PAGE頁(yè)碼29一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思模板20____《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)實(shí)力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)實(shí)力，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？下面是我為大家收集的《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思，，希望大家能夠喜愛(ài)?！兑淮蝿倮脑囼?yàn)》教學(xué)反思1在教學(xué)《一次勝利的試驗(yàn)》一文前，學(xué)年老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做試驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能勝利，少數(shù)勝利了的話，就讓勝利的學(xué)生介紹方法，假如沒(méi)有勝利的，就引入課題，這種設(shè)想可以說(shuō)是完美無(wú)缺，是從學(xué)生的角度動(dòng)身。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做勝利了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生勝利的試驗(yàn)所震撼，特別激烈地以既驚異又贊美的語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激烈，對(duì)學(xué)生連連贊揚(yáng)說(shuō)：“你們真棒極了，做了一次徹底勝利的試驗(yàn)！”于是板書(shū)為“一次勝利的試驗(yàn)”。接下來(lái)假如再回過(guò)頭去講課文，簡(jiǎn)直是太蒼白，也太無(wú)意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的心情極高，說(shuō)的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參加者。課后我就在思索，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，老師的教化對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思索、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，老師傳授的學(xué)問(wèn)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)寶，沒(méi)有學(xué)生的思索和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的學(xué)問(wèn)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主子，老師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的歡樂(lè)與收獲！《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思2《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗(yàn)說(shuō)明白合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教化家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己的品行。文章可分為從教化家試驗(yàn)打算、試驗(yàn)經(jīng)過(guò)和試驗(yàn)取得勝利的緣由三個(gè)部分。敘述依次清晰、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、先人后己的教化理念。在教學(xué)本課時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于本課的理解的關(guān)鍵之處在于，如何突破本課的重點(diǎn)——通過(guò)對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、先人后己的教化理念。因此，在教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生，“假如這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不聽(tīng)從支配，鉛錘能順當(dāng)?shù)奶岢鰜?lái)嗎，假如你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不聽(tīng)從支配，試驗(yàn)?zāi)軇倮麊?？所以這次勝利靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚€(gè)人行嗎？它須要三個(gè)人“團(tuán)結(jié)合作”。學(xué)生理解了團(tuán)結(jié)合作的重要性。團(tuán)結(jié)合作當(dāng)然很重要，但是，小女孩在遇到危急時(shí)先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗(yàn)勝利的重要因素，試想，假如遇到危急時(shí)小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學(xué)排在最終，試驗(yàn)還能勝利嗎？這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于課文體現(xiàn)的兩點(diǎn)教化理念也就水到渠成了。當(dāng)然，課文中的語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)短，也是體現(xiàn)小女孩的先人后己的思想，我在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)的時(shí)候，感覺(jué)讀得還不夠，下一步還需接著琢磨怎樣引領(lǐng)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，達(dá)到更好的理解課文的目的?！兑淮蝿倮脑囼?yàn)》教學(xué)反思3《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有勝利，而這一次卻獲得勝利。教化家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教化家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己高尚品質(zhì)。課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)潔易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋＜睉?yīng)當(dāng)讓別人先出去。”這是文中的女孩兒毫不猶豫說(shuō)出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，假如她當(dāng)時(shí)有絲毫的遲疑，那么試驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，看到許多這樣的鏡頭：公交車(chē)從遠(yuǎn)方駛來(lái)，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車(chē)輪下的危急；擁擠的商場(chǎng)里，不知在賣(mài)什么緊俏商品，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍里，總有人不自覺(jué)地插隊(duì)，面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威逼？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力變更這樣的現(xiàn)實(shí)，不知自己上這篇課文應(yīng)當(dāng)定位在哪里？