湛江市中小學(xué)德育科研課題管理細(xì)則（試行）總則第一條為完善我市中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校，下同）德育科研課題的管理，促進(jìn)中小學(xué)德育科研工作的規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)，結(jié)合湛江市中小學(xué)德育工作實(shí)際，特制定本細(xì)則。第二條中小學(xué)德育科學(xué)研究，必須堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕8號(hào)），深入研究新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，充分體現(xiàn)時(shí)代性，準(zhǔn)確把握規(guī)律性，注重創(chuàng)新性和實(shí)用性，強(qiáng)化針對(duì)性和實(shí)效性，破解制約學(xué)校德育發(fā)展的難題，提高學(xué)校德育工作者的理論素養(yǎng)和德育科研能力與水平，促進(jìn)學(xué)校德育創(chuàng)新發(fā)展，并為教育行政部門(mén)決策提供參考依據(jù)。第三條中小學(xué)德育科學(xué)研究應(yīng)遵循以下原則：1．堅(jiān)持正確的科研方向，引導(dǎo)中小學(xué)科研為全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展服務(wù)，為中小學(xué)學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。2．堅(jiān)持與本地區(qū)、本學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，以應(yīng)用性研究為主，3．堅(jiān)持調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的科研積極性，充分體現(xiàn)課題研究的廣泛性。4．堅(jiān)持科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性、規(guī)范性?？茖W(xué)性要求課題研究必須有科學(xué)的理論支持，要以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)等基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，研究方法科學(xué)，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)正確，具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值；創(chuàng)新性要求課題研究應(yīng)對(duì)我國(guó)或本地區(qū)、本學(xué)校德育建設(shè)問(wèn)題提出切實(shí)、合理的新思路、新對(duì)策、新模式，對(duì)德育工作具有一定的啟示和促進(jìn)作用；實(shí)效性要求研究成果對(duì)提高學(xué)校德育工作科學(xué)化水平，提高教師教書(shū)育人能力，提高學(xué)生思想道德及整體素質(zhì)，提高家庭教育指導(dǎo)和社會(huì)教育水平等方面產(chǎn)生實(shí)際效果；規(guī)范性要求課題研究的實(shí)施過(guò)程符合教育科學(xué)和德育科研的基本程序，開(kāi)題報(bào)告、階段性總結(jié)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)格式符合行文的基本要求。組織與管理第四條湛江市中小學(xué)德育科研由市教育局領(lǐng)導(dǎo)和管理，由市教育局思想政治教育科、市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心具體組織實(shí)施。第五條市教育局組織制定學(xué)校德育科研規(guī)劃、課題指南和課題管理辦法，組織專(zhuān)家對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)審、提供學(xué)術(shù)咨詢(xún)第六條湛江市中小學(xué)德育科學(xué)研究實(shí)行目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合，重點(diǎn)管理與一般管理相結(jié)合，集中管理與分級(jí)管理相結(jié)合。市教育局思想政治教育科、市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心有具體管理的職責(zé)，會(huì)同各縣（市、區(qū)）教育局主管科（股）進(jìn)行過(guò)程管理。主要包括日常管理、年度檢查、中期推動(dòng)和結(jié)題指導(dǎo)等。第七條湛江市中小學(xué)德育科研課題為處級(jí)課題，面向全市中小學(xué)在職從業(yè)人員，公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)立項(xiàng)，保證重點(diǎn)。第八條經(jīng)費(fèi)1．課題經(jīng)費(fèi)使用的范圍：國(guó)內(nèi)調(diào)查研究、差旅費(fèi)，資料收集、復(fù)印及少量必要圖書(shū)購(gòu)置費(fèi)，小型研討會(huì)費(fèi)用，計(jì)算機(jī)使用費(fèi)，專(zhuān)家指導(dǎo)費(fèi)，成果鑒定費(fèi)和成果印刷費(fèi)等。3．以學(xué)校為單位申報(bào)的課題須同時(shí)說(shuō)明經(jīng)費(fèi)來(lái)源。4．以縣（市、區(qū)）教育局申報(bào)并組織研究的課題，經(jīng)費(fèi)的籌集和使用須符合國(guó)家以及本單位的有關(guān)規(guī)定。5．課題立項(xiàng)評(píng)審費(fèi)、管理費(fèi)和成果展示推薦活動(dòng)費(fèi)由市教育局負(fù)責(zé)；邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)相關(guān)費(fèi)用、課題成果鑒定評(píng)審費(fèi)由課題組負(fù)責(zé)。第九條有下列情況之一者，課題組須書(shū)面報(bào)請(qǐng)所在地教育市教育局思想政治教育科、市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心1．以學(xué)校名義申報(bào)的課題，變更課題主要負(fù)責(zé)人；2．變更課題名稱(chēng)；3．研究?jī)?nèi)容作重大調(diào)整；有下列情況之一者，課題組須書(shū)面報(bào)請(qǐng)所在教育局德育主管市教育局思想政治教育科、市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心備案：1．課題結(jié)題時(shí)間延期；2．通訊地址、電話(huà)、聯(lián)系人等情況變動(dòng)。第十條對(duì)于課題研究不作為者，撤消課題。課題主要負(fù)責(zé)人3年內(nèi)不得再申報(bào)《湛江市中小學(xué)校德育科研課題指南》所列課題。課題未能按期完成的，須按規(guī)定結(jié)題后方可申報(bào)新課題，未結(jié)題者不得申報(bào)新課題。申報(bào)與立項(xiàng)評(píng)審第十一條市教育局定期發(fā)布中小學(xué)德育科研課題指南。每?jī)赡杲M織一次課題申報(bào)、立項(xiàng)評(píng)審和成果展示活動(dòng)。第十二條全市各縣（市、區(qū)）教育局、德育研究機(jī)構(gòu)、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)、特別是學(xué)校及廣大教育工作者均可申報(bào)德育科研課題。以學(xué)校為單位申報(bào)課題，學(xué)校必須具備以下條件：1．重視德育工作并具有較扎實(shí)的德育實(shí)踐基礎(chǔ)；3．德育工作隊(duì)伍有一定的理論素養(yǎng)，富于團(tuán)結(jié)協(xié)作、改革創(chuàng)新的精神；4．能為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。個(gè)人申報(bào)課題，必須具備以下條件：1．負(fù)責(zé)或從事中小學(xué)德育工作，并有3年以上德育工作實(shí)踐經(jīng)歷；第十三條課題申報(bào)程序：1．根據(jù)課題指南，結(jié)合各縣（市、區(qū)）和學(xué)校的實(shí)際情況確定研究課題，按要求填寫(xiě)《湛江市中小學(xué)德育科研課題申報(bào)表》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“申報(bào)表”）一式4份。2．個(gè)人申報(bào)課題須經(jīng)所在單位同意，學(xué)校申報(bào)課題報(bào)所在縣（市、區(qū)）教育局主管科（股）初審，再報(bào)市評(píng)審?？h（市、區(qū)）教育局組織申報(bào)的課題3．已通過(guò)鑒定結(jié)題的課題需要申請(qǐng)繼續(xù)滾動(dòng)研究，或在其它渠道立項(xiàng)并有一定研究基礎(chǔ)的課題，需要申請(qǐng)市中小學(xué)德育科研立項(xiàng)的課題，可參照以上申請(qǐng)程序申請(qǐng)。第十四條湛江市教育局委托湛江市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心協(xié)助市教育局思政科具體組織課題評(píng)審工作。評(píng)審程序?yàn)椋?．資格審查和分類(lèi)。按本辦法的規(guī)定和申報(bào)表的要求進(jìn)行資格審查，符合資格者進(jìn)入評(píng)審階段。審查時(shí)如發(fā)現(xiàn)造假、抄襲或雷同，將取消申報(bào)資格并通報(bào)所在學(xué)校和教育局，申報(bào)人3年內(nèi)不得申報(bào)湛江市中小學(xué)德育科研課題。2．湛江市教育局根據(jù)工作實(shí)際，課題申報(bào)數(shù)量，核定當(dāng)次課題立項(xiàng)數(shù)。3．評(píng)審組成員依據(jù)統(tǒng)一制定的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)通過(guò)資格審查的課題申報(bào)表進(jìn)行匿名評(píng)審，評(píng)審組以無(wú)記名投票方式產(chǎn)生本組擬立項(xiàng)課題。4．湛江市中小學(xué)德育科研課題評(píng)審委員會(huì)對(duì)擬立項(xiàng)課題進(jìn)行審查，議定最終立項(xiàng)課題。5．湛江市教育局在湛江市基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)上公示課題評(píng)審結(jié)果，公示期為7天。6．湛江市教育局以文件形式正式下達(dá)立項(xiàng)課題。第十五條評(píng)審組專(zhuān)家和工作人員須嚴(yán)格遵守以下評(píng)審紀(jì)律：不得以任何理由查詢(xún)或透露課題論證立項(xiàng)的相關(guān)背景材料；會(huì)議評(píng)審情況應(yīng)予保密。評(píng)審結(jié)果正式公布前，不得對(duì)外泄露；不得收受禮金或禮品。第十六條經(jīng)評(píng)審?fù)饬㈨?xiàng)的課題由市教育局下發(fā)立項(xiàng)通知書(shū)，研究工作即可啟動(dòng)，開(kāi)題時(shí)間和開(kāi)題情況報(bào)市中小學(xué)心理健康指導(dǎo)中心備案。第四章成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收第十七條課題研究完成時(shí)，應(yīng)接受成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收。結(jié)題驗(yàn)收必須提交以下資料：課題立項(xiàng)申報(bào)表、開(kāi)題報(bào)告、研究工作（實(shí)驗(yàn)或調(diào)研）報(bào)告、課題結(jié)題申報(bào)表、研究過(guò)程的主要材料、反映成果的相關(guān)資料（專(zhuān)著、論文集、決策部門(mén)采納推廣的證明等）。第十八條課題鑒定專(zhuān)家組一般由5－7人組成，專(zhuān)家組設(shè)一名組長(zhǎng)。鑒定專(zhuān)家可由市教育局思政科、市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心委派，也可從市教育局思政科、市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心專(zhuān)家?guī)熘醒?qǐng)。課題組成員不能擔(dān)任本課題的鑒定專(zhuān)家；課題鑒定一般由課題組自行組織。第十九條課題鑒定程序：1、課題組向市教育局思政科、市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心提出鑒定申請(qǐng)，經(jīng)同意后可由課題組單獨(dú)組織課題鑒定，各縣（市、區(qū)）也可由教育局德育主管科（股）集中組織課題鑒定。2、課題成果鑒定一般采取通訊和會(huì)議兩種方式。以會(huì)議方式鑒定者，由專(zhuān)家組集體討論確定評(píng)審結(jié)論并由組長(zhǎng)簽署意見(jiàn)；以通訊方式鑒定者，各專(zhuān)家將鑒定意見(jiàn)送交組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)綜合各專(zhuān)家意見(jiàn)并簽署鑒定結(jié)論。第二十條結(jié)題驗(yàn)收。在專(zhuān)家鑒定的基礎(chǔ)上，經(jīng)市教育局思政科、市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行審核驗(yàn)收，驗(yàn)收通過(guò)后，頒發(fā)《湛江市中小學(xué)德育科研課題結(jié)題證書(shū)》。第二十一條市組織課題研究?jī)?yōu)秀成果展示活動(dòng)。評(píng)審確定的優(yōu)秀成果在一定范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳推廣，對(duì)有價(jià)值的成果報(bào)送有關(guān)部門(mén)作為決策參考。第五章附則第二十二條本管理辦法的解釋權(quán)屬于市教育局。第二十三條本辦法自公布之日起執(zhí)行?！秵?wèn)題學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)研究》開(kāi)題報(bào)告徐聞縣海安中學(xué)吳升一、課題研究的背景1、從社會(huì)發(fā)展的需要分析青少年正處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他（她）們的認(rèn)知、思想、情感、道德、意志、行為等方面的素質(zhì)正在形成過(guò)程中，各種心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，迫切需要教育指導(dǎo)。心理健康教育正是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，符合素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，滿(mǎn)足了青少年的內(nèi)在需要。同時(shí)，學(xué)習(xí)是青少年面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，在日常生活中，青少年學(xué)業(yè)不良與心理狀態(tài)不佳的情況屢見(jiàn)不鮮，經(jīng)常相互影響，相互轉(zhuǎn)化。2、從學(xué)校實(shí)際發(fā)展的需要分析我校地處港口埠頭，外來(lái)務(wù)工人員比較多，學(xué)生的組成復(fù)雜，問(wèn)題學(xué)生較多。