PAGE頁碼11畢業(yè)演講稿整理2220____畢業(yè)演講稿關(guān)于畢業(yè)演講稿合集四篇運用正確的寫作思路書寫演講稿會更加事半功倍。隨著社會一步步向前發(fā)展，演講稿應(yīng)用范圍愈來愈廣泛，你知道演講稿怎樣才能寫的好嗎？以下是我整理的畢業(yè)演講稿5篇，歡迎大家共享。畢業(yè)演講稿篇1各位老師:早上好!我的論文題目是:論《三國演義》的“三復(fù)情節(jié)”。選這么一個題目，最主要的還是對其新奇的藝術(shù)建構(gòu)產(chǎn)生了共鳴。《三國演義》作為中國古代第一部長篇章回體小說，探討其“三復(fù)”模式對我們領(lǐng)會中國小說的藝術(shù)魅力有很大的啟發(fā)?！叭龔?fù)情節(jié)”理論最早由杜貴晨先生提出。他在其著作《傳統(tǒng)文化與古典小說》重點闡述了“三復(fù)情節(jié)”的含義、剖析了中國古代數(shù)字“三”的觀念、敘述了古代小說“三復(fù)情節(jié)”的流變及其美學(xué)意義、探討了《水滸傳》“三而一成”的敘事藝術(shù)及《儒林外史》的“三復(fù)情節(jié)”、歸納出了67部通俗小說中含有的97次“三復(fù)情節(jié)”。國內(nèi)學(xué)者鄭鐵生在《三國演義的敘事藝術(shù)》提到了“以三為法”的敘事結(jié)構(gòu)，美國聞名漢學(xué)家浦安迪其所著的《中國敘事學(xué)》中提到《三國演義》有一個突出的次結(jié)構(gòu)特點是常常運用定數(shù)序列事務(wù)，其數(shù)字序列的基礎(chǔ)常常是“三”，事實上他的這種說法類似“三復(fù)情節(jié)”他的另一本著作《明代小說四大奇書》也提到一點:說是不少三國戲和說書段落都以某一件事三次發(fā)生為基本圖式--如“三讓____”、“三勘吉平”、“三顧茅廬”、“三氣周瑜”等。在論文方面，張文在____教化學(xué)院院報上發(fā)表了《淺論聊齋志異的“三復(fù)情節(jié)”》;梁雁在____師專學(xué)報上發(fā)表了《論紅樓夢的“三復(fù)情節(jié)”》，劉福泉，王新玲在____高校學(xué)報上發(fā)表了《中國傳統(tǒng)文化中的“尚三”理論對巴金家.春.秋創(chuàng)作的影響》等，都較具體的探討了我國一些名著的“三復(fù)情節(jié)”，而唯獨《三國演義》是個例外，故爾學(xué)生不揣淺陋，便動筆寫起了《三國演義》的“三復(fù)情節(jié)”來。“三復(fù)情節(jié)”是中國古代小說一種耐人尋味的模式，一個突出的美學(xué)現(xiàn)象?！度龂萘x》“三復(fù)情節(jié)”的運用是非常成熟的。我主要是從以下幾個方面來寫《三國演義》“三復(fù)情節(jié)”的:一、何為“三復(fù)情節(jié)”首先介紹“三復(fù)”一詞的出處,它最先見于《論語.先進》:“南容三復(fù)白圭。然后說明“三復(fù)”所表示的意義;再講“情節(jié)”的定義:它是指事務(wù)的形成系列或語義系列;最終借鑒杜貴晨先生的定義，概括為:“三復(fù)情節(jié)”即指“敘事作品寫人物做一件事經(jīng)三次重復(fù)才能完成的情節(jié)設(shè)計。其特點為:同一施動人向同一對象作三次重復(fù)的動作，取得預(yù)期效果;每一重復(fù)都是情節(jié)的層進，從而整個過程表現(xiàn)為起--中--結(jié)的形態(tài)?！倍?、《三國演義》中的“三復(fù)情節(jié)”分類探討(一)“明寫”型“三復(fù)情節(jié)”即“三復(fù)情節(jié)”置于明處?！叭龔?fù)情節(jié)”置于明處的標(biāo)記是數(shù)字“三”出現(xiàn)于回目，讀者可以一目了然地看出來。明寫又表現(xiàn)在兩個方面:“連寫”式和“斷續(xù)”式。