七年級(jí)語文上冊《生命生命》教學(xué)反思□□人教版七年級(jí)語文上冊《生命生命》教學(xué)反思范文執(zhí)教完《生命生命》一文之后，回顧整個(gè)過程，確有許多值得反思之處。□這一課，篇幅并不算太長，但內(nèi)容很難理解。對于四年級(jí)的學(xué)生來說，談?wù)撋鼏栴}確實(shí)有點(diǎn)勉為其難。更多情況下，學(xué)生的理解只是停留在文字的表面，缺乏真正真實(shí)的感受，而這又恰恰是教學(xué)中極力強(qiáng)調(diào)的。缺乏對生命的真實(shí)感受，無法引起共鳴，那么教學(xué)將會(huì)是失敗的。在備課的過程中，最初的考慮是讓學(xué)生大量收集有關(guān)的資料，通過資料的收集，感受文章的含義。在試教的過程中，明顯感覺到學(xué)生的理解缺乏基礎(chǔ)。盡管他們擁有很多的資料，如海倫.凱勒、貝多芬、張海迪等人的事跡，但這些資料只是增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對理解的幫助并不具備更多的意義。讓學(xué)生談感受時(shí)，學(xué)生也只是簡單地將自己收集到的資料羅列出來，顯得空洞而又乏味。逐漸地，在老師們的指導(dǎo)下，選擇了一個(gè)突破點(diǎn)，那就是緊緊抓住作者杏林子的生平事跡，將課文與作者的生命歷程之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在感受課文內(nèi)容的同時(shí)，走進(jìn)杏林子的生命世界，用心感悟作者所寫出的這些語言文字中蘊(yùn)涵的對于生命的思考。教學(xué)中，通過第一個(gè)課件展示了杏林子命運(yùn)中的不幸，同時(shí)點(diǎn)出她的堅(jiān)強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文中前兩個(gè)事例中所提到的小飛蛾和小瓜苗的生命，使學(xué)生理解作者之所以選擇這樣的事例，完全是出于對自己生命的思考。這樣一來，既讓學(xué)生感受了語言文字，又讓學(xué)生體會(huì)到了作者的心，并和自己的心產(chǎn)生共鳴，效果有了明顯的改善。第二個(gè)課件展示了杏林子一生的作品，讓學(xué)生感受到在如此艱難的生命歷程之中，尚且有如此的毅力，實(shí)在令人敬佩。這樣，文章最后兩個(gè)段落中的一些含義深刻的句子理解起來就好了很多，學(xué)生在談如何“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”時(shí)，也有了更真切的體會(huì)。在教學(xué)中，如何合理地利用和處理資料是值得深入思考的。教學(xué)中，如何根據(jù)教材特點(diǎn)處理教學(xué)也是一個(gè)值得思考的問題。這篇課文是這一單元中的第三篇課文，整個(gè)單元都是有關(guān)生命的。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩課的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)這一課，并在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)前兩課的、理解更好地與本課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)得更深入，這是一個(gè)難題。學(xué)生的思維我們可以引導(dǎo)，但并不由我們決定。在教學(xué)中，我采用的辦法是讓學(xué)生談?wù)摗澳氵€知道哪些像小飛蛾和小瓜苗這樣的生命”，在談的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩篇課文來談，從實(shí)際效果來看，還是不錯(cuò)的。學(xué)生并不是泛泛而談，都能夠抓住教材之間的聯(lián)系有針對性地說出自己的理解?？磥恚诮虒W(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，立足單元，抓住課文前后之間的聯(lián)系，從整體上理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心，是一種較為扎實(shí)有效的辦法?？上В覀兒芏嗳?，包括我自己在內(nèi)，常常忽略這一方面。