軟陶教課總結(jié)近幾年教育部門(mén)向來(lái)在實(shí)行新課改的理念與實(shí)踐，作為藝術(shù)類(lèi)教育之一的美術(shù)自然也需要新的變化。新課改是環(huán)繞著素質(zhì)教育進(jìn)行的，而素質(zhì)教育的核心在于經(jīng)過(guò)改革人材培育模式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要構(gòu)成部分，擁有其獨(dú)到的教育功能，在提升審美，開(kāi)發(fā)潛能，流傳文化等方面都有不行代替的作用。早期的美術(shù)教育以教師為中心，以繪畫(huà)為中心，以技法為中心，培育出來(lái)的學(xué)生大多都是缺乏創(chuàng)意的模仿者。此刻的美術(shù)講堂教課倡導(dǎo)的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“放松和主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)”，這就需要更多元化，更多形式，更大空間的美術(shù)教課模式。經(jīng)過(guò)不停的改革，美術(shù)教育已形成了美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書(shū)法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等幾大模塊。顏料、紙、泥、布、金屬、木優(yōu)等各樣資料都成為了美術(shù)講堂的選擇。作為一種新式資料的推行，下邊我要介紹一下“軟陶”在美術(shù)教課中的應(yīng)用。其實(shí)軟陶進(jìn)入學(xué)校教育其實(shí)不是近幾年的事情，早在年月末軟陶從歐洲進(jìn)入中國(guó)以后，思想報(bào)告專(zhuān)題在北京、上海等大城市就有一些學(xué)校開(kāi)始使用這類(lèi)資料作為學(xué)生勞技活動(dòng)和美術(shù)教育方面的新試試。能夠說(shuō)經(jīng)過(guò)這么多年的推行和發(fā)展，軟陶的這類(lèi)捏塑資料的特征證了然它是一種特別合適少兒和青少年進(jìn)行著手動(dòng)腦能力培育的載體。軟陶實(shí)質(zhì)上是一種主要含PVC成份的合成資料，和傳統(tǒng)的橡皮泥，陶泥對(duì)比，它有更豐富的色彩，更好的可塑性，更多的表現(xiàn)形式，制作過(guò)程中耗時(shí)少，成型快，作品成功率高且易保留。這類(lèi)資料早期手感象較硬的橡皮泥，但經(jīng)過(guò)搓揉會(huì)慢慢變軟，再聯(lián)合搟、壓、拼、塑、貼等各樣技法，實(shí)現(xiàn)多種平面、立體造型的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)幾年的軟陶教課實(shí)踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與心得，與大家共同學(xué)習(xí)和商討。1，美術(shù)課每課時(shí)一般為45分鐘，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)陶藝課時(shí)，因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，制作技術(shù)要求比較復(fù)雜，因此常常很難在一課時(shí)內(nèi)達(dá)成作品，并且未做完的作品易風(fēng)干，不好保留。這樣給實(shí)質(zhì)教課帶來(lái)必定困難。軟陶是一種油性資料，只需不經(jīng)過(guò)130度的烤箱烘烤，它是不會(huì)定型的。這樣就有了更多的創(chuàng)作時(shí)間，簡(jiǎn)單的作品能夠一課內(nèi)達(dá)成，復(fù)雜的作品能夠多課時(shí)分段教課。自然，兩種資料帶來(lái)的是不同的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)比較不過(guò)軟陶更簡(jiǎn)單課程操作一些。2，軟陶自己有豐富的色彩，當(dāng)前有五十多種基色，并且各樣顏色能夠象顏料相同調(diào)色，混淆出其余顏色或漸變色的軟陶。這樣對(duì)學(xué)生理解色彩的構(gòu)成、搭配也都是很有幫助。豐富的色彩，有更強(qiáng)的對(duì)照性，更強(qiáng)的裝修成效，更多層次的視覺(jué)感覺(jué)?，F(xiàn)代社會(huì)擁有著變化多端的色彩原素，用軟陶來(lái)表現(xiàn)一些現(xiàn)代題材也是最合適可是。3，創(chuàng)作題材豐富也是軟陶一大特點(diǎn)，從平面圖案到立體造型都能夠經(jīng)過(guò)不同手法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。比如：在進(jìn)行少兒畫(huà)的創(chuàng)作時(shí)，我們經(jīng)過(guò)各樣顏色泥條，泥片，泥球的組合拼貼，就象在畫(huà)一幅立體的畫(huà)，最后實(shí)現(xiàn)從一般的平面色彩畫(huà)過(guò)渡到淺浮雕成效。在創(chuàng)作立體造型方面，我們鼓舞學(xué)生多察看，多總結(jié)。比方軟陶花的制作，自然界中的花形狀多樣，花團(tuán)錦簇。不親自察看各樣花的特點(diǎn)，花的造型，作品是很難表達(dá)出每栽花的不同感覺(jué)。還有建筑小模型，也是相同需要同學(xué)們多認(rèn)識(shí)實(shí)體建最全面的范文參照寫(xiě)作網(wǎng)站筑的知識(shí)，用他們的目光去看，去提煉，再用軟陶來(lái)建立成型。