賈老師教作文默認(rèn)分類2010-08-1521:36:12閱讀54評論0字號：大中小訂閱第一講學(xué)寫作文要有信心作文，就是寫文章。我們小朋友寫的文章跟大人們寫的文章有些不一樣。我們主要學(xué)寫簡短的記敘文，即把自己看到的、聽到的、以及親身經(jīng)歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達出來。作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，留心觀察周圍的事物，人人都能寫好作文。試想，把自己平時所見、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂趣，那該是多么快活的事??！然而，許多小朋友怕寫作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節(jié)課，硬是寫不出幾個字。老師批評，家長責(zé)怪，孩子們十分苦惱。我小時候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績經(jīng)常得劣”（劣是最差的一個等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過我的手心，還罰我抄書、背書；父親說我不是讀書的料，還說，已經(jīng)為我買好了一輛黃包車，長大了上街去拉黃包車。一次偶然的機會，讓我發(fā)現(xiàn)了作文的秘密。進中學(xué)了，一次，老師出了個題快樂的星期天"，讓我們作文。寫什么呢？我突然想起，前不久的一個星期天，我隨堂叔去竹林打鳥的事兒。哈，那一天，我過得可真快樂。這片竹林里的鳥多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準(zhǔn)，沒過多久，他打下了許多鳥。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹杈上，瞇起左眼，對準(zhǔn)目標(biāo)，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥。當(dāng)時，我那股高興的勁兒簡直無法形容。這一天，我好高興。我把這件事寫進了作文。意想不到的是，在講評課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說我寫得生動、具體，描繪細膩，感情真實，引得大家不約而同地把目光投向了我。作文本發(fā)下來了，我發(fā)現(xiàn)本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個優(yōu)”。我的心里美滋滋的。打這以后，我初步認(rèn)識了作文：作文就是把自己的所見、所聞、所想、所感如實寫下來，只要肯動腦，只要下功夫，誰都能寫好作文的。我樹立起信心了。打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細地考慮，認(rèn)真地回憶。寫好作文以后，又多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)寫得不貼切，讀起來不順口的地方，就反復(fù)揣摩，認(rèn)真修改。沒過多久，我的作文成績提高了許多。這一下，我的信心更足了。不是讀書料”的我，也能學(xué)會寫作文了，可見,作文并不是一件高不可攀的難事。 天下無難事，只怕有心人你們現(xiàn)在的生活比我們小時候豐富，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件也比我們小時候好得多。再者，你們比小時候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規(guī)律，一定能學(xué)會作文，并能寫出一篇又一篇優(yōu)秀的作文來的。拿起手中的筆，做好準(zhǔn)備吧！第二講語句要通語氣要順小朋友學(xué)寫作文常常會遇到這樣的情況：好不容易寫下了第一句話，卻不知道下一句話該寫什么。于是，絞盡腦汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。我們知道，作文的基本要求是：語句通順，語氣連貫。那么，怎樣才能做到這一點呢？辦法是：我們在作文時，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫。寫好了一句話以后，多問自己幾個“怎么樣”和“為什么”，然后再寫下去?？傊?，話要一句挨著一句說，不能眉毛胡子一把抓。語句要通，語氣要順，意思要表達清楚。小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時候?qū)懙哪瞧逗Ｉ先粘觥返恼n文，我們不妨看看這篇文章的語言特點吧！仔細分析文章第一節(jié)的文字便可以發(fā)現(xiàn)，它下面的話總是順著上面的一句話說的。比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起那時（怎么樣？）天還沒有大亮，（四周怎么樣？）周圍很靜，（怎么樣的靜？）只聽見船里機器的聲音。它一句話挨著一句話說，通暢、明達。因此，我們讀起來瑯瑯上口，一點都不覺得拗口。平時，我們排隊要有個序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說話、寫話也要有個序，一句挨著一句說。有一位小朋友要表達“我非常喜歡看書”這一個意思。如果光這么說：“我愛看課外書，一有空就看書，我愛看書簡直到了入了迷的地步……”內(nèi)容既空洞，語句也不流暢。后來，他聽從了老師的建議，多問自己幾個“怎么樣”，自問自答，結(jié)果寫成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫的：“我是個小書迷，（開宗明義，點明我要告訴別人的是‘我愛看書’這一個意思。接著，問自己：為什么會迷上書的？）書是打開知識寶庫大門的金鑰匙。讀一本好書就好比跟一個高尚的人談話。（從哪里可以說明你是一個書迷呢？）我看到一本好書，就會愛不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來，有時甚至連飯也忘了吃。（有多少書？）我有好多好多的書，一個書櫥都放不下。（有些什么書？）有《十萬個為什么》《格林童話》《中國古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛書的？）買了一本新書，我就用書皮把它包好，翻閱的時候又十分小心，惟恐弄臟了書。（迷上書以后，帶來什么好處？）自從我跟圖書交上了好朋友以后，我的知識豐富多了。（能舉個例子嗎？）有一次，一個同學(xué)說：‘海洋里的鯨魚可大呢！‘我馬上糾正他的說法：鯨是用肺呼吸的哺乳動物，因此，不能說它是魚。同學(xué)們好奇地問我：’你怎么知道的呢？’我說：《十萬個為什么》里寫得清清楚楚。在我的影響下，好多同學(xué)跟我一樣，也跟圖書交上了朋友?！蹦憧?，這一段話寫得多生動、多精彩呀！達到了“語句通順，語氣連貫”的要求。文章寫好以后，還得認(rèn)真閱讀，反復(fù)修改，把不通順的地方改通順，把不連貫的地方改連貫?？梢赃@么說，文章是寫出來的，文章又是修改出來的。詞和句子要琢磨，連小小的標(biāo)點也不能放過。你看到過78歲的孩子嗎？你一定會說，天大的笑話，哪有這么大歲數(shù)的孩子？然而，一個同學(xué)確確實實寫了這么一句話：“毛毛是個78歲的孩子。”很明顯，毛病就出在“7”和“此間漏了個頓號俄國作家契訶夫說：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧?！惫?，刪還能刪出好文章呢！還是那么一句老話：作文要多動腦，多動手。第三講作文應(yīng)該寫自己的話有的同學(xué)看了題目心里就嘀咕起來：作文是我自己寫的，難道會寫別人的話？在現(xiàn)實生活中，有相當(dāng)一部分同學(xué)寫出來的文章成人腔比較嚴(yán)重，缺乏少年兒童特有的情趣。這些文章內(nèi)容空洞，語言干癟，千人一面，千句一腔，千篇一律，讀了叫人渾身不舒服。首先，表現(xiàn)在選材范圍狹窄，缺乏新意?！队浺患幸饬x的事》之類的題目年年做，而小朋友寫的“公交車上讓位子”、“馬路上撿到皮夾子”、“橋頭推車子”、“公園里送回迷路的小孩子”、“十字路口攙扶瞎子”之類的題材也年年看到?？梢?