談學(xué)校音樂課堂的小結(jié)方法俗話說：編簍編筐，重在收口；描龍畫鳳，貴在點(diǎn)睛。精彩的導(dǎo)入就如橋梁，引導(dǎo)同學(xué)走入未知的殿堂；激情的授課就如磁石，牢牢地吸引同學(xué)；而完善的小結(jié)就如發(fā)動(dòng)機(jī)，啟迪著同學(xué)的思維。所謂課堂小結(jié)是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，老師富有藝術(shù)性的對(duì)所學(xué)學(xué)問和技能進(jìn)行歸納、總結(jié)和升華的行為方式，它常用于課堂的結(jié)尾，所以形象地被稱作“豹尾〞。

完善、精要的“小結(jié)〞，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，讓同學(xué)到達(dá)前后渾然一體的奇妙境界，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂課的熱忱，同時(shí)性情也受到熏陶。課堂小結(jié)是一堂課的完善句號(hào)。我們音樂老師在授課中應(yīng)留意課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏〞。一堂課的好結(jié)尾是“言有盡而意無窮，余言盡在不言中〞；一堂課的好結(jié)尾，就像名劇的結(jié)尾一樣，是一種藝術(shù)和制造。

一、困惑過盡千帆皆不是，孤帆一片日邊來

我們的三尺講臺(tái)如同一個(gè)舞臺(tái)，我們的教學(xué)如同一場(chǎng)演戲，都盼望有一個(gè)完善的結(jié)局，但是我們?cè)谀承┮魳氛n上〔包括我自己〕在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)總是草草了事，有時(shí)甚至還“遺忘〞了。去年我是第一次任教二班級(jí)，由于前幾年我都教四、五、六班級(jí)的緣由，因此我感到壓力很大，信念缺乏，深怕教不好，誤人子弟。

有一次，我在201班上二班級(jí)上冊(cè)第五課?不再麻煩好媽媽?這一課，這首歌曲意在表達(dá)懂事的小伴侶對(duì)母親〔或長(zhǎng)輩〕的愛與感謝。我先從談話引出媽媽之后，就直接請(qǐng)同學(xué)聽了幾遍歌曲，說一說歌曲的心情、速度等音樂要素，然后就教唱歌曲，等同學(xué)歌曲學(xué)會(huì)之后，我來了一個(gè)簡(jiǎn)潔的小結(jié)，請(qǐng)同學(xué)說一說你準(zhǔn)備怎樣報(bào)答你的媽媽？同學(xué)你一言我一語的說了起來，有的說：“我?guī)蛬寢屜赐?。〞有的說：“我?guī)蛬寢尨繁?。〞有的說：“我?guī)蛬寢寬叩?。〞……在同學(xué)七嘴八舌的吵鬧聲中，下課鈴響了……當(dāng)時(shí)我總覺得同學(xué)是在敷衍我，他們的感情不是很劇烈，沒有真正發(fā)自內(nèi)心地感謝母親。

二、思考踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫

課后我把我的困惑與同辦公室的其他老師一起溝通。樓老師一語道破天機(jī)：“我看，這節(jié)課上得不抱負(fù)，主要是你的課堂小結(jié)沒設(shè)計(jì)好。你只教會(huì)了同學(xué)唱這首歌而已，根本沒有深化挖掘這首歌曲的內(nèi)涵。你要重新設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，通過深化地挖掘使同學(xué)真正的感受到母親的宏大，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)媽媽的無限感謝和寵愛。〞樓老師，這一番話，讓我想起了蘇霍姆林斯基，他曾說：“把真理轉(zhuǎn)化為有血有肉的詳細(xì)行為和行動(dòng)的過程，在很大程度上取決于情感教育和藹良情感的形成，而以情感育人是音樂學(xué)科育人的一大優(yōu)勢(shì)。〞?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?中也指出：通過音樂學(xué)習(xí)，使同學(xué)的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切奇妙事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的樂觀樂觀態(tài)度和對(duì)奇妙將來的憧憬與追求。因此在音樂教育中，音樂只是手段，教育人培育人才是關(guān)鍵。