反復(fù)思索，我覺(jué)得孩子們終歸還是很純真的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況信任許多有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人士，都希望變更這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，陽(yáng)光的一面還是有的，前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo)，____某公交車(chē)站秩序井然，無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊(duì)乘車(chē)，尊老愛(ài)幼，蔚然成風(fēng)，緣由是始終以來(lái)有一位品德高尚的市民，常來(lái)累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣?？磥?lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的存在，但只要能專心驅(qū)逐，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我準(zhǔn)備結(jié)合文中的試驗(yàn)，也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的試驗(yàn)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先以小羊過(guò)河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓試驗(yàn)勝利埋下了伏筆。結(jié)合試驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的試驗(yàn)是一個(gè)怎樣的試驗(yàn)，然后____試驗(yàn)取得勝利的主要緣由。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)潔，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說(shuō)的第一句話和“毫不猶豫”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜、處事堅(jiān)決，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教化家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這終歸是試驗(yàn)，接著，我通過(guò)一個(gè)小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)測(cè)試學(xué)生有沒(méi)有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動(dòng)中，使學(xué)習(xí)身體力行。在學(xué)習(xí)中，我注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書(shū)前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書(shū)邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)問(wèn)和實(shí)力同時(shí)得到發(fā)展。不足之處：１．對(duì)“照實(shí)”一詞，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很簡(jiǎn)單理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。假如將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來(lái)，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)當(dāng)更有效。２．課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步探討和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的特性解讀?！兑淮蝿倮脑囼?yàn)》教學(xué)反思4《一次勝利的試驗(yàn)》這篇文章講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗(yàn)說(shuō)明白合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。教化家的試驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教化家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己。文章可分為從教化家試驗(yàn)的打算、試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和試驗(yàn)取得勝利的緣由三個(gè)部分。敘述依次清晰、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教化，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效歡樂(lè)課堂”。首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲溝通、匯報(bào)、探討、質(zhì)疑，并推選小組代表打算在全班匯報(bào)、溝通。其次，全班溝通展示時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn)、詞語(yǔ)我會(huì)讀、生字我會(huì)寫(xiě)、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào)，其他小組成員評(píng)議、補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)字、詞、句的駕馭落到了實(shí)處。1、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“毫不猶豫”，并讓學(xué)生用“毫不猶豫”說(shuō)一句話，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，口書(shū)并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的劇烈欲望，通過(guò)小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培育了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。2、學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)犯難寫(xiě)、易寫(xiě)錯(cuò)的字，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書(shū)講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫(xiě)、易寫(xiě)錯(cuò)字的難關(guān)。3、特殊是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評(píng)議，并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀，讀教化家最終的話時(shí)要把教化家的激烈的感情讀出來(lái)，學(xué)生的朗讀實(shí)力訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知，評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生剛好捕獲第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語(yǔ)言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容?？傊?，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分信任學(xué)生，把課堂、講臺(tái)交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效歡樂(lè)課堂就能實(shí)現(xiàn)。