，小朋友沒有拓展視野，因此，不斷重復(fù)著別人一直在說的話。其次，表現(xiàn)在文章語言干癟，說成人的話，缺乏少年兒童的生活氣息。比如，有一位同學(xué)在《發(fā)生在家里的一件事》一文中寫了這么一段話：“小弟弟明明吃飯時把飯米粒都掉在桌子上，看到這里，我氣憤極了，說：‘浪費糧食是極大的犯罪，糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，古人也說，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。快把這些米粒撿起來吃掉它！”顯然，這不是孩子所說的話，吐露的也不是孩子的真情實感。同學(xué)的作文中犯有“沒有兒童的情趣，缺乏真情實感，成人腔很重”的毛病不在少數(shù)，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點：一、從選材上說，應(yīng)該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的事。文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們的語言習(xí)慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說別人的話，總讓人感到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說自己的話，用自己的手寫自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人讀了感到樸實無華，真實可信。不妨舉個例子來說吧。如今，隨著通訊事業(yè)越來越發(fā)達，尋呼機（俗稱Bp機）已進入千家萬戶，十分普及。然而，很少見同學(xué)在作文里能反映這方面的材料。有一位二年級的同學(xué)寫了一篇題為《爸爸的Bp機》的作文。文章寫道：“爸爸是做生意的，腰間佩著一個Bp機。Bp機一叫，他就忙著去打電話。有時媽媽忘了買菜，就Bp機呼叫爸爸：下班后請帶一塊冬瓜?！^了一小時，爸爸果然帶回了一塊冬瓜。有一次，我作業(yè)沒有完成，張老師批評了我?；氐郊?，我不敢把這事告訴爸爸。誰知，爸爸對我直瞪眼，很生氣地Bp機給我看，只見中文顯示著： 陳彬作業(yè)未完成，張老師呼叫?！蔽恼略诮Y(jié)尾時寫道：“爸爸的Bp機真頂用，能幫爸爸做生意，能助媽媽做家務(wù)，還能讓張老師管住我?！弊魑闹v的是孩子自己親身經(jīng)歷的事。字里行間充滿著兒童特有的情趣，沒有一點兒成人腔調(diào)。事情并不復(fù)雜，但是平中有奇；語句并不優(yōu)美，但是前后有聯(lián)系。讀了這種作文，我感到親切自然，真實可信。二、從表達方式來說，語言要樸實，抒發(fā)感情要實事求是，分寸要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來寫自己并沒有產(chǎn)生過的感情。盡量使自己沉浸在所寫的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切地寫出自己的真實情感。一位小朋友寫了一篇題為《百靈鳥的苦惱》的文章。文章介紹道：“我”愛唱歌，想?yún)⒓訉W(xué)校百靈鳥合唱團，卻遭到父親的百般阻撓，說“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書，什么都‘靈'了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫道：“百靈鳥是最愛唱歌的。然而，百靈鳥唱不了歌，你說，可惱不？”文章的主題是嚴(yán)肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父親所說的話是極其普通而又有趣的，沒有一點兒成人的腔調(diào)、說教的味兒。正由于這一點，便可以這么認(rèn)為，這樣的作文是成功的。還是回到題目上那句話：”作文應(yīng)該寫自己的話?！钡谒闹v作文要寫由新意作文切忌落俗套，切忌寫得一般化。一般化的作文表現(xiàn)在選材雷同，敘述平平，讀了之后會產(chǎn)生似曾相識的感覺，叫人不喜歡看或者缺乏看下去的耐心。北方有句俗話：別人嚼過的饃不香。意思是要創(chuàng)新求異，要別具一格，要獨樹一幟。落俗套、一般化的作文必然是不動腦筋草草寫出來的，而優(yōu)秀的作文則必定是下了很多功夫才寫出來的，這里說的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復(fù)地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。比如說，老師出了個作文題：《家鄉(xiāng)變了》。落俗套、一般化的寫法是：過去，家鄉(xiāng)如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點明題旨一一家鄉(xiāng)變了。一位同學(xué)屏棄了這種寫法，他獨辟蹊徑：1、一個月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼,閑談中談到了母親河一一黃浦江。2、爺爺感慨地說，他小時侯過黃浦江得乘坐小觸板，既費時又不安全。3、爸爸接過話茬：我小時侯過黃浦江則乘坐輪渡船過江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過不了江了。4、我高興地說，如今我過黃浦江全然不愁這些了，去，過隧道；回，奔大橋。5、奶奶作了總結(jié)：世道變了，家鄉(xiāng)也變了。另一位同學(xué)的構(gòu)思更是獨具匠心：1、爺爺是個“老上?！保栽偰荛]著眼睛摸到外灘。2、爺爺退休以后，去鄉(xiāng)下小住三年。3、這三年，正是上?！叭甏笞儤印钡臅r候4、今年歲末，爺爺從鄉(xiāng)下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。5、爺爺一跨進家門，一個勁地說：我這個“老上?！泵粤寺?，真是“上海變了，上海變了”。這兩篇作文的口子很小，然而開掘卻很深，各自從一個側(cè)面反映了家鄉(xiāng)的變化，收到了很好的效果。人們常借“巧媳婦難為無米之炊”這句話來說明作文必須要有好的材料。那么，有了好的材料是不是一定能寫出好的文章來呢？我看也未必。因為，好的材料還要作一番巧妙的安排。舉一個例子來說吧！有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學(xué)練習(xí)作文。一位同學(xué)選擇了以下三個材料來表達“咱班好事多”：1、一清早，同學(xué)們來到教室主動打掃教室。2、同學(xué)們紛紛制作教鞭贈送給老師。3、一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭著為他補課。應(yīng)該說，這三個材料選得都不錯，也切合題意。然而，他在記敘的時候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問題一樣，因此,作文寫得很一般，落俗套，既不生動，也不形象。別人讀了，不可能得到一個深刻的印象。后來，經(jīng)過老師的指點，他換了一個角度，對材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構(gòu)思的：1、學(xué)校里開展學(xué)雷鋒做好事活動以后，同學(xué)們紛紛行動起來，我也不甘落后，也想做一件好事。2、一天，我起了個大早，想悄悄地打掃教室，誰知，當(dāng)我來到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來晚了”。3、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈送給教師。沒想到，老師捧出一束大小長短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。4、當(dāng)我想為因病脫課的同學(xué)補課時，哪里想到，其他同學(xué)早已捷足先登了，我又“晚了一步”。5、看來，要想做一件好事還真不容易呀，因為“咱班好事太多了”。