第第頁《景陽岡》語文教學實錄

師：話說梁山好漢武松在陽谷縣地面不聽店家勸說，連喝十八碗酒，執(zhí)意上得景陽岡來，豈知這一上山，于武松倒無大礙，而景陽岡上那稱霸一時的吊睛白額大蟲可遭了殃了。

1．師：我們已經(jīng)運用快速默讀法了解了武松打虎的經(jīng)過?！渤鍪荆河⒊觥⒐ラW避——急打棒折——按虎猛打——斷棒補打〕

生齊讀。

師：那么武松打虎給你留下了什么印象呢？

生：勇敢，機敏?！矌煱鍟?/p>

師：讓我們來一睹打虎英雄的風采吧?！膊シ盼渌纱蚧⒂嘘P(guān)錄像〕

2．師：電視把武松的勇敢表現(xiàn)得可真是淋漓盡致，想不想換種方式，用朗讀把武松的勇敢形象再現(xiàn)出來？打開書本，快速默讀8至12小節(jié)，你覺得那一小節(jié)寫得最為驚心動魄，最能反映武松勇敢機敏？

生：9、11兩小節(jié)。

二．自讀自悟，點撥導讀。

1．師：先請大伙默讀第9小節(jié)，劃出令你感受到武松勇敢的句子，然后選你感受最深的一二句仔細讀一讀，把武松的勇敢用朗讀表達出來。

生自讀自悟。

2．師：可以讀給大家聽了么？看誰的讀讓人一聽就能體會到武松的勇敢。

生讀句1：武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青

石旁邊?！渤鍪尽?/p>

師：讀得好極了。他是怎么讀的，你們聽出來了嗎？

生：他讀得很快，“翻身下來”、“拿”、“閃”這幾個詞讀得很重。

師：你能像他那樣讀讀嗎？

生讀。

師：你也讀的很棒。不過句中有個詞“啊呀”，我覺得可以這樣讀?！矌熥x“啊呀”〕你能聽出什么？

生：我聽出了焦灼。

師：你試一試。

生讀：“啊呀！”

師：我們一起讀。“武松見了，叫聲——

生接讀：“啊呀！”

師：焦灼卻不慌亂，粗中又有細，真乃英雄本色也。齊讀整句話。

生齊讀句1。

3．師：還想讀哪個句子？

生讀句2：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后?！渤鍪尽?/p>

師：“一閃”，讀的又輕又快。你為什么這么讀？

生：由于這樣讀可以突出武松武藝高強，行動機敏。

師：誰情愿也來試試？

生讀。

師：學他倆的樣，一起讀好這句話。

生齊讀句2。

4．師：還想讀么？

生讀句3：武松一閃，又閃在一邊?！渤鍪尽?/p>

師：這句話在課文中涌現(xiàn)了兩次，〔出示〕請你再讀一遍。生讀。

師：讀得真好，讓我們感受到了武松機敏的身手，一起來試試。

生齊讀。

5．師：快速默讀這四句話，你有問題嗎？有時候，提出一個問題比解決一個問題還重要。

生：為什么武松不向老虎進擊，卻一閃再閃？

師：你的問題提得相當有水平。誰能解決？

生：由于老虎特別兇狠，武松要先消耗大蟲體力，保存自己的實力。

師：有道理，那么你從課文中有沒有體會到老虎的兇狠？你能讀好有關(guān)句子嗎？

6．生讀：那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。

師：讀出了兇狠。誰還想讀？一生讀。

7．生：我還找到了這句：大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。

師：是的，進擊的手段有改變，“腰胯一掀”，力大無比呀。還有嗎？

8．生讀：大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾巴倒豎起來一剪。

師：從他的讀中，能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎？

生：應當再響一點，“霹靂”、“山岡也動了”可以讀得重些。

生讀。

師：真棒！讓我們一起來感受老虎的兇狠。生齊讀。

9．師：老虎如此兇狠，英雄怎能硬拼？一閃，一閃又一閃，其實正是武松的智謀所在。讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會武松的勇敢機敏。〔生齊讀?！?/p>

10．師：聽你們讀得有滋有味，我也想試試，可以嗎？〔師以說書形式讀第9小節(jié)〕

說說你的感受？

生：老師讀得很有感情，讀出了武松的勇敢，把老虎也讀得很兇狠，這樣也襯托出了武松勇敢。

生：我覺得老師很像《電視書場》中的說書先生。

師：真的嗎？感謝你對我的鼓舞。那么你們想不想嘗試當一回小小說書先生？

生：想。

三．說書引趣，擂臺促讀。

1．師：剛才大伙說11小節(jié)也寫得驚心動魄，能突出武松勇敢機敏的，正好為大家嘗試當說書先生提供了機會。請大家分成四人小組一起爭論討論怎樣才能把書說活，把武松的`勇敢機敏通過說書呈現(xiàn)出來。請選出小組中最棒的一位，大家一起為他出點子，提建議，須要時還可以設(shè)計一些動作，把他包裝成一流的說書先生。

生自由讀、說。

2．師：說書大賽正式開始，眾先生踴躍報名?！捕吓_〕這二位是說書擂臺賽的擂主，聽書人請留意聽，他們那些地方表現(xiàn)出了武松的勇敢機敏，請你在書上圈出來。

二生說書。

3．師：〔出示一同學圈劃好的書〕你覺得他倆在這些詞上說出了武松勇敢機敏是嗎？有補充嗎？

生補充，師圈劃。

4．師：哪句話你覺得自己可以和擂主比試比試，或者你自信可以超過他，請你依據(jù)我們?nèi)Τ鰜淼?，自由練練，呆會兒向他挑?zhàn)。

生：我覺得這句我能比他讀得好?！澳侵淮笙x想要掙扎，被武松用勁氣力按定，那里肯放半點兒松！”

師：你覺得他什么地方比你讀得好？

生：“那里肯放半點兒松！”

師：那么你向他學習好嗎？〔前一生讀〕齊讀這句。

生：我想試試這句?！拔渌捎米笫志o緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打?！?/p>

師：真的很棒。說說你是怎樣讀的？

生：我把“鐵錘”、“緊緊的揪住”、“使盡平生氣力”、“只顧”讀得很用力。

師：齊讀這句話。

5．師：你們的說書表演盡管只有一句兩句，我眼前卻已經(jīng)涌現(xiàn)了武松手無寸鐵置老虎于死地的情景了。

四．設(shè)境促寫，說書導讀。

1．師：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到

了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本領(lǐng)了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，原先小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥，賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，仿照他