《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思5本文講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有勝利，而這次卻獲得了勝利。教化家的試驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的珍貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)好玩，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變更以老師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者主動(dòng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計(jì)多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思索質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分敬重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，在習(xí)得語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好和實(shí)力。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。第一課時(shí)一、揭示課題，讀題質(zhì)疑1、老師談話：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次勝利的試驗(yàn)》(板書(shū)課題)。2、指名讀課題。讀著聽(tīng)著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)(預(yù)設(shè)：為什么要做這項(xiàng)試驗(yàn)什么人在做呢又是怎么做的呢為什么試驗(yàn)?zāi)苋〉脛倮?二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、讀詞，檢查自學(xué)狀況，理解“照實(shí)、毫不猶豫”的意思。3、指名讀文，評(píng)議正音。三、再讀課文，精讀感悟1、再讀課文想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了2、組織學(xué)生溝通已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要溝通以下三個(gè)問(wèn)題：⑴什么人在做試驗(yàn)⑵又是怎么做的呢⑶教化家為什么要做這項(xiàng)試驗(yàn)四、寫(xiě)字指導(dǎo)1、將部分生字進(jìn)行歸類(lèi)，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：繩、險(xiǎn)、倆、堵左窄右寬。瓶、順左右同寬。2、范寫(xiě)：瓶、系、激。3、學(xué)生寫(xiě)字，老師巡察指導(dǎo)，即時(shí)評(píng)價(jià)。五、實(shí)踐活動(dòng)課后與同伴一起做一做這個(gè)試驗(yàn)。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生比照詞語(yǔ)表自行批改訂正。二、接著精讀感悟1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有理解2、重點(diǎn)引導(dǎo)探討“試驗(yàn)為什么能取得勝利”這個(gè)問(wèn)題。⑴同桌探討。⑵抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，全班進(jìn)行溝通。①一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你其次，我最終?！薄叭弊謩偝隹?，三個(gè)學(xué)生就順當(dāng)?shù)匕研°U錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。預(yù)設(shè)：生1：試驗(yàn)?zāi)苋〉脛倮且驗(yàn)榕⒑軝C(jī)靈和堅(jiān)決，在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出支配。生2：是的，其他兩位同學(xué)也很協(xié)作，沒(méi)有爭(zhēng)第一或其次，他們的協(xié)作很默契，很有團(tuán)結(jié)合作。生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最終面。②女孩毫不猶豫地說(shuō)：“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！弊プ　昂敛华q豫”理解意思，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“毫不猶豫”形象地反映了“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她天經(jīng)地義的行為。③通過(guò)溝通相識(shí)到，試驗(yàn)勝利的主要緣由，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。相互協(xié)作默契。3、有感情地朗讀人物對(duì)話：⑴小組內(nèi)合作讀一讀。⑵請(qǐng)一小組讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。三、引讀最終一段話抓住“激烈”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“勝利”的內(nèi)涵。四、拓展延長(zhǎng)學(xué)了課文，你有什么收獲想到了什么聯(lián)系自己的親身經(jīng)驗(yàn)或所見(jiàn)所聞，寫(xiě)一寫(xiě)。新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變更以老師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“勝利”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生探討試驗(yàn)勝利的緣由是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因?yàn)閷W(xué)生不能離開(kāi)文本單方面的進(jìn)行述說(shuō)。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩毫不猶豫地說(shuō)：‘有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。’”這句話說(shuō)“因?yàn)樾∨⒆寗e人先出去，先人后己?！币灿械淖プ　耙粋€(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你其次，我最終?！謩偝隹冢齻€(gè)學(xué)生就順當(dāng)?shù)匕研°U錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)?！边@句話說(shuō)因?yàn)樗麄兒苡兄刃?，也有的說(shuō)其他兩位同學(xué)聽(tīng)從指揮，有的說(shuō)他們很講究合作?！兑淮蝿倮脑囼?yàn)》教學(xué)反思6《一次勝利的試驗(yàn)》講得是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃命嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)很多次卻都沒(méi)有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗(yàn)說(shuō)明白合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為試驗(yàn)前、試驗(yàn)中、試驗(yàn)后。敘述依次清晰、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)潔易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋＜睉?yīng)當(dāng)讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒毫不猶豫說(shuō)出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，假如她當(dāng)時(shí)有絲毫的遲疑，那么試驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的，特殊是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？