第第頁春雨的色彩評課稿

隨著新課程理念的不斷深入，老師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗，更多的知識和技能，使語文教學(xué)更顯生氣和愉悅。

泮老師執(zhí)教的是《春雨的色調(diào)》第一課時的教學(xué)，其主要特點表達在以下幾個方面。

一、情景感受，巧借主題。

愛好是最好的老師，課堂上如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的積極性是老師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了慢慢而下的春雨，給了同學(xué)最徑直有效的感受，將同學(xué)引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進了蒙蒙細(xì)雨，走進了課文。

二、欲留空間，動態(tài)展示。

在出示課題課題，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，泮老師設(shè)計了個“我會說”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)通過觀測圖象，描述“春雨像什么？”“細(xì)細(xì)的針，頭發(fā)絲，細(xì)線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導(dǎo)朗讀重點句時，為了讓同學(xué)讀出自己的獨特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓同學(xué)反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的改變，而并非予以特定的標(biāo)準(zhǔn)讀，重在尊敬同學(xué)自己的感覺和理解，選擇喜愛的方式，同學(xué)也能把自己為什么這樣讀的理由說清晰。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有，同學(xué)學(xué)得很實在也很主動。

可見，給同學(xué)欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動進展。由于同學(xué)有愛好、有新奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下，同學(xué)已有的生活閱歷，知識技能才會被激活，才會燃起制造思維的火花。

不是每一堂課都要激情飛揚，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，滋潤心田，在課中有自己獨特的感受，在課后才有舒心的回味。老師要相信同學(xué)的潛能，相信他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間，制造出屬于他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

春雨的色調(diào)評課稿2

這是一班級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)同學(xué)觀測和發(fā)覺大自然的語言。培育同學(xué)觀測生活、喜愛大自然、喜愛發(fā)覺的品質(zhì)。整節(jié)課的超卓之處有幾點：

一、識字教學(xué)扎實

識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重點和難點。肖老師在教學(xué)中，著重了由易到難的過渡。難度漸漸增加，并利用多種方式的識字方法，使同學(xué)掌控了生字。

二、以多種方式的.“讀”來引導(dǎo)同學(xué)融入課文，從而讓同學(xué)感受課文語言的精美，受到熏陶和感染

這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學(xué)時以各種方式讓同學(xué)讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭辯的情形，培育了同學(xué)的朗讀技能。開火車讀，男女競賽讀，又能充分調(diào)動同學(xué)的積極性，精確地把握到了同學(xué)好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于同學(xué)對文本的進一步體味，從而培育同學(xué)喜愛大自然的品質(zhì)。

三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培育同學(xué)的語文技能

課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學(xué)時讓同學(xué)學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在，是。師生協(xié)作，其意融融。同學(xué)都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，同學(xué)是了不得的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰慧起來。老師聰慧，同學(xué)就會更聰慧，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)同學(xué)跳出文本，學(xué)習(xí)表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用聞名特級老師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)假如有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學(xué)從一班級開始就應(yīng)當(dāng)盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

四、老師本身的感染力