在同事們的關(guān)心下，我又重新制作了課件，在小結(jié)局部又添加了幾幅有關(guān)主題母親的感人畫面，并且配上了?世上只有媽媽好?的背景音樂，進(jìn)行聲情并茂地講解，讓同學(xué)直觀地感受媽媽哺育孩子的艱辛，最終再請(qǐng)同學(xué)觀賞閻維文演唱的flash動(dòng)畫版歌曲?母親?。當(dāng)閻維文那悠揚(yáng)深情的歌聲響起時(shí)，當(dāng)一幕幕感人的畫面消失時(shí)，我清楚發(fā)覺有很多同學(xué)早已經(jīng)淚流滿面了。看到孩子們那布滿淚水的臉龐，我想這時(shí)候語言已是多余的了。這樣，我覺得這堂課才算真正的結(jié)尾了。

所以，在這節(jié)課中對(duì)于同學(xué)情感的挖掘是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的課堂小結(jié)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行視覺、聽覺的雙重刺激，使同學(xué)內(nèi)心的情感自然而然的真情流露。因此，課堂小結(jié)不僅僅是收尾，它應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)固本課學(xué)問、啟發(fā)制造思維、拓寬同學(xué)視野、升華同學(xué)情感、保持學(xué)習(xí)愛好的過程。

一堂課假如有良好的開端，勝利的過程，但是結(jié)尾卻草率收?qǐng)?，極有可能功虧一簣。要知道，精彩的課堂結(jié)尾會(huì)讓同學(xué)覺得意猶未盡，令人回味，發(fā)人深思，給人力氣，催人奮進(jìn)。也因此，課堂結(jié)尾和開頭一樣重要，要細(xì)心設(shè)計(jì)，留有余韻，防止虎頭蛇尾。

三、嘗試忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

從那以后，我就特別留意課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)。由于我知道，一堂課的好結(jié)尾，可以讓同學(xué)插上思維的翅膀，使他們對(duì)課堂內(nèi)容深思求解，或?qū)ζ溆兴鶈⒌?，如同余音繞梁，三日不絕；一年來我在自己的嘗試和學(xué)習(xí)下，感悟頗深，我把自己課堂小結(jié)的常用方法歸納如下：

〔一〕、拓展延長(zhǎng)法以點(diǎn)蓋面豁然開朗

韓愈說過：“萬山磅礴，必有主峰〞。現(xiàn)代社會(huì)音樂教學(xué)領(lǐng)域與內(nèi)容的不斷豐富和拓展是國(guó)際音樂教育開展的趨勢(shì)，學(xué)校音樂教育的與開展，在音樂教學(xué)領(lǐng)域的變化和音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展方面表達(dá)得最為明顯，拓展同學(xué)藝術(shù)力量，拓展音樂教學(xué)過程，為同學(xué)拓展音樂學(xué)習(xí)空間，拓展寬闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境；塑造健全人格，開展人文素養(yǎng)和藝術(shù)力量。在新理念的推動(dòng)下，音樂教學(xué)更留意培育同學(xué)的藝術(shù)閱歷與力量，促使共性的完善開展，為孩子們供應(yīng)自由參加和自我表達(dá)的空間與舞臺(tái)，拓展同學(xué)的學(xué)問面，讓他們獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅與滿意，身心得到和諧開展。

