—小學(xué)五年級數(shù)學(xué)最小公倍數(shù)教案范本五篇該內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“公約數(shù)”等的根底上進行教學(xué)的，既是對前面學(xué)問的綜合運用，同時又是同學(xué)學(xué)習(xí)“通分”所必不行少的學(xué)問根底。下面就是給大家?guī)淼男W(xué)五班級數(shù)學(xué)《最小公倍數(shù)》教案范本，歡送大家閱讀!小學(xué)五班級數(shù)學(xué)《最小公倍數(shù)》教案范本一教材分析：該內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“公約數(shù)”等的根底上進行教學(xué)的，既是對前面學(xué)問的綜合運用，同時又是同學(xué)學(xué)習(xí)“通分”所必不行少的學(xué)問根底。因此是本單元的教學(xué)重點，是本冊教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對于同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)和進展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容是本課設(shè)計中很重要的一個教學(xué)特色，這樣設(shè)計不僅使教學(xué)變得輕松，而且能使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時把握一些學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)策略和方法的把握，對于今后的學(xué)習(xí)是很有幫忙的。學(xué)情分析：五班級同學(xué)的生活經(jīng)驗和學(xué)問背景更為豐富，動手欲較強，同學(xué)熟悉數(shù)的概念時更情愿自主參與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，同學(xué)個人的解題力量有限，而小搭配作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過溝通獲得數(shù)學(xué)信息。教學(xué)目標：（表達多維目標；表達同學(xué)思維力量培育） 1、讓同學(xué)通過詳細的操作和溝通活動，熟悉公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會用列舉法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 2、讓同學(xué)閱歷探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培育同學(xué)自主探究合作溝通的力量。 3、浸透集合思想，培育同學(xué)的抽象概括力量教學(xué)重點：公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。教學(xué)難點：運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實際問題教法學(xué)法：為了完成教學(xué)目標，到達《標準》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點，我將本節(jié)課設(shè)計成寓教于樂的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的同學(xué)自主探究發(fā)現(xiàn)的過程中，引導(dǎo)同學(xué)動手、動腦、動口。教學(xué)過程：媒體運用任務(wù)導(dǎo)學(xué)明確任務(wù)師：課前我們來做個報數(shù)游戲，看誰的反應(yīng)最快。請兩大組的同學(xué)參與。師：請報到3的倍數(shù)的同學(xué)起立，報到4的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么？他們?yōu)槭裁匆鹆纱?？（由于他們報到的號?shù)既是3的倍數(shù)又是4的倍數(shù)）是嗎？咱們一起來驗證一下。（師板書：12、24）師：像這些數(shù)既是3的倍數(shù)，又是4的倍數(shù)，我們就把這些數(shù)叫做3和4的公倍數(shù)。（板書：公倍數(shù)）今天這節(jié)課我們一起來研討公倍數(shù)。一、課堂探究，自主學(xué)習(xí) 1、出示例1師：同學(xué)們，認真讀要求，你們認為解決這個問題要留意什么？生獨立思索，領(lǐng)悟題意和要求。課件出示合作探究 2、合作溝通，動手操作我們每一對同桌都準備了一張方格紙和一些長3厘米、寬2厘米的長方形，下面就用這些長方形來代替瓷磚在方格紙上來擺一擺、畫一畫或直接算一算。 3、匯報溝通師板書：2的倍數(shù)：2、4、6、8、10、12、14 3的倍數(shù)：3、6、9、12、15、18 2和3的公倍數(shù)：6、12、24二、溝通展現(xiàn) 1、明確意義師提出問題：為什么不能鋪成邊長是4厘米或9厘米的正方形？除了能鋪成邊長是6厘米的正方形之外，還可以鋪成邊長是多少厘米的正方形？最小是多少厘米？你發(fā)現(xiàn)能鋪成的正方形的邊長有什么特點？