新課程小學體育教學設計第一頁，共六十一頁，2022年，8月28日第二頁，共六十一頁，2022年，8月28日一、教學設計概述（一）體育教學設計的概念教學設計是教學系統(tǒng)中解決教學問題的一種特殊的設計活動,既具有設計的一般性質,又必須遵循教學的基本規(guī)律。

在小學體育課的教學中，教學設計從宏觀方面來講，是指解決各個水平階段的教學目標分解、教學內容選擇、教學單元安排等重要問題的過程；從微觀方面來講，是指對一節(jié)課或一個單元的教學構思和組織的過程。體育教學設計:體育教學設計是運用系統(tǒng)方法分析體育教學的問題,確定體育教學目標,建立解決體育教學問題的策略方法,試行解決方案,評價試行結果和對方案進行修改的過程.它以優(yōu)化體育教學效果為目的,以學習理論、教學理論和傳播學、體育教學為理論基礎.同時,它也是一個系統(tǒng)計劃的過程,應用系統(tǒng)方法研究,探索體育教學中各個要素(如體育教師、學生、教學內容、教學條件、教學目標、教學媒體、教學組織形式、教學活動)之間的本質聯(lián)系,并通過一套具體的操作程序來協(xié)調、配置，使各要素有機結合以完成體育教學系統(tǒng)的功能.第三頁，共六十一頁，2022年，8月28日（二）教學設計劃的一般步驟1、明確主題。

2、選擇學習內容。

3、學習內容設計。

4、選擇學習材料和學習方式。第四頁，共六十一頁，2022年，8月28日二、新課程的教學模式及設計思路（一）教學模式的構建體育與健康課程的教學模式，就是為實現(xiàn)學校體育的目的，由學校和教師共同制定的體育與健康課程的教學方案的制定、教學內容的選擇、教學組織形式的選擇、教學方法的選擇的具體形式，并由體育教師具體實施，作用于學生個體的一種教育過程。（二）課程教學法模式的設計思路課程標準在實施建議中指出：“課程標準以目標的達成來統(tǒng)領教學方法的選擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內容，采用多種不同的形式和方法去達成學習目標?！钡谖屙摚擦豁?，2022年，8月28日[案例]耐力跑教學目標：初步掌握耐力跑的途中跑技術，發(fā)展耐力素質，形成相互鼓勵的意識，培養(yǎng)頑強的意志品質，提高對耐力跑的信心。教學內容：途中跑教學步驟：自定2分鐘的慢速節(jié)奏跑，要求學生在跑的過程中體會技術動作、呼吸節(jié)奏和慢跑節(jié)奏。2人一組自定慢速跑速度的5分鐘伴同跑，要求學生2人一組，跑速一致，快者應鼓勵慢者，并肩跑進，跑下來后，交談體會。教師提問：影響堅持跑下來的因素是什么？（學生可能回答：速度的控制、耐力水平、同學的鼓勵、堅強的毅力和信心等）本案例以“耐力跑”為載體，設計多目標的達成，努力使學生不但掌握耐力跑的途中跑技術，而且提高了學生的心理健康水平（如堅強的毅力、信心）和社會適應能力（學生的相互交流、相互鼓勵等）第六頁，共六十一頁，2022年，8月28日水平和單元教學計劃的制定一、水平教學計劃的制定