在我校，幾乎每個(gè)班都有幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生。他們是“麻煩制造者”，拖班級(jí)后腿者。班主任往往要把一半甚至更多的精力花在他們身上，然而收效甚微。這是一些需要進(jìn)行個(gè)別教育和特殊指導(dǎo)的學(xué)生。對(duì)于一般的學(xué)生，常用的管理方式如表?yè)P(yáng)、批評(píng)、關(guān)愛(ài)、評(píng)比等，就能奏效，而對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，這些辦法往往沒(méi)有效果。教育問(wèn)題學(xué)生，需要更專(zhuān)門(mén)的知識(shí)，需要會(huì)診斷，會(huì)治療。本課題正是基于這樣的社會(huì)背景及現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要提出來(lái)的。通過(guò)開(kāi)展《問(wèn)題學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)研究》課題，使我們逐漸形成正確解決學(xué)生心理問(wèn)題的思路，那就是：以積極心理健康教育思想為理論指導(dǎo)，以改變教師的認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，以提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以案例分析和實(shí)踐反思為手段，在提高教師的心理輔導(dǎo)能力的同時(shí)，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的心理素質(zhì)轉(zhuǎn)化與發(fā)展，提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)。二、核心概念的界定1、問(wèn)題學(xué)生：?jiǎn)栴}學(xué)生是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中，由于自我心理因素和外在條件的影響，品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題即是問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生一般都不只一個(gè)方面有問(wèn)題。2、個(gè)別心理輔導(dǎo)：個(gè)別心理輔導(dǎo)是指運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，通過(guò)成員的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)個(gè)體在人際交往中的自我認(rèn)識(shí)、探索自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決心理問(wèn)題，并激發(fā)個(gè)人潛能的助人過(guò)程。個(gè)別心理輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，它針對(duì)特殊問(wèn)題或有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生。三、國(guó)外研究述評(píng)1、精神分析理論在所有個(gè)別心理輔導(dǎo)理論中，精神分析理論是歷史最悠久、影響最深刻的一個(gè)理論流派。其創(chuàng)始人是奧地利心理學(xué)家西格蒙德?弗洛伊德（SigmundFreud,1856-1939)。弗洛伊德所建立的精神分析學(xué)說(shuō)對(duì)世界的社會(huì)思潮產(chǎn)生了巨大的沖擊，被譽(yù)為“20世紀(jì)思想界的哥白尼”。精神分析理論對(duì)人性、自然、社會(huì)都有著重大的影響。2、行為主義理論以美國(guó)著名心理學(xué)家約翰?布魯?shù)滤?華生（JohnBroadusWatson，1878-1958）為創(chuàng)始人的行為主義又稱(chēng)“行為心理學(xué)”,20世紀(jì)初發(fā)源于美國(guó)。它是當(dāng)代心理學(xué)的一個(gè)重要派別。將行為主義運(yùn)用到心理治療、個(gè)別心理輔導(dǎo)，則是最近之事。行為主義在理論與技術(shù)上已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，行為主義治療家通過(guò)不斷的研究，將已知的理論與技術(shù)運(yùn)用于心理輔導(dǎo)，將心理輔導(dǎo)引入科學(xué)的范疇。3、人本主義理論代表人物：美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕?哈羅德?馬斯洛（AbrahamHaroldMaslow，1908-1970）和卡爾?蘭塞姆?羅杰斯（CarlRansomRogers，1902-）。人本主義認(rèn)為對(duì)人采取樂(lè)觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)人是可以塑造的，是有潛在能力可挖掘的，可以引導(dǎo)人自我實(shí)現(xiàn)；重視人的尊嚴(yán)與價(jià)值，以人為本，在心理輔導(dǎo)中以當(dāng)事者為中心，當(dāng)事者應(yīng)為自己的問(wèn)題負(fù)責(zé)。四、選題意義及研究?jī)r(jià)值上世紀(jì)末以來(lái)，我國(guó)的心理健康教育越來(lái)越受到全社會(huì)的重視，但是我縣農(nóng)村中學(xué)無(wú)法配備專(zhuān)職的心理教育教師，應(yīng)用的心理技術(shù)研究與推廣還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，再加上初中教師教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)。因此，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)的理論研究及其產(chǎn)生的指導(dǎo)性刻不容緩。本課題的研究，填補(bǔ)了我校心理健康教育研究的空白，為學(xué)校以后進(jìn)一步對(duì)心理健康的研究提供了有效案例。它的實(shí)施不僅提高了我校教師素養(yǎng)，而且對(duì)我校問(wèn)題學(xué)生心理健康發(fā)展起到促進(jìn)作用，對(duì)我校的整體發(fā)展起到了推動(dòng)作用，對(duì)周邊學(xué)校的學(xué)生心理健康教育也起到了輻射推動(dòng)作用，在一定程度上推動(dòng)了我縣學(xué)生全面素質(zhì)的提高。五、研究目標(biāo)本課題的研究將以鄧小平理論和“三個(gè)代表”的思想為指導(dǎo)，以教學(xué)學(xué)、心理學(xué)的理論為依據(jù)，堅(jiān)持實(shí)事求是和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)對(duì)比、個(gè)案分析等方法，對(duì)本校的問(wèn)題學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行客觀的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用個(gè)別心理輔導(dǎo)的訓(xùn)練活動(dòng)，探索出問(wèn)題學(xué)生心理素質(zhì)轉(zhuǎn)化及發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生整體心理素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)健康積極的人格。六、研究?jī)?nèi)容1、問(wèn)題學(xué)生心理障礙成因分析研究（難點(diǎn)）1）家庭教育原因2）學(xué)校教育原因3）社會(huì)影響原因4）學(xué)生自身原因2、本校實(shí)施個(gè)別心理輔導(dǎo)以促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生心理素質(zhì)轉(zhuǎn)變與發(fā)展的綜合研究（重點(diǎn)）1）個(gè)別心理輔導(dǎo)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的心理問(wèn)題轉(zhuǎn)變的效果研究2）個(gè)別心理輔導(dǎo)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的效果研究3）個(gè)別心理輔導(dǎo)和家庭教育指導(dǎo)的整合對(duì)提高問(wèn)題學(xué)生心理素質(zhì)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展的效果研究七、課題研究擬解決的問(wèn)題（一）教師對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的態(tài)度變了本課題的研究，大大轉(zhuǎn)變了我校教師對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的態(tài)度，普遍認(rèn)為：愛(ài)、信任、寬容、理解、尊重、善待，這些都是教育問(wèn)題學(xué)生時(shí)教師所必備的基本素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)用一顆愛(ài)學(xué)生的心，去理解、寬容、尊重問(wèn)題學(xué)生，在良好的教育環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。（二）教師教育問(wèn)題學(xué)生的思路變了通過(guò)對(duì)本課題的研究，使教師教育問(wèn)題學(xué)生從觀念、態(tài)度、方法的誤區(qū)從走出來(lái)，遵循因材施教、助人自助、無(wú)病假設(shè)、循序漸進(jìn)的原則轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。(三)問(wèn)題學(xué)生變了通過(guò)對(duì)本課題的研究，問(wèn)題學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由麻煩的制造者變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問(wèn)題，他們變成學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問(wèn)質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭(zhēng)論研究，表演操作。八、主要研究方法本課題的研究將綜合運(yùn)用多種研究方法，把理論研究、調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)案分析等方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)：1、文獻(xiàn)資料法：以科學(xué)的理念為基礎(chǔ)，通過(guò)查閱大量的資料，查找與本課題研究相關(guān)的內(nèi)容，借鑒別人成功的研究方法。2、調(diào)查問(wèn)卷法：本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解教師的素養(yǎng)給學(xué)生心理健康帶來(lái)的負(fù)面影響，了解問(wèn)題學(xué)生心理障礙的成因，理解問(wèn)題學(xué)生心理素質(zhì)轉(zhuǎn)變與發(fā)展等相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比、驗(yàn)證，為課題深入開(kāi)展提供依據(jù)和參考，以便更好地采用有效的研究策略。3、個(gè)案分析法：選取20個(gè)個(gè)體實(shí)驗(yàn)樣本，建立研究檔案，進(jìn)行一些案例研究，通過(guò)追蹤分析，使其不斷優(yōu)化，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策。以求得更加科學(xué)、滿(mǎn)意的研究成果。4、訪談法。為了廣泛和詳細(xì)了解問(wèn)題學(xué)生心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)，我們就有關(guān)問(wèn)題與學(xué)生、教師面對(duì)面地交談，從中了解他們的心理和行為的事實(shí)材料。九、課題研究的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新之處（1）對(duì)于本課題研究，我們本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等科學(xué)方法，為獲取本課題研究的一手材料，了解教師的素養(yǎng)給學(xué)生心理健康帶來(lái)的負(fù)面影響。（2）本課題以解決問(wèn)題學(xué)生的心理障礙為核心，注重課題研究和學(xué)校教育、教學(xué)、管理工作實(shí)踐緊密結(jié)合。（3）本課題的研究，有效促進(jìn)了學(xué)校校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的時(shí)代特征，樹(shù)立了良好形象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。（4）本課題研究可以探索出提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的有效思路與途徑。（5）本課題研究，為問(wèn)題學(xué)生搭建培養(yǎng)自己自信、自立、自強(qiáng)的平臺(tái)，使他們的心理得以健康發(fā)展。十、研究步驟第一階段：2013年12月——2014年2月：（準(zhǔn)備階段）確定研究方案，成立課題研究實(shí)施小組，開(kāi)展各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)確定研究人員和研究任務(wù)，對(duì)研究人員進(jìn)行培訓(xùn)。第二階段：2014年3月——2015年2月（實(shí)施階段）1）2014年3月——2014年6月：在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采取訪談法、調(diào)查問(wèn)卷法進(jìn)行研究分析，對(duì)當(dāng)前教師對(duì)待問(wèn)題學(xué)生教育的常見(jiàn)思路研究。2）2014年7月——2014年12月：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查問(wèn)卷法，在研究問(wèn)題學(xué)生時(shí)，把本校問(wèn)題學(xué)生心理障礙的原因進(jìn)行分析，以便教師更好地解決學(xué)生問(wèn)題有所幫助；然后進(jìn)一步把課題研究擴(kuò)展：開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)，設(shè)立心理健康輔導(dǎo)站，開(kāi)展學(xué)生心理健康知識(shí)講座，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)課等。3）2015年1月——2015年2月：運(yùn)用個(gè)案分析分析、調(diào)查問(wèn)卷等主要研究方法對(duì)本校實(shí)施個(gè)別心理輔導(dǎo)以促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生心理素質(zhì)轉(zhuǎn)變與發(fā)展的綜合研究這一方面進(jìn)行研究得出切實(shí)可行的促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生心理素質(zhì)轉(zhuǎn)化與發(fā)展的良好途徑；第三階段：2015年3月——2015年9月：（總結(jié)階段）1）主要負(fù)責(zé)人完成研究論文，完成研究報(bào)告，整理相關(guān)的研究資料；2）準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告會(huì)；3）推廣經(jīng)驗(yàn)，形成新的教育模式。