就在上個(gè)月，我特別?單簧管波爾卡?，他那自然親切的教態(tài)，幽默幽默的語言，睿智獨(dú)特的思維，天衣無縫、獨(dú)具匠心的奇妙構(gòu)思，以及機(jī)靈流暢的教學(xué)過程，給我打下了深深的烙印。特殊是他設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)局部，讓我有一種豁然開朗的感覺。?單簧管波爾卡?是一節(jié)觀賞課。李峰老師在導(dǎo)入局部奇妙地設(shè)計(jì)消失三個(gè)玩具娃娃在歡快舞蹈，以激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，初步感受到波爾卡的心情特點(diǎn)；在預(yù)備局部他進(jìn)行體裁的介紹，主題的哼唱，舞蹈地觀看，音色的聽辯，讓同學(xué)直接感受波爾卡的心情特點(diǎn)；在新授局部他通過傾聽、分析、爭(zhēng)論、排序、嬉戲等形式，使同學(xué)進(jìn)一步感受波爾卡音樂的心情特點(diǎn)。聽課聽到這里我還以為本課即將結(jié)束，但是出乎意料，李峰老師的課堂小結(jié)給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。他請(qǐng)同學(xué)觀賞?雷鳴電閃波爾卡?、合唱版?閑聊波爾卡?、舞蹈版波爾卡，讓同學(xué)從不同的風(fēng)格、不同的形式、不同的角度、不同的表現(xiàn)手法來進(jìn)一步了解波爾卡這種體裁的相關(guān)音樂作品。在這一過程中，我看到同學(xué)都是瞪大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)，聚精會(huì)神地在觀看、傾聽、觀賞，當(dāng)同學(xué)看到波爾卡舞蹈片斷時(shí)，有些同學(xué)還情不自禁地跟著一起做起了動(dòng)作。對(duì)于六班級(jí)的同學(xué)這一舉動(dòng)是多么的難能珍貴呀！通過這一系列的潛移默化多感官的刺激必定使同學(xué)對(duì)于明朗、活潑、布滿朝氣的波爾卡音樂有了更深層次的理解和感受。我想我肯定會(huì)永久記住這節(jié)精彩的音樂課的。

?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出：將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，關(guān)心同學(xué)更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。因此在很多課中都可以運(yùn)用拓展延長(zhǎng)法。

如二班級(jí)上冊(cè)第四課?跳起舞?，這一課里的觀賞歌曲?在北京的金山上?、?雪蓮獻(xiàn)北京?，學(xué)唱歌曲?多么歡樂多么幸福?、?我的家在日喀那么?都是藏族歌曲，因此我在上這一課的課堂小結(jié)時(shí)運(yùn)用拓展法，請(qǐng)同學(xué)觀賞藏族的漂亮風(fēng)景，觀看了藏族的舞蹈，傾聽了藏族的民歌，了解了藏族的風(fēng)俗習(xí)慣。從不同的領(lǐng)域讓同學(xué)走進(jìn)西藏，從而了解西藏，寵愛西藏。

由此我想，在音樂教學(xué)中，假如是統(tǒng)一的風(fēng)格，統(tǒng)一的主題，統(tǒng)一的題材等的教學(xué)內(nèi)容我認(rèn)為運(yùn)用拓展延長(zhǎng)的課堂小結(jié)法是比擬適宜的。