1、水平教學計劃制定的基本要求(1)整體性

(2)連貫性(3)靈活性第七頁，共六十一頁，2022年，8月28日2\如何制定水平教學計劃(1)深刻把握《課程標準》的三級目標體系及內容標準

一種是在本領域內具有一定的層次性，即具有遞進的關系

第二種是在本領域內具有并行關系

各領域水平目標之間具有4種不同的關系：

第三種是具有階段性

第四種是跨領域之間的水平目標具有一定相關性

第八頁，共六十一頁，2022年，8月28日(2)對水平目標和教學內容進行統(tǒng)籌安排

這里提供一份水平教學計劃的樣例（表1），謹供參考。表1：教學計劃示例（水平三）學校各稱：制表日期：年月日領域第一學年（108學時）第二學年（108學時）第一學期（54學時）第二學期（54學時）第三學期（54學時）第四學期（54學時）運動參與樂意參加體育活動向他人展示自己的運動動作……示范所學的運動動作……主動觀察和簡單評價同伴的運動動作……初步探索體育游戲活動的練習方法……第九頁，共六十一頁，2022年，8月28日領域第一學年（108學時）第二學年（108學時）第一學期（54學時）第二學期（54學時）第三學期（54學時）第四學期（54學時）身體健康在日常生活和學習中保持正確的身體姿勢發(fā)展靈敏性和速度體能……在運動項目學習中保持正確的身體姿勢發(fā)展跳躍和平衡能務……在運動項目學習中保持正確的身體姿勢發(fā)展靈敏性和速度體能……運用適當的體育活動改善身體姿勢發(fā)展速度和平衡能力關注青春期的健康心理健康在體育活動中努力展示自我消除因身體形態(tài)問題可能產生的自卑感……了解不良情緒地體育活動的影響在教師指導下敢于做未曾做過的動作……了解勇敢與蠻干的區(qū)別通過體育活動消除煩惱……體驗身體健康發(fā)生變化時情緒、意志的不同表現(xiàn)對生長發(fā)育的變化采取坦然的態(tài)度……社會適應在集體中能與他人合作參加社區(qū)體育活動……與他人合作完成任務尊重與關愛運動能力弱的同伴……尊重與關愛身心殘障者參加社區(qū)體育活動……學會利用多種途徑獲取體育與健康知識和方法寫出參加社區(qū)體育活動的情況……第十頁，共六十一頁，2022年，8月28日運動技能了解球類運動和體操運動動作初步掌握足球基本技能和一套體操動作了解安全的體育活動方法……了解田徑和游泳運動動作初步掌握快速跑、跳遠和自由泳基本技能……了解球類運動和民族體育活動動作初步掌握另一球類運動項目的基本技能和一套武術動作……了解舞蹈和新興運動項目動作初步掌握一套民間舞蹈動作和輪滑基本技能……運動技能根據內容標準選擇以足球、舞蹈為主的教學內容，輔之以多種游戲活動，組成3-4個教學單元，實現(xiàn)教學目標根據內容標準選擇以短跑、跳遠、自由泳為主的教學內容，輔之以發(fā)展體能的多種游戲活動，組成3-4個教學單元，實現(xiàn)教學目標根據內容標準選擇以籃球、排球、少年拳套路為主的教學內容，輔之以發(fā)展體能的多種游戲活動，組成3-4個教學單元，實現(xiàn)教學目標根據內容標準選擇以新疆舞和旱冰輪滑為主的教學內容，輔之以球類和游戲活動，組成3個教學單元，實現(xiàn)教學目標注：1、本表只是提供了一個內容標準分解格式的框架，各?？梢愿鶕嶋H情況進一步對框架格式具體化，也可以自行設計框架格式；2、每個教學單元的時數可以不同，并根據實際情況有所增加或減少，輔助學習內容既可以穿插在項目單元教學之中，也可以另外組織游戲單元或發(fā)展體能單元，也可以安排在不同的單元之間，成為單元與單元之間的過渡性教學內容；3、有關體育課的知識性內容盡量不要專門利用室內理論課進行講解，可以在室外體育課上結合內容做簡單的介紹；4、上表中內容的重復體現(xiàn)了目標的連貫性。第十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日月份3月4月5月6月7月單元123456周次1234567891011121314151617主要學習領域運動參與社會適應運動技能心理健康身體健康社會適應身體健康運動技能運動技能心理健康運動參與社會適應領域目標具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；建立和諧的人際關系學習和應用運動技能；學會通過體育活動等調控情緒具有關注身體和健康的意識；具有良好的合作精神和體育道德發(fā)展體能；學習和應用運動技能學習和應用運動技能；學會通過體育活動調控情緒具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；建立和諧的人際關系；具有良好的合作精神和體育道德內蒙古烏海市提供的水平一教學計劃第十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日水平目標對體育課表現(xiàn)出學習興趣；體驗集體活動與個人活動的區(qū)別初步掌握簡單的技術動作；說出自己在體育活動中的情緒表現(xiàn)了解自己身體的變化；在體育活動中學會尊重他人；發(fā)展柔韌、反應、靈敏和協(xié)調能力發(fā)展柔韌、反應、靈敏和協(xié)調能力；初步掌握簡單的技術動作初步掌握和應用運動技能；克服困難，努力完成任務對體育課表現(xiàn)出學習興趣；體驗集體活動與個人活動的區(qū)別供參考選用的教學內容大葫蘆、小葫蘆包袱、剪子、錘三拍六笑九搖頭貼膏藥刮風下雨出太陽穿山引水老鷹捉小雞木頭人大魚網丟手絹紅綠燈找朋友螞蟻運糧小白兔接力投沙包打龍尾模仿走足球游戲單元趕豬接龍爭球直升飛機團結就是力量快找同伴營救隱形人老貓老貓幾點了龍卷風大魚網套中人我最棒星星和月亮投沙包小白兔接力大象競技螞蟻運糧打龍尾蹦蹦跳跳堅守陣地籃球游戲單元雞毛信打空罐小兔采蘑菇小青蛙捉害蟲揚鞭催馬運糧忙乒乓球游戲單元播種金色希望猜猜誰是指揮官大漁網賽馬兔子鉆洞叫號追球沙包斗牛擊球過界龍首舞保齡球小船過河第十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日（二）單元教學計劃的制定水平教學計劃可以是若干個教學單元的集合