（設(shè)計意圖：這幾個問題連環(huán)遞進，通過第一問使同學(xué)理解4只是2的倍數(shù)，9只是3的倍數(shù)，不管是邊長4厘米還是9厘米均不符合題意，從而使同學(xué)深入理解公字的含義；通過第二、三問使同學(xué)發(fā)現(xiàn)能鋪成的正方形的邊長必需是2和3的公倍數(shù)，而只要符合這個條件的正方形是有很多個的，從而浸透了數(shù)形結(jié)合與極限思想。）師：通過剛剛的報數(shù)和鋪正方形的過程，如今誰能用自己的話說說什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？在韋恩圖上怎么表示？ 2、找最小公倍數(shù)師：是不是只有2和3才有公倍數(shù)呢？其你也舉個例子里找一找他們的公倍數(shù)，有一個要求：看誰能在規(guī)定的時間里找到的公倍數(shù)最多，用的方法最巧。匯報溝通師：請找到最多的同學(xué)說一說，你有什么好方法介紹給大家。 3、發(fā)現(xiàn)特別關(guān)系的兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的特點師讓同學(xué)舉例，然后將同學(xué)所舉的例子分成了3類。啟發(fā)同學(xué)：我是依據(jù)什么標準來分的？你所舉的例子屬于哪一類？咱們再來看一看，他們的最小公倍數(shù)有什么特點？（讓舉例的同學(xué)匯報最小公倍數(shù)）得出規(guī)律：兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系的，它們的最小公倍數(shù)就是他們的乘積；兩個數(shù)是倍數(shù)關(guān)系的，它們的最小公倍數(shù)就是較大的那個數(shù)。假如以后讓你找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，你會怎么做？三、反應(yīng)拓展 1、拓展提升 13和2（）XXX0和25（） 18和6（）8和9（） 1和12（）9和15（） 2、師：運用公倍數(shù)的學(xué)問，可以解決很多生活中的實際問題。一天周老師和一位樂清的同學(xué)在溫州參與完同學(xué)會之后，第二天要趕回來上班，從溫州新南站我們了解到以下一些信息師：為了能同時動身，你認為周老師該選擇哪些時間動身？ 3、求三個數(shù)的公倍數(shù)四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？五、評價檢測訓(xùn)練十七2、3、4題小學(xué)五班級數(shù)學(xué)《最小公倍數(shù)》教案范本二教學(xué)內(nèi)容：最小公倍數(shù)教學(xué)目標： 1.使同學(xué)理解最小公倍數(shù)的意義，初步學(xué)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 2.培育同學(xué)的觀看力量、分析力量和歸納概括力量。 3.培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標： 1、理解最小公倍數(shù)的意義 2、初步學(xué)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一理解最小公倍數(shù)的意義任務(wù)二求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)課 1、師：同學(xué)們，看今天我們要學(xué)習(xí)什么？（最小公倍數(shù)）看到這個題目，你會想到我們從前學(xué)過的什么學(xué)問？（倍數(shù)） 2、師：（出示課件）誰會求這倆個數(shù)的倍數(shù)？有了這個學(xué)問做鋪墊，相信我們這節(jié)課肯定會學(xué)的很輕松。 3、（出示目標）理解最小公倍數(shù)的意義，初步學(xué)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。請同學(xué)們默讀一遍，并牢牢的記住它。二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)一一、任務(wù)呈現(xiàn)師：過幾天，我們五班級的同學(xué)將外出旅行，快樂嗎？小蘭也想和爸爸媽媽一起去游玩，可從7月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們準備等爸媽全部休息時，全家一塊兒去。那么在這一個月里，他們可選那些日子去呢？你會幫他們把這些日子找出來嗎？要求：先獨立思索，不會的小組商議。提示：每4天休息一天就是工作3天休息一天，每6天休息一天就是工作5天休息一天二、自主學(xué)習(xí)老師巡察學(xué)習(xí)情況三、展現(xiàn)溝通 1、師：他們可選那幾日外出？（12、24）你是怎樣選出來的？依據(jù)答復(fù)板書；媽媽的休息日：48121620XX284的倍數(shù)爸爸的休息日：6121824306的倍數(shù)。共同的休息日：12244和6的公倍數(shù)最近的一天：124和6的最小公倍數(shù)還可以用集合圖來表示， 2、認真觀看兩組數(shù)據(jù)有什么特征？ 3、再次強調(diào)4的公倍數(shù)就是媽媽的休息日 6的公倍數(shù)就是爸爸的休息日 4和6的公倍數(shù)就是爸爸和媽媽的共同休息日 4、最近是哪一天？12 12也是這公倍數(shù)中最小的一個，叫做最小公倍數(shù)。 