〔二〕、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法嬉戲作業(yè)一箭雙雕

在課堂的結(jié)尾，讓同學(xué)做作業(yè)，在語文和數(shù)學(xué)等主課里，是一種常用的課堂小結(jié)方法。以前我始終把音樂課全部的教學(xué)任務(wù)都在課堂中完成，課后從不布置作業(yè)，但是當(dāng)接觸新教材后，我漸漸地發(fā)覺，現(xiàn)在的新教材中教學(xué)內(nèi)容增多，難度普遍上升，因此假如想在有限的40分鐘教學(xué)時(shí)間里讓同學(xué)堅(jiān)固地把握確定是不行的。因此我也嘗試在音樂課堂結(jié)尾時(shí)布置作業(yè)。如：三班級(jí)上冊(cè)教材中首次消失了音符的外形、唱名以準(zhǔn)時(shí)值的名稱，這是感性向理性初級(jí)階段開展的開頭，要求同學(xué)百分之百的把握。這些學(xué)問都是識(shí)譜教學(xué)的根底，?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求我們進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。假如音樂課只單純地教同學(xué)唱歌，只教同學(xué)唱歌詞而不唱“樂譜〞，這就好比語文課的識(shí)字教學(xué)只教同學(xué)說話，而不涉及“文字〞一樣。記錄語言用文字，記錄音樂用樂譜。在這個(gè)意義上說，離開“樂譜〞這個(gè)中介，就無從談起人們對(duì)音樂的感知，更無法涉及人們對(duì)音樂所應(yīng)具有的表現(xiàn)力量。我們不能僅僅滿意于在課堂上講解得當(dāng)，因此可以讓同學(xué)在課余支配肯定的時(shí)間來穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，讓他們記住、消化，否那么他們被我們老師一通猛灌，來不及“運(yùn)動(dòng)〞，下一堂課又來了，時(shí)間一長(zhǎng)，必定造成“消化不良〞。因此我針對(duì)同學(xué)不熟悉7個(gè)唱名的現(xiàn)象，自己創(chuàng)編了一些簡(jiǎn)潔易懂且好玩的口訣請(qǐng)同學(xué)在課余時(shí)間背一背。

1是老大dododo〔do是“大〞的XX方言〕

2個(gè)小孩rerere〔re是“來〞的意思〕

3只小貓mimimi〔mi是“咪〞的意思〕

4張鈔票fafafa〔fa是“發(fā)〞的意思〕

5把鐮刀solsolsol〔sol是“收〞的意思〕

6根繩子lalala〔la是“拉〞的意思〕

7個(gè)果凍sisisi〔si是“吸〞的意思〕

1上加點(diǎn)dododo〔do是“多〞的XX方言〕

同學(xué)在課外讀讀、背背，他們感到特殊有愛好，這樣同學(xué)在好玩的背誦中更易于記憶，這首兒歌每一句中都蘊(yùn)含了數(shù)字和相對(duì)應(yīng)的唱名，同學(xué)就能一目了然的記住這7個(gè)唱名。后來我還請(qǐng)同學(xué)為這首兒歌配上了簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，同學(xué)即動(dòng)了口又動(dòng)了身體，這樣同學(xué)不僅學(xué)得輕松簡(jiǎn)潔，而且還產(chǎn)生了深厚的愛好，因此同學(xué)輕輕松松地把這7個(gè)唱名記得特別堅(jiān)固了。

為了培育同學(xué)的音高概念，打下扎實(shí)的聽覺根底，三班級(jí)上冊(cè)教材中消失了柯爾文手勢(shì)，以進(jìn)行音高概念的幫助訓(xùn)練，讓同學(xué)從立體的直覺上理解音的上下。我從“剪刀石頭布〞的嬉戲中得到了啟示。由于兒童寵愛做嬉戲，所以我依據(jù)7個(gè)唱名都有一個(gè)柯爾文手勢(shì)的特點(diǎn)〔1是拳頭、2是立掌、3是張開手掌，掌心向下……〕設(shè)計(jì)一個(gè)類似“剪刀石頭布〞的嬉戲，讓同學(xué)在課間玩柯爾文手勢(shì)嬉戲比大小，所以同學(xué)很寵愛這個(gè)嬉戲?，F(xiàn)在下課假如你走近三班級(jí)的教室，就可以發(fā)覺同學(xué)正在津津有味地玩這個(gè)嬉戲。孩子們?cè)阪覒蜻^程中為了使嬉戲獲得勝利，必定得嫻熟把握17的每一個(gè)手勢(shì)。這個(gè)嬉戲到達(dá)了一箭雙雕、一石二鳥的奇妙效果。

當(dāng)然，音樂課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)狀況有針對(duì)性地支配，不能盲目布置，由于其他的主科作業(yè)已經(jīng)占據(jù)同學(xué)的大局部課余時(shí)間，所以音樂課堂結(jié)尾時(shí)最好布置一些輕松、好玩的課外作業(yè)，否那么會(huì)壓得同學(xué)透不過氣來，造成負(fù)擔(dān)過重，影響同學(xué)身心健康。