教學單元已經成為水平教學計劃構成的基本單位

第十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日表3：單元教學計劃表學段：水平三學校名稱：制表日期：年月日領域運動參與身體健康運動技能心理健康社會適應內容標準與學習目標1.樂意參加體育活動2.向他人展示自己的運動動作1.在日常生活和學習中保持正確的身體姿勢2.發(fā)展靈敏性和速度體能1.了解球類運動和體操運動動作2.初步掌握足球基本技能1.在體育活動中努力展示自我2.表現(xiàn)出對體育活動的熱情1.學會利用信息獲取體育與健康資源2.在足球活支中尊重和關心他人學習內容學習方法與步驟預估課時輔助學習內容足球足球游戲利用足球編制的發(fā)展體能操追逐足球比誰踢得遠顛球軟式足球5對5比賽121122跟猩猩學本領打滾動的輪胎云梯活動摔紙炮二壘球紙飛機第十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日表4:學段：水平一學校名稱：制表日期：年月日領域運動參與社會適應其他領域領域目標具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為具有和諧的人際關系,良好的合作精神和體育道德形成正確的身體姿勢水平目標對體育課表現(xiàn)出學習興趣在體育游戲中適應陌生的環(huán)境;在體育游戲中學會遵守規(guī)則和尊重他人注意正確的身體姿勢內容名稱游戲屬性學習內容大葫蘆、小葫蘆包袱、剪子、錘三拍六笑九搖頭貼膏藥刮風下雨出太陽老鷹捉小雞大魚網丟手絹紅綠燈找朋友協(xié)調類靈敏類反應類靈敏類靈敏類奔跑類奔跑類反應類反應類協(xié)調類第十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日體育新課程的教學計劃與傳統(tǒng)體育課程的教學工作計劃有較大的差異，為了使大家對制定體育新課程的教學計劃更清楚、更明確，這里，將體育新課程的水平教學計劃和單元教學計劃與傳統(tǒng)體育課程的學年教學計劃和學期教學計劃做一對比（表5）表5：體育新課程與傳統(tǒng)體育課程兩種教學計劃的對比比較項目傳統(tǒng)體育課程學年和學期教學工作計劃體育新課程水平和單元教學計劃原則單位安排調節(jié)目標以安排教學內容為主以一節(jié)課為計量單位將教學內容均衡分布于計劃表內教學計劃缺少彈性和靈活性教學計劃與教學目標不掛鉤以設置學習目標、分解內容標準為主以單元為計量單位在單元內設計學習內容教學計劃可以調節(jié)學習目標直接與學習內容掛鉤第十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日課時教學計劃的制定課時教學計劃是教學設計的終結。