5、集合圖還可以這樣表示出示課件問：和前面的圖有什么不同？中間的部分表示什么？（重合的、公共的）你會填嗎？把剛剛的數(shù)據(jù)填在這個表里，中間填？兩旁呢？這樣我們可以一眼看出4和6的公倍數(shù)是12、24. 6、誰能用一句話說說什么是公倍數(shù)？什么是最小公倍數(shù)？ 7、89頁做一做二、那如何求最小公倍數(shù)呢？任務(wù)二求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)一、任務(wù)呈現(xiàn) 1、求6和8的最小公倍數(shù) 2、想一想 1.你還能想出幾種求法？ 2.公倍數(shù)有多少個？你能找出的公倍數(shù)嗎？ 3.兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？二、自主學(xué)習(xí)三、展現(xiàn)溝通 1、把不同求法板書 2、溝通以上三個問題（三）檢測導(dǎo)結(jié) 1、目標檢測求以下每組數(shù)的最小公倍數(shù)（要求5分鐘） 2和74和8 3和56和15 2、結(jié)果反應(yīng)一次正確5分，自己改正4分，幫忙改正3分， 3、反思總結(jié)談?wù)勈斋@和缺乏小學(xué)五班級數(shù)學(xué)《最小公倍數(shù)》教案范本三一教學(xué)內(nèi)容最小公倍數(shù)（一）教材第88、89頁的內(nèi)容及第91頁訓(xùn)練十七的第1、2題。二教學(xué)目標 1.理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。 2.通過解決實際問題，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。 3.培育同學(xué)抽象、概括的力量。三重點難點理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。四教具準備多媒體課件，同學(xué)操作用長方形紙片（長3Cm，寬2Cm）與方格紙。五教學(xué)過程（一）導(dǎo)入前面，我們通過研討兩個數(shù)的因數(shù)，把握了公因數(shù)和公因數(shù)的學(xué)問。今天，我們來研討兩個數(shù)的倍數(shù)。（二）教學(xué)實施 1.在數(shù)軸上標出4、6的倍數(shù)所在的點。拿出老師課前發(fā)的畫有兩條直線的紙。在第一條直線上找出4的倍數(shù)所在的點，畫上黑點。在第二條直線上找出6的倍數(shù)所在的點，圈上小圓圈。 2.引入公倍數(shù)。（l）同學(xué)匯報，多媒體課件顯現(xiàn)兩條數(shù)軸，并依據(jù)同學(xué)報的數(shù)，仿效顯現(xiàn)黑點和小圓圈。（2）觀看：從4和6的倍數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）同學(xué)答復(fù)后，多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起，閃現(xiàn)12和21。（4）我們發(fā)現(xiàn)：有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，假如讓你給這些數(shù)起個名，把它們叫做4和6的什么數(shù)呢？（板書：公倍數(shù)）說說看，什么叫兩個數(shù)的公倍數(shù)？ 3.用集合圖表示。假如讓你把4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中，你會填嗎？試試看。同桌兩人可以商量一下。 4.引人最小公倍數(shù)。同學(xué)匯報后問：（1）為什么三個部分里都要添上省略號？（2）4和6的公倍數(shù)還有哪些？有沒有公倍數(shù)？（3）有沒有最小公倍數(shù)？4和6的最小公倍數(shù)是幾？（板書：最小公倍數(shù)） 4的倍數(shù)6的倍數(shù) 4和6的功倍數(shù) 5.引出例1。前面學(xué)習(xí)公因數(shù)和公因數(shù)時，我們研討了用正方形地磚鋪地的實際問題。今天，我們再來研討一個用長方形墻磚鋪成正方形的實際問題出示例1。（1）操作探究。同學(xué)任意選擇操作方式。 ①用長方形學(xué)具拼正方形。 ②在印有格子的紙上面畫出用長方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思索：拼成的正方形邊長是多少？與長方形墻磚的長和寬有什么關(guān)系？（2）反應(yīng)并揭表示義。 ①請選用第一種操作方式的同學(xué)上來演示拼的過程，并說一說拼出的正方形邊長是多少。老師依據(jù)同學(xué)的演示板書正方形邊長，如6dm ②請選第二種操作方式的同學(xué)匯報，老師讓多媒體課件閃現(xiàn)邊長為6dm、12dm的正方形， ③正方形邊長還有可能是幾？你是怎樣明白的？ ④觀看所拼成的邊長是6dm、12dm、18dm的正方形與墻磚的長3dm、寬2dm的關(guān)系。體會正方形的邊長正好是3和2的公倍數(shù)，而6是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。思索：兩個數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？