這位小作者沒有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒的熱鬧場面全寫出來了，而且寫得生動活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動筆，必須認(rèn)真思考，反復(fù)琢磨，選哪些材料，從哪個角度去寫，對這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫出來的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。第五講“點睛”與“添足”有這么一個傳說：梁代張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍。龍畫好了,他故意不給龍點上眼睛，說什么如果我給龍點上了眼睛，龍就會騰云駕霧地飛走的。聽到此話的人都以為他在說大話，沒有一個人相信他的。此時有人執(zhí)意要張僧繇給龍點上眼睛。當(dāng)張僧繇剛給兩條龍點上眼睛，剎那間,電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒有點上眼睛的龍。后人借這個傳說來說明文章在關(guān)鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動，表達的意義也更為深刻。有一位同學(xué)寫了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情：1、我克服了膽怯的缺點，獨個兒睡覺，媽媽回來見了，高興地笑了；2、我把省下的零花錢捐獻給“希望工程”，媽媽知道了，滿意地笑了；3、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見了，她情不自禁地笑了。應(yīng)該說，這三個材料都是圍繞著一個中心的，反映了媽媽為我的點滴進步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足于此，在文章結(jié)尾的時候，又加了下面一段話：“媽媽的三次笑，說明了她為我的進步而感到由衷的高興；媽媽的三次笑，表達了她對我深深的愛意；媽媽的三次笑，寄托著她對我殷切的期望?！憋@然，這些話升華了文章的主題，是“點睛”之筆?！包c睛”之筆要精練優(yōu)美，要耐人尋味，要恰到好處?！皽?zhǔn)確”是十分重要的。如果“點”歪了，會弄巧成拙。不但“龍”飛不起來，還會使這條“龍”更加難看。說了“點睛”，再講講“添足”的事兒。楚國有個人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個人喝這點酒不夠，決定在地上畫蛇，誰先畫好誰喝酒。其中一個人畫好了，他看到別人還在畫，就一面拿酒一面再給蛇畫上腳。這時，另一個人也畫好了，把酒搶了過去說，“蛇本來沒有腳，你怎能給它畫上腳呢？”說完，把酒一飲而盡。后人借這個“畫蛇添足”的故事，告誡人們寫文章切勿刻意求工，結(jié)果喪失了自然。我們同學(xué)在用詞、寫句、謀篇的時候，往往會犯這樣的毛病。比如，我們常看到這樣的句子:“大約四點鐘左右，我們回到了學(xué)校?！奔热恢v了“大約”，再用“左右”，大可不必。刪去其中一個，意思反而清楚明白。用詞重復(fù)，會影響意思的正確表達。如果語句羅嗦，也會使文章不簡練。在寫《記一個關(guān)心我的人》的作文時，有的同學(xué)喜歡繞著圈子說話:“在我成長的過程中，許多人在關(guān)心著我。有學(xué)校的老師和同學(xué)，還有家里的爸爸、媽媽。要問誰最關(guān)心我，那不用說了，當(dāng)然是媽媽。那，媽媽是怎樣關(guān)心我的呢？請你耐著性子聽我說吧！”其實，這一節(jié)里邊，只需留下這么一句話就可以了：“在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我?！奔群啙嵱置髁?。省下筆墨，可以多舉一些媽媽關(guān)心“我”的事例。又如，一個同學(xué)在寫《我》這個作文題的文章時，寫了這么一段令人費解的話：“在一條望不到盡頭的公路上，一個少年正在飛奔。他長的不高也不矮，不胖也不瘦。那綠色的運動服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會問，他是誰呢？猜一猜吧，對了，一點兒也沒錯，那就是我一一一個五年紀(jì)的小男孩?！边@一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。語言要簡練明白，意想要表述清楚，多余的話一概刪去。要“畫龍點睛”，不要“畫蛇添足”。要做到這么一點，可以從以下兩個方面努力：一、不斷提高自己的思想認(rèn)識水平，加深對所敘述的事物的理解。二、不斷積累語言，努力提高自己的語言修養(yǎng)。不信，你不妨一試。第六講 “不過是換一種說法而已”有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當(dāng)不少。當(dāng)有人向其討教寫作之竅門時，他直言相告：“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已?！闭牬嗽?，似乎不得其要領(lǐng)，然而，仔細想來，終能悟出一些道理來“不過是換一種說法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。比如，我們說：“小明哭了?！比缛魮Q一種說法，變成：“小明眼睛一閉，擠出幾顆銀豆豆?！奔偃缭僮儞Q一種說法，就成了下面一段話：“小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽。他們各忙各的，似乎什么事也沒有發(fā)生過。此時的小明傷心極了，他眨巴著眼睛，漸漸的，眼圈紅了，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，‘哇’的哭出聲來。淚水向斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他一屁股坐在地上，扭動著身子，擺動著雙腿，邊哭邊一個勁地嚷著：‘爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋。’”這三種說法講的都是一個意思。如果要問，哪一種寫法好，你一定會脫口而出：“當(dāng)然是第三種寫法好！”不錯，第三種寫法把小明哭的原因、哭的模樣，以及他哭的時候所說的話都寫出來了，形象具體，活靈活現(xiàn)，讀了之后，真有一種如聞其聲、如見其人的感覺。正由于描寫得如此惟妙惟肖，所以人們獲得的印象也特別深刻。但是，我們不能因此而否定前兩種表述的方式呀！第一種說法簡潔、明了，直截了當(dāng)；第二種寫法比較生動、活潑。這三種寫法，各有千秋長短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統(tǒng)之去評論哪一種方法最佳，哪一種方法次之，哪一種方法不好，一切要視表達的需要來決定。在我們的生活中，也不乏這樣的語言現(xiàn)象。四個孩子相約十時整在學(xué)校門口會面，再一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時抵達，可是左等右等仍不見丁的蹤影。正當(dāng)他們?nèi)齻€人剛要離開時，丁氣喘吁吁的趕來了。于是，三個人紛紛責(zé)怪起丁來了：甲：你怎么這個時候才來呀！乙：你如果再晚來一步，就見不到我們了。丙：你呀，讓我們干等了多少時間，你來的未免太早了點吧！不難看出，盡管三個人說話的內(nèi)容不盡相同，可是他們焦急的心情是一樣的，具表達的意思也都是毫無二致的，即：你來得太晚了！用詞可以“換一種說法”：“我把事情的經(jīng)過，一五一十地告訴了媽媽?！薄拔野咽虑榈慕?jīng)過，原原本本地告訴了媽媽“我把事情的經(jīng)過，從頭到尾地告訴了媽媽句子可以“換一種形式”：“以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了。”“以后，我再也不做爸爸、媽媽的小尾巴了?！币欢卧捒梢浴皳Q一種形式”：“我十分喜愛集郵。在我的集郵冊里珍藏著許多珍貴的紀(jì)念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的紀(jì)念郵票，在征得家長同意之后，我就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用鐐子插入我的紀(jì)念郵冊里。有時，我連做夢也夢見我的郵票。”