課時教學計劃的構成要素制定課時教學計劃的主要目的是為了保證教學獲得良好的效果。

一份好的課時教學計劃并在于寫了多少，而在于寫了什么。必要的構成要素，如學習目標、學習內容、學習方式等第十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日(一)學習目標1．根據單元教學計劃確定學習目標2．學習目標與教學目標首先應根據單元教學計劃中所設置的學習目標來細化課時教學汁劃中的學習目標，然后確定達成這些學習目標應該采取的教學內容、教學方法和手段傳統(tǒng)的體育課時教學計劃中的目標設置，其實是一種教學目標而不是學習目標。傳統(tǒng)體育課時教學計劃所提出的目標，從文字上可以看出設計者的意圖是直接指向教師的，如“通過……，使學生……”或“培養(yǎng)學生……”等在新的體育課時教學計劃中，教師將采用“學習目標”的概念，如“學會……”、“懂得……”、“提高……”或“體驗……”等第十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日3．學習目標的表述在制定課時教學計劃時，不能孤立地提出將某一個領域的某一個目標作為一節(jié)課的學習目標，而應該綜合考慮5個領域的目標及其相互之間的聯(lián)系，采取組合目標的形式來加以表述。例如，在要求學生“學會某一種運動技能”的同時，也應該關注“發(fā)展靈敏性和協(xié)調能力”、“在運動中展示自我”和“體驗運動中的感受”等其他可能達成的目標，這就是學習目標表述的整體性。其次，在確定一節(jié)課的學習目標時，要考慮學習目標表述的主次性如教師在設計一節(jié)以“發(fā)展速度”為主要學習目標的體育課時，采取了一種接力跑的游戲，使學生速度提高的同時實現(xiàn)了“表現(xiàn)合作行為”等學習目標；第二十頁，共六十一頁，2022年，8月28日

(二)學習內容傳統(tǒng)的體育課程是不可能允許讓學生選擇他們所喜歡的學習內容的，因為擔心這樣做會打亂課堂秩序和教學常規(guī)。體育新課程提倡學生在教師的指導下自主選擇學習內容來實現(xiàn)學習目標，這有助于培養(yǎng)學生體育學習的興趣，激勵學生主動積極地參與體育活動。(三)學習方式傳統(tǒng)的體育課采取的是教師灌輸、學生接受的單一的教與學的方式。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”第二十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日1．接受式的學習方式2.主動學習的學習方式主動學習的方式很多，有自主學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、創(chuàng)造學習等，這些學習方式都是以個人為主的學習方式；還有集體或群體的主動學習方式，如合作學習、激發(fā)學習等。案例6.doc

案例7.doc第二十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日(四)教學中的師生活動階段學生的學習活動教師的教學活動目標認知階段明確學習目標設計并提出學習目標集中注意解釋學習目標激發(fā)愿望階段激發(fā)興趣提供多種內容的選擇產生動機介紹不同的學習方法認識信息講解、示范或展示教學輔件信息加工階段粗略加工信息提供自主學習的時間和空間信息交換組織學生進行合作學習改進糾偏進行指導二次加工信息組織學生進行探究學習效果展示組織交流效果評估階段自我評估提供評估方法知識和技能的遷移介紹知識的應用再次激發(fā)提出新的目標獲得成就感與滿足感評估教學效果第二十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日二、課時教學計劃的類型與形式(一)課時教學計劃的類型1．主題式課時教學計劃2．情境式課時教學計劃3．延續(xù)式課時教學計劃主題式課時教學計劃應主題明確，學習內容和方法圍繞主題展開，連貫而完整案例8.doc情境式課時教學計劃對于情境要有具體的描述，內容要貼近學生的生活經驗和生活實際，要讓學生有身臨其境的感受和體驗(案例9)。