（最小公倍乘2乘3就是這兩個數(shù)的其他公倍數(shù)。） ⑤閱讀教材第88、89頁的內(nèi)容，進一步體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的實際意義。 6.運用新學(xué)問，解決問題。（1）畫一畫，說一說。小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它們從同一點往前跳，跳到第幾格時第一次跳到同一點，第2次跳到同一點是在第幾格？第3次呢？引導(dǎo)同學(xué)將此題與例1比擬：內(nèi)容不同，但數(shù)學(xué)意義相同，都是求2和3的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（2）完成教材第89頁的“做一做”。同學(xué)獨立思索，寫出答案并溝通：4人一組正好分完，說明總?cè)藬?shù)是4的倍數(shù)；6人一組正好分完，說明總?cè)藬?shù)是6的倍數(shù)?？?cè)藬?shù)在40以內(nèi)，所以是求40以內(nèi)4和6的公倍數(shù)。（3）獨立完成教材第91頁訓(xùn)練十七的第2題。（4）完成教材第91頁訓(xùn)練十七的第1題。指導(dǎo)同學(xué)找到寫出兩個數(shù)的公倍數(shù)的簡便方法，先找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，再用最小公倍數(shù)乘2、乘3.得到其他公倍數(shù)（四）思維訓(xùn)練本節(jié)課我們共同研討了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，并通過解決鋪長方形地磚的問題，了解了兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)五班級數(shù)學(xué)《最小公倍數(shù)》教案范本四教學(xué)目標（一）熟悉公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（二）理解求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的算理，把握方法。（三）通過教學(xué)，培育同學(xué)的比擬推理和抽象概括的力量。教學(xué)重點和難點（一）幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。（二）理解求最小公倍數(shù)的算理、把握計算方法。教學(xué)用具投影片，有數(shù)軸的小片子。教學(xué)過程設(shè)計（一）復(fù)習(xí)準備老師：請說出幾個4的倍數(shù)，幾個6的倍數(shù)。（同學(xué)口答老師板書。） 46 812 1218 1624 20XX老師：我們列出的兩組倍數(shù)，都分別是4或者是6一個數(shù)的倍數(shù)。前面我們已研討過兩個數(shù)的約數(shù)，今天來研討兩個數(shù)的倍數(shù)。（二）學(xué)習(xí)新課 1.公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。（1）投影片出示數(shù)軸。老師：請在數(shù)軸上分別找出表示4的倍數(shù)和6的倍數(shù)的點。同學(xué)用兩種不同顏色的點在自己的數(shù)軸（小片子）上分別描出這些點。老師：從數(shù)軸上可以看出4和6公有的倍數(shù)是哪些？最小的是幾？有沒有最大的？（同學(xué)口答后，老師再在投影片上表示出來。）老師：想一想我們已經(jīng)學(xué)過的公約數(shù)和最大公約數(shù)，誰能給幾個數(shù)公有的倍數(shù)，和其中最小的一個取個名字？（公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。）老師：請說一說什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？（同學(xué)口答老師板書。）板書：幾個數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個，叫做這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。老師：研討兩個數(shù)的倍數(shù)，主要是研討公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。板書課題：最小公倍數(shù)。老師：為什么集合圈里要寫上省略號？（一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，幾個數(shù)的公倍數(shù)也是無限的。）（3）訓(xùn)練：（投影片）把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾。請一位同學(xué)填在投影片上，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。 2.求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。老師：上面我們用列舉的方法找到兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，下面來研討如何直接求出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。