“協(xié)調(diào)有序”地走搭石也讓你感受到了怎樣的的美？你能把這一種感受讀出來嗎？哪一組同學愿意和劉章爺爺一起來走走搭石，領略一下那份美麗。師：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的一一（抬起腳來），后面的一一（緊跟上去），前面的——（抬起腳來），后面的一一（緊跟上去）……抬起腳來，（緊跟上去），抬起腳來，（緊跟上去），踏踏的聲音，像一一（輕快的音樂）；沒有人搶路，沒有人止步，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎？這就是“協(xié)調(diào)有序”。你還從“協(xié)調(diào)有序”的動作中看到了怎樣的美？（深化）指導朗讀：那么有序，那么默契，這就是劉章爺爺在大山里生活了13年，每年有200多天走在搭石上常?？吹降那榫?。讀一一（齊讀這段話）你還從哪些詞句體會到這幅畫面的美麗？“清波漾漾，人影綽綽”讓你想到了怎樣的畫面？帶上你的想象美美地讀讀這句話吧。指導朗讀：水光人影兩相和，這就是劉章爺爺一遍遍地走，一遍遍地數(shù)，一天要走上62道，一共踏過166400道搭石所不能忘記的情景呀。讓我們共同走進這樣的畫里。讀一一（齊讀這段話）一行人走搭石何止是一曲輕快的音樂，一幅柔美的畫，也是一首清麗的小詩，誰能讀出詩的韻律。（配樂讀）好一幅讓人陶醉的畫面，難怪作者會說搭石構(gòu)成了一道風景。這是一道（）的風景。（二）感悟老人細心調(diào)整搭石的心靈美過度：有聲有色的固然美麗，打動心靈的也是一種美。你還從哪些畫面感受到了搭石構(gòu)成了一道風景？適時評價：你真是一個有心的孩子呀，你從老人精心調(diào)整搭石的畫面中感受到了一種美，一種（）的美。怎樣才能把這種美讀出來，誰能把這種美讀出來。在他的朗讀中我仿佛看到了瑟瑟的秋風中，老人急著去趕車，但還是停下腳步，找來合適的石頭把搭石搭好。你們仿佛看到了什么？這就是美，是（）的美，誰還從這段話的哪個字上感受到了美？評價小結(jié)正是這個小心的“踏”踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出了老人的善良與認真。多么可親可敬的老人呀，直到滿意了才肯離去，此時此刻，你知道老人會怎樣想？相機引導：是呀，山洪過后，人們出工收工必須一一（脫鞋維褲），趕集訪友必須一一（脫鞋絡褲），但秋涼以后，早早擺好的搭石讓來來往往的人不再一一（脫鞋維褲）。多么感人的畫面，在家鄉(xiāng)是搭石聯(lián)起了路，搭起了橋。你如果是村里的年輕人、小孩子看到這種情景也會怎樣做？難怪哪一處沒有搭石，人們會譴責那里的人懶惰。所以作者深情的寫道“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！边@是一道寫滿（）的風景。誰還找到了這樣令人感到美麗的畫面。（三）感悟面對面走搭石畫面中的美你從面對面走搭石的畫面中感受到了什么？想像一下家鄉(xiāng)人面對面走過，會說哪些家常話。師：多么樸素、平淡的話，但就是這樸素的話挽住了鄉(xiāng)親們的腳，拉近了鄉(xiāng)親們的心。真是一幅溫馨的畫面，看來搭石又構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，一道（）的風景。（四）感悟背老人過小溪畫面中的美哪些詞句讓你體會到了美，說說你的體會。怎樣做是理所當然的事？師：對呀，到了對岸，老人需要向年輕人千恩萬謝嗎？因為這是一一（理所當然的事）；過了小溪，老人沒有對年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？因為這是一一（理所當然的事）?？吹竭@樣的理所當然，老師就想：這位老年人曾經(jīng)年輕過，他一定也曾一一（）,因為這是一一（理所當然的事），這位年輕人老了，也一定有其他的年輕人一一（），因為這是一一（理所當然的事）。透過這一代一代的理所當然，你想到了什么？（這已經(jīng)積淀為鄉(xiāng)風、民風；這里景美人美情更美）看來一塊塊普普通通的搭石凝聚著濃濃的鄉(xiāng)情，演繹著淳樸的民風。搭石也就構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道一一（）的風景。指導朗讀：沒有比這更讓人留戀的風景了，讓我們捧起書，把那份美，那份感動讀出來吧。女同學是招手示意的鄉(xiāng)親們，男同學是伏下身子背老人的小伙子們。引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：一一（五）想象拓展，補充畫面其實像這樣理所當然的畫面在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有很多，請同學們仿照課文中的句子說出你心中所想到的情景（可根據(jù)自己的能力，選擇其中的一個或幾個先說給同位聽，再說給大家聽。）課件演示：小小的搭石，構(gòu)成了亮麗的風景，訴說著人間的真情。假如膽小的孩子來走搭石，，人們把這看成理所當然的事。假如外鄉(xiāng)人訪友第一次來走搭石，。假如。適時評價：真是一道令人難忘的風景呀。淳樸的民風已經(jīng)在你的心中播下種子，這真是一道感人的風景呀。這真是一道聯(lián)結(jié)著人們美好情感的風景呀。這么多的理所當然就印在了一塊塊搭石上。（設計意圖：在品讀體味中圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論，在交流中體會情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。這樣的設計給了學生自主學習空間，能讓學生充分與文本對話，形成自己的獨特見解。在對文本的多維解讀中，達到相互學習，深入理解。）四、總結(jié)升華一一贊頌美師：一塊搭石就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石就是一段協(xié)調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石就是一首謙讓的詩，娓娓動聽，一塊搭石就是一幅尊老的畫，賞心悅目。所以劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)的搭石，便會深情地說：搭石一一（構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景）便會由衷的贊嘆道一一引讀（一排排搭石，任人走，任人踏，）多么不起眼的搭石呀，多么樸素的鄉(xiāng)情呀，但正是這種平凡聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感。一一再讀這句話，讀出你的那份情感。（設計意圖：當學生的“感動”達到一定程度時，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，此時，“所有的語言都顯得那么蒼白無力”，最好的方式是“讀”：讓學生盡情誦讀，讓激情在讀書中飛揚。）五、拓展延伸一一發(fā)現(xiàn)美搭石的美我們看在眼里，記在心里。其實這樣的美也在我們的身邊，世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（帶音樂課件演示）愛是小溪中一塊搭石；愛是雨中的一把小傘；愛是風中的一句問候；愛還是……（讓學生補充）只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆創(chuàng)造美的心靈，世界才會更