例9-1.jpg

延續(xù)式課時教學計劃在單元教學中使用較多，是單元教學整體中的一部分，因此具有承上啟下的作用。對于延續(xù)式課時教學計劃而言，雖然每節(jié)課是獨立的，但在整個單元教學中則應該形成完整的學習內容(案例10)。

例10-1.jpg第二十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日(二)課時教學計劃的形式1、表格式課時教學計劃2．描述式課時教學計劃3．畫圖式課時教學計劃表格式課時教學計劃可反映教師嚴謹的教學態(tài)度，中規(guī)中矩，一絲不茍。對一些具有層次性的學習內容，用表格式的教案比較能夠說明問題，給人以準確、規(guī)范的感覺(案例11)。描述式課時教學計劃是用簡練的文字描述一節(jié)課的上課過程，這在國外的教案中比較多見。它的特點是完整性與連貫性好，給人以整體的感覺(案例8)畫圖式課時教學計劃是用畫圖來表達自己的教學構思，其中除了有動作圖之外，還有行進路線圖、場地布置圖等，給人以直觀的感覺(案例9)。

例9-1.jpg第二十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日四、新課程教學設計案例、單元教學內容的選擇（以水平二內容為例）步驟一：學段內容標準分析分析學段內容標準，將課程目標按目標性質分類：一類是“顯性課程目標”，另一類是“隱性課程目標”?！帮@性課程目標”容易選擇室外課的教學內容，而“隱性課程目標”不容易選擇室外課的教學法內容。運動參與領域水平二內容標準（１）樂于學習簡單的運動動作。（２）向同伴和家人展示學會的運動動作。第二十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日２、運動技能領域水平二內容標準（１）說出所做身體各部位簡單動作的術語，如轉頭、側平舉、體側屈、踢腿等。（２）說出所做簡單的全身動作的術語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。（３）做出多項球類運動中的簡單組合動作。（４）做出體操的簡單組合動作。（５）做出武術的簡單組合動作。（６）做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作。（７）做出地域性運動項目中的簡單組合動作。（８）知道不按規(guī)則運動、游戲會導致身體受到傷害。（９）知道在安全的環(huán)境中運動和游戲。（１０）知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險的方法。第二十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日3．身體健康領域水平二內容標準(1)在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢。(2)在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。(3)通過多種游戲發(fā)展動作的靈敏性。(4)通過多種練習形式(如各種跳躍游戲和跳繩等)發(fā)展跳躍能力。(5)通過多種練習形式發(fā)展平衡和協(xié)調能力。(6)說出身體各主要部位的功能。(7)描述自己的身體特征。(8)比較自己與同伴的身體特征。第二十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日4．心理健康領域水平二內容標準(1)體驗參加不同項目運動時的心理感受，如緊張、興奮等。(2)體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。(3)在體育活動中努力展示自我。(4)對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情。(5)觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現(xiàn)。