請回憶一下，求最大公約數(shù)是通過什么途徑研討的？（分解質(zhì)因數(shù)。）（1）老師：我們也從分解質(zhì)因數(shù)入手，看一看一個數(shù)和它的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)之間有什么關(guān)系。（用口答復(fù)習(xí)題的板書，把4，6的倍數(shù)逐個分解質(zhì)因數(shù)。）板書： 4=226=23 8=22212=223 12=22318=233 16=222224=2223 20=22530=235 24=222336=2233老師：請觀看4的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)與4的質(zhì)因數(shù)有什么關(guān)系？6的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)與6的質(zhì)因數(shù)有什么關(guān)系？同學(xué)口答后，老師板書：（或貼出小黑板） 4的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了4的全部質(zhì)因數(shù)；6的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了6的全部質(zhì)因數(shù)。老師：12是4的倍數(shù)嗎？請說明理由。（2）板書例2，求18和30的最小公倍數(shù)。請用短除式分解質(zhì)因數(shù)。（同學(xué)口答，老師板書。）老師：請觀看板書，哪些是18和30相同的質(zhì)因數(shù)？哪些是18和30各自獨有的質(zhì)因數(shù)？同學(xué)口答后，老師用紅色粉筆將2，3框上，說明這是公有的質(zhì)因數(shù)，其余的3是18獨有的，5是30獨有的質(zhì)因數(shù)。老師：請商量①18和30的公倍數(shù)應(yīng)包括哪些質(zhì)因數(shù)？②18和30的最小公倍數(shù)是多少？這個最小公倍數(shù)包含了哪些質(zhì)因數(shù)？同學(xué)商量時老師巡察。然后同學(xué)總結(jié)，老師板書：18和30的最小公倍數(shù)是： 2335=90（3）老師指板書問：為什么18和30全部公有的質(zhì)因數(shù)只各選一個數(shù)（即“代表”）？同學(xué)商量后歸納：為了保證倍數(shù)最少。老師：請再說一說幾個數(shù)的最小公倍數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)？（同學(xué)口答后老師板書。）（4）老師：利用分解質(zhì)因數(shù)的方法可以求出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，為了簡便，通常用一個短除式來分解。板書介紹寫法。方法：用公有的質(zhì)因數(shù)2去除，用公有的質(zhì)因數(shù)3去除，商3，5為互質(zhì)數(shù)。把全部的除數(shù)和最終的商乘起來。訓(xùn)練：求30和45的最小公倍數(shù)。（一位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)寫本上。）訂正時要求說出過程。老師：除數(shù)是什么質(zhì)因數(shù)？商呢？（公有的，各自獨有的。）老師：請說一說用短除式求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法？引導(dǎo)同學(xué)歸納：先用這兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除（一般從最小的開頭），始終除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把全部的除數(shù)和最終的兩個商連乘起來。（三）穩(wěn)固反應(yīng) 1.口答：（投影片） 10的倍數(shù)（）；15的倍數(shù)（）； 10和15的公倍數(shù)（）；10和15的最小公倍數(shù)（）。 2.口答：（投影片） 60=2235；90=2335； 60和90公有的質(zhì)因數(shù)是（）； 60獨有的質(zhì)因數(shù)是（）； 90獨有的質(zhì)因數(shù)是（）。 3.A=2235，B=237，A，B的最小公倍是（），A，B有沒有最大公倍數(shù)？為什么？ 4.用短除式求下面兩組數(shù)的最小公倍數(shù)。 18和2736和42 5.商量解答： A=257B=（）（）5 A，B的最小公倍數(shù)是2357=210。（四）課堂總結(jié)和課后作業(yè) 1.公倍數(shù)，最小公倍數(shù)。兩個數(shù)的質(zhì)因數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)。 2.用短除法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。 3.作業(yè)：課本75頁訓(xùn)練十五，1，2。課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課依據(jù)教材編排挨次，先利用倍數(shù)的舊學(xué)問，和數(shù)軸表示數(shù)引入公倍數(shù)和最小倍數(shù)概念，再用集合圖表示來強化概念的理解。