7/7《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)第3課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.理解成人和兒童雙重視角的敘事方式，理解作者對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。2.理解文中不同表達(dá)方式的綜合運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解成人和兒童雙重視角的敘事方式，理解作者對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解成人和兒童雙重視角的敘事方式，理解作者對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了聰明善良的雙喜及一干小伙伴，淳樸善良的六一公公，欣賞了行船過程中美麗的夜景，感受到了淳樸的鄉(xiāng)情。在這些美好的回憶中，你最喜歡哪一部分？你能讀出其中蘊(yùn)含的情感嗎？預(yù)設(shè)：月下行船一段。教師可播放情境課文跟讀版，營(yíng)造氛圍?？梢哉?qǐng)學(xué)生互評(píng)，或者教師點(diǎn)評(píng)，主要從感情是否飽滿等方面來點(diǎn)評(píng)。細(xì)膩的描寫，給了我們身臨其境之感，展現(xiàn)了“我”的喜悅，而“自失”“沉靜”等直接抒發(fā)感情的詞，又點(diǎn)出了心情的變化，使情感更加豐富而生動(dòng)。作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。設(shè)計(jì)意圖：勾連舊知，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、問題探究（一）合作探究一1.探究任務(wù)以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。2.探究過程（1）班級(jí)分成4-8個(gè)小組，每組選擇1-2個(gè)事件進(jìn)行分析研究。（2）找出其中的不同表達(dá)方式，揣摩選取不同表達(dá)方式的作用。（3）小組總結(jié)結(jié)論，選派1-2位同學(xué)，代表小組在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。3.成果展示開篇第一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，大多都是描寫和敘述性的語句，層次清楚，語言簡(jiǎn)略。而充滿感情的議論“但在我是樂土”一句，則點(diǎn)明了“我”對(duì)平橋村的熱愛，暗含了“我”的懷念。課文第11段用充滿詩意的筆觸描寫“兩岸的豆麥和河底的水草”等途中景物，襯托自己即將看到社戲的高興愉悅心情，接下來一段又說“沉靜”“自失”，抒發(fā)自己的情感，應(yīng)該是孩童的童心所致。課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。對(duì)“我”和六一公公進(jìn)行了語言等描寫，刻畫了六一公公這個(gè)淳樸可愛的村民形象；最后一段關(guān)于吃豆的議論，是對(duì)全文的總結(jié)，起到了點(diǎn)明主旨的作用。設(shè)計(jì)意圖：通過合作探究，深入體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的妙處。（二）合作探究二本文是節(jié)選自《社戲》的后半部分，原文的開頭部分寫的是“我”成年后在劇場(chǎng)看中國(guó)戲的兩段經(jīng)歷。1.探究任務(wù)比較閱讀，說一說，本文的寫作視角和原文的前文是否有所什么不同？作者為什么要這樣寫？2.過程安排（1）迅速瀏覽回顧課下閱讀的原文前半部分內(nèi)容，思考原文的前半部分的寫作視角。（2）結(jié)合本文內(nèi)容，思考本文的寫作視角，并圈畫批注相關(guān)語句。（3）小組內(nèi)進(jìn)行交流分享，對(duì)找到的句子做重點(diǎn)品析，并結(jié)合《從百草園到三味書屋》的寫法，探討作者這樣設(shè)置的意圖。（4）整理小組結(jié)論，選擇一名同學(xué)作為代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。3.成果展示：（1）原文的前半部分回憶了“我”在北京兩次看戲的經(jīng)歷，反思了中國(guó)的戲劇“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦?！?，不適合劇場(chǎng)觀看，只適合野外觀看，遠(yuǎn)觀反而有風(fēng)致。前半部分是成人視角，整體更加成熟、理性。（2）本文主要采用了兒童視角。①偷豆部分：偷豆一事中，“我”全然不覺這種行為有何不妥，反而自得其樂，而“我們”決定偷誰家的豆，如何應(yīng)對(duì)六一公公等，充分展現(xiàn)了兒童的狡黠、機(jī)靈。②到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。“我”非常想去看社戲，但又不能去，于是想象社戲表演的情景，以及看戲人喝豆?jié){的情景，表現(xiàn)了一個(gè)孩子的悲傷、失落的情緒。我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！昂龆北砻骱⒆拥男那橐子谕蛔儯拜p松”“舒展”與前面看戲不成而沮喪的心情完全不同?！吧眢w也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無限之好，而“說不出的”這樣的形容，也符合孩子的口吻。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。這是一個(gè)兒童眼中的景物描寫，非常富有詩意。“仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現(xiàn)。