“我是個集郵迷。聽說郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時積攢的零花錢去郵局排隊購買。一天中午，我發(fā)現(xiàn)一個黑咕隆咚的洞里放著好多郵票，我樂不可支，便伸手去掏，掏呀掏……突然，我挨了爸爸一個巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見他怒氣沖沖地指著我罵道：‘你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來掏，掏掏掏，掏什么來著？”“換一種說法”，可以讓我們另辟蹊徑，開拓思路，不落俗套，寫得跟別人不盡雷同，有新意，有見地。你若想經(jīng)?！皳Q一種說法”，就必須多讀書，勤思考，打下扎實的基礎(chǔ)。另外一個重要的因素，便是仔細觀察生活，對生活有一定的了解，“勤思多想”，說的就是這個意思。“他山之石，可以攻玉?！弊骷艺f的“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已”這一句話，也許對你學(xué)寫作文有所啟迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。第七講在生活中學(xué)習(xí)語文語文是一門工具學(xué)科。只有學(xué)好了語文，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、地理等其他各門學(xué)科。這里所說的“語文”，準(zhǔn)確的說，指的是漢民族的語言和文字，即“漢語”。學(xué)習(xí)語文的主渠道是在學(xué)校、在課堂。老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)字詞，學(xué)句子，學(xué)作文，學(xué)古詩古文，學(xué)名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長，課文越讀越深，知識也越來越豐富，這是毫無疑問的。在重視主渠道的同時，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就是“在生活中學(xué)習(xí)語文”。前蘇聯(lián)著名的作家高爾基沒有跨進過大學(xué)的門檻，他把社會視作自己的大學(xué)，照樣寫成《我的大學(xué)》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國的高玉寶文化程度很低，連小學(xué)也沒有畢業(yè)，由于他有深厚的生活基礎(chǔ)，在人們的幫助下，不也寫出了曾經(jīng)影響了幾代人的《高玉寶》嗎？由此可見，生活也是一個大課堂，凡事留心，也可以從中學(xué)到不少知識的。學(xué)習(xí)語言，一從書本上學(xué)，二從生活實踐中學(xué)。正因為語文有著工具性這一明顯特點，因此，在生活中，語文現(xiàn)象無處不在，隨處可見。上街購物，稍加留意，就可以提高自己的識別能力。小攤邊上豎著一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫著：香焦、平果、波羅……..殊不知，其中別字還不少呢，焦"應(yīng)為蕉"，平"應(yīng)為蘋"，波羅”應(yīng)為菠蘿”?？v然是招牌，也有草率行事的： （安）裝公司二“修（假）肢廠”，一些個體公交車站路牌上的不規(guī)范的字更是比比皆是： 加（嘉）定一一青樸（浦）”陸家咀（嘴）一一r（塘）橋還有一些人不知出于何種目的，把早已簡化了的漢字故意寫成繁體字，不倫不類，造成語言文字的混亂。這種種現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們的重視。難怪，有的少先隊組織開展上街捕捉錯別字、純潔祖國語言文字”的活動呢！有一天，一位同學(xué)走過一工地，見門口寫著：高高興興上班，平平安安回家。門上還寫著“安全第一”。他讀了以后感到挺順口的，回家問了爸爸才知道，這叫對聯(lián)，是我國獨有的一種文字形式。以后，每逢春節(jié)，見到每家每戶門口貼著的一幅幅大紅春聯(lián)，他總愿意多看幾眼，默記心中。隨著知識的增長和能力的提高，他便對那些精彩絕倫、措辭嚴(yán)整的聯(lián)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，他又著手收集起一些熔思想性、藝術(shù)性、知識性于一爐的對聯(lián)來。這位小朋友的語文水平也因此提高很快。我認(rèn)為，他主要得益于觀察生活，善于積累生活?！皥蠹埵且粋€無所不包的大千世界。” “書本是一口深不可測的古井?！逼綍r，我們?yōu)g覽書刊和報紙，就等于跟千百個有知識的長者談話?？磿x報，摘錄文章，剪貼報刊，對增長知識和才干大有好處。拿剪報貼報來說吧。我們拿到一份報紙，瀏覽之后，用紅筆在自己感興趣的文章邊上做個記號，休閑時，一一剪下，可按時事要聞、知識一角、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀習(xí)作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣事、詩情畫意等進行整理，以后再分門別類張貼在本子上，加上題頭花，畫上裝飾畫，一本本頗有收藏價值的貼報本從你手中誕生了。逛馬路、上商店、看電視、聽新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂等，只要留意，都能從中獲得知識，得到教益。關(guān)鍵在于多觀察、勤思考。小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會這個大課堂。因為它有著極其豐富、取之不盡的知識。愿你在生活中學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文。第八講材料要靠平時的積累小朋友學(xué)寫作文遇到的最大困難莫過于“沒有東西寫”了。老師出了個題：《難忘的一件事》，小朋友往往會抓耳撓腮，想不出一件難忘的事；老師請同學(xué)寫一篇《我做對（錯）了》的作文，同樣的，不少同學(xué)感到困難重重，無從落筆。這是什么原因呢？我認(rèn)為，問題出在我們沒有養(yǎng)成收集作文材料、積累作文材料的好習(xí)慣。古人云：“書到用時方恨少?！币馑际?，平時很少讀書，等到要表達的時候，才感到自己書讀得太少，顯得力不從心。同樣的道理，如果平時不去觀察生活，不去積累作文的材料，等到寫作文的時候，當(dāng)然會苦于“沒有東西寫”了。人的智力有高低，天賦有差異，然而，即使聰明過人的人，如果他缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活的積累，到頭來還是些不出什么好文章的。那些知識淵博的學(xué)者、作家、詩人，之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結(jié)果。唐朝詩人李賀，七歲能賦詩，人們稱他為“神童”其實，他的成就除了天賦條件之外，主要得益于他平時的勤奮和積累。他每天吃過早飯，背上破舊的布囊，騎驢出門云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上回到家里，再選擇、歸類、整理。天長地久，他積累了大量的生活素材。他運用這些素材 ，加以創(chuàng)新，終于寫出了不少為后人傳誦的名篇佳作。明末清初的學(xué)者陶宗儀，常常用樹枝作筆記本。平時，只要有所聞，有所見，有所感，有所得，就馬上摘下一片樹葉，把三言二語記在上面，然后裝進甕里，甕滿了，就埋在樹下，十年之后，他積累了十多個甕。后來，他把甕挖出來，將樹葉上的資料作了分析、歸類、整理，終于寫出了著名的《輟耕錄》三十卷。中國古人是這樣，外國人也是如此。俄國著名的作家果戈理年輕的時候，就十分重視積累寫作的素材。十二歲時，他已經(jīng)上中學(xué)了。他坐在馬車?yán)?，一路上注視著每一個經(jīng)過的人，又把每一個人的神情、服飾、走路的樣子等飛快地記在筆記本上。在學(xué)校里，他做完功課之后，又常常去觀察不同性格地同學(xué)。休息日里，他經(jīng)常手持筆記本，到街上去觀察各式各樣地人。他那厚達四百九十頁地筆記本上，記錄著著名作家地談話，記錄著歷史掌故和地理知識，記錄著各地的民情和風(fēng)俗典故，也記錄著他自己的所想所感?？