十一、預(yù)期的研究成果1、課題研究總結(jié)報(bào)告；2、課題研究的論文匯編；3、案例分析的匯編；十二、課題保障條件1、投入必要的經(jīng)費(fèi)1）購(gòu)買(mǎi)1000元左右的課題研究理論書(shū)籍。2）訂閱課題研究所需要的教育教學(xué)期刊。3）為課題組成員外出學(xué)習(xí)提供必要的交通費(fèi)及學(xué)習(xí)費(fèi)用。4）請(qǐng)專(zhuān)家的輔導(dǎo)費(fèi)及交流費(fèi)用等。5）本課題作為學(xué)校重點(diǎn)課題，課題組所需圖書(shū)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備學(xué)校優(yōu)先提供，學(xué)校每學(xué)期確保課題組成員參加培訓(xùn)、研討會(huì)、交流及科研成果的總結(jié)與推廣所需經(jīng)費(fèi)。必需經(jīng)費(fèi)實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)。2、提供必要的條件1）領(lǐng)導(dǎo)高度重視：該課題的研究，校長(zhǎng)鄧堪美同志親自挑選課題研究的負(fù)責(zé)人，并負(fù)責(zé)課題研究的全程管理領(lǐng)導(dǎo)。課題組成員認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，明確課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，他們有較強(qiáng)的教育科研能力。2）建立課題研究資料檔案專(zhuān)柜，明確分工，專(zhuān)人負(fù)責(zé)。3）時(shí)間保證：課題組每1周一次小型活動(dòng)（可與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合），每個(gè)月一次專(zhuān)題研討，每學(xué)期一次階段總結(jié)活動(dòng)。學(xué)校教導(dǎo)處將對(duì)課題的研究情況隨時(shí)跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握研究情況。4）組織教師收集課題研究學(xué)習(xí)資料，建立課題研究電子資料庫(kù)，提供給課題組成員學(xué)習(xí)。5）硬件支持：①網(wǎng)絡(luò)教室；②多媒體教室；③教師電子備課室；④教學(xué)管理局域網(wǎng)；⑤圖書(shū)資料室。6）軟件支持：已購(gòu)入的各種研修圖書(shū)、軟件，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源?！陡咧猩J(rèn)知與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系研究》開(kāi)題報(bào)告湛江市第二中學(xué)伍佑強(qiáng)一、選題背景與意義當(dāng)前，高中生中存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。這不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為教師教學(xué)帶來(lái)了一定的阻力。而發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是當(dāng)前新課程改革的一個(gè)關(guān)鍵性目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能自覺(jué)地管理調(diào)控好自己的學(xué)習(xí)，而這正是元認(rèn)知的功能。重視提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知的訓(xùn)練，對(duì)于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。理論意義：修訂中學(xué)生元認(rèn)知水平調(diào)查問(wèn)卷，探究元認(rèn)知與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，為提高學(xué)習(xí)效率提供新的方法和策略。實(shí)踐意義：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知技術(shù)的訓(xùn)練，幫助其提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。二、概念界定（一）元認(rèn)知：美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾（Flavell）于20世紀(jì)70年代中期提出，元認(rèn)知又稱(chēng)反審認(rèn)識(shí)，“是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)的控制”。Brown認(rèn)為元認(rèn)知是對(duì)自己知道什么和不知道什么的了解。國(guó)內(nèi)臺(tái)灣學(xué)者張春興（1988）認(rèn)為元認(rèn)知是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知?dú)v程能夠掌握、控制、支配、監(jiān)督、評(píng)鑒的另一種知識(shí)：是在已有知識(shí)之后為了指揮、運(yùn)用、監(jiān)督既有知識(shí)而衍生的另一種知識(shí)。陳密桃（1990）認(rèn)為元認(rèn)知是個(gè)人對(duì)其認(rèn)知?dú)v程和認(rèn)知結(jié)果的自我覺(jué)知、自我監(jiān)控以及自我調(diào)整等之知識(shí)與能力。在英語(yǔ)教學(xué)方面，Oxford（1990）將元認(rèn)知與外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略聯(lián)系起來(lái)，發(fā)表了對(duì)元認(rèn)知策略的闡述，認(rèn)為它包括集中監(jiān)控學(xué)習(xí)，安排和計(jì)劃學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)三部分。董奇于1989年提出元認(rèn)知包括三個(gè)方面的內(nèi)容：即元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知策略是指主體在認(rèn)知過(guò)程中，不斷地對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行積極而自覺(jué)地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，主要包括規(guī)劃策略、監(jiān)控策略、評(píng)價(jià)策略和矯治策略等具體策略。（二）學(xué)習(xí)效率：就是學(xué)習(xí)所消耗的時(shí)間、精力與獲得學(xué)習(xí)成果的數(shù)量和質(zhì)量之比。用公式表示就是：學(xué)習(xí)效率=學(xué)習(xí)的產(chǎn)出（學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量）/學(xué)習(xí)的投入（時(shí)間和精力）；影響學(xué)習(xí)效率的因素：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境三、相關(guān)研究述評(píng)（一）元認(rèn)知的國(guó)外相關(guān)研究：自Flavel于1976年在其認(rèn)知發(fā)展一書(shū)中明確提出元認(rèn)知的概念與含義以來(lái)，有關(guān)元認(rèn)知的問(wèn)題得到了廣泛的研究。Flavel（1976）l認(rèn)為元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和意識(shí)。Brown把元認(rèn)知看成是檢驗(yàn)調(diào)整和評(píng)價(jià)個(gè)體思維的能力。根據(jù)Holec（1981）和Oxford（1990）等學(xué)者們研究，元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是可以進(jìn)行后天培養(yǎng)而獲得。Biggs（1985）提出元認(rèn)知基本上是一種二級(jí)構(gòu)造，認(rèn)知活動(dòng)的對(duì)象是問(wèn)題、數(shù)據(jù)之類(lèi)的東西，而元認(rèn)知活動(dòng)的對(duì)象則是認(rèn)知過(guò)程本身。Slife、Swanson等人已對(duì)問(wèn)題解決中的元認(rèn)知的獨(dú)立存在性提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)。Ericcsson、Simon等人的研究表明，解決問(wèn)題時(shí)的“出聲思維”僅僅表達(dá)了短時(shí)記憶中已經(jīng)存在的信息，不會(huì)影響問(wèn)題解決的過(guò)程和結(jié)果，而只有具備元認(rèn)知性質(zhì)的言語(yǔ)活動(dòng)才能促進(jìn)問(wèn)題的解決。Yoon、Suk-Im實(shí)驗(yàn)研究表明：元認(rèn)知活動(dòng)影響到問(wèn)題解決的任何一個(gè)階段，不能有效解決問(wèn)題的學(xué)生在元認(rèn)知的監(jiān)控過(guò)程、選擇有效方法等方面都受到自身極大的限制。Berardi-Coletta等人用“河內(nèi)塔”問(wèn)題對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試表明，不僅研究者的提問(wèn)可促進(jìn)問(wèn)題的解決和培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知，學(xué)生自己對(duì)自己提出關(guān)于解題思維過(guò)程的問(wèn)題也能起到同樣的作用。AlisonRing做了策略提問(wèn)訓(xùn)練與問(wèn)題解決的實(shí)驗(yàn)研究，也證明了同樣的觀點(diǎn)。（二）元認(rèn)知的國(guó)內(nèi)相關(guān)研究：董奇（1989）開(kāi)展元認(rèn)知的研究；董奇（1990）提出元認(rèn)知的三結(jié)構(gòu)（元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控）。董奇（1990）等做了元認(rèn)知與思維品質(zhì)關(guān)系性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知與思維品質(zhì)之間存在非常密切的關(guān)系。龍毅（1996）研究發(fā)現(xiàn)利用元認(rèn)知理論可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。朱德全（1996）、李玉琪（1997）對(duì)元認(rèn)知與問(wèn)題解決做了研究，闡明了元認(rèn)知在問(wèn)題解決中不可替代的作用。張慶林、管鵬等（1997）還對(duì)專(zhuān)門(mén)的問(wèn)題——小學(xué)生表征應(yīng)用題作了元認(rèn)知分析，表明：理解分析應(yīng)用題階段的元認(rèn)知監(jiān)控是一種很重要的能力，是影響應(yīng)用題解決的一個(gè)重要條件。桑標(biāo)（1999）對(duì)元認(rèn)知與智力超常關(guān)系做了探討，從超常的四種描述途徑研究了元認(rèn)知與智力超常的關(guān)系，表明元認(rèn)知與智力超常的關(guān)系是密切的。李明振（2007）研究表明：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因、自信心、意志品質(zhì)都對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控行為有顯著影響。在影響程度上，意志品質(zhì)最大、自信心次之、歸因再次、數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)最小。董奇（1990）在研究中也得到了類(lèi)似的結(jié)論。施建農(nóng)（1990）做了超常兒童和常態(tài)兒童記憶監(jiān)控能力的比較研究。結(jié)果表明，11歲超常兒童記憶的元認(rèn)知已有相當(dāng)水平的發(fā)展，因而元認(rèn)知對(duì)記憶過(guò)程的認(rèn)識(shí)功能較強(qiáng)，能根據(jù)不同的記憶任務(wù)自覺(jué)地選擇認(rèn)知策略。（三）學(xué)習(xí)效率的相關(guān)研究：舒昌勇（2005）研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)高才生和數(shù)學(xué)普通生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度與毅力等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素；學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、時(shí)間安排、方式與習(xí)慣，獲取知識(shí)的途徑等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外顯行為；數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平等幾方面存在明顯的差異．應(yīng)將中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率主要?dú)w因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度如何；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣的優(yōu)劣；數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否良好；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思意識(shí)與調(diào)控能力的強(qiáng)弱等。沈德立和白學(xué)軍（2006）研究發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí),應(yīng)在知識(shí)呈現(xiàn)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的情況下,具備以下五個(gè)主要心理要素:選擇性注意是實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的前提,元認(rèn)知是高效率學(xué)習(xí)的監(jiān)控系統(tǒng),非智力因素是高效率學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,學(xué)習(xí)策略是實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的保障,內(nèi)隱認(rèn)知,特別是內(nèi)隱學(xué)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的特殊形式。陳楚滄（2007）開(kāi)展高中生學(xué)習(xí)效率的研究，探討了學(xué)習(xí)時(shí)間的多少以及學(xué)習(xí)時(shí)間的分配與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。