求最小公倍數(shù)的方法，關(guān)鍵是要讓同學(xué)理解幾個數(shù)的最小公倍數(shù)里包含了全部公有的質(zhì)因數(shù)和各自獨有的質(zhì)因數(shù)。教學(xué)中，布置同學(xué)借助分解質(zhì)因數(shù)式子進行比照商量，使同學(xué)熟悉到幾個數(shù)的公倍數(shù)里，要包含這幾個數(shù)的全部質(zhì)因數(shù)，幾個數(shù)的最小公倍數(shù)里，公有的質(zhì)因數(shù)只選一次，即是選“代表”，否則將不是“最小”。在同學(xué)理解了算理、了解了算法后再介紹用短除式求最小公倍數(shù)的一般形式，進而歸納出求解的步驟。新課學(xué)習(xí)分兩部分。第一部分學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。第二部分學(xué)習(xí)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。板書設(shè)計小學(xué)五班級數(shù)學(xué)《最小公倍數(shù)》教案范本五教材分析該內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“最大公約數(shù)”等的根底上進行教學(xué)的，既是對前面學(xué)問的綜合運用，同時又是同學(xué)學(xué)習(xí)“通分”所必不行少的學(xué)問根底。因此是本單元的教學(xué)重點，是本冊教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對于同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)和進展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容是本課設(shè)計中很重要的一個教學(xué)特色，這樣設(shè)計不僅使教學(xué)變得輕松，而且能使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時把握一些學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)策略和方法的把握，對于今后的學(xué)習(xí)是很有幫忙的。學(xué)情分析五班級同學(xué)的生活經(jīng)驗和學(xué)問背景更為豐富，動手欲較強，同學(xué)熟悉數(shù)的概念時更情愿自主參與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，同學(xué)個人的解題力量有限，而小搭配作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過溝通獲得數(shù)學(xué)信息。教學(xué)目標（表達多維目標；表達同學(xué)思維力量培育）（1）讓同學(xué)通過詳細的操作和溝通活動，熟悉公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會用列舉法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。（2）讓同學(xué)閱歷探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培育同學(xué)自主探究合作溝通的力量。（3）浸透集合思想，培育同學(xué)的抽象概括力量重點、難點重點：公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。難點：運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實際問題教法、學(xué)法為了完成教學(xué)目標，到達《標準》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點，我將本節(jié)課設(shè)計成寓教于樂的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的同學(xué)自主探究發(fā)現(xiàn)的過程中，引導(dǎo)同學(xué)動手、動腦、動口。教學(xué)流程媒體運用任務(wù)導(dǎo)學(xué)明確任務(wù)師：課前我們來做個報數(shù)游戲，看誰的反應(yīng)最快。請兩大組的同學(xué)參與。師：請報到3的倍數(shù)的同學(xué)起立，報到4的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么？他們?yōu)槭裁匆鹆纱?？（由于他們報到的號?shù)既是3的倍數(shù)又是4的倍數(shù)）是嗎？咱們一起來驗證一下。（師板書：12、24）師：像這些數(shù)既是3的倍數(shù)，又是4的倍數(shù)，我們就把這些數(shù)叫做3和4的公倍數(shù)。（板書：公倍數(shù)）今天這節(jié)課我們一起來研討公倍數(shù)。課堂探究自主學(xué)習(xí) 1、出示例1師：同學(xué)們，認真讀要求，你們認為解決這個問題要留意什么？生獨立思索，領(lǐng)悟題意和要求。出示合作探究 2、合作溝通，動手操作我們每一對同桌都準備了一張方格紙和一些長3厘米、寬2厘米的長方形，下面就用這些