除了上邊提到的種類(lèi)，軟陶還常常用來(lái)制作各樣卡通造型，裝修物，飾品飾物，迷你物件，人型雕像等。軟陶花作品平面軟陶作品軟陶卡通造型軟陶花條篇二：軟陶教教事例東關(guān)小學(xué)2012-2013學(xué)年第一學(xué)期特點(diǎn)教課工作事例賞一下，看看用軟陶能做什么?3、講堂練習(xí)：基本功訓(xùn)練：（1）搓條練習(xí)下邊，老師給大家一些時(shí)間自己著手玩一玩，此刻我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)了，精神可要集中呦!你們能把它搓成條嗎?試一試看，不用搓的太長(zhǎng)。說(shuō)一說(shuō)你是如何搓出來(lái)的?用手的哪個(gè)部位?在你們著手的過(guò)程中，老師也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)搓的一段粗、一段細(xì)，這是什么原因呢?好，接下來(lái)把其余兩塊土也搓成條，盡可能把它搓的粗細(xì)平均，長(zhǎng)短齊整。2）分段練習(xí)下邊，練練大家的眼力，把它們平均地分幾段，老師建議你們最好多分幾段，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程在我們此后的制作中特別實(shí)用途。用刀切的時(shí)候刀要垂直桌面，不要傾斜同時(shí)還要注意安全。說(shuō)一說(shuō)你是如何切出來(lái)的?跟著制作數(shù)目和時(shí)間的增加應(yīng)當(dāng)提升速度和質(zhì)量。3）揉球練習(xí)接下來(lái)，我們練習(xí)揉球。盡可能的揉的圓一些、上邊的印跡少一些。此刻，說(shuō)一說(shuō)你是如何揉出來(lái)的?把方法教給大家，用手的哪一部分力量?再思慮一下有規(guī)律的使勁揉和任意的揉成效相同不相同?因此揉也需要技巧，有沒(méi)有這類(lèi)領(lǐng)會(huì)?老師提示大家在著手實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)方法、累積經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4）捏型練習(xí)篇三：軟陶教課敘事軟陶教課敘事學(xué)校展開(kāi)軟陶特點(diǎn)教課一年了，這學(xué)期，因?yàn)楸緛?lái)的教師休產(chǎn)假，我暫時(shí)接替了我校的軟陶特點(diǎn)教課工作。一學(xué)期里，能夠說(shuō)是經(jīng)歷過(guò)好多的學(xué)生，在眾多的學(xué)生中間，有一名學(xué)生使我久久難忘，正是因?yàn)樗?，使我知道了如何正確的去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。那是一個(gè)周四的下午，我們正?；顒?dòng)。我正在講臺(tái)上解說(shuō)軟陶的制作方法，下邊忽然傳來(lái)一陣喧鬧聲，我循著聲音望去，本來(lái)是一名男同學(xué)在講笑話，旁邊圍著幾名學(xué)生在小聲的談笑著?！坝质撬?！”，我當(dāng)時(shí)很生氣，他在班級(jí)里是以俏皮搗亂有名的，常常違犯講堂紀(jì)律，我快步走過(guò)去，把他從座位上拽了起來(lái)，高聲的訓(xùn)誡了他幾句。誰(shuí)知他居然一甩胳膊又坐了下去，其余同學(xué)都笑了起來(lái)，我特別生氣，一把抓住他，將他推到了班級(jí)外面，而后關(guān)上門(mén)持續(xù)上課了。從那此后，我每次給上課的時(shí)候，我都能感覺(jué)到他用一雙充滿(mǎn)敵意的眼睛看著我，并且此后不再聽(tīng)我的課。上課時(shí)不是看童話書(shū)就是趴著睡覺(jué)，我也沒(méi)有理睬他，內(nèi)心想“反正你也這樣了，未來(lái)也不會(huì)有什么出息，只需不攪亂講堂紀(jì)律就行”。范文寫(xiě)作事情過(guò)去了一段時(shí)間，有一次活動(dòng)時(shí)學(xué)生們?cè)谧鲕浱沾笞焱?，我在他們中間往返的巡視指導(dǎo)著，當(dāng)走到這名學(xué)生桌邊的時(shí)候，正巧他桌子上的文具盒掉在了地上，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多想，哈腰把文具盒撿了起來(lái)，放到了他的桌子上，沒(méi)想到就是這樣一個(gè)我當(dāng)時(shí)以為不足輕重的行為竟改變了我和他。又一次活動(dòng)課的時(shí)候，學(xué)生們都在仔細(xì)的制作著自己的軟陶作品，而他也趴在桌子上不知在做些什么，并且出奇的寂靜，“他在干什么呢？”出于好奇，我慢慢地走了過(guò)去，本來(lái)他正在一張紙上認(rèn)仔細(xì)真的寫(xiě)著什么，這但是我沒(méi)想到的，，他是那么仔細(xì)、專(zhuān)心地在寫(xiě)。下課了，他緊隨我身后，靜靜地把手里的紙條才給我，轉(zhuǎn)身跑了?？粗h(yuǎn)去的背影，又低頭看看紙條的內(nèi)容，我會(huì)意的笑了。此后此后，每次我上課，他都表現(xiàn)得特別好，捏出來(lái)的作品也愈來(lái)愈令我滿(mǎn)意，我也老是存心識(shí)地對(duì)他進(jìn)行一些指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過(guò)這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大，使我深受啟迪，我們教師不可以只