上課時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做試驗(yàn)，結(jié)合試驗(yàn)，讓學(xué)生談?dòng)H身體會(huì)，再讓學(xué)生了解課文中的試驗(yàn)是一個(gè)怎樣的試驗(yàn)，然后____試驗(yàn)取得勝利的主要緣由。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)潔，大家很快便在文中找到了答案。重點(diǎn)理解小女孩說(shuō)的第一句話和“毫不猶豫”一詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)她的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜、處事堅(jiān)決，先人后已的高尚品質(zhì)。這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她天經(jīng)地義的行為，課文的感人之處也在于此。課堂上，當(dāng)學(xué)生在愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)氣氛中已經(jīng)駕馭了文章的主要內(nèi)容，為了進(jìn)一步拓寬本課的學(xué)問(wèn)，我又進(jìn)行了延長(zhǎng)讓學(xué)生課下閱讀一些這樣的故事，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教化?！兑淮蝿倮脑囼?yàn)》教學(xué)反思7今日講了公開(kāi)課《一次勝利的試驗(yàn)》，這是一篇很好的文章，既能教給學(xué)生做人的道理，也能熬煉他們的動(dòng)手實(shí)力，但是這節(jié)課我覺(jué)得自己講的挺失敗的。不是說(shuō)學(xué)生表現(xiàn)很好，而是我緣由。既然這篇課文講的是做試驗(yàn)，所以我就想讓學(xué)生自己動(dòng)手，在動(dòng)手動(dòng)的過(guò)程中能激發(fā)他們的主動(dòng)性，也能加深他們的印象，給課堂添彩。所以我讓他們課下打算了道具，但是我的設(shè)計(jì)是錯(cuò)的。其實(shí)最好的是這篇課文不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，我來(lái)做道具，找?guī)讉€(gè)同學(xué)上來(lái)做試驗(yàn)，試驗(yàn)的失敗干脆引出這篇課文。但是我卻讓他們預(yù)習(xí)了課文，而且是全班同學(xué)一起來(lái)做試驗(yàn)，因此導(dǎo)致課堂紀(jì)律特殊差勁，學(xué)生都特殊活躍特殊興奮自己在那兒做試驗(yàn)，根本不聽(tīng)我的支配；而且因?yàn)樗麄冾A(yù)習(xí)了課文，所以每個(gè)人都會(huì)做試驗(yàn)，沒(méi)有一點(diǎn)兒效果；我對(duì)他們做的道具也沒(méi)有嚴(yán)格要求，有的學(xué)生打算的道具有點(diǎn)兒小，不但輕松地從瓶口拉出來(lái)，即使是幾個(gè)同學(xué)一塊兒拉也特殊輕松，這與課文要傳達(dá)的思想發(fā)生了沖突。除了這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂的其他時(shí)間學(xué)生表現(xiàn)得都特殊好，回答問(wèn)題主動(dòng)，思想活躍，但是我的表現(xiàn)甚是差。由于感冒身體不舒適，整節(jié)課我都處于游離和模糊的狀態(tài)，有的同學(xué)回答對(duì)了我還否定了他們，到課堂的最終一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)，我給的問(wèn)題是結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕母惺堋Ｄ钔赀@個(gè)問(wèn)題我的腦袋忽然一片空白，我都蒙了，我都不知道自己這節(jié)課都講了什么，學(xué)生能不能回答出來(lái)，好在同學(xué)比較聰慧。這節(jié)課還有最終一個(gè)問(wèn)題就是拖堂了，由于做試驗(yàn)環(huán)節(jié)耽擱的時(shí)間太多，到后來(lái)我沒(méi)駕馭好時(shí)間，所以最終的東西我都是匆忙講完了，也沒(méi)給學(xué)生太多思索的時(shí)間。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)不是特殊好，有許多值得推敲的地方，比如各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)思路在課前都要想好，而且還要讓效果達(dá)到更好；上課的時(shí)間也要好好把握?！兑淮蝿倮脑囼?yàn)》教學(xué)反思8《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有勝利，而這一次卻獲得勝利。教化家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教化家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己高尚品質(zhì)。課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)潔易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋＜睉?yīng)當(dāng)讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒毫不猶豫說(shuō)出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，假如她當(dāng)時(shí)有絲毫的遲疑，那么試驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。第一課時(shí)，同學(xué)們提出了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么說(shuō)這是一次勝利的試驗(yàn)？”和“教化家為什么做這樣的試驗(yàn)？”其次課時(shí)，我就帶領(lǐng)大家圍繞這兩個(gè)問(wèn)題讀課文體會(huì)。雖然在老師的引導(dǎo)下，大家體會(huì)出了小女孩的品質(zhì)。但我覺(jué)得對(duì)大家的心靈深處的觸及不夠。特殊是讓大家一溝通你想說(shuō)些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際不夠。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)打算一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生會(huì)更有感悟。課后我就在思索，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，老師的教化對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思索、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，老師傳授的學(xué)問(wèn)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)寶，沒(méi)有學(xué)生的思索和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的學(xué)問(wèn)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主子，老師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的歡樂(lè)與收獲！《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思9《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有勝利，而這一次卻獲得勝利。