汪家玲（2006）針對(duì)目前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)狀,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,采取了相應(yīng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的對(duì)策,如加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),進(jìn)行分層教學(xué)等,歷時(shí)一個(gè)學(xué)年,并取得了一定的成效,大部分學(xué)生形成了適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣有所增加,學(xué)習(xí)效率有所提高。3、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)效率的相關(guān)研究：紀(jì)康麗（2002）從三個(gè)方面培訓(xùn)元認(rèn)知策略，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的元認(rèn)知意識(shí)，幫助學(xué)生做自我評(píng)估，協(xié)助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，一學(xué)期的實(shí)踐證明元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、培訓(xùn)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力方面有很大的幫助；劉麗新（2011）研究結(jié)果證明元認(rèn)知策略訓(xùn)練具有可操作性，通過(guò)培訓(xùn)可以提高學(xué)習(xí)者元認(rèn)知意識(shí)。對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率方面，尤其對(duì)低水平的學(xué)習(xí)者影響顯著。4、對(duì)已有研究的分析：元認(rèn)知與學(xué)習(xí)效率的相關(guān)研究主要停留在理論層面，實(shí)證研究相對(duì)缺乏。大部分研究只是針對(duì)某一學(xué)科（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等）的學(xué)習(xí)效率，沒(méi)有全面地考察元認(rèn)知與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。四、研究目標(biāo)問(wèn)卷調(diào)查：了解中學(xué)生元認(rèn)知和學(xué)習(xí)效率的基本情況數(shù)據(jù)分析：探索元認(rèn)知與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，找出其內(nèi)部聯(lián)系；教育實(shí)驗(yàn)：探索學(xué)校教育中提升元認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑和方法；心育活動(dòng)：探索具有特色和實(shí)踐價(jià)值的元認(rèn)知訓(xùn)練策略。五、研究?jī)?nèi)容第一部分：中學(xué)生元認(rèn)知與學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。采用修訂后的《中學(xué)生元認(rèn)知水平調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行抽樣調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解中學(xué)生元認(rèn)知與學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)狀；第二部分：教育措施和學(xué)習(xí)方法的探索。探索中學(xué)生元認(rèn)知與學(xué)習(xí)效率的內(nèi)部聯(lián)系，通過(guò)系列心育活動(dòng)找出提高元認(rèn)知和學(xué)習(xí)效率的教育措施和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證；第三部分：開(kāi)發(fā)中學(xué)生元認(rèn)知策略訓(xùn)練工具。通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)和實(shí)施系列主題心育活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透元認(rèn)知策略訓(xùn)練，使得心理健康教育更加深入，構(gòu)建新型心理健康教育模式。六、研究方法文獻(xiàn)研究法：使用CNKI、萬(wàn)方、EBSCO等數(shù)據(jù)庫(kù)訪談法：對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行訪談、修訂問(wèn)卷問(wèn)卷調(diào)查法：元認(rèn)知水平調(diào)查問(wèn)卷個(gè)案研究法：選定有代表性的個(gè)體，對(duì)其典型特征做全面、深入的跟蹤考察和分析實(shí)驗(yàn)研究法：同組對(duì)照和異組對(duì)照數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法：SPSS11.5和LISREL8.7七、課題組成員本課題組的組長(zhǎng)是伍佑強(qiáng)校長(zhǎng)，課題組成員分別是：彭麗娥、姜桂芳、周洪英、王海妮、馬麗娜、盛潔、陳廣耀。姓名性別學(xué)歷職稱(chēng)項(xiàng)目分工伍佑強(qiáng)男本科中學(xué)高級(jí)項(xiàng)目主持彭麗娥女本科中學(xué)高級(jí)組織姜桂芳女研究生中學(xué)一級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、個(gè)案研究周洪英女研究生中學(xué)一級(jí)實(shí)施調(diào)研，數(shù)據(jù)分析王海妮女研究生中學(xué)二級(jí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、成果匯編馬麗娜女研究生中學(xué)一級(jí)實(shí)施調(diào)研，數(shù)據(jù)分析盛潔女研究生中學(xué)二級(jí)實(shí)施調(diào)研、數(shù)據(jù)分析陳廣耀男研究生博士在讀理論指導(dǎo)八、本課題的創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：本課題對(duì)中學(xué)生開(kāi)展元認(rèn)知與學(xué)習(xí)效率的實(shí)證研究，為元認(rèn)知策略訓(xùn)練提供了理論和實(shí)踐成果，為學(xué)習(xí)效率提高開(kāi)辟了一條新的途徑。研究工具創(chuàng)新：本研究對(duì)《中學(xué)生元認(rèn)知水平調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行修訂，使其根據(jù)有針對(duì)性，并開(kāi)發(fā)了元認(rèn)知策略訓(xùn)練工具，可以指導(dǎo)學(xué)生自主提升元認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。九、經(jīng)費(fèi)分配十、預(yù)期成果《中學(xué)生元認(rèn)知水平調(diào)查問(wèn)卷》、活動(dòng)實(shí)錄和案例、心育專(zhuān)題論文集、元認(rèn)知策略訓(xùn)練工具、個(gè)案研究結(jié)集?！丁半p困生”心理健康教育研究》開(kāi)題報(bào)告湛江市第五中學(xué)蘇南富一、課題提出的背景與研究的實(shí)踐意義1、課題提出的背景新課程改革要求面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，其核心是使每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。在日常的教學(xué)過(guò)程中，作為雙困生這一弱勢(shì)群體往往被某些教師所忽視，這顯然與新課改的精神相違背?！敖逃膫ゴ竽繕?biāo)不只是裝飾而是訓(xùn)練心靈，使其具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗(yàn)的積累?！保ā久馈繍?ài)德華茲）則如何去幫助雙困生呢？俗話(huà)說(shuō)澆花要澆根，育人先育心。教師首先應(yīng)幫助雙困生重新認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。我校作為一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的省一級(jí)中學(xué)，雙困生人數(shù)較多，此課題研究意義重大。雙困生心理健康狀況與其他中學(xué)生相比存在比較明顯的差距。經(jīng)我們對(duì)159名雙困生（773名非雙困生為對(duì)照）的測(cè)查，一般來(lái)說(shuō)，在校中學(xué)生中比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)以及敵對(duì)等方面，雙困生也具有同樣的特點(diǎn)。但相同之中也有明顯的差異，雙困生的抑郁癥狀更為嚴(yán)重。2、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 雙困生是指由經(jīng)濟(jì)貧困而引起心理問(wèn)題的學(xué)生，這些學(xué)生既存在經(jīng)濟(jì)貧困，同時(shí)存在心理貧困。由于貧困使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生了一種挫折感，從而導(dǎo)致了自卑、抑郁、焦慮、孤僻、人際關(guān)系敏感、自我封閉等一系列的心理問(wèn)題和心理障礙。中學(xué)階段的雙困生作為一個(gè)特殊的群體，有如下共同的心理特點(diǎn)。第一，存在自我認(rèn)識(shí)上的偏差，不愿意承認(rèn)自己的雙困生身份，不愿接受老師和同學(xué)的幫助，把幫助看成憐憫和同情，如果這種自卑感不能及時(shí)克服，就會(huì)造成性格上的重大缺陷，更嚴(yán)重的甚至?xí)适ё孕?，孤?dú)沮喪，導(dǎo)致自我萎縮、自我拒絕等自我意識(shí)的偏離。第二，雙困生在與人交往中通常處于被動(dòng)的地位，他們?cè)谌穗H交往中持謹(jǐn)慎的態(tài)度，不愿主動(dòng)與其他同學(xué)交往，甚至有一部分人存在交往恐懼感，這種較差的人際關(guān)系使他們陷入苦悶、焦慮與孤獨(dú)之中，如果處理不當(dāng)，會(huì)引起一系列的心理問(wèn)題。第三，由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的壓力與困難，雙困生容易產(chǎn)生一種焦慮心理，這種焦慮體驗(yàn)會(huì)危害他們正常的心理活動(dòng)，導(dǎo)致心理疾病，從而嚴(yán)重影響他們正常的學(xué)習(xí)生活。所以，對(duì)雙困生進(jìn)行心理健康教育，提高雙困生的心理素質(zhì)，對(duì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)有著非常重要的意義。我校心理咨詢(xún)室開(kāi)通以后，前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生中，有不少是雙困生，這些主動(dòng)前來(lái)尋求幫助的學(xué)生，大多數(shù)都智力正常、頭腦靈活，存在的問(wèn)題主要有性格內(nèi)向、敏感多疑、人際關(guān)系差、自信心不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志力薄弱等。成為雙困生，每個(gè)孩子從內(nèi)心來(lái)說(shuō)都不愿意，他們都想得到別人的肯定，我們應(yīng)該多給他們鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，讓他們重新找回自我，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。從輔導(dǎo)的追蹤效果來(lái)看，心理輔導(dǎo)持續(xù)一段時(shí)間后對(duì)這些學(xué)生非常有效。因此，很有必要把雙困生的產(chǎn)生原因、雙困生的分類(lèi)及心理輔導(dǎo)的跟進(jìn)及效果做一個(gè)系統(tǒng)的研究。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)雙困生的轉(zhuǎn)化教育這一課題在國(guó)內(nèi)外都曾有過(guò)研究，尤其是對(duì)他們的界定、類(lèi)型、成因以及“矯治”的理論和對(duì)策都有較為詳盡的論述。比較有代表性的有蘇霍姆林斯基“矯治難教兒童”的理論和實(shí)踐、贊科夫的關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的理論和實(shí)踐。但他們更側(cè)重于對(duì)“矯治”雙困生的理論研究而不是對(duì)“矯治”雙困生的實(shí)踐。在國(guó)內(nèi)，上海對(duì)這方面的研究開(kāi)展較早且較為系統(tǒng)；在深圳，較早系統(tǒng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化這一課題研究的有福田教科所主任黃孔辰帶領(lǐng)的“成功教育”課題組，他們進(jìn)行的課題研究成果曾獲得國(guó)家級(jí)教育科研二等獎(jiǎng)，給我們提供了非常有益的研究資料和啟示。三、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究重點(diǎn)1、課題研究的目標(biāo)（1）找到中學(xué)雙困生心理障礙的形成原因。（2）形成系統(tǒng)的解決方案，緩解、解除中學(xué)雙困生心理障礙，提高學(xué)生心理健康水平，形成教育效果。（3）使教師更有效地開(kāi)展教育工作，形成系統(tǒng)的理論和實(shí)際操作方法。2、研究?jī)?nèi)容：（1）雙困生心理健康狀況及存在的問(wèn)題；（2）雙困生心理健康教育存在的主要問(wèn)題與不足；（3）目前應(yīng)特別加強(qiáng)和改進(jìn)的工作。其中“雙困生心理健康狀況及存在的問(wèn)題”是研究重點(diǎn)，“雙困生心理健康教育存在的主要問(wèn)題與不足”是研究難點(diǎn)，“目前應(yīng)特別加強(qiáng)和改進(jìn)的工作”是有待解決的問(wèn)題。四、擬采取的研究方法、進(jìn)度及預(yù)計(jì)研究成果1、研究方法（1）通過(guò)家訪、約談及登記在冊(cè)的形式，明確本校雙困生人數(shù)及詳細(xì)了解雙困生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，造成學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難現(xiàn)狀的主要因素。（2）通過(guò)走訪雙困生的班主任和科任教師，走訪家長(zhǎng)，了解雙困生接受心理輔導(dǎo)前在校與在家的具體表現(xiàn)。（3）把收集到的資料做分類(lèi)，收入課題資料柜備用。（4）分別在不同年級(jí)中抽取不同類(lèi)別的雙困生，建立心理輔導(dǎo)追蹤機(jī)制，分周分月歸類(lèi)把記錄下的輔導(dǎo)情況及學(xué)生接受輔導(dǎo)后的表現(xiàn)情況收入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。（5）每學(xué)期組織一次相關(guān)師生的聯(lián)誼活動(dòng)，為雙困生提供一個(gè)展示才藝的平臺(tái)。（6）每學(xué)期組織一次社會(huì)實(shí)踐，用志愿者活動(dòng)的形式，到福利院、養(yǎng)老院、孤兒院去做義工；或者到貧困山區(qū)體驗(yàn)生活。2.