第第頁教師管理工作會議發(fā)言稿各位同仁好!

我于**年7月?lián)?fù)**二中教科室主任,至今已有五年多了。我的工作得到學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，這不是我有多能，是**二中這個平臺好。學(xué)校走的是內(nèi)涵式進(jìn)展道路，全體校領(lǐng)導(dǎo)重視老師隊伍建設(shè)，予以了我工作強(qiáng)大的行政支持。承蒙局教管科領(lǐng)導(dǎo)的抬愛，我從個人工作立場和工作的價值取向兩個方面將我校老師管理工作向同志們做一個簡要地做匯報。

一、聽領(lǐng)導(dǎo)的話，當(dāng)政策忠實的執(zhí)行者

我們作為教管工，要為老師服好務(wù)，既要聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話，也要聽市教育局老師管理科的話，他們是政策的掌控者，我們聽他們的話，按他們的要求辦，才能吃透政策，才能在工作中不犯錯、少失誤。在我們的工作中國培計劃的申報、優(yōu)秀老師的推舉、老師資格的認(rèn)定、老師職稱的評定等工作都是政策性很強(qiáng)的工作，我以老師職稱的評定為例介紹一下我在這方面的工作狀況。

一、摸清老師基本狀況。我擔(dān)負(fù)教科室主任后，在根據(jù)局教管科要求完成老師職稱摸底表時，快速熟識老師隊伍的基本狀況，某位老師何時可以參評何種職稱，哪些老師的學(xué)歷和一般話還需要再提升都建立了臺賬。到了時間我就通知老師要參與計算機(jī)考試、水平技能測試，為參評職稱做預(yù)備。

二、職評工作公正透亮。這幾年我校的職稱評審方案經(jīng)教代會通過后，除了與上級的政策相抵觸的修訂外，基本上是穩(wěn)定的。以前職評的評委都是由參評者在學(xué)校的評委庫里抽簽確定，現(xiàn)在我們在評委會中增加了參評者，讓參評者自己擔(dān)負(fù)評委，參加評審工作，全程監(jiān)督評審過程，職評工作公正、透亮。

三、耐煩做好說明宣揚。在這一點我說三個內(nèi)容：

〔1〕政策先吃透。申報高級職稱的老師，需要有一年的農(nóng)村或薄弱學(xué)校任教經(jīng)受。我校的狀況很繁復(fù)，**年**二中和*中實行一校制管理，**中校區(qū)成為**二中試驗部，**年兩個學(xué)校又深度整合，**中校區(qū)成為一個班級。我面臨的主要問題：一是**——**年原二中首批赴**中校區(qū)任教的老師視為薄弱學(xué)校任教經(jīng)受，原五中老師**——**年留在**中校區(qū)任教是否視為薄弱學(xué)校任教經(jīng)受；二是**年**二中到**中校區(qū)任教是否還視為薄弱學(xué)校任教經(jīng)受。我把這些問題解決了，才是把政策吃透了。

〔2〕執(zhí)行不走樣。以前小高要轉(zhuǎn)中一后才能參評中高，我校在《高級職稱評審方案》中將小高與中一是區(qū)分對待的，打分時，將中一記1分，小高記0.5分。**年，市教育局老師職評方案變了，小高和中一都?xì)w并為一級老師，可以徑直參評高級職稱，我校在修訂學(xué)校職評方案時也予以了同等對待，小高和中一打分時，都記1分。

〔3〕說明有依據(jù)。在老師的理解和政策有差距時，我依據(jù)局教管科的說明向老師們一一講解、答復(fù)。如在說明老師職評中的任職年限問題，我具體的講解，一位老師**年12月任二級老師，**年12月，任滿4年，**年才可以申報一級老師。

二、務(wù)師訓(xùn)之實，做老師進(jìn)展的促進(jìn)者

“加強(qiáng)老師隊伍建設(shè)，促進(jìn)老師專業(yè)成長”是老師管理工作的職責(zé)，也是我們工作的價值取向。就我校的老師培訓(xùn)工作我講兩個方面：