教化家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教化家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己高尚品質(zhì),老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。圍繞重點(diǎn)，注意基本技能訓(xùn)練《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蔽易⒁馓崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參加，營(yíng)造了一個(gè)民主、同等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快!你第一，你其次，我最終?！焙汀坝辛宋＜?，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現(xiàn)試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“毫不猶豫”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話，拓展延長(zhǎng)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。動(dòng)手操作，培育實(shí)踐實(shí)力.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充溢情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)教化家做試驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，加深相識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意識(shí)，富有情趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去試驗(yàn)。《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思10《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有勝利，而這一次卻獲得勝利。教化家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教化家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己高尚品質(zhì)。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)好玩，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一起先就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危急，通過(guò)課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最平安的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”，當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候，在生生評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒(méi)有駕馭好。而當(dāng)其次位同學(xué)讀的時(shí)候，又把“危急！快上來(lái)！一……二……”讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個(gè)人根原來(lái)不及把三個(gè)小鉛錘提出來(lái)。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話也來(lái)不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最終同學(xué)讀的時(shí)候是既驚慌又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快！你第一，你其次，我最終。”時(shí)，也是一樣，許多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危急的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，許多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)當(dāng)要快一點(diǎn)。緣由是時(shí)間很驚慌，容不得想太多。本篇課文，內(nèi)容好玩且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作溝通中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的____來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力。充分敬重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。當(dāng)然，這節(jié)課還有許多值得思索的地方：1．對(duì)“照實(shí)”一詞，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很簡(jiǎn)單理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。假如將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來(lái)，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)當(dāng)更有效。2．課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步探討和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的特性解讀。《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思11《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有勝利，而這一次卻獲得勝利。教化家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教化家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己高尚品質(zhì)。文章敘述依次清晰、結(jié)構(gòu)明晰，可分為試驗(yàn)前、試驗(yàn)中、試驗(yàn)后三部分。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)好玩，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的新奇心，對(duì)于做試驗(yàn)更是感愛(ài)好，因此試驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生能饒有愛(ài)好地通過(guò)自讀大體可理解。但是由于年齡小，相識(shí)、理解實(shí)力有局限，很難明白試驗(yàn)勝利的多個(gè)緣由，因此應(yīng)在充分敬重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。一、圍繞重點(diǎn)，注意基本技能訓(xùn)練《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蔽易⒁馓崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參加，營(yíng)造了一個(gè)民主、同等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快!你第一，你其次，我最終?！焙汀坝辛宋＜保瑧?yīng)當(dāng)讓別人先出去?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現(xiàn)試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“毫不猶豫”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話，拓展延長(zhǎng)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。