研究進(jìn)度第一年學(xué)生能基本養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握了正確的面對(duì)經(jīng)濟(jì)困境的自我調(diào)適的方法，恢復(fù)自信，擁有樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。第二年學(xué)生能成功擺脫“雙困生”帶來(lái)的自卑意識(shí)。3.預(yù)計(jì)研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）（1）參與課題組的教師要完成至少一篇論文。（2）把研究活動(dòng)的成果整合成完整的培訓(xùn)材料，向全體班主任推廣，爭(zhēng)取每個(gè)班主任都掌握對(duì)雙困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方法。（3）預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2015年10月五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算分配序號(hào)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支科目金額（元）序號(hào)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支科目金額（元）1資料費(fèi)3千元7專(zhuān)家咨詢(xún)費(fèi)5千元2數(shù)據(jù)采集費(fèi)2千元8成果印刷費(fèi)5千元3調(diào)研差旅費(fèi)1.2萬(wàn)元9管理費(fèi)1千元4小型會(huì)議費(fèi)2千元10其他1千元5計(jì)算機(jī)及輔助設(shè)備使用費(fèi)5千元合計(jì)3.6萬(wàn)元年度預(yù)算第一年第二年2.5萬(wàn)元1.1萬(wàn)元六、課題組成員基本情況及分工課題組主要成員序號(hào)姓名性別出生年月職務(wù)職稱(chēng)學(xué)歷學(xué)位課題分工1蘇南富男1964.7校長(zhǎng)中教高級(jí)本科學(xué)士總負(fù)責(zé)2李維峰男1969.5德育副校長(zhǎng)中教高級(jí)本科學(xué)士協(xié)助統(tǒng)籌研究運(yùn)作3李小燕女1964.1德育主任中教高級(jí)研究生碩士協(xié)助統(tǒng)籌研究運(yùn)作4曹喜男1970.10德育副主任中教一級(jí)本科學(xué)士協(xié)助統(tǒng)籌研究運(yùn)作5龐曉明女1972.10心理咨詢(xún)組組長(zhǎng)中教一級(jí)本科學(xué)士提供理論依據(jù)和實(shí)例，統(tǒng)籌資料6肖蕾女1977.8心理教研組組長(zhǎng)中教一級(jí)本科法學(xué)學(xué)士統(tǒng)籌、分析、匯總7黃凌艷女1969.3心理教研組副組長(zhǎng)中教高級(jí)本科學(xué)士提供實(shí)例，跟進(jìn)記錄、論文8黃榮杏女1981.9心理咨詢(xún)組副組長(zhǎng)中教二級(jí)本科理學(xué)學(xué)士提供實(shí)例，跟進(jìn)記錄、論文9鐘燕華女1977.1心理咨詢(xún)組組員中教一級(jí)本科法學(xué)學(xué)士提供實(shí)例，跟進(jìn)記錄、論文七、完成課題的可行性分析1、教育氛圍濃厚，教研經(jīng)驗(yàn)豐富。我校作為湛江市心理健康教育示范學(xué)校，全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地，具備良好的心理健康教育氛圍。每學(xué)年舉辦心理健康教育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽或心理健康教育示范課觀摩，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校教師前來(lái)聽(tīng)課，并邀高等院校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教授前來(lái)聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)。學(xué)校還注重對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，通過(guò)多種方式提高家長(zhǎng)的教育水平。一直以來(lái)，我校堅(jiān)持“教育以德育為先，德育以心育為本”的育人思路，心理健康教育在規(guī)劃管理、隊(duì)伍建設(shè)、組織實(shí)施、氛圍營(yíng)造和特色創(chuàng)新等方面都取得了一定進(jìn)展。我校學(xué)術(shù)氣氛濃郁，多年來(lái)學(xué)校一直高度重視課題研究，有對(duì)課題的研究過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)密的、規(guī)范化的過(guò)程管理的經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)課題操作過(guò)程的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整研究方案和研究方法及手段，使課題研究的運(yùn)作規(guī)范、科學(xué)、合理，這些為本課題研究提供了良好的研究氛圍。2、制度健全完善，人力資源雄厚。為使學(xué)校心理健康教育工作落到實(shí)處，學(xué)校成立了以蘇南富校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和心理教研組，制定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄泻妥稍?xún)工作制度，咨詢(xún)教師嚴(yán)格按照心理咨詢(xún)?cè)瓌t和職業(yè)道德規(guī)范開(kāi)展各項(xiàng)工作。全校共有134位教師獲得心理健康教育C級(jí)培訓(xùn)證書(shū)，9位教師獲得B級(jí)證書(shū)，7位教師獲得A級(jí)證書(shū)。本課題組成員9人中有2人獲得B級(jí)培訓(xùn)證書(shū)，5人獲得A級(jí)培訓(xùn)證書(shū)。他們熱心于教育教學(xué)研究，都具有較高的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和深厚的研究理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有高度的歷史使命感和責(zé)任感。課題負(fù)責(zé)人蘇南富校長(zhǎng)是學(xué)科帶頭人，有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐和課題研究能力，是廣東省教學(xué)水平評(píng)估專(zhuān)家。課題組參研人員均是我校教育教學(xué)一線(xiàn)人員，主管德育的李維峰副校長(zhǎng)、李小燕主任、曹喜副主任教學(xué)成績(jī)突出，理論水平高，曾參與多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究。肖蕾老師是心理教研組組長(zhǎng)，多次參加各級(jí)別心理健康教育輔導(dǎo)比賽，2012年11月參加中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課大賽，榮獲省二等獎(jiǎng)，市一等獎(jiǎng)。黃凌艷老師是湛江市優(yōu)秀班主任，在心理健康教育輔導(dǎo)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)。龐曉明老師具有多年的心理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)，黃榮杏老師是專(zhuān)職心理教師，鐘燕華老師是學(xué)科帶頭人、政治科組長(zhǎng)。這些都為課題研究提供了制度上的保證和良好的師資條件。3.教學(xué)設(shè)備齊全，育人環(huán)境優(yōu)良。學(xué)校有先進(jìn)的硬件設(shè)備，建有高標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢(xún)室和活動(dòng)室，設(shè)有心理咨詢(xún)網(wǎng)頁(yè)、電話(huà)熱線(xiàn)、咨詢(xún)信箱、心理教育專(zhuān)刊，訂閱、購(gòu)買(mǎi)、編印心理健康教育書(shū)籍資料，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行心理講座和培訓(xùn)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，大力支持相關(guān)人員參加省市區(qū)的教研教學(xué)活動(dòng)。4、學(xué)校大力支持，財(cái)力物力保證。學(xué)校對(duì)于此課題研究將給予大力支持，保證調(diào)查、研討、申報(bào)、論證、結(jié)題等所需的一切經(jīng)費(fèi)，預(yù)期研究經(jīng)費(fèi)3.6萬(wàn)元。與本課題有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī)：1.課題研究人員在雙困生教育教學(xué)活動(dòng)中積累了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)涉及的研究對(duì)象相對(duì)熟悉，容易進(jìn)入研究的場(chǎng)景。2．課題研究人員曾開(kāi)設(shè)了校級(jí)心理研究課題《心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)困生的影響》，對(duì)本次研究課題有一定的借鑒意義。3．我校每年由班主任和心理輔導(dǎo)老師對(duì)受資助學(xué)生心理情況進(jìn)行分析、追蹤，輔導(dǎo)取得了一定的效果?！秾W(xué)生厭學(xué)的心理分析與矯治策略研究》課題中期報(bào)告湛江市第十二小學(xué)鄭宙本課題被確定市級(jí)課題以來(lái),按照課題實(shí)施的方案,作了具體大量的工作,腳踏實(shí)地的開(kāi)展了一系列研究活動(dòng)?，F(xiàn)將本課題實(shí)施階段的情況總結(jié)如下：研究?jī)?nèi)容第一階段：理論準(zhǔn)備階段（2014年2月至2014年6月）主要工作是：⑴轉(zhuǎn)變觀念，建立一支高素質(zhì)的科研小組。⑵創(chuàng)造條件，與各年級(jí)各教學(xué)班聯(lián)系，配合調(diào)查研究。⑶完成《〈小學(xué)生厭學(xué)心理研究〉課題實(shí)施方案》。第二階段：研究階段（2014年7月至2015年6月）。主要工作是：⑴從多渠道獲得信息，廣泛收集各種資料。⑵對(duì)學(xué)生厭學(xué)心理進(jìn)行分析討論，形成論文，交流成果。⑶開(kāi)展多種教育活動(dòng)，鞏固心理學(xué)教育成果。采用各種措施培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。（按計(jì)劃完成了本階段研究的第一點(diǎn)）研究途徑（一）、課題組及全體心理健康課老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，還請(qǐng)來(lái)了附屬醫(yī)院心理專(zhuān)科梁教授、戴思慧老師等專(zhuān)家教授給學(xué)生及老師授課，傳授有關(guān)厭學(xué)學(xué)生的心理特征，為開(kāi)展課題研究提供理論支持。（二）、對(duì)我校厭學(xué)學(xué)生目前學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀、興趣愛(ài)好的調(diào)查了解。為了更好地開(kāi)展研究工作，我們對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷、個(gè)別訪問(wèn)，了解到了目前學(xué)校厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的某些普遍性問(wèn)題。我?！皡拰W(xué)學(xué)生”占10%左右，通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)其中絕大部分學(xué)生遠(yuǎn)比其他學(xué)生更感到孤獨(dú)，逆反心理更強(qiáng)，沒(méi)有什么興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在更大的障礙，因此嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)乃至身心諸方面的健康發(fā)展。在調(diào)查中，我們還了解到有不少厭學(xué)孩子在家的學(xué)習(xí)情況：家庭作業(yè)要再三催促才去做，更沒(méi)有主動(dòng)看書(shū)、預(yù)習(xí)或閱讀的習(xí)慣，這部分學(xué)生中不按時(shí)完成家庭作業(yè)甚至不做的現(xiàn)象較多。這些問(wèn)題深深困擾著教師，影響了教學(xué)，迫切需要培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。（二）影響厭學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的心理因素。首先有來(lái)自家庭的：在厭學(xué)學(xué)生群體中，他們總是被父母托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至是其他親戚朋友等，而這些人在與孩子的溝通上存在很大障礙，無(wú)論對(duì)孩子的思想、學(xué)習(xí)狀況都不能準(zhǔn)確了解，更談不上教育。小學(xué)階段是一個(gè)人性格形成、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這一時(shí)期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。其次是來(lái)自學(xué)校的：在調(diào)查中，教師們對(duì)這一群體的普遍評(píng)價(jià)是：學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，常違反紀(jì)律，厭學(xué)心理問(wèn)題嚴(yán)重，常常成了各班里的問(wèn)題生。（三）我校厭學(xué)學(xué)生心理狀況研究的策略。建立“厭學(xué)學(xué)生”檔案，加強(qiáng)調(diào)查研究。課題組的班主任對(duì)本班的“厭學(xué)學(xué)生”的具體情況深入調(diào)查。發(fā)現(xiàn)他們的監(jiān)護(hù)情況不同，家庭經(jīng)濟(jì)狀況各異。同時(shí)，“厭學(xué)學(xué)生”問(wèn)題與一般學(xué)生的問(wèn)題既有特殊性，又有共同性。只有深入調(diào)查研究，認(rèn)真摸清基本情況，科學(xué)研究相應(yīng)對(duì)策，才能有針對(duì)性采取措施，取得工作實(shí)效。建立了“厭學(xué)學(xué)生”學(xué)習(xí)情況、生活情況、興趣愛(ài)好情況、家訪情況調(diào)查表，逐一將“厭學(xué)學(xué)生”家庭、家長(zhǎng)、其他監(jiān)護(hù)人、學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活、興趣愛(ài)好等基本情況登記備案，全面掌握學(xué)校“厭學(xué)學(xué)生”學(xué)習(xí)情況、生活情況、興趣愛(ài)好情況的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。組成“厭學(xué)學(xué)生”成長(zhǎng)記錄袋。三、成果收集課題按研究計(jì)劃，在實(shí)施階段中取得的成果主要有以下幾點(diǎn)：1、我用四個(gè)月的時(shí)間對(duì)學(xué)校部分厭學(xué)的學(xué)生采用個(gè)案追蹤的方式，有目的地對(duì)學(xué)生厭學(xué)進(jìn)行針對(duì)性地研究，向?qū)W校提出對(duì)厭學(xué)學(xué)生心里健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的具體建議。