梢哉f，這是一本“萬寶全書”，奠定了他寫作的基礎(chǔ)，為他后來的創(chuàng)作鋪平了道路。由此，我們得到啟迪：好記性不如爛筆頭。我們從小要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：身邊備一本筆記本，作為自己的“作文材料倉庫”。凡平時看到的、聽到的、想到的以及自己的親身經(jīng)歷過的事，都可以儲藏到這個“作文材料倉庫”里去。我們要注意的是，作文材料倉庫里，不能雜亂無章，亂七八糟，還要分門別類，這樣做是為了便于存放和尋找。比如：人物類（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等）記事類（校園里發(fā)生的、家里發(fā)生的、馬路上發(fā)生的等）狀物類（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等）寫景類（春、夏、秋、冬景，都市街道、農(nóng)村、田野等）語言類（諺語、歇后語、警句、名言等）建立作文材料倉庫，既可培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的習(xí)慣，提高自己的認(rèn)識水平和分析能力，又能為自己隨時隨地地提供好的作文材料，真可以說是一舉數(shù)得?！白魑牡牟牧弦科綍r積累?！敝灰覀兂种院?，積累作文材料，鍛煉作文本領(lǐng)，功到自然成。到時候，你就不愁“作文沒有東西寫”，也就不愁寫不出好文章來。第九講斟字酌句咬文嚼字唐朝有一位詩人叫賈島。他寫了一首詩，最后一句是描寫一個老和尚夜晚回廟的情景，一共五個字“僧敲月下門”。為了寫好這句詩，他思索了許久。原來他想寫“僧推月下門”，后來又覺得可以寫“僧敲月下門”。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復(fù)地比較，甚至出門騎在驢背上，也用手做“推門”和“敲門”的動作，細心體味。有一次，他騎在驢背上做著“推”和“敲”的動作，潛心研究詩句。沒想到迎面一隊車馬簇擁著以為京兆尹（官名）來了，直到跟前才發(fā)覺。他連忙向京兆尹道歉，說明自己沒有顧得上讓路的原因。京兆尹叫來韓愈（唐朝時一位有名的散文作家），韓愈沒有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說：“用‘敲’字比用‘推‘字好?！辈⒔忉尩?，“敲”字聲音響亮,更能生動地表達在靜靜的月夜，一個老僧回廟的情景。賈島接受了韓愈的建議，終于寫成了“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的絕句。后來，人們把寫文章的時候選擇詞句的工作，叫“推敲詞句”了。這種“推敲詞句”的故事，在我國古代和現(xiàn)代的作家中不少。他們往往為了一句話、一個詞，要反復(fù)推敲，斟字酌句。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話寫好，努力把意思表達清楚。我們知道，一篇文章是由一個一個句子組成的，每個句子又是由一個又一個詞組成的。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句子就相當(dāng)與石專和瓦。碎石專和破瓦是蓋不起堅實美觀的大樓來的。我們練習(xí)作文的目的，就是要提高“寫話”的能力，就是要學(xué)習(xí)把話寫得通順、簡明、生動的本領(lǐng)。有相當(dāng)數(shù)量的小朋友在寫話時，考慮不周，信手寫來，結(jié)果造成一些不該犯的“低級錯誤”，也就是我們平時所說的“太粗心”。比如，一位小朋友在作文中寫道：“奶奶的生日要到了，我想送一樣禮物給奶奶，表表我晚輩的一份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一個盒子。對了，我用自己的零用錢給奶奶買一個眼睛盒吧！”毫無疑問，小作者的用心是好的，由于粗心所致，把“眼鏡”誤寫成“眼睛”，鬧了一個大笑話。難道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？你看到過78歲的孩子嗎？你讀到這里一定會說，笑話，哪有這么老邁的孩子？事實上，一個孩子確實寫了這么一句話：“毛毛是個78歲的孩子?！憋@然，毛病就出在少了一個小小的標(biāo)點上。小作者粗心又馬虎，竟然在“7”和“電間漏了一個頓號。以上舉的是孩子在作文時犯的兩個“低級錯誤”的例子。更多的是在說話、寫話時考慮不夠縝密，說話啰嗦，意思卻又表達不清。比如，有一個同學(xué)寫了這么一句話：“爺爺今年60歲，奶奶今年58歲，爸爸今年41歲，媽媽今年38歲，可是家里的大大小小的事情都得聽我的。 ”你看，這一句話多啰嗦，聽起來多費勁！再者，“家里的大大小小的事情都得聽我的”，真如他所說還不亂套？如果改成這樣，豈不簡單明了、合乎情理：“爺爺六十，奶奶五十八，爸爸、媽媽都是四十上下的人了，可是，家里的大大小小的事情還得聽聽我的?！眴斡靡粋€“聽”，表示“服從”；而“聽聽”，則表示商量、征求意見的意思。相差一點點，表達的意思竟然會大相徑庭。用詞不當(dāng)，語意不清，必然會產(chǎn)生歧義，必然會影響正確意思的表達。請看下面一i句話：“寒假里，我和爸爸有幸來到杭州。”對這一句話，我們不妨來“咬一咬”，“嚼一嚼”。一、“有幸”，指機會難得，非常幸運。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”，則有些牽強了。道理很簡單，上海、杭州相距不甚遠，爸爸去杭州的機會一定不少，因此，應(yīng)將“有幸”一詞置于“我”的后面較為貼切。||二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借以說明晚輩對長輩的尊敬。三、從行文中可以看出，小作者是在上海寫這篇習(xí)作的，故不能用“來到”，而須用“去”或者干脆刪去“來”字。四、到杭州去干什么？句子沒有交代。別人讀了就會產(chǎn)生疑問，如果去奔喪、掃墓，也算“有幸”？因此，后面該加“游覽”一詞。這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點味道來了。把原句改為：“寒假里，我有幸隨爸爸到杭州游覽?！币馑疾皇敲靼锥嗔藛幔靠此聘囊粋€字，添一個詞，變換一下詞序無關(guān)緊要，其實表達的意思卻大相徑庭呀！有的句子看似無可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復(fù)誦讀，仔細推敲。比如，有一位小朋友寫了這么一個句子:“我寫的許多文章還發(fā)表在報紙雜志上呢！”橫看豎讀，似乎沒有什么可以修改的了。讓我們靜下心來，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。一、“文章”都是寫出來的，故“寫”字可以刪去。二、“文章”的概念較大，領(lǐng)導(dǎo)人的政論、作家的小說，科學(xué)家的學(xué)術(shù)報告都屬“文章”，雖說，小學(xué)生寫的也屬“文章”，但確切說，應(yīng)是“習(xí)作”。三、“發(fā)表”一般指的是較重要的、有一定分量的文章登在雜志或報紙上。小學(xué)生的作文被報刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點。如此一改，原句變成：“我的不少習(xí)作還刊登在報紙雜志上呢！”怪不得俄國作家契訶夫說：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧?！蹦憧?，刪，還能刪出好的文章來呢！總之，作文之前，要縝密思考；作文之時，要一絲不茍；作文之后，還要斟字酌句，反復(fù)推敲。第十講要寫得有聲有色作文講評課上，老師常對同學(xué)們說，如果作文寫得具體生動、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫得具體生動、有聲有色呢？俄國文學(xué)家格里戈羅維奇寫過一篇小說，題目叫《街頭樂師》。其中有這樣幾句話：“當(dāng)街頭樂師停止了演奏，一位官員從窗口扔下一枚五戈比的硬幣，落在那樂師的腳跟前……”當(dāng)時，另一位作家看了給他提出了意見：“完全不是那樣的，你寫得太干巴巴了，‘硬幣落在那樂師的腳跟前……’應(yīng)該這么說：‘五戈比的硬幣落在馬路上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞边@個例子給了我們一個啟示：如果那位街頭樂師的腳跟前有一塊磁鐵的話，那么，這一枚五戈比的硬幣就會悄無聲息地落在那兒，否則，硬幣落在馬路上，必然會丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?。