(6)觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現(xiàn)。(7)參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務。(8)不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。第二十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日5．社會適應領域水平二內容標準(1)體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受。(2)知道在集體體育活動中如何與他人合作。(3)與他人合作完成體育活動任務。第三十頁，共六十一頁，2022年，8月28日(1)多項球類運動中的簡單組合動作。(2)體操的簡單組合動作。(3)武術的簡單組合動作。(4)舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作。(5)地域性運動項目中的簡單組合動作。(6)徒手操、隊列等練習。(7)發(fā)展動作的靈敏性的多種游戲。(8)發(fā)展跳躍能力的多種練習，如各種跳躍游戲和跳繩等。(9)發(fā)展平衡和協(xié)調能力的多種練習。(二)步驟二：根據“顯性課程目標”，初步選定教學內容第三十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日(三)步驟三：選定單元教學內容[案例]單元教學內容1．小籃球單元2，小足球單元3．乒乓球單元4．體操單元5．武術單元6．舞蹈單元7．地域性運動項目單元8．隊列隊形單元9．徒手操單元10．游戲單元第三十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日(四)步驟四：將選定的單元教學內容具體化[案例]多項球類運動中的簡單組合動作1．小籃球組合動作單元耍球(雙手體前撥動球，單雙手上拋球、接球，頸部環(huán)繞交接球，腰部環(huán)繞交接球)；拍球(原地拍球，移動拍球)；投籃等。2．小足球組合動作單元耍球(拖球、撥球、顛球)；左右盤帶球、跑動盤帶球；踢球等。3．乒乓球組合動作單元顛球；擋球；發(fā)球；攻球。第三十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日二、單元教學設計(一)步驟一：學習需要分析(1)學習目標分析。(2)學生對學習的需求分析。(二)步驟二：學習內容分析(1)學習內容選擇。(2)學習內容的組織。(3)學習內容選擇與組織的初步評價。第三十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日主要從以下幾方面進行評價：①所選擇的學習內容是否是實現(xiàn)課程目標所必需的?是否有利于增進“身、心、社”整體健康?還需補充什么?哪些內容與目標無關?是否應該刪除?②各單元的大小是否適宜?是否有利于教深教透和教學過程的優(yōu)化?③學生已掌握了哪些內容?教學應從哪里開始?各單元的順序排列有無前后的邏輯關聯(lián)?是否有利于運動技能的遷移?④各單元的內容及其排列是否符合學生“身、心、社”的發(fā)展?是否有必要進行重復排列?⑤各單元的順序是否符合當地和本校的實際條件?是否考慮到了運動學習和鍛煉的季節(jié)性特點?(4)學習內容的具體分析。第三十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日步驟三：學生分析(1)學生一般特征的分析。(2)學生體育學習風格的分析。(3)學生初始能力和教學起點的確定。第三十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日三、主題教學內容的選擇(以水平二內容標準為例)(一)步驟一：尋找“隱性課程目標”水平二內容標準中有以下“隱性課程目標”：(1)樂于學習簡單的運動動作。(2)向同伴和家人展示學會的運動動作。(3)說出“轉頭、側平舉、體側屈、踢腿”等術語。(4)說出“蹲起、踏步、滾動、跳躍”等術語。(5)描述日常學習和生活的身體姿勢。(6)說出身體各主要部位的功能。(7)描述自己的身體特征。(8)比較自己與同伴的身體特征。(9)體驗參加不同運動項目時的心理感受，如緊張、興奮等。第三十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日(10)體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。(11)在體育活動中努力展示自我。(12)對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情。(13)觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現(xiàn)。(14)觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現(xiàn)。(15)參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務。(16)不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。(17)體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受。(18)知道在集體體育活動中如何與他人合作。(19)與他人合作完成體育活動任務。水平二內容標準中有以下“隱性課程目標”：第三十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日(二)步驟二：“隱性課程目標”顯性化的途徑(1)途徑之一：以體能和運動技能的教學內容為載體，使隱性課程目標掛靠在顯性課程目標上，通過精心設計使這兩類課程目標得以實現(xiàn)。(2)途徑之二：把隱性課程目標轉化成容易在室外進行的主題教學內容，然后將這一主題教學內容作為載體，再在室外課上實現(xiàn)隱性課程目標。第三十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日四、主題教學設計(以水平二內容標準為例)(一)主題教學設計的特點(1)主題性。