〔三〕、自由創(chuàng)編法歌詞創(chuàng)編各顯神通

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括了世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。〞我校三班級(jí)是剛剛使用新教材，從第一冊(cè)到現(xiàn)在正在使用的第五冊(cè)中對(duì)“歌詞的創(chuàng)編〞這一塊內(nèi)容，遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的過程，編者們對(duì)這塊內(nèi)容的良苦專心顯而易見，這也完全遵循了兒童認(rèn)知開展的規(guī)律。

如：一、二班級(jí)的教材中，對(duì)唱詞創(chuàng)編的要求是特別簡(jiǎn)潔的，只需要?jiǎng)?chuàng)編一、兩個(gè)詞就可以了。于是，在二班級(jí)上冊(cè)第一課?小麻雀?的教學(xué)中，我先教會(huì)同學(xué)歌曲，在課堂小結(jié)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己對(duì)其他小動(dòng)物的了解，進(jìn)行自我創(chuàng)編歌詞。于是同學(xué)如同八仙過海，各顯神通，編出了很多不同的歌詞：

同學(xué)1：小花貓喵喵叫，走起路來靜靜靜，見了媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭呀，見了小伴侶，微微笑。

同學(xué)2：小青蛙呱呱叫，走起路來嘣嘣跳，見了害蟲不放過呀，見了小伴侶，笑呵呵。

同學(xué)3：小綿羊，咩咩叫，走起路來很優(yōu)雅，見了青草低下頭呀，見了大灰狼，抓緊跑。

……

還有第五課?不再麻煩好媽媽?，原歌詞是“自己穿衣服呀，自己穿鞋襪呀，自己疊被子呀，自己梳頭發(fā)呀〞，要求同學(xué)能依據(jù)書中插圖進(jìn)行創(chuàng)編歌詞。同學(xué)不僅依據(jù)插圖而且還依據(jù)自己的生活創(chuàng)編出了很多歌詞，真令我心花怒放。

同學(xué)1：自己擦桌子呀，自己來洗碗呀，自己來刷牙呀，自己來洗臉呀。

同學(xué)2：自己來清掃呀，自己洗頭發(fā)呀，自己上學(xué)校呀，自己做作業(yè)呀。

同學(xué)3：自己來炒菜呀，自己來燒飯呀，自己洗衣服呀，自己買早餐呀。

……

不要求同學(xué)把書本中要求的創(chuàng)編的歌曲全部創(chuàng)編，在眾多的歌曲中，老師可以選擇同學(xué)寵愛的優(yōu)秀作品，或把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)編，使同學(xué)由“要我編〞為“我要編〞。在同學(xué)自我創(chuàng)編的過程中，應(yīng)當(dāng)“重過程而輕結(jié)果〞?；蛟S孩子們創(chuàng)編出來的歌詞有些稚嫩甚至可笑，但作為老師應(yīng)關(guān)注的是從無到有的這一過程。在“輕結(jié)果〞的同時(shí)，老師要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)的平臺(tái)。老師可在課堂中開拓“音樂擂臺(tái)賽〞、“小小詞作家〞等同學(xué)寵愛的音樂活動(dòng)形式，鼓舞同學(xué)大膽參加，自信創(chuàng)編。