一、建設(shè)教研文化

仙桃二中將老師的教學(xué)教研和培訓(xùn)全程融合，在實踐中漸漸形成了完善的教研規(guī)范，職責(zé)明確、管理順暢。

〔1〕管理體制。教科室負(fù)責(zé)組織“三月教學(xué)常規(guī)管理月”、暑期老師全員培訓(xùn)、“十月教科研月”等全校性和名師講壇、主題沙龍等大型教研活動的設(shè)計與實施，各備課組負(fù)責(zé)本組的集體備課、校本研訓(xùn)等教研活動的設(shè)計與實施。

〔2〕考評機(jī)制。在學(xué)校教代會通過的老師績效考核方案中，老師每學(xué)期參加教研活動的表現(xiàn)和成果與老師績效考核掛鉤，并在派出培訓(xùn)、評先表模和推舉參與市級以上教學(xué)比武等方面對在教研活動中成果突出的老師傾斜。

〔3〕團(tuán)隊建設(shè)。文化的核心是精神，建設(shè)教研文化重點是抓好教研組的團(tuán)隊建設(shè)，讓老師在集體中獲得提升。學(xué)校堅持在業(yè)務(wù)素養(yǎng)好、組織技能強(qiáng)、工作熱忱高的老師中選聘教研組長，每位教研組長就是該組教研活動的設(shè)計者與實施者，學(xué)校各學(xué)科還成立了校級領(lǐng)導(dǎo)任組長的中心教研組，指導(dǎo)和支持各學(xué)科教研活動的順當(dāng)實施。我們所構(gòu)建的教研文化，就是要打造積極進(jìn)取、真誠合作、求真務(wù)實、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊精神。

二、服務(wù)老師成長

學(xué)校將師訓(xùn)與教學(xué)、討論相融合，引導(dǎo)老師“為自己的教學(xué)進(jìn)行討論，對自己的教學(xué)進(jìn)行討論，在自己的教學(xué)中進(jìn)行討論”。集體備課、名師講座、青藍(lán)工程、師德培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等這些校本研修形式和內(nèi)容很可能絕大部分學(xué)校都有，我說幾個可能是我校特色的做法。

一是我校成立了徐芝斌名師工作室，集中全校的優(yōu)秀英語老師，采用名師一對一、多助一，學(xué)員相互溝通探討等多種形式集中培訓(xùn)英語老師。近年來，我校英語老師多次在省市級教學(xué)比武中獲得一等獎，成效顯著。

二是堅持用課題討論引導(dǎo)老師反思課堂教學(xué)，通過提出問題、指明討論方向，讓老師在思索、探究、實踐中改進(jìn)教學(xué)，變解決問題的過程為專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。近年來，我校主要在做“健康課堂討論”、“同學(xué)厭學(xué)問題對策討論”、“生成性視野下的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)現(xiàn)狀反思”的課題討論。

三是將課改注入校本研修，為了解決老師在“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”中的困惑，近年來，我校除了在校內(nèi)舉辦課改講壇，集思廣益外，還連續(xù)派遣課改骨干赴課改名?？疾臁⑴c當(dāng)?shù)氐睦蠋熋鎸γ鏈贤?，也多次邀請外校老師來我校傳?jīng)送寶。

四是利用?？断商叶薪逃贰铂F(xiàn)已出版51期〕發(fā)表老師教育教學(xué)隨筆，提煉、推廣、展示優(yōu)秀的教研成果，給老師提供溝通、提升的機(jī)會，進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范輻射作用，促進(jìn)老師個體的專業(yè)進(jìn)展，提升老師團(tuán)隊的整體水平。

五是我校在校本研修活動時，重視活動評價，一方面是通過評價手段促進(jìn)老師在教研活動中獲得提升；另一方面能讓活動的組織者精確掌控教研活動的實效，知曉活動是否達(dá)到了預(yù)期的目的，找準(zhǔn)活動改進(jìn)的著力點。我校的評價方式主要有同學(xué)問卷評價反饋、老師填寫活動評價回執(zhí)、教研組長撰寫活動綜述等。

六是建立老師培訓(xùn)資源庫，開發(fā)培訓(xùn)資源。作為全省的國培校長、老師的跟崗培訓(xùn)基地，我們讓全部本校參與國培的老師和來我校參訓(xùn)的老師都成為我校老師培訓(xùn)的資源。在我校，凡參與國培計劃外出培訓(xùn)的老師回校都是要做報告的，通過放大培訓(xùn)收益，實現(xiàn)“