二、動(dòng)手操作，培育實(shí)踐實(shí)力語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充溢情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)教化家做試驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，加深相識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去試驗(yàn)。結(jié)束了《一次勝利的試驗(yàn)》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂(lè)園，走進(jìn)才智的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開(kāi)放的.、充溢活力的語(yǔ)文課堂?！兑淮蝿倮脑囼?yàn)》教學(xué)反思12一、教材____《一次勝利的試驗(yàn)》是一篇精讀課文，給我們講解并描述了這樣一個(gè)小故事：一位外國(guó)教化家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃命”的試驗(yàn)，目的是考查孩子們?cè)谖ｋy面前的表現(xiàn)。這個(gè)試驗(yàn)，教化家在這之前已經(jīng)做過(guò)很多次，可每一次都以失敗告終。這一次，試驗(yàn)最終取得了勝利。而勝利的緣由在于：小女孩在緊急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)靜冷靜、處事堅(jiān)決、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的聽(tīng)從“指揮”、三個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能勝利”的道理。這篇文章脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)分明，可分為試驗(yàn)的打算、試驗(yàn)的過(guò)程和試驗(yàn)取得勝利的緣由三個(gè)部分。學(xué)情_(kāi)___學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人溝通。但是他們的理解實(shí)力和學(xué)問(wèn)面有限，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容是有肯定難度的。須要老師努力創(chuàng)建條件，供應(yīng)直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“勝利、試驗(yàn)、教化家”等13個(gè)詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，理清課文依次，了解課文大意。情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的實(shí)力。加強(qiáng)培育學(xué)生邊讀書(shū)邊思索問(wèn)題的閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字與寫(xiě)字；正確、流暢地朗讀課文。四、教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用邊讀書(shū)邊思索問(wèn)題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。六、教學(xué)過(guò)程（一）結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)揭示課題，激勵(lì)質(zhì)疑。1.齊讀課題。2.讀了課題，你有什么想知道的呢？（預(yù)設(shè)）學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一個(gè)關(guān)于什么的試驗(yàn)？這個(gè)試驗(yàn)有誰(shuí)參與呢？這個(gè)試驗(yàn)須要什么用具？試驗(yàn)是怎么做的？這個(gè)試驗(yàn)為什么能取得勝利呢？（二）初讀感知，明確要求。1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)）2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)。4、課文講了一件什么事？（三）再讀課文，解決問(wèn)題。1、默讀課文，小組合作完成表格。2、學(xué)生匯報(bào)。（四）生字教學(xué)。（識(shí)字與寫(xiě)字）過(guò)渡：自己提出了疑問(wèn)，并通過(guò)朗讀課文解決了這些問(wèn)題，你們的閱讀實(shí)力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信念學(xué)好本課的生字嗎？（生答）1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。（根據(jù)學(xué)案要求學(xué)習(xí)）3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的狀況，全班溝通。4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。小組評(píng)（給寫(xiě)得好的字畫(huà)上一顆星星。）（五）課堂檢測(cè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：30、一次勝利的試驗(yàn)試驗(yàn)之前打算試驗(yàn)中經(jīng)過(guò)、結(jié)果試驗(yàn)后試驗(yàn)勝利的緣由教后反思：《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有勝利，而這次卻獲得了勝利。教化家的試驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的珍貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)好玩，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也許多，但是總體感覺(jué)沒(méi)有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太志向。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么老師就應(yīng)當(dāng)很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒(méi)有留意，這也是我范讀的失敗?！兑淮蝿倮脑囼?yàn)》教學(xué)反思13預(yù)備：起飛！教化家激烈獲得危急寫(xiě)一寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)一朵花，看哪個(gè)小園丁培育出的花最美麗。育危順?lè)抡招銦岷鹾鯚岷鹾醯娘埐藡寢尳o我端來(lái)了熱乎乎的飯菜。靜靜地靜靜地說(shuō)話我和爸爸在靜靜地說(shuō)話。我可是仿照的高手！看你的了，加油?。?！幫幫他馬虎的小摯友把句子弄亂了，請(qǐng)你幫他排一下好嗎？嚓的一聲，畫(huà)報(bào)撕壞了。他倆一起補(bǔ)好了畫(huà)報(bào)，高興奮興地看了起來(lái)。老師來(lái)了，他倆搶著對(duì)老師說(shuō)：“畫(huà)報(bào)是她弄壞了?！泵髅骱推狡綋屩串?huà)報(bào)，誰(shuí)也不愿讓誰(shuí)。老師說(shuō)：“以后可不能這樣了，快去補(bǔ)一補(bǔ)吧！”點(diǎn)津園這次試驗(yàn)勝利后，教化家問(wèn)女孩子：“你為什么要這樣做呢？”女孩毫不猶豫地回答：“?！睆倪@里我體會(huì)到“毫不猶豫”的意思是：我還要告知大家我認(rèn)為多吃試驗(yàn)都失敗了，而這次試驗(yàn)勝利的緣由是：你也想做一個(gè)象她一樣的孩子嗎？就讓我們來(lái)試一試吧！夏季的一天，太陽(yáng)火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，都焦急去接水，想早點(diǎn)喝到，這時(shí)你應(yīng)當(dāng)公共汽車(chē)站有許多人在等車(chē)，這時(shí)車(chē)來(lái)了，你的做法是智力挑戰(zhàn)在方框里填上合適的數(shù)字就能組成好玩的成語(yǔ)呢！試試