〔四〕、質(zhì)疑問難法不懂就問明辨是非

南宋高校者朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是進(jìn)步。〞奇怪???質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探究未知世界的搖籃。同學(xué)年齡小，學(xué)問有限，面對(duì)大千世界會(huì)產(chǎn)生劇烈的奇怪???心和求知欲，學(xué)習(xí)中常有“為什么〞相伴，這恰是產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好的直接動(dòng)力，是使同學(xué)主動(dòng)觀看、思考和熟悉世界的階梯。正如亞里斯多德所說的：“思維是從疑問和驚異開頭的。〞鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑不僅可以關(guān)心同學(xué)深化地理解學(xué)問，提高力量，而且有利于活潑同學(xué)的思維，促進(jìn)思維的開展，特殊是制造性思維的開展。德國(guó)教育家第斯多惠指出：一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師那么教人發(fā)覺真理。在教學(xué)過程中，老師可以采納適合同學(xué)開展的教學(xué)方法，并且在課堂小結(jié)處留給同學(xué)“空白地帶〞，讓同學(xué)去質(zhì)疑、解疑。同學(xué)常有問題，才能常會(huì)思考，常有創(chuàng)新。這是培育同學(xué)制造性思維的重要途徑。

就在前幾天，我教二班級(jí)同學(xué)唱?種玉米?這首歌，通過按節(jié)奏朗讀歌詞，整體反復(fù)傾聽，老師范唱等手段，同學(xué)學(xué)得很快，把這首比擬難的歌曲學(xué)會(huì)了，臨下課還有五分鐘，可是我的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，于是我隨口問了一句：“小伴侶們，你們還有什么不懂或者不會(huì)唱的地方呀？〞誰知，話音剛落，“刷、唰、唰〞底下舉起了好多小手?！袄蠋?，什么是瑪瑙？〞“老師，什么是玉米秸？〞“什么是笑意掛眉梢呀？〞“那什么是幼芽嬌嫩呀？〞“撒下盼望是什么意思？〞“為什么會(huì)探頭向內(nèi)瞧呀？〞……于是我和同學(xué)一起爭(zhēng)論把他們提出來的問題一一作出了解釋。

在這節(jié)課里我原來無心的提問，卻產(chǎn)生了意想不到的效果?？磥碓谡n堂小結(jié)時(shí)，老師可以留出一些時(shí)間，讓同學(xué)把自己內(nèi)心的懷疑說出來，然后通過師生的共同爭(zhēng)論，把問題一一解決，不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，而且還可以關(guān)心同學(xué)更好地更堅(jiān)固地理解音樂內(nèi)涵。這樣好的方法，我們何樂而不為呢？

〔五〕、情感謝勵(lì)法升華情感潛移默化

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的情感和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。〞音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感教育。一首歌或一支樂曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂老師，應(yīng)把這些思想情感充分地揭示給同學(xué)，使他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，所謂激情教學(xué)，是指在音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用各種手段和方法對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感謝發(fā)，從而引起學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮音樂課堂的美育功能。即依據(jù)音樂學(xué)科的情感特點(diǎn)，以“情〞為紐帶，做到以情激情，以情傳情，從而到達(dá)以情育人的目的。

如：三班級(jí)上冊(cè)第五課?唱給媽媽的搖籃曲?，曾經(jīng)聽過李雅琴老師上過這一課，因此受她的啟發(fā)，我在同學(xué)把握了這首歌曲之后，給同學(xué)敘述?天亮了?的背景故事：2000年秋，廣西一組游客到貴州興義馬嶺河峽谷風(fēng)景區(qū)游玩，在乘坐纜車時(shí)消失意外，造成5死11傷的大事，其中一個(gè)家庭，在纜車下墜的時(shí)候，父母用手高高托起年僅二歲的兒子，使兒子成為唯一的幸存者，但小孩的父母永久卻離開人世。故事結(jié)束后我請(qǐng)同學(xué)傾聽?天亮了?這首歌曲，在觀賞的過程中我發(fā)覺絕大局部同學(xué)都感動(dòng)得流下了眼淚。當(dāng)他們?cè)俅纬?唱給媽媽的搖籃曲?時(shí)，歌聲是那么溫順，那么甜美，那么有感情。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的歡樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。〞對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育是音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一，在課堂小結(jié)時(shí)，對(duì)思想教育內(nèi)容明顯的，要不失時(shí)機(jī)地作簡(jiǎn)潔的概括，使同學(xué)潛移默化地從中受到啟發(fā)，升華感情。

四、追求芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

一年來，每