它突出反映主要的思想內容，以達成特定的教學目標。(2)規(guī)劃性。它是對整個主題教學過程做一個計劃，如教學目標設置，教學重點、難點的確定，教學方法的選擇與籌劃。(3)創(chuàng)造性。教學是一種創(chuàng)造性勞動，它集中體現(xiàn)在教學設計這個關鍵環(huán)節(jié)上。(4)操作性。教學設計的結果是形成一種最優(yōu)教學方案。因為它有一定的目標和實施步驟，所以具有一定的操作性。第四十頁，共六十一頁，2022年，8月28日(二)主題教學設計的基本步驟(1)明確主題。主題的確定直接關系到能否達成課程目標。(2)選擇學習內容。要做到量材錄用，酌取精要；顯性處理，以簡馭繁。(3)學習內容設計。用于主題教學的運動素材往往是松散的，它要根據教學的實際需要進行設計。經過設計后的學習內容，才能具有鮮明的主題，體現(xiàn)出它的學習價值。第四十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日(三)主題教學情境設計1．什么是教學情境為了增強教學效果，教師借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言、實物、疑難問題、生活活動、故事情節(jié)、運動情景、活動環(huán)境、自然環(huán)境等，創(chuàng)設一種帶有問題性質的場景。這就是教學情境。2．主題教學情境表現(xiàn)(1)寓教于樂。(2)調動心向。(3)激發(fā)情智，催動靈感。(4)培養(yǎng)情感。第四十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日3．主題教學情境設計方法(1)活動情境設計。它是利用體育活動現(xiàn)場，展現(xiàn)活動場景，創(chuàng)設一種問題情境。教師根據教材內容的需要，把學生帶人體育活動現(xiàn)場，從活動中選取某一典型場景，作為教學情境。[案例]水的潛在危險因素及避免危險的方法教師把學生帶到游泳現(xiàn)場，介紹淺水區(qū)、深水區(qū)、潛在的危險因素、救生員的作用和避免危險的方法，提出教學要求。讓學生觀察、識別、參與游泳活動。歸納避免危險的方法。例如：在游泳池里游泳，不到深水區(qū)去。游泳池里(或海濱浴場里、河里等)游泳的人太多，不游泳。沒有會游泳的教師或家長帶隊，或沒有救生員時，不游泳。練習游泳呼吸方法時不要打逗和說笑。不到水質被污染的海濱、江河、湖泊和水庫里去游泳。不到血吸蟲病傳染區(qū)的池塘、水坑等去游泳、玩水。不了解水情，如水的深淺、有無淤泥等，不能做出入水動作，更不能跳水。第四十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日(2)環(huán)境情境設計。它是利用體育活動環(huán)境，展現(xiàn)環(huán)境場景，創(chuàng)設一種問題情境。教師根據教材內容的需要，把學生置人體育活動環(huán)境，從環(huán)境中選取某一典型場景，作為教學情境。[案例1]冰的潛在危險因素及避免危險的方法教師把學生帶到封凍的河邊，介紹融化的冰面、很薄的冰面和裂開的冰面狀態(tài)，介姻在冰面上活動的安全措施。讓學生觀察、識別、參與冰上活動。歸納避免危險的方法。例如：不在正在融化的冰面、很薄的冰面、裂開的冰面上運動、游戲和玩耍。冰面上人太多時，對冰面的壓力太大，不在冰面上玩耍和逗留。第四十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日[案例2]生活環(huán)境的潛在危險因素及避免危險的方法不在機動車道上進行體育活動和玩耍。不在煙霧中鍛煉身體。不在化工廠、化學實驗室附近鍛煉身體。不在馬路上玩耍和打逗。不在噪音大、喧鬧的地方進行體育活動。不在大霧中鍛煉身體。身上不能帶有小刀、鑰匙等鋒利物品。[案例3]校內運動環(huán)境的潛在危險因素及避免危險的方法教師把學生帶到運動場，介紹不安全的運動隱患及應采取的安全措施。讓學生觀察、討論、參與創(chuàng)建安全運動場活動。然后，進行體育活動。不妄全的運動環(huán)境有：跑道上坑坑洼洼，到處是碎石予、碎磚塊；沙坑里有碎玻璃、釘子、樹枝等雜物；活動區(qū)域有變壓器；活動區(qū)域沒有封閉，甬道穿插其中；等等。第四十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日(3)實物演示情境設計。它是以實物為中心，略設必要背景，構成實物演示情境。教師根據教材內容的需要，把學生置于某一特定的教學情境。[案例1]存在潛在危險的器材及避免危險的方法將榫予已損壞的跳箱放于課堂上，讓學生觀察、討論，教師介紹其不安全的運動隱患及應采取的安全措施。然后，換成好跳箱，擺放好，進行體育教學。[案例2]存在潛在危險的器材籃球架沒有安放牢固，籃球架的主柱沒有包裹；跳高落地區(qū)使用的海綿包太少，或者擺放位置不合適，或者幾塊海綿包之間有了空隙沒有及時恢復原樣擺放；跳箱上的榫予損壞后沒有及時修復仍在使用；跳箱沒有擺放好；“山羊”腿生銹，不能自由升降，四條腿長短不一，仍在使用；等等。第四十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日(4)故事引發(fā)情境設計。它是把體育教學融人故事中，激發(fā)學生學習興趣。教師根據教材內容的需要，把學生置于特定的故事情境中。[案例1]快樂的動物運動會(團結、合作的主題)在音樂的伴奏下，戴著動物頭飾的學生興高采烈地集合在運動場上。動物運動會開幕了。比賽項目有：象行比賽、袋鼠跳、螞蟻爬、兔子跳、海豹爬、仙鶴跑、青蛙跳。這時，狼來了。“動物們”圍成圓圈，齊心協(xié)力趕跑了惡狼。比賽繼續(xù)進行。下面是拔河比賽。運動會閉幕。[案例2]小小解放軍(參加團隊活動的主題)戰(zhàn)前動員(向解放軍學習什么?)一戰(zhàn)前訓練(隊列練習)一開往前線（跑步、穿越“小樹林“、講解游戲規(guī)則、擺放器材，準備戰(zhàn)斗）—猛烈進攻（投擲比賽；“敵方”躲閃、滾動）—敵人回擊（“我方”躲閃、滾動）—反攻開始（投準比賽；“敵方”躲閃、滾動）—歡慶勝利，打掃戰(zhàn)場（回收器材），交流感受。第四十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日體育教學案例的撰寫案例的涵義