其實(shí)，在最初選課的時(shí)候，只是出于對這篇課文簡單的喜歡。在備課的過程中，在老師們的指導(dǎo)下，越來越意識(shí)到文章帶給自己的震撼，在震撼之余，才逐漸領(lǐng)會(huì)到更多更深層次的東西，繼而，才能夠?qū)⒆约旱倪@種理解滲透到教學(xué)中。我想，一節(jié)課所呈現(xiàn)出來的表象固然重要，備課的過程更重要。這一過程已超越了一般意義的備課，是一種對于作者的重新審視，也是一種對于自身歷程的回顧與思考。這一方面帶給我的巨大沖擊至今仍強(qiáng)烈地停留在我的意識(shí)之中。在教學(xué)過程中，因?yàn)橛匈Y料的引入，因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中想開去。然而，一個(gè)突出的問題隨之而來。當(dāng)學(xué)生充分想開去的時(shí)候，往往很有效果，但忽略了想的目的。從閱讀中想開去，是為了更好地理解課文，從而把握內(nèi)容和中心，能夠想得開去還應(yīng)該能夠收得回來。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生想過之后，沒有注重讓學(xué)生再次回到文本中來，以為想過之后，學(xué)生就應(yīng)該可以理解透徹了。后來想想，應(yīng)該讓學(xué)生在想開去之后，能夠?qū)⑺氲膬?nèi)容和文中需要理解的內(nèi)容聯(lián)系起來，并通過具體的字詞句體現(xiàn)出這種聯(lián)系。這樣，理解會(huì)更深入。事后想起，這是本次最大的敗筆今后的教學(xué)中，應(yīng)該在教師小結(jié)語言的整體性、引導(dǎo)性上多思考。教學(xué)之后的感受很多，值得反思的東西也很多。但有一點(diǎn)是肯定的，那就是每上完一次這樣的課，自己就會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)，對教學(xué)的思考會(huì)更深入、更廣闊一點(diǎn)，即使有時(shí)并不成功。能夠多想一點(diǎn)，能夠更全面一點(diǎn)，能夠更細(xì)致一點(diǎn)，能夠更投入一點(diǎn)，也許，就會(huì)更好一點(diǎn)?！酢酢跗吣昙?jí)地理上冊第二單元模擬試題□□七年級(jí)地理上冊第二單元模擬試題一、單項(xiàng)選擇題□下列哪個(gè)不是地圖的基本要素()A.比例尺B.等高線C.方向D.圖例口如果在地圖上量得兩地間的直線距離為3厘米，圖上比例尺是1：10000000，算得兩地間實(shí)地距離大約是()A.300千米B.3000千米C.30千米D.3千米口繪一張學(xué)校平面圖，采用下列哪種比例尺較合適()A.1：1000B.C.1/30000000D.圖上1厘米代表實(shí)地距離3千米口在畫有指向標(biāo)的平面圖上，確定方向方法是()A.面對地圖“上北下南，左西右東”B.不論什么樣的地圖，均用經(jīng)緯線確定C.根據(jù)指向標(biāo)箭頭指向北方來確定方向D.經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方站在地球的什么位置，四面方向都是北()A.赤道B.南極C.北極D.北回歸線口下面的等高線地形圖所表示鞍部的地形部位是()ABCD世界最高峰珠穆朗瑪峰海拔8844米，死海湖面在海拔-400米兩地相對高度是()A.8444米B.9244米C.8999米D.-9244米下列四幅圖的比例尺,最大的一幅是A1:5000B.C—千萬分之一D圖上1厘米代表實(shí)地距離是20千米口圖幅相同的'情況下，比例尺越大反映的實(shí)際范圍就：()越大B.越小C.不能確定D.一樣口表示山脊的是()比例尺表示成數(shù)字式是()A.1：1000B.1：10000C.1：1000000D.1：10000000口關(guān)于比例尺的正確概念是：()A.表示實(shí)地距離比圖上距離放大的程度B.表示圖上面積比實(shí)地面積縮小的程度C.表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度D.表示圖上距離比實(shí)地距離放大的程度繪制一張學(xué)校平面圖，采用下列哪一種比例尺最適合：()A.1：1000B.1/3000000C.D.圖上1厘米代表實(shí)地距離2千米口等高線上的數(shù)值表示：()A.海拔B.