“連寫”與“斷續(xù)”取自毛宗崗點評《三國演義》結(jié)構(gòu)時留意到的序列事務(wù)。如七擒孟獲是連寫，而三氣周瑜乃斷續(xù)。1.“連寫”式的典型例子是“劉玄德三顧茅廬”，劉備三人一連三次探望孔明。在一回書里把這么一個事務(wù)連續(xù)不間斷敘寫完畢。2.“斷續(xù)”式的典型例子是“孔明三氣周公瑾”，一氣在第五十一回，二氣在第五十五回，三氣在第五十六回，三回敘一事，堪稱斷續(xù)之典范。(二)“暗寫”型“三復(fù)情節(jié)”主要是指“三復(fù)情節(jié)”隱藏在文中而不是干脆出現(xiàn)于回目處，一般不太明顯，細(xì)致讀來方可發(fā)覺。1.以淡化數(shù)字痕跡來敘寫“三復(fù)情節(jié)”作者不用一、二、三標(biāo)明所重復(fù)的次數(shù)，第五十三回寫“關(guān)云長義釋黃漢升”，內(nèi)中有“黃忠三射關(guān)云長”的情節(jié)片段，說的是攻打____的時候黃忠因被戰(zhàn)馬掀翻在地，云長義釋之。黃忠為報不殺之恩，接連虛拽弓弦，只字未提“第一、二、三次如何”，卻把“三復(fù)情節(jié)”寫的驚心動魄。2.以時間序列來表現(xiàn)“三復(fù)情節(jié)”張飛在葭萌關(guān)大戰(zhàn)馬超，也是用了“午后”、“歇馬片時”、“夜戰(zhàn)”三個時間名詞。便代替了一次、二次、三次刀光劍影的鏖戰(zhàn)。3.以數(shù)字“三”總括一件事完成的狀態(tài)的“三復(fù)情節(jié)”我自己認(rèn)為，這是一種特別的“三復(fù)情節(jié)”。它只用數(shù)字“三”來總括一件事完成的狀態(tài)，這件事的過程被寫作者省去了。如“操先令許禇、曹仁、典韋領(lǐng)三百騎，于傕陣中沖突三遭，方才布陣?！盤66這便是典型的省略了發(fā)展過程的“三復(fù)情節(jié)”，第一遭、其次遭、第三遭是如何沖突的，是一個懸念式的情節(jié)。終歸它寫的是文學(xué)藝術(shù)，我們完全可以大膽想象，這無礙大局。假如作者換一種說法叫“許典曹三突傕陣”，用回目標(biāo)示出來，再大些特寫這三次沖陣是怎么的激烈，如何的精彩，也未嘗不行。這類例子在《三國演義》中有許多。三、《三國演義》“三復(fù)情節(jié)”的成因分表層緣由和深層緣由兩個方面。1.表層緣由:主要是指《三國演義》“三復(fù)情節(jié)”源自三國史書、平話小說及“三國戲”，例如史書:《蜀書.諸葛亮傳》載:“先主遂詣亮，凡三往，乃見。”就這么一句話，這便是“三顧茅廬”的最初源頭?！叭苯?jīng)過藝術(shù)加工，便成就了一個經(jīng)典的“三復(fù)情節(jié)”--“三顧茅廬”。2.深層緣由:說起來只一句話。即“三復(fù)情節(jié)”的關(guān)鍵在于一個“三”字，這個中華民族自古崇尚的數(shù)字在中國傳統(tǒng)文化心理中占據(jù)著非常重要的位置。古人認(rèn)為“三”是“自然之始祖，萬殊之大宗。《老子》曰:“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！痹诼L的發(fā)展過程中，它漸次由一個哲學(xué)基數(shù)發(fā)展成為禮數(shù)，最終衍變成了中國人行動原則的一個定數(shù)。那便是講究“禮以三為成”，古代臣禮呼萬歲曰:“萬歲萬歲萬萬歲?！敝貜?fù)三遍。思索問題講的是“愛揚而后行”。喝酒要“三巡”。等等。在文本中反映出來，便奠定了中國“禮以三為成”的文化傳統(tǒng)，成為了中國作家們不行忽視或省略的一個文化現(xiàn)象。典型的有《》、《三字經(jīng)》都尚三字一句。在文本中的情節(jié)構(gòu)思上也講究“三次成一事”。畢業(yè)演講稿篇2敬重的老師、同學(xué)們：大家好!光陰似箭，日月如梭，不知不覺我就要小學(xué)畢業(yè)了。