寫硬幣落地時“丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?，確實準(zhǔn)確生動多了。這樣寫，把事物的動態(tài)如實地反映出來了。在日常生活中，我們要留心觀察動態(tài)的事物；在閱讀文章時，我們要注意哪些是事物的動態(tài)；在作文的時候，我們則要研究怎樣準(zhǔn)確生動地反映事物的動態(tài)。小學(xué)教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎樣寫董存瑞炸暗堡呢？如果這么寫也未嘗不可：董存瑞站在橋底下，把導(dǎo)火索一拉，炸藥包爆炸了，橋炸毀了，英雄也壯烈地犧牲了。這樣寫不是太枯燥乏味了嗎？請看課文中那生動的描述：“董存瑞向四周一看，這橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包放到橋沿上，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時候，瞭亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。萬分緊急關(guān)頭,董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉。1秒鐘、2秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：同志們，為了新中國，沖??！這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事動態(tài)的順序?qū)懙煤苡袟l理，而帶點的這些動詞，把連續(xù)動作又反映得極為準(zhǔn)確。因此，我們在敘述事件的時候，不能“三級跳”，也就是說，把有些應(yīng)該寫出來的動作沒有寫出來。有一位同學(xué)在記敘一次勞動的過程時是這樣寫的：“我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜切菜，干著干著我不想干了……”說他們“干得可歡”，可是下面只有十多個字的概述，這個歡樂的勞動場面，本來就寫得過于簡單，緊接著就寫他“不想干了”，本來干得可歡，怎么又突然間不想干了呢？這中間斷了線，跳了過去。這樣寫，就顯得不夠具體，也讓人看了摸不著頭腦。事后經(jīng)了解，這位同學(xué)在勞動的時候，并沒有留心當(dāng)時大家勞動的情況，因此對勞動的場面也不太了解，感受當(dāng)然也不深。俗話說“看不真，寫不清”，這話是值得我們深思的?！端疂G傳》在好幾個地方寫了打虎的故事。像解珍、解寶兄弟二人獵虎，黑旋風(fēng)李逵沂嶺殺虎，尤其是武松在景陽岡打虎這幾節(jié)文字，更是寫得栩栩如生?！端疂G傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫得如此活靈活現(xiàn)呢？原來，施耐庵是一位非常認(rèn)真嚴(yán)肅的作家，他為了了解老虎的生活習(xí)性，曾經(jīng)不顧危險，多次來到人煙稀少、老虎經(jīng)常出沒的深山老林里。他爬到大樹上，長時間地觀察老虎行走、獵物、撲食的一舉一動。同時，他還訪問過很多有經(jīng)驗的獵戶，向他們了解獵虎以及與猛虎搏斗的情況。順便提一個問題，請同學(xué)們注意，這就是重視詞語的積累，特別是有關(guān)動詞的積累。反映任何事物動態(tài)的文章先要把“動”的過程寫清楚，其次要靠準(zhǔn)確的動詞反映不同的動態(tài)。就拿“掃除”這件事來說吧，我們就要正確使用下列動詞：掃，抹，擦，揩，憚，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。漢語的詞匯是極其豐富的，在平時，我們一面要不斷留心觀察事物的動態(tài)，一面還要注意會寫會用反映它們的動詞，只會說不會寫不行，寫不正確、用不準(zhǔn)確也不行。行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫得具體生動、有聲有色，不能說空話，而要注意用形象來說話，把此時此情此景如實地寫下來。這里不妨舉個學(xué)生習(xí)作中的例子。一位四年級的孩子寫他小時候?qū)W棋不專心，他是這么寫的:記得我在幼兒園念大班的時候，媽媽讓我學(xué)圍棋每當(dāng)我和小朋友下棋的時候，我總是“猴子屁股坐不住”。那一年，我參加市里的圍棋比賽，跟我對弈的是那些戴紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐。比著比著，我沒有心思繼續(xù)下了，一會兒鉆到桌子底下?lián)炱遄樱粫豪@著桌子轉(zhuǎn)幾個圈兒。我的教練卜老師見了，干脆把我抱在他的大腿上繼續(xù)比賽。這次比賽我勝四負二，連升兩級，得到了八級證書。后來我升到高級培訓(xùn)班了，一個星期得訓(xùn)練三個晚上，由于我吃飯速度慢，加上作業(yè)多，沒有時間去參加訓(xùn)練而綴學(xué)了。教練卜老師為此很惋惜，說我是個很有天賦的孩子，如果堅持訓(xùn)練下去的話，說不定會成為“第二個常昊、羅洗河”什么的。這一段文字很精彩，也很傳神。其主要原因便是小作者沒有說空洞、乏味的話，他十分注意把自己學(xué)棋是如何不專心寫得具體生動，真切感人。還是那句老話：想得周密，才能寫得清楚；看得真切，才能寫得生動。妙筆能生輝?！罢Z不驚人死不休”，古人是這么說的。第十一講要形似，更要神似現(xiàn)在，我們上商場購物，就怕買到假貨。同樣，我們看別人的文章，就怕讀到假話。讀到假話，就似乎遭人欺騙一般。俗話說的“假、大、空”都是脫離實際的東西。遠離人們生活實際的東西，人們就會感到厭惡。作文，要吐真言，說真話，抒真情。切忌說假話，說大話，說空話，裝腔作勢，矯揉造作。寫人，更要寫真人，記真事。老師常讓我們學(xué)記人的記敘文，比如：我熟悉的一個人，我的老師，同桌，榜樣，我忘不了他等。這類作文怎么寫？我說，很簡單，要寫活他！要寫好人物，首先要了解他，熟悉他。熟悉他的音容笑貌，熟悉他的一舉一動，熟悉他的興趣愛好，熟悉他的喜怒哀樂。寫人的基本要求是：寫得像，寫得傳神。要寫得像,就必須抓住人的外形特點；要寫得傳神，就必須抓住人的性格特點 。句話，要寫活他，既要寫得形似，更要寫得神似。先說寫得像。把人物的外部形態(tài)特點寫好，這是第一步。我一直記得十六年前讀到的顧宇小朋友寫的習(xí)作《朱老師的眼睛》。文章一開頭，就用簡練的筆墨把朱老師的外形特點給勾勒出來了：朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大初看好像沒有什么特別?？墒悄阕屑氁磺瓢。?，朱老師的眼睛會說話文中的朱老師我認(rèn)識，她的確是這么一個人，她的眼睛的確很有神，的確“會說話”。顧宇同學(xué)把朱老師寫得很像。要寫得像，不算太難；要寫得傳神，則不是那么容易了。所謂傳神，就是筆觸要深入到人的靈魂深處，要寫出人的精神。只有寫出了人的精神，這樣的人才不會徒有虛表，而是有血有肉的、活生生的人。只有達到了傳神的地步，寫出來的人物才能“面目精神，躍然紙上”《在炮兵陣地上》一文是寫彭德懷大元帥擔(dān)任國防部長時下基層檢查工作的小故事。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)“彈藥庫竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)不符合要求，就再也忍不住了"。他電閃雷鳴般地發(fā)作了，對那位團長說：“你這個團長，撤職！送軍法處！”挨了嚴(yán)肅批評的團長很內(nèi)疚，不肯坐下就餐。彭總發(fā)現(xiàn)了也感到自己批評過重，有點自責(zé)。文中是這么描述的：彭總拉著團長，讓他在自己的身邊坐下。彭總說：“我今天又說了錯話，向你道個歉！但是只錯了一句，不該說要把你撤掉,送軍法處。其余的話都對！當(dāng)然，你認(rèn)為不對的，還可以批評我，不能賭氣不吃飯啊！這一段話寫得十分精彩，把彭老總快人快語、堅持原則、敢于作自我批評的精神、品質(zhì)、性格刻畫得淋漓盡致，也可以這么說，作者把彭總寫活了。