相對高度C.與另一地點(diǎn)垂直距離D以上都不對口地點(diǎn)(60°W,10°N)位于另一個(gè)地點(diǎn)(15°E,70°N)的什么位置：()A.東南B.西北C.西南D.東北口下列圖例是小明從“北京城市圖”上描畫下來的,可能描畫錯(cuò)誤的是()A.常年河、湖B.鐵路C.省、自治區(qū)、直轄市界D.水庫口公路AB的延伸方向是()A.東西走向B.南北走向口C.西南一東北走向D.東南 西北走向口讀某地區(qū)等高線地形圖。小暢在圖中甲地遇上了泥石流,他機(jī)智地逃離了危險(xiǎn)。小暢選擇的逃生路線最有可能是：A.①B.②C.③D.④口在野外，我們經(jīng)常需要尋找方向。下列哪些方法能夠幫助我們定方向：①晴朗的夜空用北極星定方向②用指南針定方向③根據(jù)太陽東升西落定方向④在森林中，用樹木的葉子的稀密程度定方向口A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③④口□□□七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊階段測試試題的總結(jié)□□七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊階段測試試題的總結(jié)一、填空題：(每空1分，共15分)□1、 關(guān)于的方程是一元一次方程，則n二，方程的解是口2、 寫出一個(gè)同時(shí)滿足下列條件的一元一次方程：①某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)是2②方程的解為則這樣的方程可寫為： 3、當(dāng)下面這個(gè)圖案被折起來組成一個(gè)正方體，數(shù)字 會(huì)在與數(shù)字2所在的平面相對的平面上4、 如果一個(gè)幾何體的三個(gè)視圖都一樣，那么這個(gè)幾何體可能是5、 日歷中同一豎列相鄰三個(gè)數(shù)的.和為63，則這三個(gè)數(shù)分別為 6、 關(guān)于x的一元一次方程2x+a=x+1的解是一4，則方程一ay+1=3的解為：y二 □7、 籠子里雞和兔總共有56個(gè)頭，160只腳，設(shè)雞有x只，列方程 可求出雞兔的只數(shù)。8、 若a、b互為相反數(shù)，c、d互為倒數(shù)，p的絕對值等于2,則關(guān)于x的方程(a+b)x2+3cdx一p=0的解為 ?？?、 如右上圖所示：電視臺(tái)的攝像機(jī)1、2、3、4在不同位置拍攝了四幅畫面，則A圖象是 號(hào)攝像機(jī)所拍，口B圖象是 號(hào)攝像機(jī)所拍，C圖象是 號(hào)攝像機(jī)所拍，D圖象是 號(hào)攝像機(jī)所拍10、修公路時(shí)，常將彎曲的公路改直，以縮短路程，這樣做的理論依據(jù)是11、乘火車從A站出發(fā)，沿途經(jīng)過3個(gè)車站才可到達(dá)B站，那么在A，B兩站之間共有種不同的票價(jià)。二、選擇題：（每題2分，共20分）1、 下列方程中，是一元一次方程的是（）A、B、C、D、2、 方程去分母后可得（）A、3x—3=1+2x，B、3x—9=1+2x，C、3x—3=2+2x，D、3x—12=2+4x;3、 下列幾何體中，不含曲面的是（）A、圓錐B、圓柱C、球D、棱柱口4、 將左邊的正方體展開能得到的圖形是（）ABCD5、 如圖所示，把一個(gè)正方形三次對折后沿虛線剪下，則所得的圖形是（）6、 下面說法，錯(cuò)誤的是A、一個(gè)平面截一個(gè)正方體，得到的截面可以是五邊形口B、 一個(gè)平面截一個(gè)球，得到的截面一定是圓口C、 棱柱的截面不可能是圓口D、 用一個(gè)平面截一個(gè)正方體，得到的截面可以是七邊形。?！?、 如圖甲，將正方形圖案繞中心0旋轉(zhuǎn)180°后，得到的圖案是()甲ABCD8、 下列各圖經(jīng)過折疊不能圍成一個(gè)正方體的是()ABCD9、 兒子今年12歲，父親今年39歲，()父親的年齡是兒子的年齡的4倍。A、3年后B、3年前C、9年后D、不可能口10、 用兩種方法表示同一個(gè)角正確的是()B：A、Z1與ZCB.Z2與ZC4C、Z3與ZAD、Z4與ZB312口AC三、 計(jì)算或解方程：(每題4分，共24分)(1)⑵⑶⑷(5)—4—28—(—19)+(—24)(6)—1一［2—(—3)］三(一口四、 已知，求代數(shù)式4xy—2(x2+5xy—y2)+3(x2+3xy)的值。