在這六年的小學(xué)階段里，我發(fā)生過許很多多的事。經(jīng)過這些事我才真正體會到--團結(jié)就是力氣;才真正明白老師對我們每一個同學(xué)都是非常關(guān)切的。我清晰地記得在五年級的“六一”兒童節(jié)。我們學(xué)校將要舉辦一個文藝術(shù)表演，為了這個表演，學(xué)校里的每個班都忙著排練節(jié)目。當(dāng)然，我們班也不例外。我們表演的節(jié)目是“無奈的小雞”，我們仔細(xì)地去排練節(jié)目。在排練中，我看到老師和同學(xué)們都辛苦了，連我自我也覺得辛苦了，但我常激勵自我：“加油!我必需行的!”經(jīng)過這許久的勤奮地排練，最終在文藝表演中獲得了“第一名”。那時，我才真正體會到--團結(jié)就是力氣。我還記得在考畢業(yè)試前的一個星期，有一天，我生病了。因為在那天晚上，我同時吃了西瓜和婆婆包的粽，又喝了很多汽水，把肚子給吃壞了。到了其次天，我肚子非常痛，簡直就比死還難過。那時在上數(shù)學(xué)課，我實在受不了了。我到姚老師那里去搽藥油和打電話給媽媽，姚老師親善地說：“怎樣樣肚子還很痛嗎來!喝一些溫水?！边^了一會兒，老師又說：“怎樣樣肚子還痛嗎你媽媽怎樣還不來呀!”姚老師急得像熱鍋上的螞蟻--團團轉(zhuǎn)，又不停地打電話給我媽媽。那時，我的心里就像打翻了五味瓶：酸、甜、苦、辣、咸--真不是味道。我只想對老師說：“多謝您!”那時，我才真正明白老師對我們每一個同學(xué)都是非常關(guān)切的。在這個小學(xué)畢業(yè)后，我最戀戀不舍的是老師和同學(xué)們。我會恒久記住這難忘的小學(xué)生活，這快樂的時間!畢業(yè)演講稿篇3夕陽的余暉透過明凈的玻璃窗，眷顧著你們躍動的筆尖，我倚靠在黑板前，內(nèi)心涌起一股莫名的感動，這是你們最終一節(jié)自習(xí)課。初夏混雜著草香的明媚的風(fēng)，拉起你們藍(lán)色衣角，我站在隊伍的右后方，看著你們斜上45度望向國旗的側(cè)臉，內(nèi)心猛烈一顫，這是你們最終一次參與升旗儀式。蓊郁的林蔭道與古樸的鐘樓，安詳有致的錯落在你們的身后，你們蜂擁在一起嘴角上翹，皓齒外露，用相機定格著這絢麗的笑容，我站在文化墻前，欣慰與失落雜糅在我的眉間。這是你們最終一次在校合影。每當(dāng)憶及這些畫面，我的心便會瞬間溶化。面對即將踏上新征程的你們，我有幾句吩咐要放進你們的行囊。孩子們，做寬容的人吧。還記得蟬鳴初起的季節(jié)，胖胖的你因多次不完成作業(yè)被科任老師一紙上告，想著我再一次的語重心長化為泡影時，我忍無可忍，怒火中燒，一路小跑沖進教室。當(dāng)時正值課間操，我知道偷懶的你肯定最終離開，就在我即將大發(fā)雷霆時，我看到你慢吞吞地走向教室后門，眼睛平視前方用食指精確且優(yōu)雅地關(guān)掉了兩個電燈的開關(guān)。就在那一刻，我仿佛看到了你頭上的光環(huán)，看到你身后扇動的雪白的翅膀。瞬間，我明白了，原來你們每個人都是天使，都有帶上光環(huán)、閃閃發(fā)光的時刻。正是因為如此，才不要苛求別人成為你的心中所想，要用寬容的心對待每一個人。允許犯錯、允許改正、允許求同存異、允許保留擱置。孩子，感謝你給了我一個機會，讓我看到了寬容帶來的美妙世界。孩子們，做和善的人吧。還記得微雪初飄的季節(jié)，我們圍坐在一起上一節(jié)班會課。議題也許是路邊行乞的小孩兒該不該接受施舍。當(dāng)時你們中的大多數(shù)持反對看法并熱火朝天地揣測著錢的去向。正值大家得意并感動于自己的正義感時，一向緘默寡言的你刷地站起來，聲音不大但字字鏗鏘：我會給錢。我記不得后來是怎么結(jié)束的，但當(dāng)你黑亮的馬尾辮甩下的那一刻，我渾身戰(zhàn)栗，因為你對良善的堅守。孩子們，你們還太小，我們且不去衡量法律和道德哪一種底線更值得尊崇。