讓我們再看看一位小朋友筆下的《表弟斌斌》：一天，斌斌趴在桌子邊看我寫字?！皩戝e啦，寫錯啦！”他突然一迭聲地叫喊起來，嚇了我一跳。沒等我開口，他又操起橡皮擦去我剛寫好的“犬”字，并拿起筆，歪歪斜斜地寫了個“大”字：“怎么樣？‘大’字多寫了一點吧!這么一個細節(jié)描寫，把他表弟斌斌的淘氣天真可愛的特點全表現(xiàn)出來了。紙上的表弟是一個活生生的孩子。在平時生活中，只要我們留意觀察四周各種各樣的人，留意觀察他們的一舉一動、一言一行，就一定能把人物寫活的。切切記住：寫人，不但要形似，更要神似。小朋友，我是一個普通的小學(xué)語文老師，說不普通吧，也有點，那是因為我在這個崗位上已經(jīng)渡過了44個春秋和寒暑。我喜歡這個工作，喜歡孩子，喜歡輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)我們的母語。一個國家的象征不僅僅是國徽、國旗、首都、國家領(lǐng)導(dǎo)人、國歌，還有我們國家的標(biāo)志 一一語言。因此愛國不愛國某種程度上你會講普通話，掌握我們祖國的語言，就是愛國的標(biāo)志。比如說，我國的國家代表在國際會議上代表中國發(fā)言，盡管他本人的英語很好，但他在諸多國家的代表面前，他只能說中華人民共和國的語言一一漢語，他的語言要通過他人翻譯，這代表了中國的國家尊嚴(yán)。語言是一種載體，一種工具，它是交流思想，文化，情感，技術(shù)的一種工具，誰掌握了語言，誰就掌握了未來，對于一個小學(xué)生來講，正是學(xué)習(xí)語言的最好階段時候，有的小朋友疑惑了：語言？誰沒有掌握？肚子餓了，我就會對媽媽說：媽媽，我肚子餓了?！?，錯了，這句話講錯了，同學(xué)問了：錯在哪呀！’難道我們會說：媽媽，我的鼻子餓了?！碑?dāng)然不會,除了肚子餓了，還有會什么地方餓了呢？因此在修改病句的時候，多語重復(fù)要糾正，這句話準(zhǔn)確地應(yīng)該這么說： 媽，我餓了。"，所以，小朋友會說話但不一定能說對話，說對話并不等于說準(zhǔn)話，說準(zhǔn)話并不等于說好話，說好話并不等于話說得生動有趣。語言是有魅力的。比如說有的人說話有號召力，為什么？他的語言準(zhǔn)確，語調(diào)好聽，聲音悅耳，內(nèi)容生動，對象切合實際，因此他做的報告大家就喜歡，就像上課的老師一樣，有的老師一站在講臺上，大家就喜歡，為什么呢？他的語言吸引了大家，而有的老師上課紀(jì)律亂糟糟的，大家都不愛聽，因為這個老師的語言沒有征服大家。語言有的是有聲語言，有的是無聲語言。比如我做了無聲的姿勢，你能聽懂，看得明白嗎？比如我做個手勢：點中一個小朋友一一食指伸直一一翹大拇指，（然后問）：誰知道？’一個小朋友回答：說這個同學(xué)坐得很好對了！為什么說他好，是指他坐得好。再比如說：用食指點了4個小朋友一一食指伸直一一翹大拇指，（問）：什么意思？”一個小朋友回答：這四個小朋友坐得都很好?！睂α?我沒說話，你們是怎么知道的，因為你們懂得我的肢體語言。同樣你的肢體語言同樣在告訴我，坐得很直的四個小朋友用肢體語言告訴我，賈老師,你講的話我們都要聽的，我在聽著呢?！币灿行∨笥雅恐X，垂頭喪氣的樣子，如果這樣，他也告訴我：哎喲，煩死了，我不愛聽你的啰嗦話，我想休息會兒”。所以，大家語言是一種交流思想情感文化的一種工具。又比如，圣經(jīng)上宣傳要做善事，圣經(jīng)中曾有這樣一個故事一一《天堂和地獄》，說的是從前有個人，他想知道天堂和地獄是怎樣的，他去請教上帝，上帝知道他的來意后，想了想說， 好吧，我就帶你去看看地獄吧’說著就把這個人帶到了一個房間里，這個房間很大，中間放著一張桌子，桌子中央放著一鍋湯，桌子四周圍著好多人，每個人的手里都拿著一個有長長柄的勺子，他們都因為舀了湯后勺子柄太長，無法送到自己的嘴里，大哭大鬧，很痛苦。看到了吧，這就是地獄！好吧，我們?nèi)タ纯刺焯冒??！又系郯阉麕У搅硪粋€房間，這個房間也很大，中間也放著一張桌子，四周也圍著好多人，每個人手里也都拿著一個長長柄的勺子，不同的是他們舀了湯后，不是送到自己的嘴里，而是送到對面人的嘴里，如此，大家都喝到了湯，有說有笑，顯得很快話。 看到了吧，這就是天堂！”，這個人明白了原來天堂和地獄的差別就在于地獄里的人只想到自己，不想到別人，他們過得很痛苦。而天堂里的人，想到別人，別人也想到你，所以過得很快活。它是通過什么方式來告訴大家，我為人人，人人為我這個道理呢。通過語言的組織，通過一個生動有趣的故事來告訴大家，這就是語言的功能。因此，誰掌握了語言，做事就會成功。又舉個例子來說，我在路口，有個小朋友走到我的跟前，很有禮貌地說： 爺爺，請問襄陽路，淮海路怎么走？"我說：小朋友，我告訴你呀，這里是岳陽路，你順著我指的方向一直走，到了淮海路右手拐彎就到襄陽路了，襄陽路淮海路口有個襄陽公園，這大概就是你要去的地方吧。”是的，爺爺，謝謝您，再見大家都愉快，如果這個孩子這么問：喂，老頭子，襄陽路淮海路怎么走呀?！铱戳怂谎郏杨^抬起來說：我不知道，我不認(rèn)識，你有本事自己去找吧?！睘槭裁匆粋€同學(xué)的問話成功，一個同學(xué)的問話不成功呢？就是他說話不注意對象，不講文明，所以在坐的小朋友來說都要學(xué)會說話。那么怎樣學(xué)語言呢？向書本學(xué)，書本上有許多好的課文，都是我們值得學(xué)習(xí)的，讀起來朗朗上口，我念幾篇給大家聽聽。比如說一年級的，《雪地里的小畫家》下雪啦，下雪啦，雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小鴨畫楓葉，小狗畫梅花，不用顏料不用筆，一步就成一幅畫，青蛀為什么沒參加，它在洞里睡著了。”這個一年級的兒歌寫得多好啊，我們多讀多讀，體會了，喜歡了，那么，這個語言就學(xué)到手了。再比如也是一年級的課文《兩個名字》。青蛀對竹子說： 我有兩個名字，小時候叫蝌蚪，大了叫青蛀。”竹子對青蛀說：我也有兩個名字，小時候叫竹筍，大了叫竹子?！鼻嘀椭褡邮掷指吲d地說：哈哈，我們都有兩個名字?！憧矗@樣的語言多好啊。二年級有一篇叫《程門立雪》。楊時是宋朝的大學(xué)問家，他很愛學(xué)習(xí)也很尊敬老師，相傳有一次在讀書時為了一個問題他和同學(xué)爭論起來，為了弄清這個問題，他們就冒著鵝毛大雪一起去請教程老師。他們來到程老師家門口剛要敲門，忽然聽到老師打鼾的聲音，楊時對這個同學(xué)悄悄地說：程老師正在午睡，我們在這等一會兒吧。 "他們倆冒著大雪，一邊默默地背書，一邊靜靜地等著，過了很久，程老師醒來發(fā)現(xiàn)雪地里站著兩個學(xué)生，心疼地說： 你們?yōu)槭裁床贿M屋呢？”楊時望著陳老師慈祥的面容說：程老師，您正在午睡，我們怎么可以驚動你呢。 ’程老師兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話。這個語言多么好呀。又如《我的伯父魯迅先生》，我的伯父魯迅先生是誰，我以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父不幸去逝了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整個屋子，送花圈挽聯(lián)的人很多，有工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。我看著來來往往吊唁的人，想到再也見不到伯父的面了，再也聽不到伯父的聲音了，再也得不到伯父的愛撫了，淚水就一滴一滴地掉下來?！边@就是好的語言，就是優(yōu)美的語言，這就是準(zhǔn)確，規(guī)范的語言。如果要你寫，你也許會這么寫： 我的伯父死去了，他尸體躺在殯儀館里，許多人都來告別，哭得死去活來，我更加傷心了，哭得差點暈過去了。”你們說這個語言好嗎？不好，書本上的語言多好。還有《革命烈士詩二首》中葉挺將軍有首《囚歌》，描述他被捕了，敵人要他投降，他不投降的故事：為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著： 爬出來吧，給你自由。我渴望自由，但我深深地知道，人的身軀怎么能從狗洞里爬出，我希望有一天，敵人的烈火，將我和這活棺材一起燒掉，我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生?！边@個語言鏗鏘有力，擲地有聲，充分表達一個共產(chǎn)黨員大無畏的革命精神，他所要表達的是即使我被捕了，也絕不會投降的。但如果這詩這么寫：我被你們抓起來了，你們打我好了，甚至殺我，我也不怕的，你們要我投降，別做夢了，我絕不會投降，要我投降，去你媽的！”