案例是指對現(xiàn)實生活中某個事件的真實記錄和客觀的敘述。△案例都是事件或者故事。是事件就要有過程，不是平面的去分析，而是動態(tài)的反映過程。△在事件中都有問題或疑難情景。所有的故事和事件不一定都是案例，但案例則必須是事件或故事，案例里都包含著問題?！靼咐械氖录械湫托浴１憩F(xiàn)在含有問題疑難的說明意義，在教育教學上具有典型意義和普遍意義?！靼咐钦鎸嵃l(fā)生的事件。案例就是一個從實際情景的描述,在這個情景中,包含有一個或多個疑難問題,同時也可能包含有解決問題的方法.它一般是從學校管理者和教師的角度來描述,涉及學生是如何按照學校管理者或教師提出的解決問題的方案,一步一步向前運行的.第四十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日(二)案例的特征

1案例講述的應該是一個故事,敘述的是一個事例

2敘述要有一個從開始到結束的完整情節(jié),并包含一些戲劇性的沖突

3案例的敘述要具體、特殊

4案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，要說明事件發(fā)生的時間、地點等

5案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性，提示出人物的內心世界，如態(tài)度、動機、需要等6案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定教育背景第四十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日二、何為教學案例

教學案例是教師如實地描述教學實踐中所發(fā)生的事件?！鴮σ粋€單獨事件進行記載，也可以是一系列相關事件進行的連續(xù)性、追蹤性記載?！鹘虒W案例與實踐相關。教學案例描述的是教學實踐，為了突出一個主題而截取的教學行為的片斷，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。

△教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時,常還發(fā)表一些自己的看法點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。第五十頁，共六十一頁，2022年，8月28日三、教學案例與論文的區(qū)別

?從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。?從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。第五十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日四、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別

?教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。?案例與教學實錄的體裁比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。第五十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日五、撰寫教學案例的一般要素

1、背景。所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。2、主題。

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選