我只想說，和善是人性之本，也是維系社會溫情之基，它使我們遠(yuǎn)離冷漠，它擁有靜水流深的力氣，潛移默化地在你我的心中暖起了一朵朵關(guān)愛憐憫的小花，終而使我們生活蜂圍蝶陣、花團錦簇。孩子，我為你的和善深深地感動并希望你們能夠終身踐行它。孩子們，做腳踏實地的人吧。還記得銀杏初落的季節(jié)，你染著咖啡色的'齊肩發(fā)，畫著扮熟的眼線晃進我的視線時，我有些頭疼。你是復(fù)學(xué)生，但我從你裝扮上看不出任何情愿復(fù)學(xué)的誠意，那只書包也是大而空蕩，無非擺設(shè)。巧合總是這樣發(fā)生，我和你目光對接的一瞬間，我快速地從你顧盼分明的眼里讀出了求助的信息。于是，我們起先每周促膝談心。你說渴望____、渴望自由。之前異性的觀賞與寵溺迷住了你的雙眼，你認(rèn)為依靠漂亮的外表就可以一步登天。殊不知，這一切都須要依靠自己一點一滴的努力。我們一次次的交談，我一次次的期盼，你一次次的反復(fù)，一個個古今中外優(yōu)秀女性的事例讓你明白了只有腳踏實地的行走才能獲得最大限度的自由。你聽進了我的話語，卸掉了不合年齡的妝容，心悅誠服地拿起書本。最終你以比入學(xué)時高了兩百分的成果考上了中學(xué)。孩子，你做到了，我真希望你能夠始終腳踏實地的走下去。在提前三個月結(jié)束產(chǎn)假、重新接回班級的第一個老師節(jié)，我收到了你們自己湊錢買的巧克力蛋糕。在還沒有完全加固好的充溢“后現(xiàn)代”風(fēng)格的教室里，那盒蛋糕顯得異樣精致。當(dāng)你們齊聲喊道“老師，辛苦了”，我被你們的感恩之心震撼以致于泣不成聲。今日，就請允許我說出心聲吧。孩子們，老師不辛苦，一點兒也不覺得辛苦。因為我從來不是把老師當(dāng)做一份僅供謀生的職業(yè)去做，而是已經(jīng)將它作為我生命的一部分，是我將拼盡一生去完成的一份摯愛的事業(yè)，它是我的精神支柱，是我誓死捍衛(wèi)的信仰。為我愛的你們，為我愛的事業(yè)，為我的精神信仰去點滴作為又有什么辛苦可言呢！我不須要一豆孤燈、滿堂星輝作為我付出的證明，我也不愿用老黃牛、滴淚紅燭這樣苦情的角色來定位自己。因為我對你們的愛以及由愛而生的責(zé)任，使我有信念擎起教化的這一方藍(lán)天。我想我不應(yīng)當(dāng)是海德格爾所說的“筑居”者，因為我不是僅為了生存而碌碌奔波的人；而應(yīng)是棲居者，一如德國古典詩人荷爾德林所言是詩意地棲居在大地上的人，是用愛的信仰與精神的力氣在行走著的人。也正因為此，在面對你們父母期盼與詢問的時候，我的眼神才不會閃躲，我的言語才擲地有聲，我的膝蓋才堅實有力，我的脊梁才會傲慢的挺起！孩子們，上路吧，帶著我的吩咐，且行且珍惜！畢業(yè)演講稿篇4尊敬的老師、情愛的同學(xué)們：風(fēng)風(fēng)雨雨，朝朝暮暮；花開花謝、潮起潮落。轉(zhuǎn)瞬間，我們度過了六年的小學(xué)時間?；赝陙淼狞c點滴滴，每一次歡樂；每一滴淚水；每一段故事，都讓人難以忘懷。還記得六年前，我們還是剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生。那年，是老師，親自將我們這一顆顆種子，埋進土里，六年來，我們努力發(fā)芽，強壯成長。從讀“a、o、e”到成篇的文章，從演算“1+1”到困難的應(yīng)用題從“A、B、C”到一個個單詞，在這之間，無疑凝聚著老師的心血。六年來，老師的付出，太多太多。為了我們這群幼苗的強壯成長，無論春秋冬夏，你們總是不停地操勞日復(fù)一日，年復(fù)一年。你們辛勤工作，毫無怨言。您，是園丁，為了我們的強壯成長，不斷地操勞；您是紅燭，照亮我們?nèi)松穆?，，您卻化成了灰。；您是一滴雨水滋潤了大地自己，卻恒久的消逝。老師，感謝您這幾年的悉心照料。同學(xué)們，我們，一起走過了六年，六年來的點點滴滴依舊歷歷在目。還記得我