丈量物體的溫度幼兒科學(xué)教課設(shè)計(jì)教課目的、使學(xué)生初步知道溫度表的基本結(jié)構(gòu)。、使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度。、使學(xué)生學(xué)會(huì)表示溫度的讀法和寫(xiě)法。教課準(zhǔn)備杯子、水槽、溫度表模型或投影。教課過(guò)程設(shè)計(jì)教課內(nèi)容師生活動(dòng)備注一、引新二、溫度表的初步認(rèn)識(shí)三、認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。四、溫度的讀法與寫(xiě)法訓(xùn)練五、總結(jié)、結(jié)束本課、師：（出示兩杯冒熱氣的水）假如要鑒別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？生：（議論）（能夠憑眼察看）師：假如這里又有兩杯水都不冒熱氣，那能夠用什么方法來(lái)鑒別哪標(biāo)水溫高呢？生：（議論、試驗(yàn)）師：（小結(jié)）方才同學(xué)們經(jīng)過(guò)運(yùn)用感覺(jué)器官來(lái)鑒別水溫的高低，這方法不錯(cuò)，但此后要注意，只有在先知道物體的溫度不是很高的狀況下，才能用手去感覺(jué)物體溫度的高低。假如是加熱過(guò)的油，從表面看不出它溫度很高，隨意用手摸，就會(huì)失事故的。、師：方才經(jīng)過(guò)議論，我們知道用手能感覺(jué)出溫度的高低?？墒牵@方法能否很靠譜呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請(qǐng)一起學(xué)上來(lái)，用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剝芍皇謱?duì)兩盆水溫度高低的感覺(jué)。過(guò)了一會(huì)兒請(qǐng)這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中，而后讓他談?wù)剬?duì)這盆水溫度高低的感覺(jué)。師：同一盆水，這兩只手對(duì)它溫度的高低的感覺(jué)，為何會(huì)有不一樣呢？說(shuō)明手對(duì)溫度的感覺(jué)能否靠譜？生：（議論）師：（小結(jié)）經(jīng)過(guò)方才的實(shí)驗(yàn)，使我們知道了，人的手有時(shí)能夠鑒別物體的高低，但有時(shí)也不行靠，要精準(zhǔn)知道物體的溫度一定用溫度表來(lái)丈量。這一單元我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何丈量物體的溫度。（板書(shū)課題）師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來(lái)察看一下它的結(jié)構(gòu)，溫度表能夠分紅幾個(gè)部分？生：察看桌上的溫度表并議論。師：（小結(jié)）一般我們把溫度表分紅關(guān)閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。師：溫度表上的刻度有什么作用？生：察看、思慮。師：（出示溫度表模型或投電影）溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會(huì)上漲或降落，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。師：那么有誰(shuí)知道單位是什么呢？（生答）此刻我們常用的溫度單位是“攝氏度”。此刻天的氣溫就讀成（板書(shū)）20攝氏度（詳細(xì)數(shù)字可依據(jù)上課當(dāng)日的氣溫）。假如要書(shū)寫(xiě)就寫(xiě)作“20℃”（板書(shū)）。、師：誰(shuí)知道水沸騰時(shí)的溫度是多少？正確的讀法是如何的？應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)呢？生“讀100攝氏度寫(xiě)100℃（板書(shū)）師：那么水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少？怎么寫(xiě)？生：讀0攝氏度寫(xiě)0℃（板書(shū)）師：有時(shí)溫度比零度還要低，該怎么表示呢？師：（指導(dǎo)）零下溫度要標(biāo)以“零下”多少攝氏度，寫(xiě)時(shí)在數(shù)字前面用“—”符號(hào)表示。比如零下5攝氏度寫(xiě)作“—5℃”。師：（出示溫度表模型或投電影）挪動(dòng)“液柱”的高低地點(diǎn)。（多次變化）生：（依據(jù)“液柱”的地點(diǎn)進(jìn)行讀、寫(xiě)練習(xí)）、師：方才經(jīng)過(guò)練習(xí)，大家知道了表示溫度的讀與寫(xiě)的方法，但有時(shí)溫度表里的液注不是正幸虧刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）因?yàn)槲覀冊(cè)跀?shù)學(xué)課還未學(xué)到小數(shù)，此刻我們就采納這個(gè)方法來(lái)表示溫度：當(dāng)液柱超出半格時(shí)，我們就加一度（舉例）；當(dāng)液柱不足半