2、學(xué)科滲透心里健康，自覺(jué)地、有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透心理健康。3、家校聯(lián)合厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。教師經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，使家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。4、進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調(diào)查，了解厭學(xué)學(xué)生心里健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化情況。四、存在的問(wèn)題、困惑及今后進(jìn)一步研究的設(shè)想。厭學(xué)問(wèn)題的探究是一個(gè)長(zhǎng)效的課題，需要不斷的去探討，不斷的去研究。本課題研究，由于課題組成員研究經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是課題組成員的研究水平還有待提高，研究者視野和能力所限，再加上部分客觀條件的制約，仍有大量的問(wèn)題還沒(méi)有解決，如：到底應(yīng)該怎樣界定厭學(xué)的概念；怎樣準(zhǔn)確對(duì)厭學(xué)進(jìn)行定性定量的分析；厭學(xué)的心理層面分析；緩解厭學(xué)的心理學(xué)層面的策略等等。都值得我們?cè)诮逃龑?shí)踐和教育研究中繼續(xù)關(guān)注和探討！《提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)有效性研究》課題中期報(bào)告湛江市第二中學(xué)姜桂芳一、實(shí)效性研究指標(biāo)1、根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象的心理特點(diǎn)的貼切程度作為評(píng)估設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)定的依據(jù)，我們只有弄清對(duì)象所要求的是什么，才能夠明確團(tuán)體設(shè)計(jì)的方向。我們總結(jié)下來(lái)有下面幾個(gè)因素應(yīng)加以考慮。（一）明確目標(biāo)我們應(yīng)當(dāng)明確團(tuán)輔的根本目的是提高中學(xué)生對(duì)團(tuán)輔的認(rèn)識(shí)，所有人圍繞團(tuán)輔的中心目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。這樣才可以確保每一節(jié)課都能夠取得實(shí)效。（二）重視中學(xué)生發(fā)展的階段性特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)告訴我們，個(gè)體在不同的年齡階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)，這就要求我們根據(jù)不同的特點(diǎn)來(lái)采取相應(yīng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)防提高的作用。比如說(shuō)高二年級(jí)主要有三個(gè)方面的特點(diǎn)：①個(gè)性品質(zhì)造成人際關(guān)系沖突。②學(xué)習(xí)壓力造成心理焦慮。③異性交往產(chǎn)生心理困惑。這些都是處于高二年級(jí)的同學(xué)所共有的心理特征，這就要求我們根據(jù)這一階段的特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，從而保證中學(xué)學(xué)生平穩(wěn)的渡過(guò)這一時(shí)期。（三）結(jié)合地域、學(xué)校的特點(diǎn)這一點(diǎn)也是當(dāng)前許多團(tuán)體心理輔導(dǎo)組織者所忽略的。招募團(tuán)輔成員時(shí)應(yīng)該考慮由于其所處的地理環(huán)境不同，學(xué)校發(fā)展的特色不同，會(huì)有不同的學(xué)校氛圍。尤其高一學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題的團(tuán)輔。（四）團(tuán)體心理輔導(dǎo)本身的多樣性、趣味性和易操作性所謂多樣性，是指我們?cè)谠O(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，要靈活多變，不同的年級(jí)對(duì)應(yīng)不同的團(tuán)體活動(dòng)，這樣才能夠有所針對(duì)性，做到有的放矢；所謂趣味性，是指團(tuán)體活動(dòng)應(yīng)不能局限于傳統(tǒng)的一種方式，應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)工具如多媒體等，增進(jìn)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性；易操作性，是指團(tuán)體活動(dòng)本身的復(fù)雜性而言，如果團(tuán)體活動(dòng)很復(fù)雜，需要較長(zhǎng)時(shí)間才可以理解，則就會(huì)容易使同學(xué)們失去興趣，一些比較容易操作的團(tuán)體活動(dòng)往往起到不錯(cuò)的效果，如盲行、信任倒等。（五）密切聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，由于信息溝通的無(wú)障礙性，所以同學(xué)們認(rèn)識(shí)和接受新生事物的速度也在加快。學(xué)校就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要相關(guān)人才的場(chǎng)所，所以要密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和形式，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐。二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)效性評(píng)估分析當(dāng)前對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評(píng)估大體上而言，主要集中在以下兩個(gè)方面：一種是實(shí)證性研究，即定量分析的方法。通過(guò)運(yùn)用試驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)檢驗(yàn)團(tuán)體輔導(dǎo)效果的差異性。當(dāng)前的團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)價(jià)主要集中在對(duì)中學(xué)生人際關(guān)系的研究、自信心的研究和自我效能感的相關(guān)研究等；另一種則是定性研究的方法，包括訪談法，個(gè)案法等。它是對(duì)被試進(jìn)行質(zhì)性研究，從而得出相關(guān)的結(jié)論。在某些情況下定性研究方法不失為一種很好的評(píng)估方法。三、研究方法1、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課與個(gè)別輔導(dǎo)、傳統(tǒng)心理健康課的學(xué)生心理健康水平SCL90前后測(cè)比較分析2、以學(xué)生訪談團(tuán)體體驗(yàn)資料做專(zhuān)家評(píng)定分析3、不同團(tuán)輔主題的團(tuán)輔針對(duì)專(zhuān)業(yè)心理量表評(píng)估心理品質(zhì)的有效性分析四、研究成果1、在理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，探討形成輔導(dǎo)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、探討和總結(jié)輔導(dǎo)內(nèi)容對(duì)受教育者最需要的因素3、探討活動(dòng)課設(shè)計(jì)的必要性、適切性和參與性、持續(xù)性4、探討活動(dòng)課過(guò)程的個(gè)體和集體的有效性5、形成和指導(dǎo)團(tuán)輔活動(dòng)的高效標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)輔課例《書(shū)香校園建設(shè)研究》課題中期報(bào)告湛江市第二十一中學(xué)鄧?guó)櫺抡拷械诙恢袑W(xué)于2013年5月向廣東省教育廳思想政治教育處、廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心提出了“書(shū)香校園建設(shè)研究”課題立項(xiàng)申請(qǐng)，2013年10月被廣東省教育廳正式批準(zhǔn)為2013年廣東省中小學(xué)德育研究立項(xiàng)課題。課題批準(zhǔn)號(hào)為GDZXXDY13161。課題獲得立項(xiàng)后，我們對(duì)課題的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了全面的深入的研究。2013年12月26日,在湛江市及霞山區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的支持和指導(dǎo)下，本課題舉行了開(kāi)題會(huì)，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家認(rèn)為這個(gè)課題選題非常有意義，對(duì)于學(xué)校通過(guò)創(chuàng)建書(shū)香校園，推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，全面提高學(xué)生、老師的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，表示了高度的贊賞和支持。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家還對(duì)本課題的目標(biāo)、內(nèi)容，提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)。從課題立項(xiàng)至今，已有一年時(shí)間，期間我們做了大量的工作，現(xiàn)作一個(gè)中期總結(jié)匯報(bào)。一、課題立項(xiàng)后，我們對(duì)課題方案進(jìn)行了深入的研究并做了適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟啤?、我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱大量資料，豐富了課題方案。2、我們對(duì)研究目標(biāo)進(jìn)行了補(bǔ)充、調(diào)整和完善。修改后的研究目標(biāo)是基于學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校特色去建構(gòu)的：通過(guò)創(chuàng)建書(shū)香校園，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，陶冶性情，啟迪智慧，享受讀書(shū)的快樂(lè)；通過(guò)創(chuàng)建書(shū)香校園，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升人文素養(yǎng)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，樹(shù)立高尚師德，豐富教育生活，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)創(chuàng)建書(shū)香校園，營(yíng)造出“教師博學(xué)善道，學(xué)生善思巧學(xué)”的書(shū)香校園，打造學(xué)校特有的清新高雅的特色文化校園，豐富學(xué)校文化底蘊(yùn)，形成辦學(xué)特色，提升學(xué)校的教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。我們認(rèn)為這樣的目標(biāo)定位，深化了我校的辦學(xué)特色的研究?jī)?nèi)涵，體現(xiàn)了課題的研究?jī)r(jià)值。3、我們根據(jù)研究目標(biāo)對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了細(xì)化。修改后的研究?jī)?nèi)容分四部分：如何培養(yǎng)書(shū)香學(xué)生；如何培養(yǎng)書(shū)香教師；如何創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)；如何打造書(shū)香校園。關(guān)于培養(yǎng)書(shū)香學(xué)生，我們側(cè)重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力的研究；在培養(yǎng)書(shū)香教師上，我們通過(guò)閱讀、教研活動(dòng)，通過(guò)廣州灣文化校本課程的研發(fā)和實(shí)踐，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)研究；在如何建設(shè)書(shū)香班級(jí)和如何打造書(shū)香校園，我們從三方面進(jìn)行探索，一是書(shū)香校園環(huán)境建設(shè)研究，二是書(shū)香校園活動(dòng)研究，三是創(chuàng)新班級(jí)閱讀，創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)研究。二、課題研究進(jìn)展情況（一）完善課題組織機(jī)構(gòu)學(xué)校對(duì)課題研究活動(dòng)予以高度重視，成立了以校長(zhǎng)黃裕為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，在政策導(dǎo)向和課題宏觀發(fā)展上給予指導(dǎo)。副校長(zhǎng)鐘善輝擔(dān)任研究小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題研究質(zhì)量的把關(guān)，推進(jìn)與協(xié)調(diào)研究工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，籌措并管理課題經(jīng)費(fèi)。德育處主任鄧?guó)櫺仑?fù)責(zé)課題的具體管理工作，主持課題日常研究工作，研究策劃各項(xiàng)實(shí)踐研究活動(dòng)。學(xué)校各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)全員參與，組織和開(kāi)展活動(dòng)時(shí)通力合作。學(xué)校對(duì)課題研究的充分重視和有效管理，為課題研究提供了有力的保障，也提高了課題研究活動(dòng)開(kāi)展的執(zhí)行力和影響力。語(yǔ)文教師、級(jí)長(zhǎng)、班主任等廣泛參與，打造了一支堅(jiān)實(shí)有力的研究隊(duì)伍。（二）營(yíng)造良好誦讀氛圍，打造精美文化環(huán)境為進(jìn)一步營(yíng)造良好誦讀氛圍，學(xué)校精心布置了校園文化環(huán)境，使校園環(huán)境發(fā)揮著“此地?zé)o聲勝有聲”的作用。將學(xué)校的車(chē)棚改造成文化長(zhǎng)廊，文化長(zhǎng)廊上張貼了廣州灣的發(fā)展史和各社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的掠影。