這是詩嗎？雖然表達的意思一樣，但語言就不行了。所以好的語言要從書本中去學(xué)，從看書讀報中學(xué)，還要加強寫 。賈老師今天沒有辦法展開，只能跟大家說一點，學(xué)習(xí)語言，必須從書本上去學(xué)，去讀。倒過來，你讀得怎么樣，就可以因此判斷你學(xué)習(xí)語言的能力與水平怎樣，一目了然，所謂，種瓜得瓜，種豆得豆，花多少力氣就得多少收獲，一點都不容含糊。賈志敏作文教學(xué) <<校園一角 >>課堂實錄賈老師：我們是大自然的主人，我們熱愛大自然。我們置身于美好的大自然環(huán)境中，用手中的筆把美景寫下來，告訴別人，讓別人也分享幸福，是十分有意義的。怎樣寫景呢 ?首先要去觀察，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，有時還需要用嘴去嘗一嘗。其次，還要把自己的感受寫下來，做到情景交融。我們的校園很美，有花有草，有樹有木。我們一塊兒去校園走走看看，去尋找校園里的“美”。（賈老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一棵大松樹下）賈老師：這是一棵雪松。我們一起對它進行一番考察吧 !它位于什么地方?學(xué)生甲：它位于操揚的西北角。賈老師：它像什么?學(xué)生乙：它像一座寶塔。學(xué)生丙：它像一把收攏的大傘。賈老師：顏色呢?學(xué)生乙：墨綠的。賈老師：你們用手去碰碰看，有什么感覺 ?學(xué)生甲：要扎人，扎得手心很疼。賈老師：它似乎在告訴人們，你們可不要碰我呀 !如果把它當(dāng)作人，它像誰?學(xué)生乙：像哨兵。學(xué)生甲：像慈祥的老人。賈老師：讓我們?nèi)タ纯疵利惖幕▔?!（賈老師帶領(lǐng)同學(xué)來到花壇前 ）賈老師：我們的校園里一共有四個花壇。我們先看這個大花壇吧 !花壇里栽著些什么花，你們都認(rèn)識嗎?學(xué)生丙：我認(rèn)識，這是月季花。賈老師：顏色呢?學(xué)生?。河蟹奂t的、深紅的、朱紅的……TOC\o"1-5"\h\z賈老師：讓我們再去看看噴水池吧 !（賈老師帶領(lǐng)同學(xué)來到噴水池邊 ）賈老師：噴水池呈什么形狀 ?學(xué)生甲：像梅花的形狀。賈老師：水池里的水怎么樣 ?學(xué)生甲：水很清，清澈可以見底。水里還有幾條金魚在戲水。賈老師：三座假山各像什么 ?學(xué)生乙：有的像要展翅飛翔的鷹，有的像盤坐著的老和尚。學(xué)生丙：有的像一條豎著的鱷魚。賈老師：像什么全憑自己的想像。如果老師出一個題目：“校園一角”，讓我們寫作文，有興趣寫嗎?眾學(xué)生：有。我們有材料寫的。賈老師：我們先要看清題目，看懂題目的要求。既然是“校園一角”，那么絕不是要我們寫校園的全部，只是要我們寫校園的一個局部，一個角落。至于寫什么，由你自己決定。你應(yīng)該選擇你熟悉的、喜愛的內(nèi)容。因為你熟悉它，因為你喜愛它，你就比較了解它，寫起來比較得心應(yīng)手。比如，怎樣寫校園里的那棵大雪松呢?可以先交代一下它的位置，它的形狀，再寫它的顏色；這是寫它的靜態(tài)。也可以寫它的動態(tài)，即當(dāng)風(fēng)輕輕吹過，松樹是怎么搖動的，發(fā)出什么聲響。你如果想像豐富一點的話，可以把它比作一個人，他怎么跟你說話的？說了些什么？……如果你把這些內(nèi)容有條理地記錄下來，就是一段美好的文字。你們試著寫一寫吧 !（學(xué)生習(xí)作后交流 ）學(xué)生甲：許多人一跨進我們的學(xué)校，都會驚訝地說，“這個校園真美麗，真整潔?！钡拇_，我們的學(xué)校有高大的教學(xué)大樓，有昂首挺立的松樹，還有花壇?；▔蔐形的……賈老師：你們都聽到了，他寫得很努力?？墒撬@么寫有什么缺點？學(xué)生乙：他先寫了教學(xué)大樓，再寫了松樹，然后寫花壇。我認(rèn)為前面話可以都不寫，開門見山地指出：校園的南邊，是一排美麗的花壇。賈老師：我完全同意你的看法。我們平時說話要簡明扼要，寫文章更要這樣，不要繞彎子，繞了半天才說到正題上去。建議你采納這位同學(xué)的意見。學(xué)生甲：校園的南邊是一排美麗的花壇?；▔桓撸冒椎准t花的瓷磚砌成……賈老師：磚頭一塊一塊地向上壘叫“砌”。這里該這么說，“花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚?！睂W(xué)生甲：……花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚。第一個花壇里栽著菊花和一串紅。秋天，一串紅開了……賈老師：如果這么說，似乎更貼切些：“現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛?！睂W(xué)生甲：現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛。遠遠望去，火紅火紅的，勝似春光，真是名副其實的一串紅。菊花也爭相開放……賈老師：應(yīng)該是“競相開放?！睂W(xué)生甲：……菊花也競相開放，有白的，有黃的，有粉的，形態(tài)各異，絢麗奪目。第二個花壇里栽的是薔薇，有些是粉紅的，有些是深紅的；有的風(fēng)華正茂，有的則含苞待放。當(dāng)你湊過近聞一聞，頓時芬芳撲鼻……賈老師：“當(dāng)你……”這是假設(shè)。不如改成“我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人?！睂W(xué)生甲：……我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人。第三、第四個花壇里相繼種著白玉蘭……賈老師：將“相繼”改成“分別”。賈老師：為什么第三、第四個花壇就這么一筆帶過學(xué)生乙：有詳有略，突出重點。賈老師：對。作文還要注意突出重點，不用面面俱到。繼續(xù)念下去。學(xué)生甲：……我們校園的花壇，一年四季，繁花似錦，花草欣欣向榮，群芳斗艷……賈老師：冬季的花壇里也能“繁花似錦”嗎建議你這樣改， “我們校園里的花壇，像個萬花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機勃勃。 ”學(xué)生甲：……我們校園里的花壇，像個萬花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機勃勃?；▔皇切@的一角，它卻把咱們的校園點綴得異常美麗。賈老師：“點綴”用在這里十分恰當(dāng)。結(jié)尾很好，小結(jié)全文，點明中心。學(xué)生乙：我寫的是“噴水池”。在我們校園的西北角，有一個噴水池 賈老師：點出噴水池的位置。學(xué)生乙：噴水池呈梅花形……賈老師：寫出了噴水池的形狀。學(xué)生乙：許多高低不平的假山聳立在里邊……賈老師：馬路可以說“高低不平”，假山也能這么用嗎 ?這四個字中須換一個字就行了。換哪個字 ?另外，“聳立”用在這里也不妥。學(xué)生乙：高矮不平。賈老師：不對。學(xué)生甲：高低不一。賈老師：比原來好一些，但是還不貼切。學(xué)生丙：高低不等。賈老師：對。一字之差。意思迥異。這樣寫可以使假山顯得高一些。把“許多”刪去，“聳立”改成“豎立”。前面要把假山寫得高一點，后面要把假山寫得低一點。學(xué)生乙：高低不等的假山豎立在里邊，假山表面凹凸不平，上面有些小洞……賈老師：“小洞”改成“小孔”學(xué)生乙：上面有些小孔，左看假山是一個樣子，右看假山又是一個樣子，真是“遠近高低各不同”??！……賈老師：這句話引自哪首詩 ?學(xué)生乙：是《題西林壁》中的詩句。賈老師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首詩是北宋文學(xué)家蘇軾寫的。請你繼續(xù)念下去。學(xué)生乙：假山長滿了綠色的青苔，并且放了幾盆美麗的花……賈老師：兩個句子沒有遞進關(guān)系，因此不必用“并且”；“放了”改成“凸出的地方放著”。學(xué)生乙：假山上長滿了綠色的青苔，凸出的地方放著幾盆美麗的花。池中的水清澈透亮，水里的鵝卵石清晰可見……賈老師：把“水里”改成“水底”。學(xué)生乙：……水底的鵝卵石清晰可見，大小各異，顏色不一。小金魚在這清澈的水中自由自在地游動著。其中有一條特別可愛，在金黃色的小身子后面長著一條大尾巴……賈老師：“長著”改成“拖著”。學(xué)生乙：拖著一條大尾巴，在水中甩來甩去，游動起來，一擺一擺，好看極了……賈老師：這部分寫得有些口羅嗦，建議你改成：“