我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。兒童對(duì)看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺(tái)上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出了兒童看戲的精神狀態(tài)，富有奇趣。那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……這是半想象、半紀(jì)實(shí)的描寫。大魚馱著一群孩子在浪花里躥，是童話里才有的情景，反映出“我”當(dāng)時(shí)愉悅的心情，也表現(xiàn)了孩子極富浪漫色彩的想象力。兒童視角的作用：兒童心理、兒童趣味的視角，充滿童心童趣。（3）寫作意圖：以眼前的戲?yàn)閷懽饔深^，反襯“社戲”的好看，其實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗令“我”懷念，表現(xiàn)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)民、鄉(xiāng)風(fēng)文化的熱愛。4.活動(dòng)小結(jié)作者采用兒童視角，從一個(gè)外來少年的眼光觀察江南水鄉(xiāng)，對(duì)這個(gè)陌生世界充滿新鮮感、奇異感和親切感。文中流露出較強(qiáng)的主觀色彩，小伙伴的友好、老人的慈愛、社戲的新奇、水鄉(xiāng)夜間幽暗而神秘的風(fēng)光等，讓讀者感同身受，展現(xiàn)了作者對(duì)早年往事的懷念和神往之意。設(shè)計(jì)意圖：通過合作探究，借助對(duì)敘事視角的探究，深入體會(huì)小說主旨。三、課堂小結(jié)今天，我們從再次走進(jìn)文本，感受到了魯迅先生作為文學(xué)大家超高的寫作技巧。成人和兒童雙重視角的敘事方式，將作者對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的留戀展現(xiàn)得淋漓盡致，不同表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，生動(dòng)地展現(xiàn)了故事內(nèi)容和人物形象，深刻地展現(xiàn)了文章主旨。我們?cè)趯懽髦?，也要學(xué)習(xí)魯迅先生這種精心選擇合適的“口吻”，多角度展現(xiàn)內(nèi)容的方法，更好地展現(xiàn)我們想要表達(dá)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶本課內(nèi)容，總結(jié)寫作技巧。四、拓展延伸故鄉(xiāng)（節(jié)選）我冒著嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！肮?！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。我愕然了。“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過你咧！”我愈加愕然了。幸而我的母親也就進(jìn)來，從旁說：“他多年出門，統(tǒng)忘卻了。你該記得罷，”便向著我說，“這是斜對(duì)門的楊二嫂，……開豆腐店的。”哦，我記得了。我孩子時(shí)候，在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，而且終日坐著，我也從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢(shì)。那時(shí)人說：因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好。但這大約因?yàn)槟挲g的關(guān)系，我卻并未蒙著一毫感化，所以竟完全忘卻了。然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高……”“那有這事……我……”我惶恐著，站起來說。“那么，我對(duì)你說。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔也]有闊哩。我須賣了這些，再去……”“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著?！鞍⒀桨⒀剑媸怯绣X，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生拓展視野，借助作者的不同作者，探究作者的寫作意圖。五、布置作業(yè)1.當(dāng)堂練習(xí)討論：你覺得現(xiàn)實(shí)的“平橋村”是作者筆下那樣的嗎？參考答案：魯迅筆下的平橋村是一片理想的“樂土”。這里的人都很善良，充滿友愛，小伙伴愿意陪“我”玩，并找船載“我”去看社戲；長(zhǎng)輩們對(duì)晚輩充滿慈愛，對(duì)“我”尤其厚愛；人們都沒有私心，地里的莊稼不分彼此，大家共同分享。更重要的是大家有一定的封建禮教觀念，但是平時(shí)還是本著平等、友愛、和睦的精神相互交往。此外，還有濃厚的鄉(xiāng)土文化氣息，每年各村都有社戲活動(dòng)，說明此地村民精神生活是富有的。這里看不到物質(zhì)生活的匱乏和村民精神生活的閉塞與麻木?，F(xiàn)實(shí)中的“平橋村”到底是怎樣的，我們無從知道，但是可以從魯迅其他作品觀見另一番景象。例如從《故鄉(xiāng)》中可知同類鄉(xiāng)村生活極為困苦，鄉(xiāng)民精神麻木不仁的狀態(tài)讓人嘆息：從《祝?！分锌芍l(xiāng)村婦女身受多重壓迫，身心無所寄寓。這也是魯迅生活時(shí)代的江南農(nóng)村現(xiàn)實(shí)寫照。描寫這樣悲慘的景象，當(dāng)然是服從表現(xiàn)社會(huì)黑暗的主題的需要。因此可以說，魯迅借這篇章作品描繪自己主觀愿望中的“平橋村”，借這一小村莊表達(dá)自己對(duì)中國(guó)社會(huì)的期望，以及對(duì)中