將3號(hào)樓的風(fēng)雨操場(chǎng)改造成文化廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上懸掛了全校師生的書(shū)畫(huà)作品。在學(xué)校大門(mén)的墻壁上建起廣州灣浮雕，彰顯了學(xué)校開(kāi)展廣州灣文化校本課程研究的特色理念。增加了多個(gè)宣傳欄，宣傳欄上的內(nèi)容豐富多彩，有推介好書(shū)的目錄和簡(jiǎn)介，有讀書(shū)方法指導(dǎo)，有學(xué)生作品的展示等等。改造了學(xué)校的校史室，其中校史室里陳列的校友成長(zhǎng)足跡引起師生的濃厚興趣。學(xué)校建起生態(tài)園、地理園，設(shè)計(jì)獨(dú)特，寓交于實(shí)踐，是增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力的理想場(chǎng)所。走廊和樓梯的墻壁上懸掛了經(jīng)典名著簡(jiǎn)介、詩(shī)詞歌賦、名人名言、英語(yǔ)諺語(yǔ)等，書(shū)畫(huà)走廊豐富多彩，在教室文化布置中，許多班級(jí)自發(fā)地用古典賢文主題來(lái)美化教室，圖文結(jié)合，精美優(yōu)雅，既美化了校園環(huán)境，又方便同學(xué)們隨時(shí)隨地記誦和理解。學(xué)校進(jìn)行全方位文化建設(shè)，從文字到圖片到景物，讓書(shū)香彌漫師生身邊的每一寸空間。（三）充實(shí)圖書(shū)館，使圖書(shū)館成為創(chuàng)建書(shū)香校園的主陣地之一學(xué)校利用一個(gè)暑假的時(shí)間將圖書(shū)館的藏書(shū)登記造冊(cè)，摸清了藏書(shū)量和需求量。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生閱覽室2個(gè)，教師閱覽室2個(gè)，藏書(shū)室3個(gè)。學(xué)校今學(xué)年投入了32.5萬(wàn)元改造了圖書(shū)館，其中錄入費(fèi)用13萬(wàn)元，購(gòu)買(mǎi)書(shū)架6.5萬(wàn)元，購(gòu)買(mǎi)新書(shū)13萬(wàn)元。添置大量圖書(shū)音像資料，并購(gòu)入大量的中外名著，訂閱了多種報(bào)刊雜志。目前學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)138220冊(cè)，生均25冊(cè)，報(bào)刊資料108種，圖書(shū)館內(nèi)配有多臺(tái)電腦，進(jìn)行數(shù)字化管理，方便師生查閱和借讀。閱覽室全天候開(kāi)放，每學(xué)期師生平均借還圖書(shū)10冊(cè)（次）以上，大大提高了圖書(shū)的使用率。圖書(shū)館統(tǒng)計(jì)大量借閱數(shù)據(jù)，分析學(xué)生閱讀傾向和興趣，發(fā)布圖書(shū)館熱門(mén)圖書(shū)目錄，向師生推薦優(yōu)秀圖書(shū)，為師生提供閱讀建議，圖書(shū)館已然成為了創(chuàng)建書(shū)香校園的主要陣地之一。（四）以活動(dòng)為課題切入點(diǎn)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，促進(jìn)課題研究1、調(diào)查學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀2014年3月，我們對(duì)初二、高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，主要從“學(xué)生課外閱讀的興趣”、“學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍”、“學(xué)生課外閱讀的目的”、“學(xué)生課外閱讀的方法”等方面了解、分析學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀；同時(shí)我們還召集部分年級(jí)學(xué)生開(kāi)訪談會(huì)，收集他們課外閱讀的信息。2、完成了我校學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告初稿調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀目的比較明確，閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，但閱讀面較窄、閱讀方法不科學(xué)，家庭的閱讀條件比較差，大部分家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。針對(duì)這些情況，我們提出了若干干預(yù)措施。如剛開(kāi)始要低要求，注重興趣培養(yǎng)，然后漸漸培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還要注重閱讀方法的指導(dǎo)，并推薦有趣的讀物等等。3、開(kāi)展了有特別意義的文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)課題立項(xiàng)后，我校舉行了首屆文化藝術(shù)節(jié)，歷時(shí)近三個(gè)月，內(nèi)容豐富多彩，效果明顯突出。（1）開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)“讀書(shū)標(biāo)兵”、“書(shū)香學(xué)生”、“書(shū)香教師”、“書(shū)香家庭”、“書(shū)香班級(jí)”的活動(dòng)，為此，學(xué)校制定了“讀書(shū)標(biāo)兵”、“書(shū)香學(xué)生”、“書(shū)香教師”、“書(shū)香家庭”、“書(shū)香班級(jí)”的評(píng)比條件。在元旦文藝會(huì)上，學(xué)校表彰了6名“讀書(shū)標(biāo)兵”、180名“書(shū)香學(xué)生”、10名“書(shū)香教師”、12戶(hù)“書(shū)香家庭”、12名“書(shū)香班級(jí)”。（2）初一年級(jí)舉行了書(shū)法比賽；初三年級(jí)舉行了作文比賽，初二、高二年級(jí)舉行了中華經(jīng)典誦讀比賽；高一年級(jí)舉行了演講比賽；高二年級(jí)還舉行了漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽。通過(guò)這些活動(dòng)，很大程度地提高了廣大學(xué)生讀、寫(xiě)、講的熱情，使學(xué)校處處洋溢著書(shū)香的氣息。學(xué)校在星期一的升旗儀式上對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行了大力表彰，使廣大學(xué)生大受鼓舞。（3）舉行了大型元旦文藝匯演。節(jié)目形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。其中的詩(shī)詞誦讀，將晚會(huì)推上了高潮。本次匯演非常成功，既展示了師生們的風(fēng)采，也凸顯了師生們的特長(zhǎng)，是一場(chǎng)全校師生綜合素質(zhì)的大演練，顯露出書(shū)香校園建設(shè)的初步成效。（4）體育節(jié)、科技節(jié)活動(dòng)也踴躍開(kāi)展，不斷擴(kuò)大影響，實(shí)實(shí)在在地成了書(shū)香校園建設(shè)的成果檢閱和風(fēng)貌展示。4、開(kāi)展誦詩(shī)詞，讀經(jīng)典活動(dòng)在課題組的指導(dǎo)和號(hào)召下，全體語(yǔ)文老師和班主任積極在班上倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典圖書(shū)。學(xué)校在每周三、五早上安排20分鐘的時(shí)間為課外閱讀時(shí)間。在學(xué)生閱讀、吟誦時(shí)間，教師陪同讀書(shū)，巡視指導(dǎo)，做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用。學(xué)校每周在各班開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，由教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，在大量的閱讀實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同學(xué)們一張張摘抄，一篇篇讀后感，還有精心設(shè)計(jì)的插畫(huà)和版面，呈現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)于經(jīng)典閱讀的積極參與和熱愛(ài)。同學(xué)們?cè)诙喙δ軋?bào)告廳里上演了他們自編自演的讀書(shū)話(huà)劇，在舞臺(tái)上淋漓盡致地?fù)]灑著才華和熱情，博來(lái)陣陣歡笑聲、喝彩聲和掌聲。此次讀書(shū)話(huà)劇表演活動(dòng)，正是為讀書(shū)活動(dòng)做了一個(gè)精彩的展示和完美的總結(jié)。5、開(kāi)展校園社團(tuán)活動(dòng)為了豐富學(xué)生課余活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的業(yè)余愛(ài)好，在原有浪花文學(xué)社、動(dòng)漫社等社團(tuán)的基礎(chǔ)上，學(xué)校從2013年秋季開(kāi)始，發(fā)動(dòng)全校教師參與，成立了10多個(gè)學(xué)生社團(tuán)。老師們紛紛亮出自己的拿手好戲，有的開(kāi)墨軒詩(shī)社，有的開(kāi)“國(guó)學(xué)”朗誦藝術(shù)社，有的開(kāi)英語(yǔ)橋（EnglishBridge）社團(tuán)，有的開(kāi)書(shū)法愛(ài)好者協(xié)會(huì)，還有歷史社、音樂(lè)社、美術(shù)社、生物社、化學(xué)社、體育俱樂(lè)部、地理社等，面向全校學(xué)生招兵買(mǎi)馬，招收自己社團(tuán)的成員。每逢周三、周五下午第三節(jié)課，全校師生興致盎然地開(kāi)展活動(dòng)。全校學(xué)生都找到了符合自己興趣的社團(tuán)，第二課堂的內(nèi)容逐漸豐富和完善起來(lái)。他們開(kāi)展活動(dòng)的掠影及時(shí)地在學(xué)校的文化長(zhǎng)廊和廚窗上張貼、展示，備受學(xué)生的喜愛(ài)。其中浪花文學(xué)社、墨軒詩(shī)社、“國(guó)學(xué)”朗誦藝術(shù)社、音樂(lè)社、體育俱樂(lè)部、美術(shù)社等社團(tuán)的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)出累累果實(shí)，在校內(nèi)外活動(dòng)或比賽中，獲得了可喜的成績(jī)。6、舉行圖書(shū)、影視資源推介活動(dòng)為了豐富學(xué)生周末和寒暑假生活，提高學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，課題組精心篩選了一系列符合學(xué)生年齡和心理特征的優(yōu)秀影視節(jié)目，向?qū)W生推介。學(xué)生可以在家里的網(wǎng)絡(luò)上或到外面的影視廳，觀看喜愛(ài)的電影、電視和其他節(jié)目，享受課余休閑時(shí)光的同時(shí)，也潛移默化受到優(yōu)秀影視作品的積極影響。學(xué)校課題組還與新華書(shū)店聯(lián)系，讓他們?yōu)閷W(xué)生推薦優(yōu)秀的書(shū)籍，讓學(xué)生自己選擇購(gòu)買(mǎi)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的課外需求，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)的興趣，提高學(xué)生的讀寫(xiě)的能力。7、圍繞課題研究開(kāi)展教師培訓(xùn)（1）專(zhuān)家引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變觀念我們先后請(qǐng)湛江市德育科梁炳玉科長(zhǎng)開(kāi)題會(huì)前為教師們做了“書(shū)香校園建設(shè)研究”首場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告，請(qǐng)區(qū)德育股程喆主任給課題組教師作“教育科研研究方法”講座，區(qū)教育局郭曉春老師給課題組教師輔導(dǎo)“如何進(jìn)行課題研究”。專(zhuān)家的報(bào)告、講座讓老師開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高認(rèn)識(shí)，從對(duì)教育科研完全陌生到逐漸進(jìn)入角色。（2）同伴互助，交流分享我們組織課題組老師召開(kāi)了多次課題診斷會(huì)。老師們?cè)跁?huì)上暢所欲言，互相交流在課題研究過(guò)程中遇到的困惑、有效的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）組織觀摩讀寫(xiě)指導(dǎo)課中學(xué)的閱讀課究竟應(yīng)該怎樣上，它的基本任務(wù)和原則是什么？它的教學(xué)要點(diǎn)是什么？如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一篇好作文？我們的教師頗有困惑。學(xué)校專(zhuān)程請(qǐng)來(lái)了全國(guó)“五一”獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國(guó)優(yōu)秀教師、湛江市第二中學(xué)語(yǔ)文科組長(zhǎng)劉軍老師上讀寫(xiě)指導(dǎo)交流觀摩課。一堂別開(kāi)生面的讀寫(xiě)指導(dǎo)交流課，給了大家許多感性的認(rèn)識(shí)和理性的啟迪。（4）組織老師觀看視頻組織老師觀看“比爾蓋茨在大學(xué)演講”、王國(guó)權(quán)《勵(lì)志人生》報(bào)告會(huì)、曾仕強(qiáng)教授的“人生只做三件事”、俞敏洪老師的“與年輕人一起成長(zhǎng)”，通過(guò)這些視頻來(lái)勉勵(lì)老師讀書(shū)做事，演繹人生眾多的精彩。（5）組織老師參加校外的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)在學(xué)校經(jīng)費(fèi)非常緊缺的情況下，學(xué)校還是組織了老師到嶺南師范學(xué)院、廣州、南海、茂名、肇慶等地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富他們的知識(shí)，提高他們的能力，為學(xué)校的教學(xué)教研儲(chǔ)備能量。8、開(kāi)展教師技能大比武活動(dòng)上學(xué)期學(xué)校舉行了青年教師技能大比武，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及科組長(zhǎng)組成評(píng)委團(tuán)，在參賽的教師中評(píng)出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)6名。此次比賽高潮迭起，充分展示了青年教師的風(fēng)采。通過(guò)給青年教師搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓青年教師的綜合素質(zhì)得到充分展現(xiàn)，也激發(fā)了教師們的讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱情。9、組織老師開(kāi)展讀書(shū)、征文活動(dòng)在學(xué)校課題組的倡導(dǎo)下，學(xué)校黨支部組織全校老師進(jìn)行了師德征文比賽；學(xué)校女工委組織全校女工開(kāi)展了“陽(yáng)光女性，幸福湛江”的征文比賽，開(kāi)展女工了“讀書(shū)分享會(huì)”活動(dòng)；學(xué)校教研室組織開(kāi)展了教學(xué)論文、教學(xué)反思、優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)；學(xué)校德育處組織班主任開(kāi)展了德育論文、班主任工作總結(jié)、主題班會(huì)教案的評(píng)選活動(dòng)，這些活動(dòng)大大地激發(fā)了老師們的讀書(shū)、寫(xiě)作熱情，提升了他們的人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。