(本題6分)五、畫出下列幾何體的三視圖(本題6分)六、解答題：（第1—2題每題5分，第3—4題每題6分，共22分）1、某種商品因換季準(zhǔn)備打折出售，如按定價(jià)的六五折出售，將賠30元;如按定價(jià)的八折出售，將賺30元，求這種商品的定價(jià)。2、兩根同樣長但粗細(xì)不同的蠟燭，粗燭可燃4小時(shí)，細(xì)燭可燃3小時(shí)，一次停電，同時(shí)點(diǎn)燃兩支蠟燭，來電后同時(shí)熄滅，發(fā)現(xiàn)粗燭的長度是細(xì)燭的2倍，求停電的時(shí)間。3、甲、乙兩人騎自行車，同時(shí)從相距65km的兩地相向而行，甲的速度為17。5km/h,，乙的速度為15km/h，問：經(jīng)過多長時(shí)間，甲、乙兩人相距32。5km？4。已知線段AB=7cm,C是直線AB上的一點(diǎn)，且BC=4cm,M是AB的中點(diǎn)，N是BC的中點(diǎn)，畫出圖形，求出MN的長?！跗摺⒂眯×⒎綁K積木塔出一個(gè)主視圖和俯視圖如圖所示的幾何體（本題7分）⑴它最少需要多少塊小正方體積木？最多需要多少塊小正方體積木？⑵請畫出它的所有左視圖。主視圖俯視圖□初一七年級(jí)上冊語文文言文難點(diǎn)□□初一七年級(jí)上冊語文文言文難點(diǎn)1、之：故時(shí)有物外之趣：結(jié)構(gòu)助詞，的?！?、以：徐噴以煙：介詞，用。昂首觀之：代詞，它，指夏蚊。以叢草為林：介詞，把心之所向，則或千或百：用在主謂結(jié)構(gòu)間，取消可以為師矣：介詞，憑，靠。句子的獨(dú)立性，不譯。以數(shù)萬計(jì)：介詞，用。下車引之：代詞，他（指元方）此獨(dú)以跛之故：因?yàn)槿私缘踔捍~，他（指丟馬的人）可以為師矣：介詞，憑，靠。其鄰人之父亦云：結(jié)構(gòu)助詞，的。仁以為己任：介詞，把。3、而：忽有龐然大物，拔山倒樹而來：表修飾，可不譯。暮而果大亡其財(cái)：表修飾。丁壯者引弦而戰(zhàn)：表修飾。舌一吐而二蟲盡為所吞：連詞，表順承，可譯為就墮而折其髀：表順承。學(xué)而時(shí)習(xí)之：連詞，表順承，譯作然后。相委而去：連詞，表順承。人不知而不慍：連詞，表轉(zhuǎn)折，譯作卻。而疑鄰人之父：表轉(zhuǎn)折，卻任重而道遠(yuǎn)：連詞，表并列，譯作并且。4、然：忽有龐然大物：形容詞詞尾，譯作的'樣子。果然鶴也：副詞詞尾，不譯。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然：形容詞詞尾，譯作的樣子。然數(shù)年恒不一見：但是，可是，連詞，表轉(zhuǎn)折。5、為：舌一吐而二蟲盡為所吞：譯作被6、其：蹲其身：代詞，譯作自己的知之為知之：譯作是。必細(xì)察其紋理：代詞，譯作它的。項(xiàng)為之強(qiáng)：譯作因?yàn)?。其恕乎：副詞，譯作大概，也許。以叢草為林：譯作當(dāng)作。其子曰：代詞，他的為人謀而不忠乎：譯作替大亡其財(cái)：助詞，不譯。此何遽不為福乎？：譯作是而折其髀：代詞，他的，指好騎的兒子7、觀：昂首觀之：看作青云白鶴觀：景象8、故：故時(shí)有物外之趣：所以溫故而知新：形容詞作名詞，舊知識(shí)故又名鬼市云。：所以此獨(dú)以跛之故：原因、緣故。9、焉：三人行，必有我?guī)熝桑杭嬖~，相當(dāng)于于之，其中于為介詞，之為代詞，指在這幾個(gè)同行的人中間。10、時(shí)：故時(shí)有物外之趣：常常元方時(shí)年七歲：當(dāng)時(shí)時(shí)而習(xí)之：時(shí)常。11、富：宋有富人：形容詞，富裕家富良馬：動(dòng)詞，有很多，富有12、亡：暮而大亡其財(cái)：丟失馬無故亡而入胡：逃跑13、引：下車引之：拉丁壯者引弦而戰(zhàn)：拿起，拉開。14、數(shù)：見宮殿數(shù)十所：表示不確定的數(shù)目。層層指數(shù)：點(diǎn)數(shù)，計(jì)算。15、詞性活用：鞭：鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。名詞作動(dòng)詞，譯作鞭打，用鞭子打。故：溫故而知新：形容詞作名詞，舊知識(shí)新：溫故而知新：形容詞作名詞，新知識(shí)仁：仁以為己任：名詞作動(dòng)詞，實(shí)現(xiàn)仁的理想。低：逾時(shí)，樓漸低，不見其頂：形容詞作動(dòng)詞