10、首辦“浪花”?？n題組與教研室聯(lián)手，號(hào)召全體師生主動(dòng)讀書(shū)，積極寫(xiě)作，將讀后感、論文、隨筆、開(kāi)展活動(dòng)的總結(jié)等交到教研室，教研室進(jìn)行整理、修訂成冊(cè)，印刷，派發(fā)給師生，深受師生的歡迎。11、渲染讀書(shū)氛圍，分享讀書(shū)的快樂(lè)我們經(jīng)常利用集體晨會(huì)、“回聲”廣播站，讓同學(xué)登臺(tái)演講讀書(shū)后的體會(huì)，讓他們以自己的切身體驗(yàn)引領(lǐng)全校同學(xué)熱愛(ài)讀書(shū)，取得了較好的效果。在同學(xué)們的抑揚(yáng)頓挫的演講中，不僅是學(xué)生，我們老師也感受到了讀書(shū)的快樂(lè)，深深感到：生活里不能沒(méi)有書(shū)！12、家校合力，共創(chuàng)書(shū)香家庭我們倡議“親子閱讀”。我們以家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)一封信等形式倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起看課外書(shū)，要求孩子在一個(gè)暑假中至少看一本名家經(jīng)典書(shū)，并寫(xiě)相應(yīng)的讀后感或讀書(shū)筆記。三、課題研究階段性成果1、完成了《湛江市第二十一中學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。2、完成了廣州灣特色文化長(zhǎng)廊和主題景觀的建設(shè)。這些景觀直觀地詮釋了“學(xué)校特色文化建設(shè)”與“書(shū)香校園”的邏輯關(guān)系，為我們的課題研究提供了較直覺(jué)的效果。3、湛江市的幾家媒體對(duì)我校開(kāi)展“書(shū)香校園建設(shè)研究”及“廣州灣特色文化建設(shè)”所起的效果進(jìn)行了報(bào)道。4、初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高了學(xué)生的修養(yǎng)，凈化了學(xué)生的靈魂，升華了學(xué)生的人格。5、通過(guò)書(shū)香校園環(huán)境建設(shè)，學(xué)校更美了，學(xué)生的行為習(xí)慣也更好了，書(shū)香氣息更濃了。6、學(xué)校教育科研氛圍開(kāi)始形成，一支科研型教師隊(duì)伍正在成長(zhǎng)。7、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校讀書(shū)氛圍更濃，喜歡讀書(shū)的師生越來(lái)越多，讀書(shū)正逐漸成為師生的習(xí)慣。8、學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的照片在學(xué)校文化長(zhǎng)廊、宣傳欄張貼展示。湛江電視臺(tái)對(duì)此也做了采訪和報(bào)道。9、第十四屆“新世紀(jì)”杯全國(guó)中學(xué)生作文大賽，我校有多名學(xué)生獲獎(jiǎng)，我校獲得“全國(guó)作文教學(xué)先進(jìn)單位銀獎(jiǎng)”。10、完成了學(xué)校老師的“教育教學(xué)論文集”、“教學(xué)反思選萃”、“優(yōu)秀課堂教學(xué)個(gè)案”、“廣州灣文化校本教材”、“浪花”文學(xué)社文集、“浪花”?？x本等的編訂。四、課題研究存在問(wèn)題1、在教師中對(duì)本課題研究的重要性認(rèn)識(shí)參差不齊，再加上工作壓力大，所以參與研究的積極性有待提高。2、課題組成員理論水平有限，所以搞起課題研究來(lái)感覺(jué)吃力，我們希望通過(guò)課題研究，帶出一批骨干教師，進(jìn)而達(dá)到教師整體提升的目的，路徑如何走還需要探索。3、學(xué)生家長(zhǎng)中外來(lái)工較多，絕大多數(shù)屬于是低收入的弱勢(shì)群體，還無(wú)暇顧及精神方面的需求，所以對(duì)孩子的讀書(shū)缺乏重視和支持。4、因?yàn)槲沂械靥幓浳鹘?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，雖然學(xué)校非常重視課題研究，但巧婦難為無(wú)米之炊，所以研究經(jīng)費(fèi)較為困難。五、課題研究下一步工作計(jì)劃1、重點(diǎn)指導(dǎo)課題組教師做好子課題研究。2、推動(dòng)全體教師積極參與課題研究活動(dòng)。3、充分利用閱讀課，開(kāi)展好校本閱讀課程的研究。4、加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)教師撰寫(xiě)教育案例、教學(xué)反思、研究論文進(jìn)行培訓(xùn)。5、開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生、教師熱愛(ài)讀書(shū)，使課題研究落到實(shí)處。6、開(kāi)展系列專(zhuān)題研討，深化課題研究。7、收集整理有關(guān)讀書(shū)系列活動(dòng)的文本資料。8、學(xué)校爭(zhēng)取加大課題研究的資金投入?！陡咧猩鷮W(xué)科知識(shí)認(rèn)知、學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究》結(jié)題報(bào)告湛江市第二十中學(xué)郭曉春從2013年10月—2015年9月，我校進(jìn)行了《高中生學(xué)科知識(shí)認(rèn)知、學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究》課題研究，在雷學(xué)軍教授的指導(dǎo)下，課題組全體成員共同努力，研討方案，制定調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展研究。一、問(wèn)題的提出自我概念在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)就是學(xué)業(yè)自我概念。學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念是近年來(lái)教育心理學(xué)的一個(gè)熱門(mén)研究領(lǐng)域。研究表明，一個(gè)人的成就只有20%歸因于智力因素，而有80%則受到一些非智力因素的影響(邢占軍.黃立清，1999)。近年來(lái)，隨著非智力因素研究的深入開(kāi)展，人們已廣泛認(rèn)識(shí)到非智力因素對(duì)認(rèn)知過(guò)程的制約作用。學(xué)業(yè)自我概念作為一種人格品質(zhì)是非智力因素的重要組成部分，同樣地它對(duì)激發(fā)人的意志力、充分發(fā)揮人的智力因素和取得人生成功有很大影響。國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)業(yè)自我概念研究，特別是物理學(xué)科的研究較多，但對(duì)于具體的文理分科研究比較少。尤其是對(duì)國(guó)內(nèi)外普遍存在的想法“男生學(xué)習(xí)理科較好，女生學(xué)習(xí)文科較好”的研究較少。有較多研究涉及中學(xué)生物理成績(jī)的性別差異。例如，20世紀(jì)70年代，第一屆國(guó)際科學(xué)研究(FISS,1966-1974)的調(diào)查報(bào)告就顯示美國(guó)學(xué)生物理成績(jī)的性別差異非常之大，以至于空間能力上的性別差異無(wú)法充分預(yù)測(cè)和解釋物理成績(jī)上的性別差異(Kelly,1978)。又如，第二屆國(guó)際科學(xué)研究(SISS,1983-1984)的調(diào)查報(bào)告顯示，在23個(gè)歐美國(guó)家，從初中階段到高中階段，男生的物理成績(jī)都顯著高于女生的物理成績(jī)(Postlethwaite&Wiley,1992)。再如，第三屆國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究(TIMSS,1995-1996)的調(diào)查報(bào)告顯示，在16個(gè)歐美國(guó)家，高三男生的物理成績(jī)都顯著高于女生的物理成績(jī)(Mullis,etal.,2000)。此外，在物理教育成就突出的以色列，高三物理成績(jī)的性別差異呈現(xiàn)不同的模型：就考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，男生往往高于女生；就教師評(píng)定的等級(jí)分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，女生往往高于男生(Zohara&Selab,2003)。學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)自我提升的性別差異，都支持學(xué)業(yè)領(lǐng)域的性別刻板印象觀點(diǎn)，進(jìn)而支持理科成就性別差異的社會(huì)文化解釋。在很多的研究中，社會(huì)人士都認(rèn)為女生不適于學(xué)習(xí)理科。正是不利于女性的學(xué)業(yè)刻板印象，影響了女性學(xué)習(xí)理科的抱負(fù)，進(jìn)而影響女性在理科定向領(lǐng)域取得的成就。教師可以通過(guò)改變女生的學(xué)業(yè)刻板印象，從而促進(jìn)其在理科領(lǐng)域取得的研究。男生在文科上的學(xué)業(yè)刻板印象也是可以通過(guò)訓(xùn)練改變。本次研究要探討的課題就是如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念，特別是女生對(duì)理科學(xué)業(yè)自我概念，男生對(duì)文科的學(xué)業(yè)自我概念，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。我們這個(gè)課題正是為了解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題而確立的。高中生學(xué)科知識(shí)認(rèn)知和學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)業(yè)成就的相關(guān)如何？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于這些因素出現(xiàn)、發(fā)揮作用的情境？這些問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)踐中做出應(yīng)答。解決這些問(wèn)題不僅會(huì)提升我們的教學(xué)水平，更會(huì)使我們的教育教學(xué)實(shí)踐提升到一個(gè)新的高度。二、課題研究的目標(biāo)（一）本課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的問(wèn)題1、研究目標(biāo)本課題擬結(jié)合相關(guān)的學(xué)業(yè)自我概念理論和教學(xué)經(jīng)歷，著眼于以下幾個(gè)方面的研究：（1）通過(guò)研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念進(jìn)行整體性探索；對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念發(fā)展水平進(jìn)行比較，探索各個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)。（2）通過(guò)研究，探索影響學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念的因素；提高女生對(duì)理科的自我概念和男生對(duì)文科的自我概念。2、研究?jī)?nèi)容（1）現(xiàn)狀調(diào)查研究：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念的水平，對(duì)學(xué)科知識(shí)認(rèn)知和學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性進(jìn)行探索，找出影響學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念的因素。我們完成了研究課題：高中生學(xué)科知識(shí)認(rèn)知、學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究。（2）實(shí)驗(yàn)法研究：在高一年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)文科班和2個(gè)理科班，一個(gè)文科和一個(gè)理科班作為實(shí)驗(yàn)組，另兩個(gè)平行班作為對(duì)照組，我們?cè)趦蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試圖提高男生在文科的學(xué)業(yè)自我概念及女生在理科上的學(xué)業(yè)自我概念。（3）教育方式研究：記錄調(diào)查上述研究中的各種情況及數(shù)據(jù)，結(jié)合平常教學(xué)實(shí)踐中掌握的數(shù)據(jù)資料（如學(xué)生成績(jī)、在校表現(xiàn)等）進(jìn)行數(shù)據(jù)及原因分析，在此研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往學(xué)者的研究結(jié)果，探索學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念形成過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。3、擬解決的問(wèn)題通過(guò)探索影響學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念的因素，找出對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念有利的因素；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念的情境，并且在平常的教學(xué)活動(dòng)中具體實(shí)踐，力求找到比較具體、可行、實(shí)際的對(duì)策提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。（二）本課題擬采取研究方法及可行性分析1、研究方法（1）問(wèn)卷調(diào)查法：取用信效度可行的問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)認(rèn)知、學(xué)業(yè)自我概念的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方法；采用橫斷和縱向相結(jié)合的方法。（2）實(shí)驗(yàn)研究法：實(shí)驗(yàn)1體育鍛煉對(duì)學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響自變量：體育鍛煉(有vs.無(wú)/多vs.少)因變量:學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)成績(jī)協(xié)變量:性別(男vs.女)和學(xué)科(文vs.理)實(shí)驗(yàn)2感恩日記對(duì)學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響自變量：感恩日記(有vs.無(wú))因變量:學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)成績(jī)協(xié)變量:性別(男vs.女)和學(xué)科(文vs.理)（3）個(gè)別訪談法對(duì)個(gè)別學(xué)業(yè)自我概念高的學(xué)生進(jìn)行訪